Формирование потребности в здоровом образе жизни у младших школьников в процессе физического воспитания

Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Выпуск 6 (25), ноябрь - декабрь 2014

http://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

http://naukovedenie.ru 111PVN614

Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Выпуск 6 (25), ноябрь - декабрь 2014

http://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru

1

http://naukovedenie.ru 111PVN614

Формирование потребности в здоровом образе жизни у младших школьников в процессе физического воспитания

Карасева Мария Александровна

Павлов Иван Владимирович

Актуальность проблемы

В современной науке здоровье рассматривается как естественное состояние организма, характеризующееся равновесием между окружающей средой, отсутствием каких-либо болезненных изменений и определяющееся комплексом биологических и социальных факторов. [1, 2, 3,4 и др.].

К сожалению, современное состояние здоровья и демографические показатели граждан Российской Федерации вызывают закономерную тревогу. По данным Министерства образования и науки РФ за последние годы происходит заметный рост заболеваемости среди детей и подростков. Установлено, что 87% учащихся школ нуждаются в специальной поддержке. До 60-70 % школьников к выпускному классу имеют нарушения структуры зрения, 30% - хронические заболевания, 60% - нарушенную осанку. Катастрофически молодеют наркомания, токсикомания и алкоголизм [4]. Вышесказанное убедительно указывает на необходимость усиления работы общеобразовательных школ по формированию потребностей у учащихся в здоровом образе жизни. На это нацеливает Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.). В данном документе подчеркивается, что «укрепление здоровья, формирование здорового образа жизни должны осуществляться на всех возрастных этапах развития личности». В статье 41 этого Закона указано, что «организации, осуществляющие образовательную деятельность, при реализации образовательных программ создают условия для охраны здоровья обучающихся» [13, с. 45-46]. Другими словами, каждое образовательное учреждение должно брать на себя ответственность за охрану и укрепление здоровья школьников.

В научной литературе под здоровым образом жизни принято понимать типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности человека, которые укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма, обеспечивая тем самым успешное выполнение своих социальных и профессиональных функций, независимо от политической, экономической и социально-психологической ситуации. Основными компонентами здорового образа жизни являются: рациональное питание, двигательная и физическая активность, рациональный режим труда и отдыха, закаливающие и развивающие процедуры и др. [1, 2, 4,5, 9, 11, 14].

Особая роль в формировании здорового образа жизни у учащихся в школе принадлежит учителю физической культуры [4,12]. Как показывает анализ практики, часть учителей испытывает определенные трудности в формировании потребностей в здоровом образе жизни у младших школьников [7], а в имеющихся исследованиях не раскрыты педагогические условия его осуществления в процессе физического воспитания. В связи с этим решение этого вопроса является исключительно актуальной для современной теории и практики обучения и воспитания.

Цель статьи - раскрыть педагогические условия успешности формирования потребности у младших школьников в здоровом образе жизни в процессе занятий физической культурой.

Изложение основного материала

В психолого-педагогической науке младшие школьники признаются наиболее сенситивной возрастной категорией в аспекте формирования мотивов и потребностей здорового образа жизни, поскольку именно в этом возрасте происходит усвоение первейшей научной информации, связанной со здоровым образом жизни, определяются фундаментальные жизненные принципы, вырабатывается индивидуальный стиль поведения, развивается критичность, интенсивно формируется способность к самопознанию и самосознанию, то есть существует основа для проявления сознательной индивидуальной активности в области здорового образа жизни [10, 12]. Следовательно, младший школьный возраст является переломным в формировании у детей иерархии потребностей здорового образа жизни.

В ходе исследования была выдвинута рабочая гипотеза: формирование у младших школьников потребности здорового образа жизни в процессе занятий на уроках физической культуры будет осуществляться эффективно, если:

формировании потребности в здоровом образе жизни у младших школьников организуется как часть целостного педагогического процесса образовательной школы;

целенаправленно используется воспитательный потенциал учебного предмета «Физическая культура», стимулируется двигательная активность младших школьников в различных видах физкультурно-спортивной деятельности в образовательном пространстве школы;

обеспечивается взаимодействие учителя физической культуры с учителями начальных классов, медицинскими работниками, психологом, родителями.

Проверка данной гипотезы осуществлялась с 2010 по 2014 г. на базе СОШ № 20 г. Новочебоксарска. В ней приняли участие 96 учеников (48 учащихся экспериментального и 48 - контрольного классов), 2 учителя физической культуры, 4 учителя начальных классов, школьный врач, психолог, 6 руководителей спортивных секций по различным видам спорта (легкая атлетика, лыжи, спортивная гимнастика, плавание, футбол, настольный теннис).

Мы исходили из того, что здоровый образ жизни - системное образование личности школьника, отражает степень овладения знаниями, умениями и навыками в этой области, которые он приобретает на уроках, в общении со старшими, в ходе спортивных тренировок, игровой, трудовой, добротворческой деятельности, в быту и т.д.

Формирование здорового образа жизни невозможно без учета потребностей ученика, без соответствующих знаний о своем здоровье, понимания роли здоровья в жизнедеятельности, знании основных факторов, оказывающих как негативное, так и позитивное влияние на здоровье человека. Мы считали, что для того чтобы знания о здоровом образе жизни переросли в убеждения, должны проникнуться в сферу чувств и переживаний личности. В результате у ученика появляется внутренняя потребность на осуществление определенной деятельности (установка), т.е. готовность к определенной активности, возникновение которой зависит от наличия актуальной потребности. Воля в сочетании с убеждениями и чувствами подводит ученика к обоснованным решениям, действиям. В соответствии с этим, процесс формирования потребностей в здоровом образе жизни у младших школьников должен включает в себя три компонента: когнитивный, потребностно-мотивационной, деятельностный.

В экспериментальном и контрольном начальных классах была проведена диагностика исходного уровня сформированности потребности в здоровом образе жизни по следующим критериям (высокий, средний, низкий). Для математической обработки получаемых результатов мы присвоили каждому уровню сформированности потребности здорового образа жизни по трехбальной системе оценок: 1 балл (низкий уровень), 2 балла (средний уровень), 3 балла (высокий уровень). В оценивании принимали участие учителя, медицинские работники, школьный психолог.

Высокий уровень сформированности потребности в здоровом образе жизни характеризуется тем, что учащийся осознает ценность здоровья и здорового образа жизни, имеет прочные знания о сущности здоровья, о смысле и назначении здорового образа жизни, проявляет потребность в сохранении и укреплении здоровья, активно участвует в физкультурно-спортивной, добротворческой работе в классе, школе, вне школы; принимает участие в деятельности по пропаганде здорового образа жизни. Средний уровень сформированности потребности в здоровом образе жизни проявляется в целом, учащийся осознает ценность здоровья и необходимость ведения здорового образа жизни, ощущает потребность в сохранении и укреплении здоровья, однако мотивация к овладению знаниями здорового образа жизни внешняя, определяемая желанием подражать взрослым, сверстникам; учащийся имеет достаточный запас знаний о сущности здоровья, о смысле и назначении здорового образа жизни, о методах овладения культурой здорового образа жизни; включается в деятельность по овладению культурой здорового образа жизни с коллективом детей класса, при поддержке педагога, родителей.

Низкий уровень сформированности потребности здорового образа жизни характеризуется тем, что учащийся не осознает ценность здоровья и необходимость здорового образа жизни, имеет небольшой запас знаний о сущности здоровья, о смысле и назначении здорового образа жизни, о методах овладения культурой здорового образа жизни; учащийся пассивен в здоровьесберегающей деятельности, потребность в здоровом образе жизни не сформирован.

На начальном этапе у младших школьников преобладал низкий уровень сформированности потребности в здоровом образе жизни - 23% (11 учеников.), в экспериментальном классе и 21% (10 учеников) в контрольном классе. Средний уровень имели 76% (36 учеников) в экспериментальном, 68% (32 ученика) в контрольном, высокий уровень имели 1,8 % (1 ученик) учащихся экспериментального и 10% (6 учащихся) контрольного классов.

Полученные данные позволили сделать вывод о невысоком уровне сформированности потребностей в здоровом образе жизни у учащихся контрольного и экспериментального классов.

Реализуя выделенного первого педагогического условия, был проведен тщательное изучение сформированности у учащихся потребностей в здоровом образе жизни, скорректирован план работы учителя физической культуры, учителей начальных классов, классных руководителей, врача и психолога школы. Для целенаправленного формирования потребностей в здоровом образе жизни у учащихся, школа заключила договора о сотрудничестве с учреждениями медицинской, спортивной и социальной сфер города. Согласно плану школы, вопросы здоровья стали рассматриваться на педагогических советах, методических объединениях учителей. Осуществлялось планирование работы методической службы с целью повышения профессионального мастерства, компетентности педагогов в области здоровья. Проводились круглые столы с участием учителей, врача, родителей, психолога. В них рассматривались вопросы организация питания; проведение диспансеризации учащихся; выявление детей, нуждающихся по состоянию здоровья в специально организованных занятиях физической культурой; организация и проведение двигательной активности в течение учебного дня; работа учителей по пропаганде здорового образа жизни; охват учащихся спортивными секциями и др.

В целях сохранения и укрепления здоровья учащихся учителя стремились поддерживать благоприятную температуру и влажность в спортивных залах, помещениях; соблюдать правильное освещение рабочих мест; подбирать мебель согласно ростовым показателям; контролировать за учебной, физической нагрузкой учащихся; дозировать домашние задания; создать благоприятный психологический климат, проводить спортивные часы, проводить дни здоровья, противогриппозную профилактику, комплексные обследования детей (стоматологическое, ортопедическое, диагностика нарушений зрения), организация двухразового питания детей.

Важным условием формирования потребностей в здоровом образе жизни выступало выявление и использование воспитательного потенциала уроков физической культуры в области формирования потребностей в здоровом образе жизни у младших школьников Уроки планировались и организовывались в соответствии государственного стандарта образования, Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 373 и «Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов» [8]. Особенности уроков физической культуры определялось специфическим содержанием, которое включает в себя: обучение движениям, развитие физических качеств, овладение специальными знаниями о физической культуре и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях в здоровом образе жизни.

Реализация учебной программы осуществлялась, опираясь на принципы вариативности, учета возрастных и половых особенностей детей, научности, непрерывности, доступности, преемственности, целостности, прочности знаний и посильности выполняемых упражнений.

На уроках использовались знания из истории физической культуры, спорта, медицины и других наук. Учащиеся привлекались к решению различных педагогических задач, связанных со здоровым образом жизни человека. Определенная работа проводилась по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркозависимости. Каждый урок вносил свой вклад в решение поставленных в исследовании задач.

В соответствии с желаниями учащихся, их физического состояния, согласия родителей, в школе были организованы секции легкой атлетики, тенниса, плавания, футбола, спортивной гимнастики. Тренировки по этим видам спорта проводились три раза в неделю.

Планом работы предусматривались посещение всеми учащимися класса соревнований, проводимых в школе, городе, организация встреч с ведущими спортсменами Чувашской Республики и России. Так, учащиеся встретились с заслуженными мастерами спорта, чемпионами Олимпийских игр легкоатлетами Валентины Егоровой, Еленой Николаевой, трехкратной чемпионкой Параолимпийских игр Еленой Ивановой, призерами Олимпийских игр Олимпиадой Ивановой и Владимиром Андреевым, трехкратным чемпионом мира и восьмикратным чемпионом Европы по восточным единоборствам Дмитрием Фомиряковым, бронзовым призером Олимпийских игр по маунтинбайку Ириной Калентьевой, заслуженным тренером России Н.С. Тониной.

Мы стремились к тому, чтобы уроки физической культуры, разнообразная игровая физкультурно-массовая, добротворческая деятельность сплачивала учащихся в дружный коллектив, развивала их физические, нравственно-волевые, гражданские качества, приобщала к культуре здорового образа жизни. Классные коллективы взаимодействовали друг с другом, соревновались в спорте, труде, пропагандировали среди учащихся здоровый образ жизни. В качестве физического и нравственного идеала для подражания учащихся выступали окружающие их люди, ведущие здоровый образ жизни: родители, учителя, тренеры, спортсмены, старшеклассники.

Реализуя третье педагогическое условие, педагогами велась индивидуальная работа с учащимися, с учетом сформированности потребности в здоровом образе жизни, обеспечивалось взаимодействие учителя физической культуры с учителями начальных классов, врачом, психологом, родителями.

В результате проведенной трехлетней учебно-воспитательной работы заметно улучшились показатели уровня сформированности потребности в здоровом образе жизни у наших учащихся. Если на начальном этапе у учащихся преобладал низкий уровень сформированности потребности в здоровом образе жизни - 23% в экспериментальном классе и 21% в контрольном классе, то к концу нашей опытной работы эти показатели изменились, детей с низким уровнем не осталось. Увеличилось количество детей со средним уровнем сформированности потребности в здоровом образе жизни. Если в начале высокий уровень имели 1,8 % учащихся экспериментального и 10 % контрольного классов, то к концу эксперимента эти данные составляли 33 % в экспериментальном и 20 % в контрольном классах. У всех учащихся экспериментального класса сформировались прочные знания о здоровом образе жизни человека, о путях развития физических качеств путем тренировок, о важности и необходимости соблюдения режима дня, правильного питании, о профилактике простудных и других заболеваниях и знания об их симптомах, о необходимости регулярного занятия физической культурой и спортом, о вредных привычках человека (курение, алкоголизм, наркомания и др.). Реализация выделенных педагогических условий привела к формированию у младших школьников потребности в здоровом образе жизни, укреплению у них здоровья, дисциплины, повышению успеваемости.

Литература

здоровый образ жизнь школьник

1. Боль, Л.В. Педагогу о здоровом образе жизни детей: кн. для учителя / Л.В. Баль, С.В. Барканов, С.А. Горбатенко; под ред. Л.В. Баль. - М.: Просвещение, 2005. - 192 с.

2. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и каждого: учебное пособие / В.К. Бальсевич. - М.. Физкультура и спорт, 1988.- 208 с.

3. Бароненко, В.А. Основы здорового образа жизни: учебное пособие / В.А. Бароненко, В.Н. Люберцев, Л.А. Рапопорт. - Екатеринбург: УГТУ, 2001.- 211 с.

4. Борисов, М.М. Формирование здорового образа жизни у будущих учителей в процессе физического воспитания: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / М.М. Борисов. - М„ 1993. - 19 с.

5. Гайдук, ЕЮ. Формирование здорового образа жизни у учащихся начальных классов сельской школы / Е.Ю. Гайдук, М.Г. Харитонов // Вестник Чувашского государственного педагогического университета имени И.Я. Яковлева. - 2012. - № 1 (73). Ч. 1.- С. 24-29.

6. Георгиевский, А.Ф. Формирование культуры здорового образа жизни младших подростков в общеобразовательных учреждениях: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / А.Ф. Георгиевский. - М 2009. - 22 с.

7. Карасева, М.А. Формирование здорового образа жизни у младших школьников в процессе занятий физической культурой. // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева, 2013 № 4 (80). Ч. 3. - С. 97-103.

8. Лях В.И. Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов» (В.И. Лях, А.А. Зданевич. - Москва: Просвещение, 2010.- 77 с.

9. Малютина, М.В. Формирование культуры здорового образа жизни подростков в учреждениях дополнительного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / М. В. Малютина. - Магнитогорск,2009, - .22 с.

10. Маслоу, А. Психология бытия /А. Маслоу. - М., 1997.

11. Смирнова, Ю.В. Формирование у младших школьников ценностной ориентации на здоровый образ жизни автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ю. В. Смирнова. - Челябинск, 2009 - 24 с.

12. Станкин, М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания / М.И. Станкин - М.: Просвещение, 1988.- 198 с.

13. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». - М.: Эксмо, 2013 - 144 с.

14. Хрисанова, Е.Г. Программа «Хочу вырасти счастливым» в системе формирования здорового об раза жизни младших школьников / Е.Г. Хрисанова, Т.Н. Андреева // Вестник Чувашского государственного педагогического университета имени И.Я. Яковлева. - 2011. -№ 1 (69). Ч. 1. - С. 214-220.

Размещено на Allbest.ru