Детская литература

Рассказы Мамин-Сибиряка о маленьких мастеровых носят антинароднический характер. Писатель развенчивает иллюзию либеральных народников о спасительной силе деревенской жизни.

Но он не скрывает и ужасного положения детей в условиях города. в "«Каменном колодце" перед читателем проходит галерея забитых, озлобленных, отупевших от непосильного труда ребят. Поразительно убог их кругозор. Они не видели и не знают ни чего, кроме своего двора, улицы, не могут даже представить себе, как растет хлеб, однако и жизнь крестьянских детей не лучше.

Писатель всегда изображает героя-ребенка в потоке народной жизни, в обстановке производственного, семейного и общественного быта рабочих.

Рабочий коллектив обрисован автором так же реально, как и маленький герой, которого мы видим то в окружении рудокопов, то ремесленников. В центре повествования всегда стоит ребенок, но читатель надолго запомнит и многие образы взрослых: доменного мастера, старателя Рукобитова и др.

Мамин-Сибиряк был и большим мастером литературной сказки. Его научные сказки (сборник «Светлячки», «Лесная сказка», «Зеленая война» и др.) по существу открывают ту замечательную традицию русской природоведческой сказки, которая получила такое широкое распространение в творчестве писателя ХХ века Пришвина, Бианки, Чарушина.

Лучший сборник произведений для детей - «Аленушкины сказки».

Писатель показал себя здесь не только прекрасным знатоком детской психологии, но и умным воспитателем и в аллегорических сказках писатель сохраняет в образе животных, птиц и насекомых их естественные природные качества.

Ёж в сказке «Умнее всех» не только олицетворяет народные добродетели. Из спора обитателей птичьего двора ребенок получает и полное представление об их образе жизни, повадках.

Сказки Мамина-Сибиряка - классический образец веселой детской книжки, богатой образным сюжетом. С изумительным понимание естественных побуждений, вызывающих у ребенка игровые эмоции, рисует он ход игры, ее неповторимое импульсивное движение.

Лучшие произведения Мамина-Сибиряка известны далеко за рубежом. Глубоко, правдиво и всесторонне изображая жизнь, пропагандируя нравственные принципы, детские книги писателя и сегодня достойно выполняют благородную миссию воспитания подрастающего поколения.

Лекция № 21

ВЛАДИМИР ГАЛАКТИОНОВИЧ КОРОЛЕНКО (1853-1921)

План

1. Творческая деятельность В. Короленко

2. Произведения детям о детях

3. Значение творчества В. Короленко

Литература

1. Детская литература Изд. З. - М.,1980.

2. Русская детская литература .Ред Сетин Ф.Н.

3. Детская литература. Ред. АВ Терновский.

4.Русские писатели. Ред ПА Николаев.

Ключевые слова: польский пансион, учеба академия, ссылка, литературная деятельность, образы детей, нормы человечности, романтика жизни, превратности судьбы.

Короленко Владимир Галактионович - прозаик, публицист. Родился в семье уездной судьи, происходившего из старинного рода украинских казаков.

Короленко начал учиться в польском пансионе, затем в Житомирской гимназии, а заканчивал ровенскую реальную гимназию.

В 1871 году окончил гимназию с серебряной медалью и поступил в петербургский технологический институт в надежде через год перейти в университет, но нужда, хроническое голодание, за первый год студенческой жизни пришлось пообедать только пять раз вынудили Короленко оставить учение.

С января 1873 года он добывает средства к существованию, занимаясь раскрашиванием атласов, чертежей и корректорской работой. В 1874г по свету земляков-ровенцов переезжает в Москву и поступает в петровскую земледельческую и лесную академию. Увлечен лекциями К.А. Тимирязева.

В 1876 году за подачу написанного им коллективного протеста студентов против действий администрации в связи с арестом одного из студентов Короленко исключают из академии на один год.

В восстановлении академии через год, было отказано, и в августе 1877 года Короленко в третий раз становится студентом, на этот раз Петербургского горного института. Однако проучиться пришлось лишь восемь месяцев; от учебы отвлекали материальная необеспеченность, необходимость зарабатывать для семьи. В эти годы он писал впоследствии, «померкла даже моя давняя мечта стать писателем».

В мате 1879 г. по доносу разоблаченного им агента Ш отделения Короленко арестован. Последующие 6 лет, проведенных в тюрьмах, на этапах в ссылках, стали его «хождением в народ».

В августе 1881 г. за отказ подписать особую присягу на верность подданства царю Александру Ш (которое требовало правительство от части политических ссыльных после убийства Александра П), Короленко сослали в Восточную Сибирь. Три года он прожил в свободе Амге, в 275 верстах от Якутии.

С 1885 года ему было разрешено возвращение из ссылки. Следующие 11 лет, проведенные Короленко в провинции, - годы расцвета его творчества, активной общественной деятельности, семейного счастья.

«Человек создан для счастья, как птица для полёта»-этот афоризм был лозунгом творческой и общественной деятельности Короленко. Всю свою жизнь посвятил он борьбе за счастье человека. Кристальная честность, неподкупная искренность и правдивость во всём: в мыслях, делах, в отношении к людям - были его жизненными компасом.

С особым вниманием писатель относился к обездоленным, угнетёнными людям и стремился внушить им убеждённость в торжестве справедливости и свободы.

С большой чуткостью Короленко относился к детям. Из далёкой ссылки он просил друзей и родных прислать книги для того, чтобы читать их детям, - сказки Пушкина, стихи Лермонтова, «Конёк Горбунок» Ершова и другие.

В своих произведениях Короленко часто изображал детей. Особенной известностью пользовалась его повесть «В дурном обществе», напечатанная в журнале «русская мысль» в 1885 год а затем в переработанном виде под названием «Дети подземелья» - в журнале «Родник» (1886 г.) В этой повести он рассказал об участи детей - нищих, голодающих, больных, живущих в подземелье на городском кладбище. Знакомство и дружба с этими детьми - первый серьёзный урок мальчика Васи, сына местного судьи. Он начинает понимать, что бездушные законы так называемого «порядочного общества противоречат номам человечности и любви».

Глубоким знанием психологии ребёнка проникнута повесть Короленко «Слепой музыкант», которая в сокращении издавалась и для детей. Слепой от рождения мальчик Пётр Попельский ценой упорного труда побеждает свой физический недуг и, казалось бы, добивается в жизни счастья: становится знаменитым музыкантом и женится нам любимой девушке-подруге детства.

Однако это лишь иллюзия счастья. Подлинное счастье слепой музыкант находит тогда, когда он по настоящему приобщается к страданиям, думам, , чаяниям народным, когда начинает чувствовать себя нужным и полезным людям.

В детское чтение вошли так же главы о детских годах Короленко их «Истории моего современника», рассказы «Чудная «, «Сое Макар», «Огоньки» и многие другие, произведения. Писателя

Короленко утверждает свое понимание счастья. Показательна в этом отношении повесть «Слепой музыкант». Он наделил своего героя, Петра Попельского, тем, что хорошо знал по собственному внутреннему опыту. Это - врожденное стремление к свету, к полноте жизни, преодолении преград на пути к свету, путь героя, как и путь автора, лежал чрез познание народа, погружение в его жизнь; и главное счастье утверждается в повести как ощущение полноты жизни посредством служения другим, «напоминания счастливым о несчастливых»

Отношение Короленко к романтизму раскрывается в рассказе «Мороз» (1901). Здесь его персонаж поляк Игнатович, воспитанный на поэзии романтизма, романтик по натуре, по взгляду на жизнь и на людей, впадающий то в восторг, и обожествление человека, то в презрение к роду человеческому, к «подлой» человеческой природе. О гибели таких людей, как Игнатович, можно только скорбеть.

Он -реалист, которого неизменно привлекают проявления романтики в жизни, размышляющий о судьбах романтического, суровой, отнюдь не романтической действительности. У Короленко немало героев (начиная с «Чудной»), чей духовный накал, само сжигающая безответственность приподнимает их над тупой, сонной действительностью, служат напоминанием о «высшей красоте человеческого духа». Но не менее важно для Короленко заметить под толстой, грубой корой обыденности живое движение, порой один миг пробуждения (как у перевозчика Тюлина). «У каждого из нас есть свой выдающийся период в жизни», замечал писатель в «Марусиной замке», рассказывая о вечном пахаре Тимоше. Свой героический час, даже мгновение есть у охотника Степана, и у Тыбурция, и у «соколица», даже в жандармерии «Чудной», в старосте из «Мороза» не все погибло.

Писателю дороги эти незаметные и мгновенные огоньки, в них опора его гуманизма, основа его исторического оптимизма.

«… открыть значение личности на почве значения массы» - так формулировал задачу литературы Короленко еще в 1887г. Это требование, осуществленное в творчестве самого Короленко, тесно связывает его с литературой последующей эпохи, отразившей пробуждение и деятельность масс.

Лекция № 22-23

ТЕМА ДЕТСТВА В ТВОРЧЕСТВЕ ЛЬВА НИКОЛАЕВИЧА ТОЛСТОГО

План

1. Роль произведений Л. Толстого в становлении детской литературы в России

2. «Азбука» Л. Толстого

3. Главные персонажи детских рассказов писателя

4. Изображение сурового быта крестьян

5. Повести писателя детям

Литература

1. Борщевская А. Толстой для детей. - В кн.:: Вопросы детской литературы.- М., 1999.

2. Николаева В.О. О языке детских рассказов Л.Н. Толстого. - В кн.:О литературе для детей. - М., 1997.

3 .Детская литература. / Под ред М.Б. Сетина - М.,1999.

Ключевые слова: педагогическая деятельность, просвещение, литературная деятельность, учебники, романы, повести, рассказы, образы детей, психология ребенка, круг детского чтения, нравственное и эстетическое воспитание.

60-70-е годы в России - это новый этап в формировании и развитии художественно-реалистической литературы для детей. Исключительная роль в становлении детской литературы в России принадлежит Льву Николаевичу Толстому (1828-1910г) Его повести «Детство», «Отрочество», Севастопольские рассказы» издались для детей с 1856. Печатались отдельными главами в хрестоматиях, в приложениях к детским журналам.

Учебной педагогической деятельностью, озабоченной просвещением народа, образованием крестьянских детей, писатель в начале 60-х годов печатался в журнале «Ясная поляна» статьи на педагогические темы, а приложениях к нему рассказы для детей. Для маленьких писателей Толстой продолжал писать и после закрытия журнала.

В 1872 г. вышла в свет «Азбука» Л.Н. Толстого. Книга включала собственно азбуку, произведения для русского и славянского чтения, арифметику и руководство для учителя. «Горды мои мечты об этой - «Азбуке», - писал Л.Н. толстой Страхову, - по этой «Азбуке» только учиться два поколения русских всех детей от царских до мужитских, и первые впечатления получают от нее…»

Однако педагогическая критика сурово встретила «Азбуку» Толстого. Книга не была рекомендована для народных школ, т.к. нарушала принятую официальную систему в народном образовании.

Писатель болезненно воспринял отрицательное отношение к его четырнадцатилетнему напряженному труду. «Я вполне убежден, что «Азбука» моя есть необыкновенно хорошая и ее не поняли, - утверждал он. Тем не менее, писатель переработал ее, выпустив «Новую азбуку» и отдельно «Русские книги для чтения» в четырех частях (1875). «Русские книги переиздавались много раз и до сих пор сохраняют свою ценность как в отдельных изданиях, так и выборочно в учебных книгах для чтения школьников. Не «два поколения», как полагал Толстой, а десятки их получили и получают первые поэтические впечатления о жизни из его произведений.

Созиданию произведений для детей предшествовало глубокое изучение художником запросов, интересов и языка крестьянских ребят. С этой целью Толстой даже занялся совместно с детьми творческой работой, о чем он писал в статье «Кому у кого учиться писать: крестьянским детям у нас, или нам у крестьянских детей?». Толстой, несомненно, идеализировал способности крестьянских детей.

Тем не менее, подобный эксперимент помогал писателю глубже проникать в психологию ребенка-читателя, в его восприятии окружающего мира. Он ставил перед собой задачу расширить кругозор крестьянских детей, воспитать в них стремление к знаниям, высокие нравственные качества: правдивость, честность, трудолюбие, любовь к родине, к своему народу, внушить отвращение к жадности, трусости, равнодушию, лени, невежеству. «Напрасно думают, что дети не любят морали, - писал Толстой - ребенок любит мораль, но только умную, а не глупую, и не в форме поучения, а как невидимый и ощутимый результат, не слова, а действия являются руководящими принципами». Ни одну мысль Толстой не выразил в произведениях открыто, обнажено, разве, что в форме пословицы, в заглавии («Охота пуще не воли» или в конце произведения («Два раза не умирать, а раз не миновать»).

Известны различные жанры произведений писателя для детей: рассказ, быль, очерк, рассуждения, сказка, басня и др.

Для работы над произведением для детей Толстой привлек обширный фольклорный материал, как русский, так и иностранный (арабский, индийский, персидский), а так же литературные источники (басни Эзопа, сказки Ш. Перо, Андерсена и др.) но основой его произведений была русская действительность, русское народное творчество: пословицы, былины, сказания, легенды.

Главный персонаж детских рассказов Толстого - крестьянский ребенок («Филиппок», «Девочка и грибы», «Пожар»).

Крестьянские дети в рассказах умны, догадливы, чутки, отзывчивы, настойчивы, трудолюбивы. Эти качества детей Толстой раскрывает в их поступках, действиях, отношений к окружающим.

Один из привлекательных образов - любознательный, настойчивый мальчик Филиппок Мальчик преодолевает все трудности и достигает цели - его принимают в школу учиться. Многие рассказы писателя вызывают у юного читателя сопереживания «Акула», «Прыжок» «Котенок» и др. высокого психологического накала в этих рассказах достигает Толстой Быстрым развитием сюжета. В рассказе «Акула» за двумя плавающими в океане мальчиками погналась акула. Выручает героев находчивость, самообладание отца одного из мальчиков - офицера - артиллериста, метко выстрелившего из корабельной пушки в аулу.

Во многих рассказов Толстого изображены правдивые картины сурового крестьянского быта («Пожар», «Корова», «Солдаткино житье» и т.д.)

Велика Толстого заслуга в создании научно-популярных произведений для детей. Вместо длинных скучных татей писатель обращается к описаниям и рассуждениям, занимательным историям, живым ответам на детские вопросы: «от чего, как».

Писатель знакомит маленьких детей с явлениями природы, с особенностями животного мира, дает им элементарные сведения из области физики и химии. Он стремился воспитать в детях вдумчивое чуткое отношение к родной природе. Даже в научной книге Толстой проявляет себя как художник, внося в нее, по выражению С. Маршака «живой голос», «живые наблюдения» («Заяц», «Русак», «Орел», «Лебедь» и др.)

Толстой писал короткими предложениями, применяя главным образом имя существительное и глагол, не допуская причастных форм. Л.Н. Толстой написал для детей 629 произведений, но в «Русской книге для чтения» поместил лишь 373, остальные были впервые напечатаны уже во второй половине 20 века в полном собрании сочинений писателя в 93 томах.

В круг детского чтения вошли и написанные не для юных читателей повести Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность», «Молодость» Последняя часть «Молодость» не закончена писателем.

Несомненно, в повестях Толстого изображены автобиографические моменты, но писатель решительно протестовал, когда повесть «Детство» была напечатана в журнале «Современник» под заглавием «История моего детства» за подписью Л. Н. Толстого. Автору не хотелось, чтобы читающая публика могла воспринять его повести как документ о жизни какого-то конкретного частного лица. Произведения писателя для детей стали образцами художественного мастерства.

Лекция № 24-25

ВКЛАД АНТОНА ПАВЛОВИЧА ЧЕХОВА В ДЕТСКУЮ ЛИТЕРАТУРУ

План

1. Жизнь и творчество А.П. Чехова

2. Воспитательные значения произведений писателя

3. Дети - выразители высоких принципов морали

4. Произведения о животных

5. Произведения Чехова в детском чтении

Литература

1. К. ЧУКОВСКИЙ. Чехов А.П.- М.: Просвещение, 1987

2. Полоцкая Э. Тема детства в творчестве Чехова.- М., 1989.

3. Детская литература/ под ред. .В. Терновского.

Ключевые слова: жанры, повести, рассказы, драмы, очерки, фельетоны, герои произведений, детская психология, мир детства, писатель.

Врач по профессии, писатель по призванию, Антон Павлович Чехов (1860-1904) вошел в нашу литературу как «несравненный художник жизни» (Л.Н. Толстой). За свою недолгую жизнь он подарил читателям много замечательных произведений самых различных жанров: повести и рассказы, драмы и комедии, очерки, фельетоны и путевые заметки.

Забота о подрастающем поколении, о его воспитании отражена во многих приведениях, свыше двадцати рассказов о детях написано им, герои этих произведений - обычные дети. Ситуации, лежащие в основе повествования, позволяют писателю не только раскрыть достаточно полный и реальностью характер ребенка, но и показать социальные условия, формирующий этот характер, а следовательно, поставить перед читателем важные педагогические проблемы, становления характера, приобщение ребенка к сложному, противоречивому миру взрослых прослеживает чехов в своих произведениях.

Творчество Чехова завершает русскую классическую литературу 19 века и вместе с тем оно тесно связано с дальнейшим развитием литературы. Его творчество оказало огромное влияние на русскую и мировую литературу.

Всем содержанием своего творчества Чехов утверждал одну мысль: "больше так жить невозможно". Сатира Чехова, его ненависть к обывательской, мещанской среде, низменным и отрицательным сторонам жизни имели одну цель: обывателя встряхнуть и превратить в гражданина. Чехов хорошо уловил обычные настроения тех лет. Он показывал нищенскую жизнь людей и предсказывал появление новых людей, способных на героическое. Не случайно творчество Чехова М. Горький назвал "беспокойной книгой".

У Чехова был свой особенный талант. Он не писал крупных романов. Его перу принадлежат сотни рассказов и десятки повестей и новелл.

Лозунгом Чехова были слова: "Краткость-сестра таланта". Чехов не любил пышной риторики, неестественной красивости, его фраза всегда проста, прозрачна, является образцом четкости, Горький говорил, что Чехов достиг в своем творчестве пределов художественной простоты и с ним не может соперничать ни один писатель.

Чехов хорошо знал быт всех слоев населения. Он показывал обыкновенную жизнь, как люди обедают, женятся, живут в семье, приобретают имущество. Но каждый раз через бытовые детали, через быт Чехов умел ставить серьезные жизненные вопросы.

Начало творчества Чехова падает на его студенческие годы. Чехов очень рано начал выступать как газетный журналист. У него обнаружился удивительный талант "подмечать мелочи, недостатки жизни и создавать полные юмора фельетоны, шутки, небольшие надписи к сатирическим рисункам". Чехов называл, свои первые вещи мелочишками, безделушками. Владельцы журналов хотели, чтобы в маленьких произведениях Чехов навсегда сохранил только юмор и не было острого, сатирического обличения.

К лучшим рассказам 80-х г. относятся: "Унтер Пришибеев", "Маске", "Хамелеон", "Толстый и тонкий". Никто не умел так беспощадно и правдиво нарисовать людям позорную и тоскливую картину их жизни. Никто не понимал так ясно и тонко трагизм мелочей жизни.

"Маска" - рассказ посвящен обличению лакейства, трусости провинциальной интеллигенции. Полный "туз" - миллионер Пятигоров приходит в читальню, где сидят солидные люди города. Он надел маску и в таком виде оскорбляет, гонит всех из читальни. Интеллигенты возмущены, хотят жаловаться, подать в суд. Но Пятигоров представляется им без маски и теперь они изменили свое отношение к случившемуся, забыли про оскорбления "не прикажете ли домой проводить".

Другой радуется и гордится, что Пятигоров подал ему руку негодяй, подлый человек, но ведь благодетель наш".

"Унтер Пришибеев". Чехов создал всего небольшую сценку, но в ней показал образ огромной социальной остроты. Унтер Пришибеев в настоящем - отставной каптенармус. В прошлом, он много лет провел в царской армии. Теперь в родной деревне ему хотелось также командовать и проводить те же порядки. Он кричит на улице. Оскорбляет прохожих, ему не нравится, когда на улице останавливаются люди, поют песни, когда в избе долго горит свет. Однажды он ударил человека. Односельчане подали на него, наконец, в суд. Но он выйдя из камеры заключения по-прежнему кричит людям "разойдись, не толпись". Этот унтер Пришибеев стал символом наглого, глупого невежества, злоупотребления власти, вмешательства не в свое дело, У него неслучайна фамилия Пришибеев. Он является выражением политической реакции, которая хотела бы остановить, пришибить все живое путем деспотического подавления..

"Хамелеон". В рассказе показан обыкновенный полицейский надзиратель Очумелов, обыкновенная базарная площадь, незначительный случай. Но Чехов сумел превратить все в типическое явление, сказать о важном политическом факте- приспособленчестве, продажности людей, беспринципности, хамелеонстве тех, в чьих руках находится власть.

Чехов в эти годы говорил: "о серьезном, нужно говорить серьезно". Он активно вмешивается в идейно-философскую жизнь своего времени, его произведения возбуждают ненависть к самодержавию, к рабскому укладу жизни, к пошлости пошлого человека " к миру низменных интересов".

Чехов пытается рассказать о причинах социального неустройства жизни, ответить на вопрос, почему так неинтересно, скучно живут люди.

А. Чехов в 1892 г. совершил поездку на Сахалин и видел, как живут каторжане. Жизнь людей в эти годы Чехову казалась каторгой. Во всем он видел тюремную духоту.

Рассказ "Палата №6" направлена против произвола властей. Действие происходит в глухом, провинциальном городке. В нем есть большая больница. В одном из помещений находится палата для душевнобольных. Больницей заведует доктор Рагин. В молодости ему хотелось улучшить больницу и помещения для людей, но он всюду видел равнодушие, обман и сам стал равнодушным. Он тоже стал обывателем. В его больнице грязь, холод, больных плохо кормят. Сторожем поставлен грубый силач Никита. Если душевнобольной начинает рваться, кричать, то он огромными кулаками успокаивает больных. Рагин знает об этом, но у него не хватает воли. Чтобы успокоить и оправдать себя, он читает книги на философские темы, которые учат, что несправедливость нельзя уничтожить. Однажды во время обхода доктор Рагин знакомится в палате № б с больным. Это был студент университета, человек с тонким, мыслящим лицом - Громов.

Громов говорит, что нельзя примириться, надо бороться, протестовать, действовать. Он разоблачает бесчеловечный смысл в философии, который учит ничего не делать. Тем временем жители и окружающие - Рагина врачи-карьеристы решают воспользоваться частыми беседами Рагина с его больным Громовым. Одному из докторов давно хотелось занять его место. Рагина признают сумасшедшим и запирают в палату №6. Он пытается вырваться, трясет толстые прутья и его избивает Никита.

Чехов разоблачает в этом произведении пессимистическую философию, которая оправдывала бездействие.

"Крыжовник". Смысл этого произведения - разоблачение сытой тупой эгоистической жизни обывателей, собственников. Герой рассказа чиновник казенной палаты Николай Иванович Чимша-Гималайский. Главная мечта его жизни состояла в покупке имения, собственного дома. Ему хотелось, чтобы в его собственном саду вырос крыжовник. Всю свою жизнь он копил деньги, замучил окружающих своей скупостью, женился на богатой женщине и уморил ее своей жадностью. Мечта его осуществилась. Он купил имение и вышел в отставку и живет праздной жизнью. Он дождался времени, когда ему на тарелке подают крыжовник. Не купленный, а собственный. В гости к нему приехал родной брат и он увидел во что превратился Николай Иванович. Он располнел, обрюзг, стал неряшливым, ходит в одной ночной рубашке, стал похож на свинью и брату кажется, что он хрюкнет.

Чехов показал, как опустился и без всякого высокого стремления живет этот человек.

Крыжовник на тарелке был зеленый, твердый, кислый, но Николай Иванович ел с жадностью и повторял, "как вкусно". Маленькая, зеленая ягода является грозным символом мещанства, собственнического чувства, ничтожной ценой за целую человеческую жизнь.

Брат Николая Иван Иванович ненавидит эту жизнь. Он мечтает о жизни, в которой не будет праздных, ленивых и богатых. Он думает о том, как велика и прекрасна его страна. Но нужны коренные перемены, чтобы наступило счастье для всех". Человеку нужно не три аршина земли, не усадьба, а весь земной шар, вся природа".

"Ионыч" близок по идейному смыслу рассказу "Крыжовник". В нем разоблачается пошлая жизнь провинциальной интеллигенции. Чехов показал, как опускается, утрачивает все лучшее каждый человек, если его жизнь лишена благородного идеала и стремления. Писатель ненавидел мир собственников, страсть к накоплению. Он показал, что эта страсть унижает, уродует человека, приводит к духовной смерти.

Главный герой рассказа молодой врач Дмитрий Ионыч Старцев. После окончания университета он приезжает в небольшой город. Это милый, приятный молодой человек, который вначале ненавидел обывательщину. У него было благородное желание остаться человеком образованным, помогать беднякам, лечить их. Но постепенно Дмитрий Ионович превращается в Ионыча, т.е. человека солидного и богатого. У него была любовь к Кате Туркиной. И не было парадного костюма..

Чехов показывает, как опустился Дмитрий Ионыч. И это связано со страстью к накоплению. В начале рассказа доктор Старцев ходит пешком, теперь он ездит на тройке. У него уже 3 дома и покупает 4-ый. Любимым его занятием было пересчитывание вечерами денег. Он вынимал из всех карманов мятые ассигнации, которые пахли духами, керосином, дегтем. Возвратилась из Москвы девушка, которой он когда-то делал предложение, но теперь любовь в душе Ионыча уже побеждена пошлостью и скупостью. В городе у него большая практика, с больными он разговаривает резко, раздраженно: "отвечайте только на вопрос". Ионыч стал не только черствым и равнодушным, он стал бестактным, бесцеремонным. Чехов рисует такой эпизод. Ионыч покупает дом, из которого не выехали жильцы. Он приходит для осмотра и видит неодетых женщин и детей, Но он без извинения проходит по комнатам. В нем говорит только собственник: "Это спальня, это кабинет".

Писатель с горечью показал, как человек утрачивает все человеческое. Рассказ направлен против буржуазного строя, против собственнического мира.

"Человек в футляре". Писатель показал в рассказе обстановку страха, подчинения, которая сковала жизнь людей в 90-х гг. Многие представители интеллигенции трусливо относились к общественной жизни. Такую жизнь Чехов назвал футлярной. Действие рассказа происходит в провинциальном городке. Фигура учителя гимназии Беликова - символическая. Этот человек боится жизни и он хотел бы остановить жизнь, уложить ее в футляр, т.е. ограничить старыми порядками и законами.. Беликову хочется все запретить - смех, веселое выражение лица, прогулки, любовь, поездки на велосипеде. Ему не нравится, что люди ходят в гости, ведут свободные разговоры, поют песни, пишут друг другу письма. Фраза "как бы чего не вышло" означает и предостережение и угрозу, Беликов угнетал людей своей осторожностью. Его боялись, потому что он мог донести. Но Чехов показал, что Беликов не справился с новыми силами жизни, не уложил в футляр. Он сам боится жизни и спрятался от нее. Неслучайно его убивает звонкий и веселый смех Вареньки Коваленко.

Футляр в рассказе - образ сильно обобщенный. Чехов называет футляром всю душную бессмысленную жизнь " живем в духоте, тесноте, пишем ненужные бумаги, играем в винт, разве это не футляр".

Чехов говорил о необходимости свежего ветра, о приближении перемен.

Рассказ написан в 1903 г. В это время чувствовалось приближение перемен. В рассказе Чехов утверждает веру в прекрасное будущее родной земли, уже приближается время. Когда жизнь станет иной. Надя Шумина - девушка из богатой семьи, должна выйти замуж. Ее жених - сын богатого городского попа и после окончания семинария должен получить место священника. Уже построен новый дом, обставлены комнаты и Надя с женихом осматривает его. Весь городишко ждет богатой свадьбы.

Чехов описывает дом, в котором выросла Надя и разоблачает грубость хозяев, праздность. Мама с бабушкой постоянно жалуются на болезни, но в Доме целый день стучат ножи. Прислуга живет в грязи, тесноте, людям негде спать. Надю беспокоит ее будущее. Она боится повторить жизнь матери и бабушки.

Больной студент из Москвы Саша призывает Надю перевернуть жизнь, пойти навстречу новой жизни, поехать учиться в Москву и стать самостоятельной. Тайно садится Надя в поезд и уезжает. Она отказывается от обеспеченной жизни, завидного жениха.

Чехов показал, как человек выходит на широкую дорогу, преодолевает прошлое. Решение принято и возврата нет.

Вопросы воспитания детей глубоко волновали Чехова. Во многих рассказах он рассказывает свои воззрения на современное, порицая родителей, учителей, взрослых людей, безразличных к детям, к их интересам, особенностям их психики. Дети у Чехова - выразители высоких принципов морали, человечности, противостоящих установившимся шаблонам житейского поведения, обывательским предрассудкам.

Сам Чехов изображал мир детей, прекрасно воспроизводил не только внешние черты, а поведения ребенка, особенности его речи, но и умел «Мыслить на его манер» Может показаться непонятным его признание: «Писать для детей вообще не умею… и так называемой детской литературы не люблю и не признаю». Дело в том, что под так называемой детской литературой Чехов разумел адресованные детям не художественные сентиментально-моралистические книжки того времени, поясняя свою позицию, читатель продолжает: «Надо не писать для детей, уметь выбирать из того. Что уже написано для взрослых , т.е. из настоящих произведений подобно тому, как нет надобности «выдумывать для больного какое-то особое лекарство только потому что он ребенок, достаточно уметь выбирать лекарство и дозировать его.

По настоянию издателя А.С. Суворина Чехов объединяет несколько своих произведений о детях в сборник «Детвора» сюда вошли рассказы «Детвора», «Ванька», «Кухарка женится», «Беглец» и известные уже нам «Событие», «Дома». Сборник получил высокую оценку учителей. По их мнению, книга Чехова вызывает самые хорошие чувства и ее следует горячо рекомендовать для детей всех возрастов. Однако некоторые рассказы явно не предназначались автором для маленьких читателей («Дома», «Кухарка женится») .

Рассказ «Детвора», открывающий сборник как читателя своеобразному миру детства. Взрослые уехали на крестины. В ожидании их возвращения, дети играют в лото. Им давно пора спать, но разве можно уснуть, не узнав от мамы, какой ребенок был на крестинах и что подавали за ужином?. Двумя, тремя штрихами писатель не только набрасывает портреты всех детей от мала до велика, но и дает представление о том, как у каждого из них начинают проявляться или уже проявились определенные способности характера. Аня тоже боится, чтобы кто-нибудь не выиграл Однако копейки ее не интересуют. Счастье для нее вопрос самолюбия. Сонечка играет в лото ради процесса игры. Поэтому, кто бы не выиграл, она радостно хохочет и хлопает в ладоши. Кухарки сын Андрей по натуре мечтатель. К выигрышу он относится безучастно, но зато его интересует сколько на этом свете цифр и как они перепутываются.

Известно, что Чехов любил животных и постоянно возился с ними.

Он был глубоко убежден в большом воспитательном эффекте тесного общения детей с различными животными и особенно домашними. Поэтому, свои произведения о животных он адресовал детям («Каштанка», «Белолоболый» и др.)

В круг детского чтения вошли и такие произведения, как «Злоумышленник», «Унтер Пришибеев», «Толстый и тонкий» и др.)

Гениальный писатель, великий гуманист, глубокий психолог А.П. Чехов открыл своими произведениями новый этап в развитии детской литературы.

Размещено на Allbest.ru