Агния Львовна Барто – детская поэтесса

Размещено на http://www.allbest.ru/

Агния Львовна Барто - детская поэтесса

1. Список критической литературы

1. Алымова, Н. «Стихи, написанные для детей, должны быть неистощимо молоды» / Алымова Н.А. // Книжки, нотки …. - 2009.

2. Бодраченко, И. В. Баба снеговая: инсценировка стихотворения Агнии Барто «Не одна» / И. В. Бодраченко // Начальная школа. - 2006.

3. Борисова, А. О добрых делах / Борисова А.С. // Книжки, нотки …. - 2012.

4. Захаркин, М. С. «Бывает так...». Ч. 1 / М. С. Захаркин // Игровая библиотека. - 2012.

5. Захаркин, М. С. «Бывает так...». Ч. 2 / М. С. Захаркин // Игровая библиотека. - 2013.

6. Захаркин, М. С. «Бывает так...». Ч. 3 / М. С. Захаркин // Игровая библиотека. - 2013.

7. Полозова, Т. Праздники для детей / Т. Полозова // Начальная школа. - 1996.

8. «Улыбнись на счастье!» //Поэзия доброты. Агния Львовна Барто. - М.; 2006. - С.10-14. - (Профессиональная библиотека школьного библиотекаря. Сер. 2. Выставка в школьной библиотеке.)

9. Химина, О. С. Поэзия доброты: музыкально - поэтический праздник для дошкольников / О. С. Химина // Читаем, учимся, играем. - 1998.

10. Соловьев Б., Мотяшов И. Агния Барто. Очерк творчества. - М.: "Детская литература", 1979.

2. Слово о поэтессе

Барто Агния Львовна (1906-1981) родилась 17 февраля в Москве в семье ветеринарного врача. Получила хорошее домашнее воспитание, которым руководил отец. Училась в гимназии, где и начала писать стихи. Одновременно занималась в хореографическом училище, куда на выпускные зачеты приехал А. Луначарский и, прослушав стихи Барто, посоветовал ей продолжать писать.

В 1925 были опубликованы книжки стихов для детей - "Китайчонок Ван Ли", Мишка-воришка". Беседа с Маяковским о том, как нужна детям принципиально новая поэзия, какую роль она может сыграть в воспитании будущего гражданина, окончательно определила выбор тематики поэзии Барто. Она регулярно выпускала сборники стихов: "Братишки" (1928), "Мальчик наоборот"(1934), "Игрушки", (1936), "Снегирь" (1939).

В 1937 Барто была делегатом Международного конгресса в защиту культуры, который проходил в Испании. Там она воочию увидела, что такое фашизм (заседания конгресса шли в осажденном пылающем Мадриде). Во время Отечественной войны Барто часто выступала по радио в Москве и Свердловске, писала военные стихи, статьи, очерки. В 1942 была корреспондентом "Комсомольской правды" на Западном фронте.

В послевоенные годы бывала в Болгарии, Исландии, Японии, Англии и других странах.

В 1940-50 выходят новые сборники: "Первоклассница", "Звенигород", "Веселые стихи", "Стихи детям". В эти же годы работает над сценариями детских кинофильмов "Подкидыш", "Слон и веревочка", "Алеша Птицын вырабатывает характер".

В 1958 написала большой цикл сатирических стихов для детей "Лешенька, Лешенька", "Дедушкина внучка" и др.

В 1969 вышла книга прозы "Найти человека", в 1976 - книга "Записки детского поэта". Умерла А. Барто в 1981 в Москве.

Стихи Барто читаются весело, легко, интересно. В них нет навязчивой дидактичности, голых поучений, они будят в читателе саамы добрые чувства: честность, взаимную поддержку, стремление к подлинной красоте, отвращение ко всякого рода фальши. Поэтому стихотворения отдельных циклов, взятые вместе, воспринимаются в целом как прямой, дружеский разговор о душевном мире ребенка

Поэзия А.Л. Барто учит чуткости и вниманию к детям. Стихи ее, как правило, доказывает общность того мира, где живут дети и взрослые, и это закономерно, так как взрослые - это вчерашние дети, а дети - завтрашние взрослые.

Поэтесса особенно чутка к сложному внутреннему мира ребенка, который предстает в ее стихах во всем многообразии. Юный герой Барто - художник и мечтатель, живущий в загадочном, таинственном и увлекательном мире. И порой в стихах ее трудно найти грань между детским и взрослым.

Стихотворения Агнии Львовны по интонациям очень близки к детской речи, легко выговариваются. Это свойство, отличающее стихи Барто от произведений других детских поэтов. В то же время каждое из них имеет «свое лицо», индивидуально. Все они новы и по сюжету, и по ритму, и по образному строю. Агния Барто не повторяет ни себя, ни кого-либо другого.

Произведения Барто почти всегда двухадресны: они обращены и к младшему и к старшему поколению.

Ее стихи принадлежат большой поэзии.

Все это вместе составляет тот секрет Агнии Львовны Барто, который мы хотели раскрыть, тот феномен ее поэзии, который делает ее произведения вечными, который заставляет читателей вновь и вновь возвращаться к творчеству этой великой поэтессы.

В заключение хочется привести высказывание Расула Гамзатова: «… поэтические сокровища Агнии Барто будут принадлежать все время всем поколениям»

3. Анализ сборника или произведения по плану

Анализ сборника стихотворений «Игрушки»

Цикл «Игрушки» - это не просто дюжина самостоятельных, объединенных одной темой сюжетов. Каждый сюжет развернут в «микропоэму».

Именно благодаря этому циклу многие дети получили первые уроки гуманизма.

Зайку бросила хозяйка, -

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

Стихи помогают пережить отношение к игрушке как предательство друга. Нерадивой и жестокосердной «хозяйке» тряпичного зайца противопоставляется у Барто другой маленький персонаж, который и после того, как мишка лишился лапы, продолжает играть с ним, «потому что он хороший». Так детскую привязанность к старой игрушке поэт переплавил в прекраснейшие свойства души: в верность друзьям и близким, в благородство и любовь. В этом цикле поэтесса выражает детское естественное нравственное чувство, которое формируется не поучением взрослых, а общением с игрушкой.

Образность. Читателю показан не статичный портрет знакомой ему игрушки, а судьба изображаемого игрушкой живого существа. Секрет успеха «Игрушек» - в воспроизведении того образа игрушки, который складывается в сознании малыша.

Богатство языка. Особая ценность стихотворений из цикла «Игрушки» - это язык, которым они написаны. Язык настолько прост, насколько это возможно. Стихотворения написаны «по-детски», то есть поэтесса воспроизвела лексику и синтаксис детской речи. Барто в каждой строке дает простое предложение; в нем редко встречаются отклонения от грамматических норм, совсем нет игры слов или использования слов в переносном значении. Такая речевая строгость как раз и передает характерную для малышей правильность речи:

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко…

Максимальная конкретность достигается именно за счет языковых средств, а точнее за счет их точного использования.

Динамизм, как это ни странно, но присутствует. Поэтесса описывала событие, драму, у которой есть и завязка, и конфликт, и кульминация, и развязка.

Юмористичность. Каких либо чрезвычайно смешных стихотворений в этом цикле нет (стихи рассчитаны на детей, которые только учатся говорить), но доля юмора так или иначе присутствует, хотя бы в тех ситуациях, которые описаны:

Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине:

Кот кататься не привык -

Опрокинул грузовик.

«Мишка», «Самолет», «Слон», «Бычок» и другие стихотворения из цикла «Игрушки» дети запоминают быстро и с большой охотой: это их собственная, не заимствованная из взрослой литературы лирическая поэзия.

4. Составить план занятия по чтению

агния барто чтение дети

Конспект НОД для детей второй группы раннего возраста

 ЦЕЛЬ: Приобщение детей художественной литературе через знакомство со стихотворением А. Барто «Зайка» из цикла «Игрушки» посредством интеграции образовательных областей «Речевое развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Задачи:

Образовательные: - учить внимательно слушать стихотворение А.Барто «Зайка» из Цикла «Игрушки»,

- расширять эмоциональность и образность восприятия стихотворения через игру- инсценировку, - учить ориентироваться в помещении группы, - формировать у детей элементарные представление о здоровом образе жизни (насухо вытираться, если вымок, можно простудиться, тепло одеваться, если на улице холодно).

- активизировать словарь детей: мокрый, полотенце, высушить.

Развивающие: - развивать внимание, эмоциональность, двигательную активность детей.

Воспитательные: - воспитывать сопереживание герою стихотворения (зайке), - воспитывать навыки культурного поведения - здороваться при встрече,

- воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Развивающая предметно - пространственная среда к НОД: игрушка «зайка», полотенце, игрушка-муляж морковка, комплект верхней одежды для зайки, иллюстрация к стихотворению А. Барто «Зайка».

Ход НОД

1. Вступительная часть.

- Воспитатель: Дети, угадайте, кто к нам в гости сегодня должен прийти.

Воспитатель загадывает загадку: «Длинные ушки Быстрые ножки Прыгает ловко Любит морковку!»

- Дети: Зайка. - Воспитатель: Молодцы, угадали. Я даже приготовила угощение - морковку. Но где же Зайка? Давайте поищем. Может он спрятался за диваном или под столом?

Воспитатель вместе с детьми ищет зайку.

Выходят в приёмную и находят Зайку на скамейке. Возвращаются в группу.

- Воспитатель: Дети, давайте поздороваемся с Зайкой.

Дети здороваются. - Воспитатель предлагает потрогать на игрушку на ощупь. Какой Зайка на ощупь?

-Каждый ребёнок трогает рукой и отвечают, что Зайка мокрый. - Воспитатель: Давайте высушим Зайку, чтобы он не заболел, не простыл.(берёт полотенце и вытирает им Зайку , дети помогают вытереть его. - Воспитатель: Ну вот, теперь Зайка обсох и не заболеет. А что бы он точно не заболел давайте угостим его морковкой, в ней много витаминов.

2. Основная часть.

- Воспитатель: А что же всё таки случилось с зайкой? - Воспитатель читает стихотворение А.Барто «Зайка» первый раз.

Вот какая история приключилась с зайкой.

Послушайте ещё раз. - Читает стихотворение повторно. Показывает детям иллюстрацию к стихотворению.

Беседа по вопросам.

- Кто бросил Зайку?

- Где остался Зайка?

- Почему Зайка оказался мокрый?

- А вы не забываете свои игрушки на лице?

(Воспитатель выслушивает ответы детей, стараться услышать каждого ребёнка.На каждый вопрос спрашивает 2-3х детей)

- Воспитатель обобщает ответы детей: что не надо оставлять игрушки на улице, у игрушек есть своё место в доме. Поиграл - убери на место. Если намокла игрушка, надо высушить её.

- Воспитатель: Зайка предлагает поиграть с ним в игру.

Воспитатель играет с детьми в игру «Зайка серенький сидит».

Зайка серенький сидит, и ушами шевелит

Вот так, вот так, и ушами шевелит.

(Дети имитируют ладонями шевеление «ушами»)

Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть

Вот так, вот так, надо лапочки погреть.

(Дети потирают ладони)

Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать

Вот так, вот так надо зайке поскакать.

(Дети выполняют подскоки на месте на двух ногах)

Волк зайчишку увидал, зайчик прыг и ускакал.

(Дети убегают в «домик».Заранее оговоренное место в группе)

- Воспитатель предлагает Зайке остаться с ребятишками в группе, и Зайка принимает их предложение, говорит, что дети такие добрые и заботливые, с удовольствием будет с детьми играть. Но хотел бы ещё раз послушать стихотворение про себя.

- Воспитатель ещё раз читает стихотворение и предлагает желающим детям прочитать Зайке стихотворение наизусть.

3. Заключительная часть

Итог НОД:

- какое стихотворение мы с вами выучили?

- кто написал это стихотворение?

- как мы помогли Зайке?

- Молодцы! Помогли Зайке!

- Воспитатель: Ну вот, пока мы играли зайка совсем высох. Нам пришло время собираться на прогулку. Давайте возьмём с собой зайку я приготовила для него теплую одежду. Пойдём вместе одеваться, а зайка с нами на прогулке снова поиграет в интересную игру.

Дети одеваются на прогулку, зайка подсказывает им, что и в какой последовательности нужно одевать.

Список используемой литературы

1.Барто А.Л. Любимые стихи / А.Л. Барто. - М.: ОлмаМедиаГрупп, 2010.

2. Мотяшов И.П. « Жизнь и творчество Агнии Барто» - М.: Детская литература, 1989.

3.Смирнова В.В. «Агния Барто и её стихи для детей» / - М.: Детская литература, 1997

4. Детская литература: учебник для студ. проф. учеб. заведений./ Под ред. О. Е. Путиловой. - М.: Изд-кий центр "Академия", 2008.

5. Сивоконь С.И. Уроки детских классиков. - М.: "Детская литература", 1990.

6.Соловьев Б.С., Мотяшов И.П. БартоА.Л. Очерк творчества. - М.: "Детская литература", 1979.

Размещено на Allbest.ru