Изучение поэмы Н.А. Некрасова "Кому на Руси жить хорошо" в 10 классе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Изучение поэмы Н.А.Некрасова

«Кому на Руси жить хорошо»

В 10 классе

(разработки уроков)

Кравченко Т.Н., учитель литературы

МОУ гимназия станицы Темиргоевской

Курганинского района

Контактный телефон: 8-918-42-52-742

Пояснительная записка

Поэма «Кому на Руси жить хорошо» является ключевой в творчестве Н.А.Некрасова. Её изучение предусмотрено в рамках традиционной программы по литературе. На изучение произведения отводится 5 часов.

Предлагаемые материалы содержат подробные, развёрнутые планы уроков. Разработки обеспечивают максимальное выполнение стандартов образования как в объёме чтения литературного произведения, так и в объёме овладения практическими умениями и навыками. Могут использоваться полноценно со всеми учебниками.

некрасов творчество поэма урок

 Урок №1.

Тема. Поэма Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». История создания, жанр, композиция.

Цели: познакомить учащихся с историей создания поэмы, рассмотреть особенности жанра и композиции, развивать понятие народности в литературе; совершенствовать навыки анализа произведения, повышать культуру речи учеников.

Оборудование: мультимедийная система, экран.

Ход урока.

1. Организационный момент: сообщение темы и цели урока.

2. Проверка домашнего задания. Рассказать об основных мотивах лирики Н.А.Некрасова.

3. Актуализация прежних знаний:

- что такое «поэма»? (Поэма - один из видов лиро-эпического жанра. Основные черты поэмы - наличие развёрнутого сюжета, развитие образа лирического героя.)

- назвать известные вам поэмы, указать автора. (М.Ю.Лермонтов «Мцыри», Н.В.Гоголь «Мёртвые души», А.С.Пушкин «Руслан и Людмила», «Медный всадник» и др.)

4. Новый материал. Лекция учителя.

План (на экране)

1)История создания поэмы.

2)Композиция произведения. Жанр.

3)Народность литературы.

Материал для учителя.

1) Величайшее произведение Некрасова - поэма «Кому на Руси жить хорошо» создавалась в 1865-1877 годах, в эпоху острых социальных конфликтов. Поэт задумал её как «народную книгу». Он мечтал, чтобы его книга дошла до крестьянства: «Я задумал изложить в связном рассказе всё, что я знаю о народе, всё, что мне привелось услыхать из уст его, и я затеял « Кому на Руси жить хорошо». Это будет эпопея современной крестьянской жизни».

Перед нами действительно эпопея - художественное произведение , в котором отражаются великие исторические события, целые эпохи в жизни страны. ( На экране)

- Какие исторические события отразились в поэме - эпопее? (Некрасов начал работу над поэмой после крепостной реформы, когда правительству удалось подавить бунты крестьян; это были годы реакции).

Работал Некрасов над поэмой до конца своей жизни (1878 г), но поэма так и не была закончена. «Одно, о чём сожалею, - горевал поэт незадолго до смерти, - это то, что не кончил свою поэму». Некоторые части её сохранились в набросках.

2) Композиция - построение произведения. ( На экране)

Поэма включает 4 части. Перед учёными встал вопрос о последовательности частей. Большинство пришло к выводу, что вслед за первой частью следует «Крестьянка», затем «Последыш», в заключение «Пир на весь мир». Доводы: в первой части и в «Крестьянке» изображён старый, отживший мир. В «Последыше» - гибель этого мира. В «Пире…» - признаки новой жизни. В некоторых изданиях поэма напечатана в следующей последовательности: первая часть, «Последыш», «Крестьянка», «Пир на весь мир».

3)Народность литературы - выражение в литературе общенародных идеалов, стремлений, интересов с опорой на художественные традиции народного творчества.

- Почему поэму «Кому на Руси жить хорошо» называют народной? (Она выражает идеалы, стремления народа, изучает и изображает его жизнь, используя при этом народные художественные традиции.)

5. Закрепление. Беседа.

- Когда писалась поэма и какое время в ней отражено?

- В чём особенности композиции?

- Кто является героем поэмы?

- Почему поэму называют народной?

6. Подведение итогов урока.

7. Домашнее задание: выучить лекцию, прочитать главы «Пролог», «Поп», индивидуальное задание - подготовить выразительное чтение главы «Сельская ярмонка».

 Урок №2.

Тема. Изображение народной жизни в поэме. Поиски счастливого.

Цели: проследить динамику народного самосознания, изменение представления о счастье; развивать навык анализа фрагмента художественного произведения; работать над культурой речи.

Ход урока.

1. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.

2. Проверка домашнего задания.

- Рассказать об истории создания поэмы, жанре и композиции.

- Проверить содержание главы «Поп» (письменная работа).

3. Анализ главы «Поп».

Мы проследим, как меняется представление о счастье у мужиков.

- Вспомним, какова цель путешествия мужиков-правдоискателей? ( Узнать, кто же счастлив)

- Что, по их мнению, представляет собой счастье? (Счастье сводится к материальной обеспеченности.)

Встреча с попом в 1 главе проясняет, что своего представления о счастье у мужиков нет. Формулу счастья формулирует поп.

- Какую?

« В чём счастие, по-вашему?

Покой, богатство, честь…

Не так ли, други милые?»

Они сказали: «Так…»

- Как отреагировали мужики на рассказ попа? (Он заставил их задуматься).

- Может ли быть счастливо духовенство, когда несчастлив народ, его поилец и кормилец? (Несчастия народа приносят глубокие нравственные страдания чутким людям из духовенства: « С таких трудов копейками живиться тяжело!)

Сделаем вывод: какое влияние на мужиков оказала встреча с попом? (Правдоискатели меняют представление о счастье, их внимание начинает привлекать не мир господ, а народная жизнь.)

4. Проверка индивидуального задания. Выразительное чтение главы «Сельская ярмонка».

Анализ главы.

- Кто является главным действующим лицом? (Народная толпа).

- Какие черты народного характера раскрываются в этой главе? (Душевная щедрость, природная одарённость).

- Как смотрят мужики комедию в балагане? ( Вставляют свои словечки, они не пассивные наблюдатели, а активные участники народной жизни).

- Какова роль данной главы в произведении? (Помогает раскрыть характер народа).

5. Самостоятельная работа. Прочитать главу «Пьяная ночь», составить план характеристики Якима Нагого, записать в тетрадь.

Учащиеся читают и обсуждают получившиеся планы.

Примерный план.

1)Внешность ( «..у глаз, у рта излучины, как трещины на высохшей земле», «шея бурая, как пласт, сохой отрезанный», «рука - кора древесная, а волосы - песок»).

2)Трудолюбив, видит общественную несправедливость ( «Работаешь один, а чуть работа кончена, гляди, стоят три дольщика: бог, царь и господин»).

3)Чувство чести и собственного достоинства ( В ответ на упрёк Веретенникова в пьянстве, Яким гордо обрывает барина).

4)Угроза существующим порядкам ( «Придёт беда великая, так перестанем пить»).

5)Ставит ценности духовные выше материальных ( Когда случился пожар, Яким бросился пасать картиночки да иконы , а не целковые).

6. Выводы по уроку.

- Как изменилось понятие счастья и оценка жизненных ценностей у крестьян?

- Что ценит автор в своих героях?

7. Подведение итогов.

8. Домашнее задание: прочитать главу «Счастливые», составить устный рассказ о Ермиле Гирине; прочитать главы «Помещики», «Последыш», «Крестьянка»; повторить термин «сатира»; индивидуальное задание - подготовить рассказ о Матрёне Тимофеевне.

 Урок №3.

Тема. Сатирическое изображение помещиков. Образ Матрёны Тимофеевны

Цели: определить особенности изображения помещиков в поэме; рассмотреть образ Матрёны Тимофеевны; развивать навыки анализа текста; работать над монологической речью учащихся; продолжить формирование понятия истинного счастья.

Оборудование: таблица литературоведческих терминов №6.

Ход урока.

1. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

2. Проверка домашнего задания. Работа над монологической речью.

Рассказ о Ермиле Гирине.

3. Актуализация прежних знаний. Работа по таблице №6 с терминами юмор, сатира, ирония.

4. Анализ главы «Помещики». Составление плана характеристики образов помещиков.

Примерный план.

1. Обол т- Оболдуев:

1)Внешность.

2)Духовный облик: дворянское зазнайство, любовь к праздной и богатой жизни, стремление казаться добрым и грубое самоуправство, нежелание и неумение трудиться.

2. Князь Утятин-Последыш:

1)Внешность.

2)Духовный облик: барская спесь, презрение к народу,

самодурство, жестокость, умственное оскудение.

3.Шалашников и управляющий Фогель: жестокость в обращении с крестьянами, глупость Шалашникова, хитрость Фогеля.

4. Пан Глуховский: самодовольство и самоуверенность, презрение к холопам, жестокость.

5. Особенности изображения помещиков.

5.Работа над образом Матрёны Тимофеевны.

Очень большое место Некрасов отводит в своих произведениях русской женщине. В поэме «Кому на Руси жить хорошо он знакомит нас в главе «Крестьянка» с Матрёной Тимофеевной.

Проверка индивидуального задания. Рассказ о Матрёне Тимофеевне.

- Какие поступки свидетельствуют о её трудолюбии, настойчивости, силе воли, любви к мужу и детям?

- Почему жители села Наготина указали на матрёну Тимофеевну как на счастливую?

- В чём, по-вашему, счастье Матрёны Тимофеевны?

6. Подведение итогов урока.

7. Домашнее задание: прочитать «Пир на весь мир», подготовить устный рассказ «Савелий - богатырь святорусский», индивидуальное задание - подготовить рассказ о Кудеяре-разбойнике.

Урок №4.

Тема. Проблема счастья, смысла жизни, совести в поэме.

Цели: рассмотреть, как понимают счастье герои поэмы, образ Гриши Добросклонова; развивать навык анализа текста; формировать нравственные основы у учащихся.

Эпиграф к уроку: «…Он воплощение счастья народного».

Ход урока.

1. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

2. Проверка домашнего задания.

Устный рассказ «Савелий - богатырь святорусский».

Индивидуальное задание. Рассказ о Кудеяре-разбойнике.

- Можно ли назвать этих героев счастливыми?

3. Новый материал. Беседа с учащимися.

- Вспомним, как понимают счастье поп и помещик? ( Поп - покой, богатство, честь; помещик - праздная жизнь, веселье, неограниченная власть над крестьянами).

- Каким видится счастье героям-правдоискателям?

( Не надо мне ни серебра,

Ни золота, а дай господь,

Чтоб землякам моим

И каждому крестьянину

Жилось вольготно, весело

На всей святой Руси!

Счастье также видят в свободном труде).

Слово учителя.

Поистине счастливым автор считает Гришу Добросклонова. «Доброе время - добрые песни». В этой главе звучит уверенность том, что придет время русский народ обретёт счастье. Есть и человек, сочиняющий эти песни и поющий их - Гриша Добросклонов. Тип интеллигента-разночинца воплощён в образе Гриши. Он сын бедного дьяка, если бы не доброта и щедрость крестьян, Гриша и его брат умерли бы с голоду. Он простой бедный парень, любящий деревню, народ, мужика, желающий всем счастья и готовый бороться за него. В 15 лет

…Григорий твёрдо знал уже,

Что будет жить для счастия

Убогого и тёмного

Родного уголка.

Путь Григория - типичный путь разночинца-демократа: голодное детство, семинария, где было «темно, холодно, угрюмо, строго, голодно»; но где он много читал и много думал. А дальше

Судьба ему готовила

Путь славный,

Имя громкое

Народного заступника,

Чахотку и Сибирь.

И всё же поэт рисует Григория в радостных, светлых тонах. Герой обрёл истинное счастье, и счастливыми должны стать его страна, его народ (обращение к эпиграфу).

Гриша Добросклонов - поэт. В главу «Пир - на весь мир» включены песни, созданные Гришей. Они радостные, полные надежд; их поют крестьяне. Одна из них «Русь». (Чтение отрывка).

4.Закрепление. Беседа.

- В чём, по мнению автора , заключается счастье?

- Кого считает автор по-настоящему счастливым? Почему?

- Как вы понимаете счастье?

5. Подведение итогов урока.

6. Домашнее задание: анализ образа Добросклонова; наизусть «Русь».

Урок №5.

Тема. Обобщение по поэме «Кому на Руси жить хорошо».

Цели: обобщение и систематизация материала по теме; работа над выразительным чтением; привитие интереса к литературе.

Оборудование: мультимедийная система, экран.

Ход урока.

1. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

2. Работа над выразительным чтением. Наизусть «Русь.

3. Групповая работа. Учащиеся делают сообщения по следующим темам: «Образ Гриши Добросклонова», «Савелий - богатырь святорусский», «Образ Матрёны Тимофеевны».

4. Подготовка к домашнему сочинению. Комментарий к темам:

1) Враги и друзья народа.

2) Образ русской женщины в поэме.

3) Крестьянство в поэме.

4) Проблема счастья и смысла жизни в поэме.

5) Изображение народной жизни в поэме.

5.Подведение итогов урока.

6. Домашнее задание: написать сочинение на одну из тем.

Размещено на Allbest.ru

...