Организация внеурочной деятельности младших школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Понятие внеурочной деятельности

2. Составляющие здорового и безопасного образа жизни

3. Анализ опыта работы учителей начальной школы по формированию здорового образа жизни

4. Разработка и анализ занятий, направленный на формирование культуры здорового и безопасного жизни

Заключение

Список источников и литературы



Введение

Сложнейшее социально-экономическое преобразование, которое происходит в большинстве стран в последние годы, не могло не отразиться на состоянии здоровья современного человека. Главной особенностью его жизнедеятельности является противоречие между биологической сутью личности и социальными условиями ее существования, поэтому основной стратегии выживания следует признать осознанную деятельность по повышению адаптационных способностей человека, формированию потребности в здоровом образе жизни, устойчивой мотивации здоровье сберегающей жизнедеятельности. К факторам риска следует отнести, прежде всего гиподинамию, несбалансированное питание, нервное перенапряжение и детренировку систем, обеспечивающих неспецифическую устойчивость (резистентность) организма.

Поэтому наука о здоровье человека, о путях его сохранения и укрепления должна быть интегральной и базироваться на экологии, биологии, медицине, психологии, педагогике, философии, социологии и других. Главным объектом ее исследования является человек здоровый, но живущий в сложном и противоречивом мире, насыщенном стрессовыми ситуациями, возникающими при резких изменениях параметров биосоциальной среды.

Здоровье - весьма всеобъемлющее, многозначное слово. Здоровье человека, взрослого или ребенка, школьника или студента - это неотъемлемая часть полноценной жизни, чистой, радостной, успешной, без болезней и страданий, той жизни, которой только достоин человек. Здоровье каждого- это общественное достояние. Здоровье в настоящее время, к сожалению, есть не у каждого. Это единство физических и духовных качеств человека, важнейшими предпосылками которых является формирование правильного характера, развитие инициативы, сильной воли, дарований и природных способностей. Все мы знаем, что «в здоровом теле - здоровый дух». Эта общеизвестная фраза имеет широкий многогранный смысл. Она говорит нам о том, что в человеке все должно быть здоровым, прекрасным и чистым - тело, и дух. И то и другое одинаково важно. Не может быть ни здорового тела без здорового духа, ни здорового духа без здорового тела. О здоровье надо, заботиться всесторонне.

Жизнь наша сейчас заставляет нас умнеть очень быстро. Мы все больше и больше узнаем о мире, о себе - с каждым днем умнеем. Во всяком случае, должны мудреть, если только хотим не просто выживать, а нормально и полноценно жить.

Первые познания о здоровье ребенок получает в семье, а затем в школе.

Проблема здоровья детей в настоящее время настолько актуальна, что мы вправе поставить вопрос: «Что для нас важнее - их физическое состояние или обучение?»

Всего лишь 3% подростков, обучающихся в школе, являются здоровыми, 20-25% приходят в школу нездоровыми детьми, 20-25% имеют нервно-психические расстройства, 4% - с нарушениями зрения, 80-90% с кариесом.

Причина такого положения - это прежде всего несоблюдение элементарных гигиенических норм и рекомендаций: нерациональное питание, нарушение сна, нерациональный режим дня и учебных занятий, малоподвижный образ жизни, пренебрежение занятиями физкультурой и спортом, неправильная осанка при выполнении домашнего задания, несоблюдение правил освещения, недостаточное пребывание на свежем воздухе, постоянное перегревание, употребление лекарств.

Ситуация тревожная. Все пытаются отыскать в школьной жизни детей ту «золотую середину», когда ученики и ума-разума набираются, и здоровье не теряют.

Кардиохирург с мировым именем, лауреат многих государственных и международных премий, академик Н.М. Амосов писал: «Развить и сохранить здоровье ребенка проще, чем взрослого. В детском организме еще действуют программа активности, которая является необходимым элементом роста».

Научить младшего школьника следить за своим здоровьем, сохранить и укрепить его может и должен учитель начальных классов. Он может активно влиять на формирование здорового образа жизни у учащихся непосредственно на внеурочной деятельности. Дети испытывают к первой учительнице особую привязанность, стараются делать все то, что она скажет.

В настоящее время в России реализуется ряд государственных программ, в которых рассматриваются вопросы формирования жизненных навыков, здорового жизненного стиля. Для начальной школы это программы «Школа безопасности» А. Усачева, «Физическое развитие и психическое здоровье», «Педагогика здоровья» и другие.

Эти программы отошли от традиционного назидательного, информационного стиля. Они делают акцент на развитие собственного «Я» ребенка, на формирование осознанного отношения к собственному здоровью, в частности навыка самоконтроля своих действий.

Реализация программ гигиенического воспитания младших школьников в обучении внесет качественные изменения в формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни. Вместе с тем следует признать, что теоретические и практические аспекты по данной проблеме остаются еще не исследованными до конца и требуют дальнейшей разработки. Поэтому формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни у школьников и разработка эффективной педагогической системы, направленной на укрепление здоровья школьников, является весьма актуальной проблемой.

Объектом исследования является процесс организации внеурочной деятельности.

Предметом исследования являются формирование культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников во внеурочно деятельности

Цель исследования: изучить опыт работы

Задачи исследования:

1.Рассмотреть сущность организации внеурочной деятельности младших школьников.

2. Изучить составляющие здорового и безопасного образа жизни.

3.Проанализировать опыт работы учителей начальной школы по формированию здорового образа жизни.

4.Разработать конспект внеурочной деятельности направленный на формирование культуры здорового и безопасного жизни.

При решении указанных задач использовались следующие методы: теоретико-методологический анализ литературы, периодической печати; нормативно-правовой базы; синтез, обобщение и сравнение точек зрения на проблему различных авторов; изучение передового педагогического опыта.

Методологической основой исследования явились: медицинские, валеологические, психолого-педагогические идеи и учения о теории гигиенического воспитания. Этой проблемой занимались такие крупные исследователи как Н.М. Амосов, А.У.Усачев, В.И. Осик.

Структура курсовой работы:

-Введение

-4главы

-Заключение

-Список источников и литературы



1. Понятие внеурочной деятельности

Внеурочной деятельности всегда уделялось пристальное внимание со стороны многих учителей, методистов и ученых. Анализ различной методико-педагогической литературы показал, что помимо множества определений внеурочной деятельности, существует проблема с использованием в данной тематике таких смежных понятий, как «внеклассная» и «внеучебная» деятельность.

Попробуем разобраться в этом вопросе, рассмотрев различные понятия внеурочной (внеклассной) работы с точки зрения разных авторов и разных источников.

Так, например в педагогическом словаре под редакцией И. А. Каирова - внеклассная работа - это организованные и целенаправленные занятия с учащимися, проводимые школой для расширения и углубления знаний, умений, навыков развития индивидуальных способностей учащихся, а также как организация их разумного отдыха.

В педагогической энциклопедии под редакцией И.А. Каирова и Ф.Н. Петрова - это составная часть учебно-воспитательной работы школы, которая организуется во внеурочное время пионерской и комсомольской организациями, другими органами детского самоуправления при активной помощи и тактичном руководстве со стороны педагогов и, прежде всего, классных руководителей и вожатых.

Большинство авторов считают, что внеклассная работа - учебно-воспитательный процесс, реализуемый во внеурочное время сверх учебного плана и обязательной программы коллективом учителей и учеников или работников и учащихся учреждений дополнительного образования на добровольных началах, обязательно с учетом интересов всех ее участников, являясь неотъемлемой составной частью воспитательного процесса.

Ш.А. Амонашвили указывал, что внеурочная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся. При этом он утверждал, что направления, формы и методы внеурочной (внеклассной) работы практически совпадают с направлениями, формами и методами дополнительного образования детей.

В российской педагогической энциклопедии под редакцией В.В. Давыдова внеурочная работа, (внеклассная) составная часть учебно -воспитательную. Процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся. В России проводилась уч. заведениями гл. обр. в виде занятий творчеством, организации тематическим. Вечеров и др. Большое развитие В. р. получила после Окт. революции, когда в школах начали активно создаваться разнообразные кружки, самодеятельности.

Коллективы, агитбригады. А. С. Макаренко, С. Т. Шацкий, В. Н. Сорока-Росинский и др. педагоги рассматривали В. р. как неотъемлемую часть воспитания личности, основанного на принципах добровольности, активности и самостоятельности.

Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. Внеклассная работа организуется школой и чаще всего в стенах школы, а внешкольная - учреждениями дополнительного образования, как правило, на их базе. Внеучебная (внеурочная) работа может рассматриваться как внеклассная и внешкольная. Внеклассная организуется школой и чаще всего в стенах школы, а внешкольная - учреждениями дополнительного образования, как правило, на их базе.

Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях: учебное пособие для студентов вузов Душина И.В., Пятунин В.Б., Летягин А.А. и др.; под ред. И.В. Душиной.- М.: Дрофа, 2007. Внеклассная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса и определяет деятельность школьников во внеурочное время при организующей и направляющей роли учителя. (О.А. Бахчиева).

Внеурочная деятельность - является часть учебно-воспитательной работы. Суть её определяется деятельностью школьников во внеурочное время под руководством учителя. (И.Б. Шилина)

В педагогическом энциклопедическом словаре внеурочная работа, (внеклассная работа) составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся. Направления, формы и методы В.р. практически совпадают с дополнительным образованием детей. В школе предпочтение отдаётся образовательному направлению, организации предметных кружков, научных обществ учащихся, а также развитию художественного творчества, технического творчества, спорта и др.

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения: Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях Внеурочная (внеклассная) работа понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, вечера, дискотеки, походы), их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях. Эта работа позволяет педагогам выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь ребенку их реализовать.

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт: Внеурочная деятельность учащихся - деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

С целью анализа были выбраны источники разных лет, начиная с 1960 г. по современное время. В таблице они представлены во временной последовательности от старого к новому, чтобы при анализе можно было проследить эволюцию педагогических идей.

В качестве источников использовались разные типы педагогической литературы: текст Федерального Государственного Образовательного Стандарта и его сайт, учебные пособия для педагогических учебных заведений (в том числе географической специальности), педагогические словари и энциклопедии, отдельные труды авторов.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

В методико-педагогической литературе 1960-1990 гг. использовалось только понятие «внеклассная работа».

В 90-е годы появляется термин «внеурочная работа», не имеющий принципиального отличия от определений «внеклассной». Позже в отдельных учебно-методических пособиях и в глоссарии Федерального Государственного Образовательного Стандарта начинает встречаться понятие «внеучебной деятельности», которое вообще не находит самостоятельного определения, являясь равным «внеурочной деятельности».

Попытки найти определение данного понятия в глобальной информационной сети дали всего лишь два результата, которые нельзя отнести к полноценно научным:

Внеучебная деятельность - это специфический вид деятельности, основанной на принципах выбора, самообразования, добровольности, имитации основных сфер деятельности будущего специалиста.

Внеурочная деятельность - это один из видов деятельности школьников, направленный на социализацию обучаемых, развитие творческих способностей школьников во внеурочное время.

Таким образом, данные подтверждают отсутствие единства в определении таких часто используемых всеми понятий «внеклассная деятельность», «внеурочная деятельность» и «внеурочная деятельность».

В процессе поиска истины в правильности использования этих понятий в курсе лекций по педагогике Калининградского университета О.С. Гребенюк опубликованном в 1996 г., установлено, что деятельность школьников можно классифицировать по следующим признакам:

1.По месту проведения (классная и внеклассная деятельность);

2.По времени проведения (урочная и внеурочная деятельность);

3. По отношению к решению учебных задач (учебная и внеурочная деятельность).

Рассмотрим взаимосвязь классификаций по месту и по времени проведения деятельности школьников.

В классе могут проводиться как урочные, так и внеурочные занятия. Многие урочные занятия проводятся вне класса (урок природоведения в парке, физкультура на спортивном стадионе). Экскурсии, турпоходы проводятся вне класса и во внеурочное время. Из вышесказанного следует, что допустимо отождествлять понятия классной и урочной деятельности, а также внеклассной и внеурочной деятельности.

внеурочный здоровый безопасный

2. Составляющие здорового образа жизни

Одной из составляющих здорового образа жизни является отказ от разрушителей здоровья: курения, употребления алкогольных напитков и наркотических веществ. О последствиях для здоровья, которые возникают в результате этих пристрастий существует обширная литература. Если говорить о школе, то действия учителя должны быть направлены не на то, чтобы школьник бросил курить, употреблять спиртные напитки и наркотические вещества, а на то, чтобы школьник не начал этого делать.

Но, вкладывая в учащихся как можно больше знаний, мы не должны забывать, что здоровье - это самое главное в жизни каждого человека, и только здоровый человек сможет в полной мере стать творцом своей судьбы, добиться определённых успехов в карьере и личной жизни, быть созидателем в окружающем его мире.

Успешная борьба с тем или иным негативным явлением возможно в том случае, когда известны причины этого явления. Что касается табакокурения, то подавляющее большинство школьников впервые знакомятся с сигаретой в 1 -2 классах, и движет ими прежде всего любопытства.

Употребление школьниками спиртных напитков - вещь, к сожалению очень распространенная. Социологические опросы показывают, что среди первоклассников большее половины знакомы со вкусом вина или пива, и чаще всего это происходит ведома и согласия родителей: «невинная рюмочка» в честь дня рождения или другого торжества. Получается так, что приём алкоголя для ребёнка практически всегда связан с атмосферой праздника - это несёт определённую опасность, ибо снимает психологический барьер, и школьник чувствует себя вправе выпить с товарищами или даже один, если появляется такая возможность.

Правильная организация питания имеет большое значение для развития детского организма. Нормальный рост и развитие ребенка зависят в первую очередь от того, насколько его организм обеспечен необходимыми питательными веществами.

В основу правильной организации питания детей в различные возрастные периоды должны быть положены следующие основные принципы:

1.Регулярный прием пищи через определенные промежутки времени - главное условие, с которого необходимо начинать организацию питания ребенка.

2.Питание детей должно соответствовать уровню развития и функциональным возможностям организма в конкретный возрастной период.

3.Питательные вещества (белки, жиры, углеводы), поступающие в организм вместе с пищей, должны находиться в определенном соотношении между собой.

4.Питание должно быть индивидуальным с учетом особенностей ребенка, состояния здоровья, реакции па пищу и другое.

Закаливание - эффективное средство укрепления здоровья школьника. Особенно велика его роль в профилактике простудных заболеваний.

Успешность и эффективность закаливания возможны только при соблюдении ряда принципов, которыми являются:

1. постепенность (повышать силу закаливающего воздействия и продолжительность процедуры нужно постепенно);

2. систематичность (закаливание будет эффективным, когда осуществляется не от случая к случаю, а ежедневно и без перерывов);

3.комплексность - закаливание будет наиболее эффективным, если в комплексе

4.используются все естественные силы природы: солнце, воздух и вода.

5.учёт индивидуальных особенностей при закаливании необходимо принимать во внимание рост, и пол, и состояние здоровья, а так же местные климатические условия и привычные температурные режимы.

Здоровье - бесценный дар, который преподносит человеку природа. Существует более 300 определений здоровья. На бытовом уровне понятием “здоровье” обозначают обычно отсутствие болезни. Согласно официальному определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это физическое, психическое и социальное благополучие. Учёными установлено, что здоровье человека на 10 % зависит от деятельности системы здравоохранения, на 15 % - от наследственных факторов, на 25 % от экологии, на 50 % - от самого человека.

Таким образом, здоровье зависит от образа жизни, который каждый выбирает себе сам. По современным представлениям в понятие “здоровый образ жизни”, как одна из составляющих, входит организация двигательной активности. Гиподинамию (недостаток двигательной активности) называют одним из главных пороков 21 века, который коснулся не только взрослого населения, но и детей. Школьники по 5- 6 часов проводят за партой, затем занимаются дома. По результатам исследований российских психологов, в среднем, ученик начальной школы, который учится на “4” и “5”, проводит за письменным столом дома не менее 2,5 - 3 часов. Родители, в последние годы, всё больше времени тратят на улучшение материального благосостояния, всё чаще отдаляются от детских проблем, а потом, пытаясь загладить свою вину перед ребёнком, идут навстречу его просьбам - и в квартире появляется компьютер, за которым ребёнок проводит более двух - трёх часов в сутки, примерно столько же он просиживает у телевизора.

Таким образом, здоровый образ жизни формируется всеми составляющими гигиеническими нормами. От того, насколько успешно удаётся сформировать и закрепить в сознании принципы и навыки здорового образа жизни в младшем возрасте, зависит в последующем здоровье.

3. Анализ опыта работы учителей школ по формированию здорового образа жизни

Проблема сохранения здоровья учащихся и привития навыков здорового образа жизни очень актуальна в современном мире. Здоровый образ жизни по сути своей должен быть первейшей потребностью человека, но удовлетворение этой потребности, доведение её до оптимального результата носит сложный, своеобразный, часто противоречивый характер и не всегда приводит к необходимому результату.

Анализ опыта работы учителей начальной школы позволяет сделать следующие выводы.

Так, например, в МБОУ СОШ №25 ст. Кущевской работу по формированию здорового образа жизни педагоги строят с учетом особенностей современного информационного 21 века. Педагоги стараются идти в ногу со временем, используя в своей работе информационные технологии, т.к. эти методы обучения более близки нынешнему поколению.

Для решения данной задачи при подготовке к внеурочной деятельности учителя этой школы ставят следующие цели:

1.формировать у учащихся осознанное отношение к своему здоровью и физической культуре;

2.использовать на уроках и во внеурочное время наиболее рациональные формы и методы, способствующие становлению физически, психически и эмоционально здоровой личности;

3.формировать навыки здорового образа жизни, гигиены, правил личной безопасности;

4.систематически вести просветительскую работу с родителями учащихся о ценности здорового образа жизни;

Проблема здорового образа жизни не нова и имеет древние философские корни, связанные с рассмотрением таких вопросов, как отношение человека к бытию, смыслу жизни, соотношение духовного и телесного, стремление к самосохранению, понимания счастья.

Аристотель утверждал, что “состояние души” напрямую зависит от состояния “материи”, т.е. тела человека.

Демокрит, согласно ряду источников, был долгожителем и прожил более ста лет. Он с уважением относился к физическому труду.

Педагогами создана программа здоровьесбережения

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни
1	2	3	4	5
Здоровьесбе-регающая инфраструктура	Рациональная организа- ция учебной и внеучебной деятельности обучающихся	Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы	Реализация дополнительных образовательных программ	Просветительская работа с родителями (законными представителями)
Планируемые результаты
Соответствие состояния и содержания зданий и помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.	Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятий в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения. Обучающиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. У обучающихся сформировано ценностное отношение к своему здо-ровью, здоро-вью близких и окружающих людей.	Полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья; рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно - двигательного характера ан ступени начального общего образования. Обучающиеся имеют первона чальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и отдыха	Эффективное внедрение в систему работы программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс	Эффективная совместная работа педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занитий по профилактике вредных привычек



В школе создана здоровьесберегающая инфраструктура, что означает:

1. Соответствие состояния зданий и помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

2. Наличие столовой, помещения для хранения и приготовления пищи, необходимого технологического оборудования.

3. Организация качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков.

4. Наличие спортивного зала, спортивной площадки, необходимого игрового и спортивного оборудования и инвентаря.

5. Наличие медицинского кабинета.

6. Комплектование необходимого и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (специалисты: учителя физической культуры, логопеды, социальные педагоги, педагоги-психологи, медицинские работники).

7. Оснащение учебных кабинетов необходимым оборудованием, мебелью, учебным материалом, ТСО.

Огромное внимание учителя уделяют рациональной организация учебного процесса, что означает определенные требования:

1. С целью профилактики утомления и стрессов как одной из наиболее реальных возможностей здоровьесбережения в школе особое внимание уделять соблюдению гигиенических норм и требований к объему учебной и внеучебной нагрузки обучающихся на всех этапах обучения.

2. Соблюдение гигиенических требований к условиям обучения школьников:

- поддержание постоянного воздушно-теплового режима в помещениях школы; до начала учебных занятий и после них осуществление сквозного проветривания;

- наличие во всех учебных кабинетах естественного левостороннего освещения, создание условий для максимального использования дневного света и равномерного освещения учебных помещений;

- применение в учебных помещениях системы искусственного освещения, соответствие уровня освещенности в кабинетах гигиеническим нормам и требованиям;

- исключение действия раздражающих посторонних звуков, создание спокойной звуковой обстановки.

5.Использовать на методы и приёмы здоровьесберегающих технологий, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся:

метод свободного выбора;

метод групповой и коллективной работы;

методы направленные на самопознание и развитие самооценки обучающихся;

практические методы (проведение практических, лабораторных работ; экскурсий; выполнение творческих работ; проектов на заданную тему)

игровые методы обучения (использование на уроках познавательных, сюжетно- ролевых, дидактических, ситуационных игр);

метод проблемного обучения.

6.Осуществлять индивидуализацию и дифференцированную работу, учитывать индивидуальные особенности развития каждого ученика.

7. Вводить любые инновации в учебный процесс только под контролем специалистов.

8. Использовать правила при работе за компьютером:

- Перед работой за компьютером необходимо сделать разминку.

- Сидеть при работе расслабленно, необходимо чаще менять позу, делать перерывы. Пальцы должны быть лёгкими и расслабленными.

- Необходимо заботиться о зрении при работе

- После завершения занятия необходимо делать разминку.

- Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы

- Организация физкультурно-оздоровительной работы предполагает:

- формирование специальных медицинских групп обучающихся с ослабленным здоровьем для занятий физической культурой;

- введение третьего дополнительного урока по физической культуре;

- организация динамических пауз в виде игр;

- введение 1 спортивного часа в неделю в режим группы продленного дня.

- проведение ежедневной утренней гимнастики в течение 8 минут до уроков.

- организация секций;

- участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях (Дни спорта, Весёлые старты, Папа, мама, я - спортивная семья и т.д.);

- проведение школьной олимпиады по физической культуре;

- проведение классных часов по вопросам гигиены, охраны здоровья и формирования здорового образа жизни по темам:

Ш Личная гигиена,1 класс.

Ш Чтобы зубы не болели,1 класс.

Ш Беречь глаза как алмаз,1 класс.

Ш Да здравствует мыло душистое,1 класс.

Ш Твой режим дня,1 класс.

Ш О хороших привычках, 2 класс.

Ш Умеем отдыхать, 2 класс.

Ш Не видать грязнулям счастья, 2 класс.

Ш Загадки доктора Неболита, 2 класс.

Ш Ты и телевизор, 3 класс.

Ш ТВ + здоровье, 3 класс.

Ш Смейся на здоровье. Улыбка и хорошее настроение, 3 класс.

Ш Чихали мы на простуду!, 3 класс.

Ш Лакомств - 1000, а здоровье - одно!, 4 класс.

Ш Как устроен человек?, 4 класс.

Ш Как уберечь себя от беды, 4 класс.

Ш Наше здоровье в наших руках, 4 класс;

организация работы валеологического кружка с целью создания условий для формирования у школьников гигиенических умений и навыков, углубления знаний обучающихся о факторах здоровья и нездоровья;

участие в городских мероприятиях, посвященных охране здоровья;

- участие в конкурсах рисунков на темы: «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья!», «24 марта - День борьбы с туберкулезом», которые организует Российское общество «Красный крест».



Заключение

Проанализировав опыта работы учителей школ по формированию здорового образа жизни, наблюдается, что работа по формированию здорового образа жизни, педагоги в МБОУ СОШ №25 строят с учетом особенностей современного информационного 21 века. Педагоги стараются идти в ногу со временем, используя в своей работе информационные технологии, т.к. эти методы обучения более близки нынешнему поколению.

Таким образом, формирование потребности к здоровому и безопасному образу жизни с первых классах начальной школы имеет педагогическое обоснование и способствует:

-Развитию у детей целостных представлений о здоровом человеке;

-Зарождению у детей профилактического мышления;

-Повышению уровня здоровья детей;

-Формирование потребности к здоровому и безопасному образу жизни;

-Повышение мотиваций к образованию.

Педагогической основой формирования позитивного отношения к здоровому образу жизни, являются стимулы, мотивы самого школьника. Главное, чтобы эта проблема решалась целенаправленно и систематично.

И на вопрос: Какая школа нам нужна сегодня?- может быть только один ответ- «ШКОЛА ЗОЖ».

Валеологически целесообразный образ жизни необходимо рассматривать как комплекс профилактико - оздоровительных мероприятий, способствующих развитию у школьников основ здоровьесберегающего мышления и навыков ведения ЗОЖ



Список источников и литературы

Официальные документы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания нгражданина России.

3. Послание 5 ноября2008 г. президент Д.А.Медведева «О духовном и нравственном развитии школьников».

Литература с указанием одного автора

1.А.И. Пиколов Обучение и здоровье: Методическое пособие. М.

2.Д.В. Григорьев, П.В. Степанов, Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. М.

3. Н.К.Смирнов. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. Москва, «АРКТИ».

Пособия и журналы

1. О.А.Шклярова, Г.С.Козупица, О.В.Федорахина. Оздоровительные технологии в педагогическом процессе. Тольятти, издательство Фонда «Развитие через образование».

2. Организация внеурочной деятельности в начальной школе: Методические рекомендации, тематическое планирование, сценарии занятий. Чебоксары.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Издательство «Просвещение» 2010 г.- 48- 49 с., 61-62 с., 99-103 с.

4. Т.И.Бочкарёва, И.В.Абрамова. Здоровое питание школьников. Самара, ГОУ СИПКРО.

5. Т.И.Шамова. Управление развитием здоровьесберегающей среды в школе. Москва, «Перспектива».

8. ФГОС НОО Издательство «Просвещение» 2011г.- 9 с.

9.Ю.В.Науменко. Здоровьесберегающая деятельность школы: мониторинг эффективности. Москва, «Глобус».

Интернет ресурсы

1.http://rudocs.exdat.com/

2.http://festival.1september.ru/

3.http://www.go2alfaland.ru/

4.http://school3-kc.ucoz.ru/

5.http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/doklad-patrioticheskoe-vospitanie-v-nachalnoy-shkole

6.http://festival.1september.ru/

7.http://www.myshared.ru/slide/229675/

8.http://u02.edu35.ru/attachments/article/83/Внеурочная деятельность.doc

9.http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/formirovanie-patriotizma-shkolnikov-sredstvami-kraevedeniy-0

10.http://www.openclass.ru/node/439660

11.http://122.72.0.6www.openclass.ru/

12.http://www.school4-golovko.narod.ru/2011/27.04/pedsovet/belchakova.htm

13.http://festival.1september.ru/articles/621311/

14.http://anhela-portal.ru/news/novost-2

Размещено на Allbest.ru

...