Теоретические основы формирования мотивации здорового образа жизни студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Теоретические основы формирования мотивации здорового образа жизни студентов

Жиганова Е.О.

Аннотации

В статье рассматриваются вопросы здоровья студенческой молодёжи и формирования у них мотивации здорового образа жизни (ЗОЖ). Выявлена структура мотивации ЗОЖ. Приведены результаты анкетирования, направленного на выявление уровня мотивации ЗОЖ.

Ключевые слова: Мотивация, здоровье, здоровый образ жизни.

THEORETICAL FOUNDATIONS FOR FORMING THE MOTIVATION OF A HEALTHY LIFESTYLE OF STUDENTS Zhiganova E.O.

FGAY Ural Federal University of a name of the

First President of Russia B.N. Yeltsin,Yekaterinburg

Yekaterinburg, Russia (620078, Yekaterinburg, World, 16).

The article deals with the health of student youth and the formation of their motivation for a healthy lifestyle (HLS). The structure of the motivation of HLS is revealed. The results of a questionnaire aimed at revealing the level of motivation of a healthy lifestyle are presented.

Key words: Motivation, health, healthy lifestyle.

Внимание к вопросам здоровья в нашей стране в последние годы заметно возросло, закономерно возросло и внимание к здоровью молодежи. Состояние здоровья молодого поколения - важнейший показатель благополучия общества и государства, не только отражающий настоящую ситуацию, но позволяющий осуществлять долгосрочное планирование в будущем. Трудовые запасы страны, ее безопасность, политическая стабильность, экономическое благополучие и морально-нравственный уровень населения непосредственно связаны с состоянием здоровья нации.

Важное значение проблема здоровья молодежи приобрела в связи с тем, что именно в молодом возрасте закладывается фундамент нравственных позиций, трудовых отношений, формируются ценностные ориентации. Кроме того, именно в молодом возрасте могут самым кардинальным образом осуществляться переходы из одной социальной группы и среды в другие, что может провоцировать изменения в здоровье [1]-[3].

Основываясь на понимании здорового образа жизни (ЗОЖ) как качественной стороны жизни людей в целом, вопросам охраны и укрепления здоровья необходимо уделять первостепенное внимание[4]. Большое значение в этом вопросе придается возможностям учебных заведений в формировании основ здорового образа жизни.

Основной задачей ВУЗа всегда была и остается подготовка специалистов высокого класса, которые будут востребованы обществом, между тем здоровье студентов выступает как ведущий фактор, определяющий не только гармоническое развитие личности студента, но и успешность освоения профессии, и плодотворность его будущей профессиональной деятельности. Теперь вуз несет ответственность за здоровье своих студентов, что впервые зафиксировано в федеральных законах "Об утверждении федеральной программы развития образования", "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения" и ряде других нормативно-правовых актах Министерства образования и Здравоохранения. ВУЗ становится ответственным за здоровье своих студентов через имеющуюся материально-техническую базу учебного и воспитательного процесса, жилые помещения в общежитиях и их соответствие санитарным нормам и правилам, организацию питания студентов, условий для отдыха и занятий физической культурой и спортом, первичной врачебной помощью[3], [5], [6]. здоровье жизнь студенческий

Современная система образования занимает одно из ведущих мест в осознании каждым человеком потребности в поддержании и укреплении здоровья и формировании здорового образа жизни (ЗОЖ).

Направленность на ЗОЖ, осознание его значимости для саморазвития и дальнейшей профессиональной деятельности вносит вклад в развитие личности будущего учителя в целом: обогащается её профессиональная культура; увеличиваются функциональные возможности отдельных качеств личности, в том числе и профессионально значимых; расширяется сфера её деятельности и отношений с действительностью; повышаются творческие возможности для самореализации в учении и дальнейшей профессиональной деятельности, в формировании здоровья учащихся.

Всё это возможно при организации в высших учебных заведениях инновационной работы в сфере физкультурно-оздоровительной деятельности и создании определённых условий, направленных на решение вопросов формирования мотивации к здоровому образу жизни.

Одно из ведущих мест в здоровьесбережении следует отнести спортивно-массовой работе, потому что, во-первых, использование средств физического воспитания получило первенствующее место в системе профилактических мероприятий, направленных на коррекцию здоровья, во-вторых, при занятиях спортом происходят положительные изменения в физическом развитии организма, а в-третьих, спортивно-массовая работа даёт возможность совершенствования образа жизни и здоровья учащихся.

Целесообразно отметить, что здоровьесбережение невозможно без соответствующей мотивации. Мотивация - это система психологически разнородных факторов, обуславливающих поведение и деятельность личности, можно говорить о высоком, среднем или низком уровне сформированности мотивации к ЗОЖ [5]. Так, например, молодые люди, обладающие высоким уровнем сформированности здорового образа жизни, позитивно относятся ко всем компонентами ЗОЖ, их характеризует убеждённость в том, что ЗОЖ является непременным условием самореализации и самосовершенствования, залогом успеха в профессиональной деятельности. Умения и навыки формирования ЗОЖ используют в повседневной деятельности, стремятся к приобретению знаний по вопросам сохранения и укрепления здоровья, соблюдают санитарно-гигиенические нормы поведения. Молодежь со средним уровнем сформированности здорового образа жизни охотно соглашаются, что здоровье является значимым условием для будущей успешной профессиональной деятельности, но стремления в постоянном расширении знаний и овладении умениями по формированию ЗОЖ не прослеживается, поскольку ЗОЖ и здоровье не осознаются как социальная ценность, а скорее как средство реализации личных устремлений. Наконец, люди с низким уровнем сформированности здорового образа жизни имеют ограниченные знания о здоровье и ЗОЖ, недостаточно владеют умениями и навыками формирования ЗОЖ, в основном это навыки личной гигиены, включающие набор санитарно-гигиенических знаний.

В ходе исследования нами было проведено анкетирование студентов третьего курса факультета физической культуры в ИФК, СиМП. Проведённое анкетирование показало, что уровень сформированности мотивации ЗОЖ у студентов характеризуется невысокими показателями. У значительной части респондентов отсутствует или слабо развита мотивация на ЗОЖ. Настораживают результаты, полученные по профессиональному компоненту - на низком уровне находятся 61,5% респондентов, это указывает на то, что студенты не связывают ЗОЖ со своей профессиональной деятельностью. Радует тот факт, что оздоровительный компонент выражен в большей степени, чем другие компоненты мотивации ЗОЖ. Можно предположить, что это является следствием ответственности личности за своё здоровье, что порождает и соответствующие типы поведения. Однако анализ полученных данных показывает, что в целом мотивация ЗОЖ у студентов находятся на низком и среднем уровнях, что является недостаточным для современной социокультурной и педагогической ситуации в нашей стране в связи с заявленными приоритетами особой важности сохранения и укрепления здоровья студенческой молодёжи.

Изучение уровня сформированности мотивации здорового образа жизни студентов показывает, что без специально организованной педагогической системы в условиях традиционного обучения значительная часть респондентов имеет недостаточный уровень мотивации здорового образа жизни. Фиксация данного положения обуславливает актуальность и необходимость использования возможностей спортивного клуба при формировании мотивации ЗОЖ.

Анализ литературы предоставил возможность разработать структуру развития мотивации ЗОЖ студентов, которая рассматривается как совокупность последовательных и взаимосвязанных стадий (неосознанное здоровьесбережение, осознанное здоровьесбережение регулярные занятия физкультурно-оздоровительной деятельностью), в которых связующими звеньями выступают ценности спортивной деятельности.

Первая стадия у студентов выражается в проявлении размытых потребностей, несформированной системы знаний о здоровом образе жизни, в неустойчивом отношении к физкультурно-оздоровительной деятельности, отсутствием ценностных ориентаций, частичным выполнением рекомендаций преподавателя. На второй стадии процесса развития мотивации ЗОЖ студенты обладают достаточным представлением о здоровьесбережении, его компонентах, системой знаний и умений ведения здорового образа жизни, устойчивым положительным отношением к здоровьесберегающим видам деятельности, выполняют рекомендации по ведению ЗОЖ. Третья стадия характеризуется наличием концепций, знаний, форм, методов здоровьесбережения, представлением целостной системы здорового образа жизни, т. е. отмечается устойчивая мотивация здоровьесбережения, которая проявляется в качестве сформированных умений ведения здорового образа жизни, постоянном расширении поля видов спортивно-массовой работы.

Таким образом, можно сделать вывод, что в условиях традиционного обучения значительная часть студентов имеет недостаточный уровень мотивации здорового образа жизни. Формирование мотивации здорового образа жизни должно быть направлено не только на расширение представлений о факторах здорового образа жизни, но и на осознание их необходимости и важности для сохранения и укрепления здоровья, а также на формирование здорового поведения, этому должна способствовать работа спортивного клуба в вузе. Изложенные выше теоретические представления мотивации ЗОЖ являются основанием для проектирования и технологических разработок педагогических средств, направленных на формирование у студентов осознанной мотивации здорового образа жизни в процессе работы спортивного клуба. Использование возможностей спортивного клуба вуза будет способствовать активному включению студентов в здоровьесберегающую деятельность.

Список литературы

1. Алешина, Л.И. Формирование мотивации здорового образа жизни будущего учителя в процессе профессиональной подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.И. Алешина; Волгогр. гос. пед. ун-т. - Волгоград, 1998. - 21 с.

2. Алипханова, Ф.Н. Педагогические условия формирования профессиональной культуры студентов педагогического вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ф.Н. Алипханова; Дагестан. ГПУ. - Махачкала, 2006. - 22 с.

3. Полякова, Т.Д. Здоровьесбережение - важная составляющая инновационного образовательного процесса / Т.Д. Полякова, Д.К. Зубовский // Мир спорта. - 2008. - № 1. - С. 52-58.

4. Жданов, С.И. Педагогические условия формирования у студента вуза субъектной позиции оздоровительной направленности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / С.И. Жданов; Урал. гос. ун-т физ. культуры. - Челябинск, 2009. - 23 с.

5. Асеев, В.Г. Мотивация поведения в формировании личности / В.Г. Асеев. - М. : Мысль, 1976. - 160 с.

6. Бахнова, Т.В. Формирование осознанной потребности будущего учителя в здоровом образе жизни в процессе физического воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.В. Бахнова; Волгогр. гос. пед. ун-т. - Волгоград, 2005. - 27 с.

Размещено на Allbest.ru