Гендерні відмінності студентів технічних спеціальностей в умовах формування ціннісного ставлення до здорового способу життя

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Запорізький національний технічний університет

Гендерні відмінності студентів технічних спеціальностей в умовах формування ціннісного ставлення до здорового способу життя

Корж Наталія

Постановка проблеми. Проблема формування здорового способу життя охоплює широкий спектр питань. Але необхідність збереження здоров'я і запобігання його руйнації потребують всебічного та комплексного вивчення всіх можливих форм впровадження в систему освіти засобів формування здорового способу життя [10].

У своїх роботах Р. Абаскалова, Т. Бабенкова вказують на те, що порушення здоров'я мають 80-85% студентів, які навчаються у ВНЗ. Під час здобуття вищої освіти кількість студентів, які відносяться до спеціальної медичної групи, зростає у 2-3 рази, а кількість студентів, які мають порушення постави, досягає 80-90% від загальної кількості студентів [11].

Збереження і зміцнення здоров'я студентської молоді потребують усвідомлення ними ролі рухової діяльності [6].

Здоровий спосіб життя визначається С. Закопайло як сукупність форм і способів повсякденного культурного життя особистості, що базуються на моральних нормах, цінностях і практичній діяльності, спрямованої на зміцнення адаптивних можливостей організму [7]. М. Власюк розглядає здоровий спосіб життя як комплекс оздоровчих заходів, спрямованих на зміцнення здоров'я людини, підвищення його працездатності, продовження творчого довголіття [3].

Одним із пріоритетних завдань, визначених Національною доктриною розвитку освіти України в ХХІ столітті та Цільовою комплексною програмою ”Фізичне виховання - здоров'я нації”, є виховання гармонійно розвиненої, морально та фізично здорової особистості, яка відповідально ставиться до власного здоров'я і здоров'я інших як до найвищої індивідуальної і суспільної державної цінності [9].

Метою ґендерного виховання є «гендерна вихованість», яка включає когнітивний, емоційно-ціннісний і поведінковий компоненти. Когнітивний компонент спрямований на формування уявлень про себе як представника певної статі [8, 12].

Розв'язання проблеми формування ціннісного ставлення до здорового способу життя як світоглядної орієнтації студентів вищих технічних навчальних закладів потребує особливої уваги суспільства з боку сім'ї, вищої школи, громадських організацій, закладів охорони здоров'я тощо, що вмотивоване цілою низкою причин: незацікавленість проблемами фізичного виховання молоді в сім'ї; відсутність належного методичного забезпечення навчально-виховного процесу в освітніх закладах; брак упровадження здоров'язбережувальних технологій у вишах [1, 2].

Виходячи з вимог сьогодення, проблема здоров'я та ведення здорового способу життя є актуальною та має яскраво виражений політичний і культурно-ідеологічний характер, потребує дослідження та висвітлення у галузі фізичної культури [5].

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження проводилось згідно Зведеного плану НДР у сфері фізичної культури та спорту на 2011-2015 рр. Міністерства освіти, науки, молоді та спорту України за темою № 3.5 «Науково-теоретичні основи інноваційних технологій у фізичному вихованні різних груп населення», номер державної реєстрації № 0111U0- 01169.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Гендерна специфікація студентів до здорового способу життя розглядається науковцями у різних аспектах. Так, С. Волкова визначає фактори, що впливають на здоров'я особистості, та зауважує, що у вищих освітніх закладах не приділяють належної уваги і не займаються належним чином вихованням потреби культури здоров'я і як наслідок цього, - не формують у студентів наукового розуміння його суті [4]. Л Єлькова зробила гендерній аналіз ціннісних орієнтацій студентів 2-4 курсів філії РДСУ м. Анапа щодо ведення здорового способу життя [8].

Мета: Зробити порівняльний аналіз щодо формування ціннісного ставлення до здорового способу життя серед юнаків та дівчат, які навчаються на 1 курсі Запорізького національного технічного університету (ЗНТУ).

Методи дослідження: аналіз літературних джерел, анкетування, педагогічне спостереження, вивчення досвіду роботи викладачів кафедри фізичного виховання і спорту, методи математичної статистики із застосуванням програми Excel, Statistica - 6; SPSS-20.

Результати дослідження та їх обговорення. Формування ціннісного ставлення студентів технічних спеціальностей до здорового способу життя є необхідною передумовою залучення студентської молоді самостійно займатися фізичною культурою та одним з найважливіших пріоритетних завдань оздоровлення нації.

В експерименті приймали участь студенти 1 курсу технічних спеціальностей ЗНТУ у кількості 260 осіб (82 дів., 178 юн.).

Дослідження дозволило нам визначити та констатувати збільшення кількості першокурсників, звільнених від занять фізичної культури (рис. 1). Якщо у 2011-2012 навчальному році до цієї групи належало 17,9% студентів- першокурсників, у 2012-2013 навчальному році - 24,3%.

Рис. 1. Збільшення кількості першокурсників, звільнених від занять фізичною культурою з 2011 по 2013 рр.

Робота з формування ціннісного ставлення до власного здоров'я буде більш ефективна, якщо враховувати особливості конкретної вікової групи і гендерні відмінності.

Найбільш важливу роль і ключовою точкою для зміни у свідомості пріоритетних установок ми відводимо мотивації, в основі якої лежить зміна ціннісного ставлення до занять фізичною культурою У нашій роботі ми виділяємо такі мотиваційно-ціннісні компоненти способу життя: когнітивний компонент, емоційно-вольовий компонент, поведінковий компонент, освітній компонент [8].

Когнітивний компонент - ми досліджували оцінюючи результати відповідей «Ваше уявлення про дотримання правил здорового способу».

Емоційно-вольовий компонент ми розглядали оцінюючи результати відповідей «Причини Які заважають Вам самостійно та регулярно займатись фізичною культурою».

Поведінковий компонент оцінювався за результами відповідей «Як Ви проводите вільний час?».

Освітній компонент - ми досліджували, оцінюючи результати відповідей «Мета відвідування занять з ФК».

Аналізуючи когнітивний компонент мотиваційно-ціннісного ставлення до свого здоров'я, ми проаналізовали відповіді респондентів блоку «Ваше уявлення про дотримання правил здорового способу життя», які представлені на рис. 2, 4.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Результати опитування (45,1% юн.; 54,6% дів.) вказують, що на думку сучасної молоді, здоровий спосіб життя - це насамперед відмова від шкідливих звичок. Вони вважають: якщо у людини немає поганих звичок, то її автоматично можна вважати цілком здоровою.

Ми бачимо, що студентська молодь (50,4% юн. та 47,2% дів.) досить чітко розуміють і пов'язують здоровий спосіб життя з регулярними заняттями фізичною культурою. В той же час ми можемо відзначити, що: регулярне виконання вправ ранкової гімнастики (27,5% юн. та 29,3% дів.), рухова активність (38,1% юн. та 34,6% дів.) і загартування (28,7% юн.; 25,6% дів) у студентської молоді усвідомлюється як зовсім інша, окрема галузь від фізичної культури. Тобто фізична культура студентами сприймається тільки як заняття ФК.

Проте дівчата приділяють набагато більшу увагу фізіологічним аспектам здоров'я (самопочуттю,) і вважають, що їх здоров'я тісно пов'язане з якістю медичного обслуговування (25,7% юн. та 74,1% дів.).

Набагато більший відсоток (43,1% юн.; 62,5% дів.) вважає, що їх здоров'я дуже тісно пов'язане з їх харчуванням і безпосередньо залежить від нього.

Особливе значення студенти (39,3% юн. проти 72,6% дів.) надають дотриманню правил особистої гігієни.

Підсумовуючи усі вказані тенденції, зробимо висновки, що дівчата-студентки технічних спеціальностей повніше усвідомлюють переваги здоров'я (Рис. 4).

Досліджуючи поведінковий компонент за результатами відповідей студентів і студенток на питання «Як Ви проводите вільний час?» (рис. 3) ми відзначаємо, що відповіді на ряд питань суттєво не відрізняються.

В сукупності з відповідями на попередні питання ми можемо зробити висновок, що і юнаки, і дівчата ще не мають достатнього життєвого досвіду або бажання, щоб найбільш раціонально використовувати своє дозвілля.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Досліджуючи освітній компонент (рис. 5), ми можемо відзначити, що відповіді на ряд питань суттєво не відрізняються, а саме:

Розуміння фізичної культури, як фактора покращення здоров'я (64,6% юн.; 69,5% дів.), юнаками і дівчатами сприймається однаково;

Один із основних мотивів, який спонукає юнаків і дівчат відвідувати заняття з ФК - це мотив «Отримання заліку з ФК» (62,3%- юн.; 64,6%дів.);

«Гарна організація занять» (23,1% юн., 56,1% дів.) та «Покращення самопочуття» (40,1% юн.; 50% дів.). На нашу думку, така різниця у відсотках пояснюється тим, що для юнаків система проведення занять з предмету «Фізичне виховання» не може поповнити дефіцит рухової активності студентів під час навчання;

Узагальнюючи результати розглянутого нами аспекту, маємо відзначити, що сучасна студентська молодь приділяє недостатню увагу фізичній культурі в якості складової їхньої життєвої активності під час навчання та у майбутній професійній діяльності.

Підсумовуючи усі вказані тенденції різниці в ґендерній мотивації можна відзначити, що юнакам більш характерна внутрішня мотивація, спрямована на самовдосконалення.

Для дівчат більш характерна зовнішня мотивація, в основі якої лежить отримання задоволення від того враження, яке вони справляють своїм зовнішнім виглядом з елементами повноти фізіологічного комфорту, що приносить їм відчуття впевненості в собі. Здоровий спосіб життя в цьому разі є не самоціллю, а засобом для досягнення власних цілей.

Дівчата-студентки трохи повніше усвідомлюють переваги здоров'я. Здоров'я є більш значущою термінальною та інструментальною цінністю для дівчат, ніж для юнаків.

Література

ціннісний молодь здоровий життя

1. Алексєєнко О. Домашнє завдання з фізичного виховання як програма самовідновлен- ня здоров'я / О. Алексєєнко // Фізичне виховання в школі. - 2006. - № 6. - С.47-50.

2. Башавець Н.А. Сохранение здоровья в профессиональной деятельности экономиста: материалы всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Санкт-Петербург [“Инновационные технологии профессиональной ориентации и подготовки конкурентоспособного специалиста”], (16 августа 2010 года) / под общ. ред. Е.Н. Барышникова / Н.А. Башавець. - СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2010. - С. 67-70.

3. Власюк Г. Учнівське самоврядування у формуванні здорового способу життя засобами фізичної культури / Г. Власюк // Фізичне виховання в школі. - 2002. - № 2. - С. 38-42.

4. Волкова С. С. Методика формирования мотивации здорового образа жизни // Материалы Междунар. Конгр. Валеологов и Третьей Всероссийской науч.-практ. Конф. “Педагогические проблемы валеологии”.-1999.-С. 51-53.

5. Гладощук Олександр Григорович. Педагогічні умови вдосконалення культури зміцнення здоров'я студентів в системі фізичного виховання у вищому навчальному закладі: дис... канд. пед. наук: 13.00.02 / Інститут вищої освіти АПН України. -- К., 2008. -- 233- арк. -- Бібліогр.: арк. 186-206.

6. Зайцев В.П. Формирование оздоровительной культуры студентов в специальном учебном отделении / В.П. Зайцев, С.И. Крамской. - Белгород : Издательство БГТУ, 2003. 298 с.

7. Закопайло С. Компоненти здорового способу життя старшокласників / С. Закопайло // Фізичне виховання в школі. 2001. - No 3. - С. 52-53.

8. Л.С. Елькова Гендерные особенности в отношении к здоровому образу жизни студентов вуза // Материалы III междунар. заоч. науч. конф. (г.Чита, декабрь 2011 г.). Т. 2 / Под общ. ред. Г.Д. Ахметовой. - Чита: Издательство “Молодой ученый”, 2011.- С. 20.

9. Національна доктрина розвитку освіти. Указ Президента України 17 квітня 2002 року №347/2002. - Освіта України.- № 33.- 23 квітня 2002.- С. 4-6.

10. Солопчук Д.М. Формування здорового способу життя молодших підлітків у позаурочній фізкультурно-спортивній роботі: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.07 „Теорія та методика виховання” / Д.М. Солопчук. - К., 2007. 20 с.

11. Яременко О. Оцінка ефективності програми “Здоров'я та розвиток молоді” / О.О. Яременко О.Р. Артюр. - К.: 2003-2007. - 93 с.

12. Vyhor Svetlana. Upbringing of boys and girls: historical aspect (From pre-Christian period up to the Middle Ages) // Teachers and Health. - 6. Ed. Even Шєhulka. Paido. Brno. - 2004. - Р. 563-568.

Размещено на Allbest.ru