Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «САХАЛИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

КАФЕДРА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И

ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ

Контрольная работа по безопасности жизнедеятельности

Игровые занятия по подготовке учащихся к действиям при терактах

Работу выполнил: студентка 4 курса ОЗО ТИ БЖ Апокина Т.В.

Работу принял: ст. преподаватель Ягубцева Ю.С.

Южно-Сахалинск - 2014

Оглавление

Введение

1. Определение терроризма

2. Применение игровых технологий на уроке ОБЖ: «Действия учащихся при терактах»

2.1 Форма дидактической игры в формировании навыков школьников действий при угрозе теракта

2.2 Дидактические игры, используемые при изучении действий учащихся при угрозе теракта

Заключение

Библиографический список

Введение

В историю человечества ХХ век войдет как проявление такого общественно-социального явления, как терроризм.

В последние годы в России предпринят ряд мер по усилению борьбы с терроризмом. В частности уточнено и доработано антитеррористическое законодательство, создан Национальный антитеррористический комитет, улучшилась координация деятельности антитеррористических сил, усовершенствованы средства и методы борьбы с терроризмом. Всё это дало определённые положительные результаты в борьбе с терроризмом [1].

В общеобразовательных школах введен предмет «Основы безопасности жизнедеятельности». Очень ответственная задача стоит перед школой -воспитание общественной культуры безопасности. Одним из необходимых условий формирования у школьников сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих является воспитание у них общепризнанных норм поведения. В педагогической практике применяются различные методические приемы для активизации процесса обучения на уроках ОБЖ, в том числе дидактические игры о которых и пойдет речь в данной контрольной работе.

Развитие интереса, творческой активности и целеустремленности учащихся на уроках и внеурочных занятиях необходимое условие обучения в современной школе. Значительное место в системе школьного образования занимают игры. Они являются одним из важных средств разностороннего воспитания школьников. Применение игровой деятельности на уроках ОБЖ, в частности изучения темы « Действия учащихся при угрозе теракта» является важным методическим средством для развития способностей детей школьного возраста ясно мыслить, не поддаваясь панике, принимать самостоятельные и верные решения.

Цель данной контрольной работы состоит в определении содержания антитеррористических мероприятий и выяснении наиболее эффективных формы и метода обучения учащихся действиям при угрозе теракта.

В соответствии с поставленной целью в работе выдвигаются следующие задачи:

- определить, что такое терроризм и рассмотреть некоторые виды классификации терроризма;

- выяснить содержание и основные функции антитеррористических мероприятий;

- изучить форму дидактической игры, как наиболее приемлемую в формировании навыков школьников действий при угрозе теракта.

1. Определение терроризма

Терроризм (от латинского «terror» - страх, ужас) - идеология насилия и практика воздействия на принятие решения органами государственной власти, органами местного самоуправления или международными организациями, связанные с устрашением населения и (или) иными факторами насильственных действий.

Существует множество классификаций терроризма. Поговорим о виде «по способам исполнения террористических актов»:

- направленный терроризм - террористические акты направлены на реализацию поставленной цели;

- косвенный терроризм - террористические акты совершаются с использованием косвенных приемов и методов, приводящих к достижению поставленной цели [2].

По методам воздействия различают:

- терроризм с использованием физического насилия (лишение отдельных лиц или даже целых их групп жизни, нанесение увечий и иных телесных повреждений, ограничение свободы);

- терроризм, сопряженный с уничтожением материальных объектов (поджог, разрушение государственных объектов, общественного, коллективного или частного имущества);

- терроризм с применением методов морально-психологического насилия (угрозы, шантаж, демонстрация силы, ультимативные требования, распространение панических слухов и т.д.)[3].

Анализ политико-правовых документов и нормативных актов, научных и публицистических работ, реальной практики позволяет определить, что основное содержание современной государственной политики противодействия терроризму в России - деятельность по выявлению, предупреждению (профилактике), пресечению, раскрытию и расследованию террористической деятельности, минимизации и (или) ликвидации последствий проявления терроризма [1].

Мероприятия, проводимые заблаговременно в целях предупреждения террористических актов в режиме повседневной деятельности на сегодняшний день, как никогда, актуальны в школах.

2. Применение игровых технологий на уроке ОБЖ: «Действия учащихся при терактах»

В учебном процессе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию игровых форм обучения. В.П. Беспалько в книге «Слагаемые педагогической технологии» дает определение педагогической технологии, как систематичное воплощение на практике заранее спроецированного учебно-воспитательного процесса. Игра имеет большое значение в жизни ребенка - школьника, имеет то же значение, какое у взрослого деятельность, работа, служба. Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на самом деле она властно требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей энергии, ума, выдержки, самостоятельности. Игровые формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели - творческо-поисковой деятельности. Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной, если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе которой учащиеся усваивают приемы учения [7].

Игровые технологии выполняют следующий спектр целевых ориентаций: школьник терроризм дидактический игра

- дидактические: расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности;

- воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности;

- развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, рефлексии, умения находить оптимальные решения, развитие мотивации учебной деятельности;

- социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия.

Рассматривая понятие игры как средства обучения можно сделать следующие выводы:

- игра - эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности учащихся;

- правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;

- игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;

- игра - один из приёмов преодоления пассивности учеников; в составе команды каждый ученик несёт ответственность за весь коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате своей команды, каждый стремится, как можно быстрее и успешнее справиться с заданием.

Таким образом, соревнование способствует усилению работоспособности всех учащихся.

2.1 Форма дидактической игры в формировании навыков школьников действий при угрозе теракта

Как же облечь урок ОБЖ: «Действия учащихся при терактах» в игровую форму в школьной практике?

Здесь великое множество вариантов, но обязательно соблюдение следующих условий:

- соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;

- доступность для учащихся данного возраста;

- умеренность в использовании игр на уроках.

Так как игровые технологии на уроках ОБЖ можно применять на всех ступенях школьного образования, правильный отбор игр позволяет их использовать на различных типах уроков: от изучения нового материала до уроков обобщения и систематизации знаний.

Игровую деятельность на уроке ОБЖ: «Действия учащихся при терактах» целесообразно использовать в следующих случаях:

1. в качестве самостоятельных технологий для освое-ния понятия, темы и даже раздела учебного предмета «Действия учащихся при терактах». Например, для закрепления, систематизации и обобщения полученных знаний по этому разделу;

2. как элементы более обширной технологии. Например, при проведении проблемного урока ОБЖ: «Действия учащихся при терактах» можно использовать ролевые игры, где учащиеся получают роли «пострадавшего», «заложника», «охранника»;

3. в качестве технологии урока или его фраг-мента (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

4. как технология внеклассной работы. Как пример может служить проведение дидактической игры «Действия учащихся школы при обнаружении неизвестного подозрительного пакета».

Результативность применения игровых технологий на уроке ОБЖ: «Действия учащихся при угрозе теракта» будет зависеть, во-первых, от систематического их использования, во-вторых, от целенаправленности программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями. Например, в решении проблемы развития познавательной активности необходимо считать основной задачей развитие самостоятельного мышления ученика. Значит, необходимы группы игр и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, составлять их, групп игр на обобщение предметов по определенным признакам, умение отличать реальные явления от нереальных, воспитывающие умение владеть собой.

Игровые методы являются одними из самых эффективных методов обучения, так как их психолого-педагогической основой является игровая деятельность, которая вносит большой вклад в психическое развитие личности. Использование игровых технологий на данном уроке соответствует познавательным потребностям учащихся разных возрастных групп. Они развивают организаторские способности, воспитывают чувство сопереживания, стимулируют взаимовыручку в решении трудных проблем [7]. В игре активизируются мыслительные процессы, и возрастает мотивация школьников к изучению предмета ОБЖ и, в том числе, поставленной учителем проблемы терроризма.

2.2 Дидактические игры, используемые при изучении действий учащихся при угрозе теракта

Игра по ОБЖ для 7-х классов «Действия учащихся при угрозе теракта»

1. проведение в игровой форме обобщающего занятия по теме «Чрезвычайные ситуации: террористический акт в школе».

2. выявление творческих способностей учащихся при анализе ситуации и составление плана выхода из нее.

3. воспитывать чувство уверенности в себе в экстремальной ситуации и ответственность за жизнь других людей, сплоченность коллектива.

Организационный момент:

объявить тему, план и цели урока.

Вступительное слово учителя:

«Сегодня мы проверим знания, которые вы получили на предыдущем уроке по этой теме».

Ход игры:

Учащиеся 7-го класса получают раздаточные материалы: инструкцию, формат игры и таблицу для фиксации и оценки результатов работы.

Инструкция:

Ознакомься с перечнем террористических актов (в левом столбце задания), с правилами безопасности и вариантами действий (в правом столбце задания). На отдельном листочке в таблице рядом с номерами ситуаций (из левого столбца задания) запиши номера правил и действий (из правого столбца задания), которые следует выполнить в этих ситуациях. В случае, если в ситуации следует выполнять несколько правил (из правого столбца задания), укажи их номера начиная с самого первоочередного и важного. После принятия индивидуального решения прими участие в коллективном обсуждении порядка действий в ситуациях (Таблица 1).

Таблица 1.

После принятия индивидуальных решений и фиксации их в соответствующем столбце проводится коллективное обсуждение, и принимаются коллективные решения, затем учитель сообщает (при необходимости разъясняет, обсуждает с учащимися) мнение экспертов о правильных действиях. На основе сравнения индивидуальных решений с эталонами выставляются оценки с использованием простейшей шкалы: одно правильное решение - один балл. Баллы суммируются и на этой основе выставляются отметки.

Игры по ОБЖ для школьников младших классов «Действия учащихся при угрозе теракта»

Игра № 1. Найди ошибки.

Учащимся выдаются карточки, на которых изображены ситуации теракта и верные и неверные действия ученика. Предлагается за определенное время найти верные и определить те карточки, в которых действия неправильные.

Игра № 2. Напиши верное действие.

Учащимся выдаются наборы карточек с описанием определенных ситуаций. Предлагается написать верные действия, назвать их (возможно несколько вариантов).

Игра № 5. Лишний знак.

Учащимся выдаются наборы карточек с описанием подробных действий при различных видах терактов, при этом в действиях указаны лишние действия. Предлагается найти лишние действия и объяснить, почему они лишние.

Вывод можно сделать такой - в изучение материала нужно вводить пусть если не всю игру, то её элемент это разнообразит урок и даcт детям проснуться, встрепенуться, оживлённо обсуждать поставленную проблему терроризма. Сами того не замечая, они в процессе обсуждения запоминают материал, проговаривая его несколько раз, а находя выход из проблемы заранее отвечают вопросы: Почему так? А если? И многие другие [4].

Важно заметить, что здесь приемлем термин «занимательность», он точно отображает суть игры (не «забавность», «развлекательность» или «состязательность».) Понятие «занимательность» отражает больше увлеченности деятельностью; оно содержит в себе субъективную особенность игры: одна и та же игровая ситуация может для одного являться игрой, для другого - нет. Занимательность представляет собой необходимый эмоциональный фон для любой игры в том числе на тему «Действия при угрозе теракта» (рис.1).

Рис.1

Заключение

Анализ жизни современного общества позволяет делать выводы, что реально существуют угрозы безопасности жизни и здоровью людей. Школьный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» служит делу подготовки школьников к безопасному индивидуальному поведению в том числе при угрозе теракта.

Изучение темы терроризма в современном обществе позволяет получить систематизированное представление о прогнозировании опасных ситуаций такого характера, оценить влияние их последствий на жизнь и здоровье человека и выработать алгоритм безопасного поведения.

Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. Она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям.

Игра - это вид деятельности, где подросток-школьник может проявить себя в разных позициях: просто участник, активный участник, ведущий, организатор, инициатор.

Так же я хочу отметить, что именно игра в такой дисциплине как ОБЖ помогает сдружиться классу, учит оказывать взаимопомощь, поддержку, даёт возможность тянутся в центр ко всем, а не оставаться на периферии, ученик может не бояться быть отвергнутым, т.к. если работает команда, то место в ней, для достижения высокого результата, найдется всем, что неизменно ведет к успешному усвоению материала. «Именно овладение знаниями становиться новым уникальным условием сплочения школьников - сверстников, условием обретения интереса и уважения друг к другу, а по ходу - и «обретения себя»» [4].

Известно, что основой успешного усвоения любого учебного предмета, и том числе ОБЖ, у подростков является познавательная потребность, основанная на эмоциональном восприятии окружающего мира, и на привлекательности самого процесса деятельности. Эмоциональность игры - очень важная её особенность, которая делает её успешной и нужной не только у младших школьников, но и у подростков.

При организации игровой деятельности на уроке ОБЖ: «Действия учеников при угрозе теракта» применяются общепринятые педагогические методы и формы организации урока [6]. При подборе игрового материала необходимо учитывать возрастные особенности школьников. Важно продумать содержание урока, его задачи и форму организации деятельности школьников на уроке.

Таким образом, в данной контрольной работе были успешно выполнены все поставленные задачи. Мы пришли к выводу: цель контрольной работы нашла подтверждение, а именно, что эффективность развития активности и познавательной деятельности учащихся разного возраста повышается, если основу обучения составляет игровая деятельность в качестве системообразующего компонента.

Библиографический список

1. Антитеррористическая безопасность: Сборник материалов III Всероссийской научно-практической конференции / под общ. ред. В.Н. Нозикова, А.В. Печерского, А.Ю. Малыгина. - Пенза: Приволжский Дом знаний, 2009. - с. 244.

2. Антонян Ю.М. Типология и причины терроризма //Проблемы борьбы с терроризмом. - М., 2000.- с. 100.

3. Боташева А. К. Современный терроризм: проблемы классификации видов / А. К. Боташева // Право и политика. - 2008. - № 10. - с. 231.

4. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. - М.,1997. - с.200.

5. Демкин В.П., Можаева Г.В. Дидактические модели проведения уроков с применением интернет-технологий и мультимедиа средств // Открытое и дистанционное образование. - 2004. - № 3. - с. 54.

6. Елизарова, И.С. Организация внеклассной работы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» с учащимися старших классов: проблемы и подходы [Текст] / И.С, Елизарова // ВЕСТНИК. - 2012. - Т. 4. - №119. - с. 119.

7. Латчук, В.Н. ОБЖ. Планирование и организация работы в школе 5-11 класс : / В.Н. Латчук, С.К. Миронов, Б.И. Мишин - М.: Дрофа, 2012. -с. 310.

8. Махмутова М.И. Концепция проблемного обучения как дидактическая система. - М., 1985. - с. 180.

9. Ольшанский Д.В. Психология терроризма. - СПб., 2002. - с. 288.

10. Топоров И.К. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательных учреждениях. - М., 2000. - с. 66.

11. Фролов, М.П. Основы безопасности жизнедеятельности: учебное пособие / М.П. Фролов. - М.: Дрофа, 2005. - с. 217.

12. Шершнев Л.И. Учитель как созидатель 6езопасности // Безопасность. №11. - 1995. - с. 59.

13. http://festival.1september.ru/articles/310490/

Размещено на Allbest.ru