Разбор произведения М.М. Пришвина "Запоздалый ручей"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

План-конспект урока

Разбор произведения М.М. Пришвина «Запоздалый ручей»

1.Цели

пришвин урок природа литература

ь Учить определять главную мысль произведения;

ь Развивать восприятие художественного произведения, обогащать опыт читателя-слушателя;

ь Формировать умение работать с текстом произведения;

ь Обогащать читательский опыт детей;

ь Формировать читательские умения, используя виды работы:

А) аналитическое чтение (анализ сюжета);

Б) выборочное чтение (работа с иллюстрациями);

В) жужжащее чтение;

ь Формировать специальные читательские умения: правильно называть произведение (автор плюс заголовок), тему и жанр произведения;

ь Обогащать речь учащихся, расширять словарный запас;

ь Способствовать нравственному воспитанию учащихся, формируя элементы экологического воспитания;

ь Воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края.

Оборудование: мультимедийная установка, презентация, гость - «Живая книга», бабочки из цветной бумаги; надписи на доску (строки из стихотворений); воздушные шарики с буквами (П,Р,И,Р,О,Д,А); литературное чтение: учебник для 3-го класса учреждений общ.ср.образования с рус.яз.обучения.Ч 2, В.С. Воропаева, Т.С. Куцанова. - 2012. - 128с.

Тип урока: комбинированный урок

2. Ход урока

I. Организационный момент

Громко прозвенел звонок -

Начинаем мы урок.

Наши ушки на макушке

Глазки широко открыты -

Слушаем, запоминаем

Урок литературного чтения

Мы начинаем!

- Что у меня в руках? (Карандаш)

- А теперь закройте глазки. Это необычный карандаш, а сказочный. А оживает он только в руках волшебника. Таким волшебником на уроке для вас буду я. Зовут меня Мария Михайловна.

- Ребята, сегодня к нам на урок спешит необычный гость. Слушайте внимательно загадку - и вы узнаете, кто это.

Загадка:

Склеена, сшита,

Без дверей, а закрыта.

Кто её открывает -

Многое знает.

(Книга)

( В сопровождении музыки в класс заходит книга)

- Ребята, вы готовы к путешествию по страничкам этой необычной книги? (Да)

- Наш волшебный карандашик тоже готов.

II. Психологическая настройка

- Возьмите свои ладошки и потрите одна об одну. Так. Ещё сильнее, чтобы ладошкам стало теплее. Хорошо. Теперь закройте ими свои глазки. Всё закрыли? И представьте что-нибудь красивое, приятное: красивый цветок, ласковую улыбку мамы. Чувствуете, как вам стало спокойно, хорошо. Открывайте глазки. Вот с таким чудесным настроением мы и отправимся в путешествие по страницам нашей книги.

III. Речевая разминка

1-ая страница волшебной книги:

IV. Проверка домашнего задания

2-ая страница волшебной книги:

- В путешествие могут отправиться только те дети, которые умеют внимательно слушать учителя, правильно и красиво сидеть за партой. (Сели все ровненько, обняли ручками спинку стула - выпрямили спинки, ножки вместе поставили)

( На слайде изображения «осени», « утра» и «радости» в соответствии с названиями стихотворений, которые дети читали дома)

- Ребята, какое стихотворение из тех, что вы читали дома, подходит под эту

у картинку? (Осень)

- Пока мы с вами говорили, налетел ветер и перепутал все строчки в стихотворении.

- Кто у нас самый внимательный - и сможет поставить строки в правильной последовательности?

(ученик выходит к доске, восстанавливают строки в стихотворениях, выразительно читают стихотворения)

- Почему стихотворение «Радость» называется поэтической миниатюрой?

V. Переход к восприятию новой темы

3-я страница волшебной книги:

(У детей на партах лежат бабочки)

- В древности жил-был один мудрец, который знал ответы на все вопросы. Всем он помогал, люди ему доверяли и очень уважали его возраст, жизненный опыт и мудрость. И вот однажды один из его учеников, решил проверить, всё ли знает его учитель. Я поймаю бабочку и в закрытых ладонях принесу мудрецу, потом спрошу его, как он думает, живая у меня в руках бабочка или мертвая. Если мудрец скажет, что живая, я сомкну плотно ладони, раздавлю бабочку и, раскрыв руки, скажу, что наш великий мудрец ошибся. Если мудрец скажет, что бабочка мертвая, я распахну ладони, бабочка вылетит живая и невредимая и скажу, что наш великий мудрец ошибся». Так и сделал ученик, поймал бабочку и пошел к мудрецу. Когда он спросил мудреца, какая у него в ладонях бабочка, мудрец ответил: «Все в твоих руках». И тут ученик раскрыл ладони….

(шарики с буквами П, И, О, Р, Д, Р, А)

VI. Целеполагание

4-я страница волшебной книги:

- Пока мы ещё находимся в Стране Поэзии, но не удивляйтесь, что будем читать прозаические произведения…

- Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

(дети формулируют цели урока)

VI. Вступительная беседа

5-я страница волшебной книги:

Знакомство с биографией писателя ( мультимедийное сопровождение)

- Заинтересовал ли вас мой рассказ о М.М. Пришвине?

- Как называли писателя современники?

VII. Первичное чтение произведения (учителем)

6-я страница волшебной книги:

(на экране заставка с названием рассказа)

- Вы даже знаете о чём этот рассказа. Посмотрите на экран и найдите в учебнике название этого произведения.

- Как вы думаете, почему рассказ называется «Запоздалый ручей»

Проблемный вопрос: Чему посвящена зарисовка «Запоздалый ручей»?

- О чём он может быть?

(чтение рассказа учителем, ученики следят и помечают непонятные им слова)

-Таким ли вам представлялся рассказ?

- Какие чувства вы испытываете после прочтения?

Проблемный вопрос: Чему посвящена зарисовка «Запоздалый ручей»? (Весне, природе, ожившей после холодной зимы)

VIII. Словарная работа (в мультимедийном сопровождении)

7-я страница волшебной книги:

Тетерев -

Сморчки -

Осины выбросили червяки -

IX. Вторичное чтение рассказа (ученики читают самостоятельно)

X. Анализ произведения

8-я страница волшебной книги:

- Представьте картины, изображённые писателем

-Удалось ли автору поразить вас?

- Подходит ли к тексту название?

Активизация словарного запаса (при помощи глаголов и прилагательных на доске учащиеся выстраивают три столбика, характеризующих ручей, солнце, природу)

Ручей - говорливый, быстрый запоздалый, бурный, шумный, тихий, осторожный; бежит, струится, крадётся, спешит.

Солнце - светит, греет, восходит, заходит, садится, играет, освещает, улыбается, прячется, сверкает; яркое, лучистое, светлое, радостное.

Природа - оживает, просыпается, расцветает, дышит….

- Какие картины вы представили ярче всего? Зачитайте их описание.

- Какой бы музыкой вы дополнили рассказ «Запоздалый ручей»

- Можно ли пересказать этот текст?

Игра «Правильно ли» ( да - 1 хлопок, нет - сидим ровненько)

1. Смородина бывает черной, красной. (Да)

2. У берёзы ствол белый. (Да)

3. У берёзы дерева весной появляются серёжки (Да)

4. Название подорожника говорит, где он живет. (Да)

5. Колокольчик весну начинает? (Нет)

6. Ёж собирает грибы спиной? (Да)

Просмотр и анализ видео рассказа М.М. Пришвина «Ёж»

7. Почему особенно весной и в начале лета нельзя шуметь в лесу, включать магнитофон, разжигать костры? (Шум, запах дыма пугают лесных обитателей, заставляют птиц бросать гнезда, зверюшек - искать укромное местечко.)

8. Вы увидели гнездо птицы. Как сохранить его? (Не вытаптывать траву у гнезда, если оно на земле. Не трогать яйца руками. Не брать в руки птенцов.)

9. Продолжите предложение: «Когда наступит весна, я...»Варианты ответов:

1. Посажу дерево;

2. Не буду рвать первоцветы;

3. Сделаю скворечник;

4. Не буду брать выпавших птенцов;

5. Не оставлю горящий костер в лесу..

XI. Выборочное чтение

На экране - картины природы. Ученики выбирают из текста предложения, которые можно использовать в качестве эпиграфа или названия картин.

3. Подведение итогов урока

- С каким произведением познакомились?

- Кто его автор?

- Почему его произведения называют поэмками?

- Как нужно относиться ко всему живому?

XIII. Выставление оценок

XIV. Домашнее задание

XV. Рефлексия

«Ладошки» и «Лестница успеха»

Размещено на Allbest.ru