Оценка уровня знаний пожарной безопасности у студентов разных направлений подготовки

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Курганский государственный университет»

Кафедра «Экология и безопасность жизнедеятельности»

Научная работа

Дисциплина «Теоретические основы научных исследований»

Тема: «Оценка уровня знаний пожарной безопасности у студентов разных направлений подготовки»

Студент

Федичкин В.А.

Курган 2020



Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты изучения литературы по проблеме исследования пожарной безопасности

1.1 Исторический аспект становления пожарной безопасности в РФ

1.2 Актуальные проблемы пожаробезопасного поведения в современных условиях

Глава 2. Экспериментальное исследование знания уровня пожарной безопасности у студентов

2.1 Оценка уровня знаний пожарной безопасности

2.2 Мероприятия по повышению уровня знаний пожарной безопасности

Список использованных источников



Введение

Актуальность темы.

Пожары - самые распространенные чрезвычайные события в современном мире, наносящие большой материальный ущерб и связанные с гибелью людей. Каждый год при пожарах в России гибнет не менее двенадцати тысяч человек и ежегодный ущерб от пожаров и взрывов составляет более 1 трл. рублей.

Обеспечение пожарной безопасности является одной из актуальных проблем и важнейшей функцией государства. Существуют законодательные и нормативно-правовые акты о пожарной безопасности, которые дают общие понятия, определения и порядок реализации на местах прав и обязанностей предприятий и граждан в данной области.

Для борьбы с пожаром большое значение имеют своевременное сообщение о пожаре, средства противопожарной защиты и тушения пожаров. Каждый человек должен знать основные принципы прекращения горения: использование воды, песка, любой плотной ткани, огнетушителей со специальными огнетушащими веществами.

Статистика показывает, что на пожаре люди гибнут от пламени, дыма, страдают от механических повреждений. Возникают ожоги, отравления угарным газом, переломы и вывихи, кровотечения. Поэтому важно знать и уметь оказать первую помощь при данных состояниях.

Изучению осведомленности студентов о правилах поведения при пожаре посвящено много работ. Одни оценивают у студентов медицинских вузов, другие у студентов гуманитарных направлений и так далее.[1][2][3][4]

Цель исследования - оценка уровня знаний пожарной безопасности у студентов разных направлений подготовки.

Объект исследования - знания пожарной безопасности у студентов.

Предмет исследования - развитие уровня знаний пожарной безопасности у студентов.

Исходя из поставленной цели, были сформулированы следующие задачи:

1) Провести анализ научной литературы по данной теме.

2) Исследовать уровень знаний пожарной безопасности у студентов разных направлений подготовки.

Для достижения поставленной цели и задач, было проведено анонимное анкетирование у студентов очной и заочной формы обучения, разных направлений подготовки, а именно - политехнический институт, гуманитарный институт, институт естественных наук и математики, институт экономики и права, институт педагогики, психологии и физической культуры Курганского Государственного Университета. Выбор данных не случаен, это связано с тем, что нужно было выявить уровень знаний пожарной безопасности у студентов всех направлений университета.

Возраст обследуемых варьировался от 18 до 24 лет.

Для анкетирования студентов, был создан тест уровня знания поведения человека при пожаре, состоящий из 15 тематических вопросов, исходя из которых выявлялась оценка уровня знаний студента.



Глава 1. Теоретические аспекты изучения литературы по проблеме исследования пожарной безопасности

1.1 Исторический аспект становления пожарной безопасности в РФ

Пожары в древней России были самым страшным стихийным бедствием. Народная молва приписывала масштабным пожарам сверхъестественную силу и обращала внимание на кару небесную за грехи людские.

Летописцы того времени описывали пожары, которые уничтожали на Руси целые города. До XV века на Руси считались большие пожары, которые на своем пути уничтожали в городе несколько тысяч дворов. Пожары, меньшей масштабности, которые уничтожали 100-200 дворов могли не упоминаться в летописях того времени.

Жилые постройки возводились из бревенчатого сруба, которого в то время было в достатке. Избыток строительных материалов позволял в кротчайшие сроки восстанавливать строение. Поэтому, население относилось к мерам пожарной безопасности с большим пренебрежением. Развитие промышленной индустрии, быстрый рост и укрупнение городов все это начало приводить к большим убыткам от пожаров и возгораний.

В 1504 г. были изданы первые противопожарные правила, которые предписывали следующее: не топить летом избы и бани без крайней на то необходимости, нельзя держать в вечернее время в доме лучину, лампаду, свечу; кузнецы, гончары, оружейники должны были производить свои работы в отдалении от построек и строений. Под запрет в черте города попало и стекольное производство, которое относилось к пожароопасному. Также государством преследовалось курение табака.

Большое количество пожаров и возгораний в ХV-XVI веках привело к принятию законодательных актов в области пожарной безопасности, архитекторы и строители должны были учитывать эти требования. В последствии в Москве необходимо было возводить здания из кирпича с учитыванием мер пожарной безопасности.

С 1583 г. были введены обязательные законодательные акты, которые относились к правилам пожарной безопасности, начали действовать не только в Москве, но и в других поселениях. В 1736 г. впервые были введены нормы по строительству

противопожарных стен (брандмауэров). Издан указ, который был направлен на защиту от лесных пожаров, а также изданы предписания, которые касались строительства в сельских поселениях. В данный период была создана первая команда по профессиональной пожарной безопасности. В этом же году возведено первое пожарное депо при Адмиралтействе. На вооружении пожарных дружин были пожарные насосы с кожаными рукавами и медными брандспойтами.

В середине XIX века в России формируются добровольные пожарные команды, которые входят сами жители городов и других поселений. Это был положительный фактор по предупреждению пожаров и возгораний среди населения.

В 1892 году в стране образовалось Российское пожарное общество. Началась большая пропаганда в вопросах противопожарного дела. В данный период начали выпускаться книжная продукция знатоков пожарного дела, в которых систематизировался опыт работы пожарных команд, давались советы по использованию наиболее эффективных способов предупреждения пожаров и их тушения, давались рекомендации в области соблюдения требований пожарной безопасности в строительной сфере.

В годы правления Николая I начали проводиться пожарные съезды и выставки, начала выпускаться специальная литература (журналы «Пожарный» и «Пожарное дело»), началось строительство пожарных депо для размещения пожарных команд, началось открытие заводов противопожарного оборудования в Санкт-Петербурге и Москве. На данных заводах выпускалась следующая продукция: пожарные насосы, складные лестницы, пожарные автомобили, гидранты и стендеры, пенные ручные огнетушители.

Новый этап развития пожарного дела в России начался с Октябрьской революции. Государство поставило борьбу с пожарами на важнейший уровень.

17 апреля 1918 года был подписан декрет «Об организации государственных мер борьбы с огнем», в котором указывались основные направления развития и совершенствования пожарной охраны страны.

А в 1920 г. был создан Центральный пожарный отдел в составе Наркомата внутренних дел, на который возлагалось осуществление руководства пожарной охраной в масштабе всей советской России. Центральный пожарный отдел осуществлял руководство работой по борьбе с пожарами, руководство созданными к тому времени пожарными командами и другими пожарными формированиями, разрабатывал противопожарные меры, учитывал и распределял пожарную технику. Развитие советской экономики того времени, диктовало необходимость обеспечения мер борьбы с пожарами.

В 1924 году начал свою работу Ленинградский пожарный техникум с трехлетним сроком обучения. С 1930 года открылось Всесоюзное пожарнотехническое общество, где рассматривались вопросы по внедрению научно-технических достижений в практическую деятельность пожарной охраны. А в 1931 году была сформирована пожарно-испытательная лаборатория. Целью которой служило проведение научных исследований в области противопожарной защиты. В 1934 году пожарно-испытательная лаборатория преобразовывается в Центральную научно-исследовательскую пожарную лабораторию (ЦНИПЛ). После образования НКВД СССР 10 июля 1934 г. в его состав вошло Главное управление пожарной охраны (ГУПО).

С 1936 года в России на факультете инженеров противопожарной обороны Ленинградского института инженеров коммунального строительства ведется подготовка инженерно-технических кадров. 7 апреля 1936 года было принято «Положение о Государственном пожарном надзоре». К 1940 году пожарная охрана страны уже представляет собой высококвалифицированную службу. В годы Великой Отечественной войны люди продолжали борьбу по тушению пожаров в подвергшихся бомбардировкам городах, а также учились обезвреживать зажигательные бомбы. Уже в послевоенное время началась разработка новых и современных видов пожарно-технической продукции.

В 1957 году при Высшей школе МВД СССР в Москве был сформирован факультет по подготовке инженеров противопожарной техники и безопасности.

В 50-е годы ХХ века начал развиваться вопрос международного сотрудничества в области пожарной безопасности. А в 1958 году Россия входит в состав Международного Технического комитета по предотвращению и тушению пожаров.

Правительством СССР в 1977 г. было опубликовано постановление «О мерах по повышению пожарной безопасности в населенных пунктах и на объектах народного хозяйства», «Положение о государственном пожарном надзоре». После принятия документов государство хотело повысить техническую оснащенность пожарных частей, улучшить организацию по тушению крупных пожаров, усилить контроль за соблюдением мер пожарной

безопасности. В данный период во Всесоюзном научно-исследовательском институте противопожарной обороны (ВНИИПО) начинают развиваться и разрабатываться научные исследования по вопросам повышения эффективности пожарной охраны: проектируются и внедряются автоматические системы пожарной сигнализации и пожаротушения на различных объектах, создаются новые средства и способы тушения пожаров, внедряются современные информационные и коммуникационные технологии в деятельность пожарной охраны.

Правительством Российской Федерации в соответствии с Постановлением №849 в 1993г. была преобразована Служба противопожарных аварийно-спасательных работ (СПАСР МВД РФ), в Государственную противопожарную службу (ГПС МВД РФ).

21 декабря 1994 г. в Российской Федерации вступил в силу Федеральный закон «О пожарной безопасности».

Указом Президента РФ от 09.11.2001 «О совершенствовании государственного управления в области пожарной безопасности», Государственная противопожарная служба Министерства внутренних дел РФ была преобразована в Государственную противопожарную службу Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий.

Федеральным законом от 22 июля 2008 г. № 137-ФЗ «О внесении изменений в статьи 5 и 24 Федерального закона «О пожарной безопасности» были детализированы и уточнены правоотношения между хозяйствующими субъектами и органами управления федеральной противопожарной службы ГПС, закон определил правовое поле для организации договорных подразделений федеральной противопожарной службы. Значимым этапом в нормировании требований пожарной безопасности явилось принятие в этом же году Федерального закона № 123-ФЗ «Технический регламент о требованиях пожарной безопасности» [4, c.18]. Данный закон был принят в целях защиты жизни и здоровья, защиты имущества граждан и юридических лиц, государственного и муниципального имущества от пожаров.

Постановлением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2007г. № 972 была утверждена Федеральная целевая программа «Пожарная безопасность в Российской Федерации на период до 2012 года». Данная программа направлена на то, чтобы все общество, все уровни государственной власти были задействованы в реализации мероприятий по обеспечению пожарной безопасности.

За последние время противопожарная служба МЧС увеличивает штат сотрудников и единиц техники, что составляет около 82% их штатной обеспеченности.

В МЧС России с участием ФГУ ВНИИПО и предприятий изготовителей пожарной техники ведут работу по усовершенствованию новых комплексов мобильной техники. Сюда можно отнести:

- разработку высокоманевренных оперативных транспортных средств для экстренных пожарно-спасательных работ;

- работу над модульным мобильным комплексом для сбора и утилизации различных опасных веществ;

- создание пожарно-спасательных автомобилей для Севера; создание модульной установки для получения и подачи газонаполненной пены и т.д.

Таким образом, пожарное дело в России за последние время претерпело значительные изменения. Несмотря на большие успехи, которые достигло МЧС в вопросах по предупреждению и тушению пожаров в полной мере не могут полностью удовлетворить потребности сегодняшнего дня.[5]

1.2 Актуальные проблемы пожаробезопасного поведения в современных условиях

Актуальность проблем пожарной безопасности образовательных учреждений обусловлена тем, что с удручающей регулярностью происходят инциденты, связанные с пожарами, в образовательных учреждениях. В отдельных трагических случаях чрезвычайные происшествия становятся причиной смерти людей. В связи с этим, необходимы дополнительные меры для обеспечения пожарной безопасности, и, прежде всего, в образовательных учреждениях и на территориях, прилегающих к ним (общежития, предприятия общественного питания, спортивные и культурно-зрелищные учреждения на территории образовательного учреждения), где дети и молодежь проводит значительную, если не большую часть своего времени. Практика показывает, что далеко не всегда образовательные учреждения отвечают требованиям безопасности, в том числе и пожарной.

Чтобы снизить уровень опасности в учреждениях образования, принимаются различные меры государственной политики по обеспечению пожарной безопасности российских образовательных учреждений.

В Российской Федерации создана нормативно-правовая база обеспечения безопасности образовательных учреждений.

В Федеральном законе от 21.12.1994 г. № 69-ФЗ «О пожарной безопасности» предусматривается, что обязательное обучение лиц, обучающихся в образовательных учреждениях, мерам пожарной безопасности осуществляется по специальным программам, согласованным с федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным на решение задач в области пожарной безопасности. Также в соответствии с Законом «О пожарной безопасности» органами управления образованием и пожарной охраной могут создаваться добровольные дружины юных пожарных.

Требования к содержанию программ и порядок организации обучения указанных лиц мерам пожарной безопасности определяются федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным на решение задач в области пожарной безопасности.

Следует отметить, что в целях распространения знаний, необходимых для обеспечения пожарной безопасности образовательных учреждений, МЧС России подготовлена и размещена на официальном сайте Министерства Энциклопедия «Пожарная безопасность образовательного учреждения». Данная энциклопедия доступна всем руководителям учреждений и лицам, ответственным за пожарную безопасность на местах. В энциклопедии содержатся выдержки из основных законов по пожарной безопасности, характерные нарушения требований пожарной безопасности, с приведенными фотоматериалами, типовые формы документов, памятки по пожарной безопасности, статистические данные и другая информация, которая поможет обеспечить пожарную безопасность в образовательном учреждении.

Целенаправленная работа по обеспечению безопасности образовательных учреждений осуществляется Министерством образования и науки России. Также обращается внимание на необходимость ежегодно проводить мониторинг готовности образовательных учреждений к новому учебному году в соответствии с требованиями Минобрнауки России, МЧС России и Роспотребнадзора.

Среди проблем в сфере принятия мер по обеспечению безопасности образовательных учреждений следует подчеркнуть, что во вновь принимаемых нормативно-правовых актах в сфере образования не всегда в полной мере отражены вопросы обеспечения безопасности образовательных учреждений.

Необходимо отметить, что государственная политика в области образования ориентирует образовательные учреждения на принятие программ развития. Стимулирование процесса разработки таких программ происходит через проведение конкурсов среди образовательных учреждений.

Программы развития большинства вузов включают такие направления, как подготовка кадров и проведение исследований, выполнение научных разработок в сфере обеспечения безопасности производства, природопользования, жизнедеятельности человека. Вместе с тем следует отметить, что далеко не все вузы включают в свои программы развития разделы и целевые индикаторы по обеспечению собственной безопасности.

Представляется важным, чтобы вузы разрабатывали программы обеспечения пожарной безопасности на своих территориях. Публикация информации об обеспечении пожарной безопасности в вузах могла бы сыграть позитивную роль и в сфере привлечения иностранных студентов и специалистов в российские образовательные учреждения.[6]

1. Пожарное дело в России за последние время претерпело значительные изменения. Несмотря на большие успехи, которые достигло МЧС в вопросах по предупреждению и тушению пожаров в полной мере не могут полностью удовлетворить потребности сегодняшнего дня.

2. Тема исследования на современном этапе является актуальной. В данной проблематике прослеживается высокий травматизм и гибель людей в огне, их неготовность к правильным и верным действиям в случае возникновения пожара или возгорания. Это подчеркивается низким уровнем знаний в области пожарной безопасности.



Глава 2. Экспериментальное исследование знания уровня пожарной безопасности у студентов

2.1 Оценка уровня знаний пожарной безопасности

Цель исследования - оценка уровня знаний пожарной безопасности у студентов разных направлений подготовки.

Объект исследования - знания пожарной безопасности у студентов.

Предмет исследования - развитие уровня знаний пожарной безопасности у студентов.

Исходя из поставленной цели, были сформулированы следующие задачи:

1) Провести анализ научной литературы по данной теме.

2) Исследовать уровень знаний пожарной безопасности у студентов разных направлений подготовки.

Для достижения поставленной цели и задач, было проведено анонимное анкетирование у студентов очной и заочной формы обучения, разных направлений подготовки, а именно - политехнический институт, гуманитарный институт, институт естественных наук и математики, институт экономики и права, институт педагогики, психологии и физической культуры Курганского Государственного Университета. Выбор данных не случаен, это связано с тем, что нужно было выявить уровень знаний пожарной безопасности у студентов всех направлений университета.

Возраст обследуемых варьировался от 18 до 24 лет.

Для анкетирования студентов, был создан тест уровня знания поведения человека при пожаре, состоящий из 15 тематических вопросов, исходя из которых выявлялась оценка уровня знаний студента.

Всего тест прошёл 41 человек, из них:

- 28 человек из политехнического института;

- 4 человек из гуманитарного института;

- 3 человека из института экономики и права;

- 2 человека из института естественных наук и математики;

- 2 человека из института педагогики, психологии и физической культуры;

Для начала предоставляю результаты тестирования средней оценки по факультетам КГУ:

Из диаграммы видно, что почти у всех институтов средняя оценка равняется 4, лишь у института педагогики, психологии и физической культуры она приближена к 3.

Так как больше всего человек прошедших тест являлись студентами политехнического института, предоставляю диаграмму оценок уровня знаний в области пожарной безопасности среди студентов этого направления:



Из диаграммы видно, что уровень знаний абсолютного большинства студентов равен 4 по 5 балльной шкале, лишь по одному студенту получили 5, 3 и 2 баллов за тест.

Самыми сложными вопросами в тесте, на который студенты дали меньше всего правильных ответов, являются вопрос №7, №8 и №9, что показывает данная таблица:

Данные вопросы повышенной сложности и связаны с огнетушителями и тем, какие виды возгораний запрещено ими тушить. Лишь 5 человек из общего количество правильно ответили на все эти вопросы.

Так как эти люди являются студентами политехнического института, можно сделать вывод, что на базовые вопросы большинство респондентов ответили правильно, а на специфические - вызвало затруднение как у технических направлений подготовки, так и у гуманитариев, но процент правильных ответов выше у технических направлений подготовки, что скорее всего связано с более углубленным изучением дисциплины Безопасность жизнедеятельности.

2.2 Мероприятия по повышению уровня знаний пожарной безопасности

В университетской программе теме пожарной безопасности уделяется очень мало времени (в основном 1-3 часа), в результате чего студенты не усваивают правила поведения с огнем. Необходимо пересмотреть методические приемы, способы, объем работы и содержание материала. Так же необходимо, чтобы преподавательский состав воспитывал в своих студентах чувство смелости, отваги, осторожности и осмотрительности, т.к. не исключены случаи, когда человеческая жизнь зависит от самих учеников. Опасаясь за собственную жизнь, они должны не бояться предпринимать важные действия, убедившись только в собственной безопасности.[7]

На уроках, на которых студентов знакомят с правилами пожарной безопасности необходимо применять проблемно-тренинговые ситуации.

Проблемно тренинговыми ситуациями называются специально организованные чрезвычайные ситуации. Эти тренинговые ситуации оказывают положительное влияние на формирование противопожарного поведения, по той причине, что они позволяют выполнять следующие функции:

- профилактическую функцию. Формирование данной функции способствует недопущению у студентов поведения, способствующего спровоцировать пожароопасную ситуацию.

- имитационную функцию. Формирование данной функции способствует развитию у студентов навыков самоспасения в экстремальной, пожароопасной ситуации.

- антифобную функцию. Формирование данной функции помогает студентам справляться с негативными эмоциями, в том числе и с эмоцией страха, и быть готовым к возможным пожароопасным ситуациям.

- пространственно-временную функцию. Формирование данной функции обучает студентов применять логичные и рациональные решения, направленное на спасение себя и окружающих людей.

- ситуационно-эвристическая функция. Формирование данной функции помогает студентам принимать решение по спасению себя и окружающих в кротчайшие сроки.

- проектировочно-прогностическая функция. Формирование данной функции даёт возможность продемонстрировать студентам все возможные риски, которые могут возникнуть в связи с неверными действиями при пожарной ситуации.

Проводить образовательную деятельность по выстраиванию у студентов пожарной безопасности стоит не только на базе уже имеющихся правильных и адекватных знаний, но и на базе неверных и искаженных представлений о сути и правилах пожарной безопасности. Во время образовательного процесса эти неправильно сформированные знания, умения и навыки о пожарной безопасности корректируются и обучающемуся закладываются уже верные представления о пожарной безопасности.

Для обучения учащихся навыкам действия при пожаре имеет смысл использовать проблемно-тренинговые ситуации. На данных тренингах студентам будут моделировать и создавать ситуации, связанные с пожаром, которые обучающимся будет необходимо решить. На подобных тренингах можно применять виртуальные и проектировочные формы работы, которые наиболее лучшим образом будут давать учащимся тренировать свои навыки в экстремальной ситуации. Применяя подобные методы на тренингах, студенты будут видеть настоящую картину пожара, смогут отрабатывать свои действия в подобных экстремальных ситуациях, без риска реальной опасности.

При построении плана проблемно-тренинговых ситуаций необходимо придерживаться ступеням развития пожарной безопасности, необходимо также учитывать информационно-профилактический и мотивационный компонент. Помимо этого, для развития пожарной безопасности у студентов необходимо следовать конкретным этапам, а именно: на первом и втором этапах требуется развить познания студентов об опасности возникающей от пожара, а уже на третьем и четвертом этапах у учащихся требуется формировать знания, умения и навыки о действиях в пожарной ситуации.

Использование проблемно - тренинговых ситуаций способствует тому, что у студентов не остаётся противоречивой информации об поведении во время пожара. Отсутствие противоречивой информации у студентов достигается благодаря использованию на тренингах таких моделей, которые в действительности могут случиться во время пожароопасной ситуации.

Проведение подобных тренингов даёт возможность студентам развивать те навыки, которые пригодятся во время экстремальной ситуации, связанной с пожарной опасностью. Проблемно-тренинговые ситуации помогают студентам переносить свои знания по противопожарной деятельности в реальную жизнь.

Подготавливая учебные задания необходимо таким образом выстраивать учебный процесс, чтобы у учащихся формировалось и развивалось сразу множество необходимых знаний и навыков для действия при пожаре. У обучающихся нужно развивать способность чётко проектировать план действий, направленный на своё спасение и спасение окружающих людей, необходимо научить учащихся действовать так, чтобы они не приносили себе вредных действий при пожароопасной ситуации.

Необходимостью является обучить учащихся навыку предугадывать развитие пожароопасных ситуаций. Учащиеся должны быть способны адекватно оценить ситуацию и принять верное решение, направленное на помощь себе и другим людям.[8]

Для большей продуктивности таких занятий, необходимо приглашать квалифицированных специалистов, которые на практике смогут показать и рассказать студентам все тонкости, научить их правильно пользоваться первичными средствами пожаротушения, что делать в ситуациях, когда в университет возник пожар, а также показать, как правильно оказывать первую помощь в таких ситуациях.

Участие студентов в различных тренировках, сборах и мероприятиях, связанных с тематикой пожарной безопасности, способствует повышению уровня знаний и навыков в области пожарной безопасности, культуры безопасности в целом, позволяет ребятам проявить свои качества и умения.

1. Исходя из результата тестов, можно сделать вывод, что базовый уровень знаний пожарной безопасности находится на приемлемом уровне, из 41 участника, лишь 4 человека показали низкий уровень знаний. При этом специфические вопросы вызвали затруднение у всех участников, лишь малая часть правильных ответов была дана студентами технических направлений, так как они более тесно связаны с углубленным изучением дисциплины Безопасность жизнедеятельности.

2. Предложенные меры по повышению уровня пожарной безопасности помогут не только повысить этот уровень, но и также воспитать в студентах различные полезные качества, которые помогут им в дальнейшей жизни, а также в ситуациях, когда их жизни будет угрожать опасность.

пожарный безопасность образовательный тренинговый



Список использованных источников

1. Шварцкопф В.И. Пожарная безопасность. Основы пожарной профилактики.: Казань, 2015.

2. Рондырев В.Б. Методика обучения студентов педагогических специальностей к проведению практических тренировок по действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций пожароопасного характера: автореф. дис. ... канд. пед. Нижневартовск, 2016.

3. Киселев А.А. Педагогические условия организации работы с обучающимися по оценке системы безопасности образовательного учреждения: Бийск, 2018.

4. Тимофеев В.Д. Актуальность исследований уровня осведомленности студентов, проживающих в общежитии, о пожарной безопасности: Якутск, 2018.

5. Малафеева С.Н. Методические рекомендации обучению пожарной безопасности // Формирование у студентов пожаробезопасного поведения. СПб.: 2017.

6. Григорьев Ю.А. Актуальные проблемы пожаробезопасного поведения в современных условиях // Формирование пожаробезопасного поведения. М.: 2018.

7. Дмитриева Н.В. Предложения по улучшению уровня знаний пожарной безопасности // Уровень знаний мер пожарной безопасности в образовательной среде. Красноярск: 2017.

Размещено на Allbest.ru

...