Реализация христианского мифа в цикле В.П. Крапивина "В глубине великого кристалла"

Анализ использования неомифа в современной детской литературе на примере творчества В. Крапивина. Продуктивность введения в художественную ткань текста библейских мотивов и образов для изображения социальной проблемы разрушения института семьи.

Рубрика Литература
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 20.01.2019
Размер файла 19,9 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

реализация христианского мифа в цикле в.п. крапивина «в глубине великого кристалла»

Любовь Геннадьевна Головина

Кафедра истории литературы ХХ века

Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова

Liubov.golovina@mail.ru

Данная статья поднимает вопрос использования неомифа в современной детской литературе, а именно в творчестве В. Крапивина. Главным тезисом работы является продуктивность введения в художественную ткань текста библейских мотивов и образов для изображения социальной проблемы разрушения института семьи.

Ключевые слова и фразы: христианский миф; архетип Отца; архетип ребёнка; библейские сюжеты и образы; образ Иуды; сюжет о Христе и апостолах.

детский литература крапивин библейский

CHRISTIAN MYTH REALIZATION IN V. P. KRAPIVIN'S CYCLE “IN THE HEART OF GREAT CRYSTAL”

Lubov Gennadyevna Golovina

Department of the ХХth Century Literature History

Moscow State University named after M. V. Lomonosov

Liubov.golovina@mail.ru

The article tackles the problem of a neo-myth use in modern children's literature, particularly in V. Krapivin's creative work. The main thesis of the article is the productivity of the introduction of biblical motives and images for depicting the social problem of family institute destruction into the artistic material of the text.

Key words and phrases: Christian myth; Father archetype; child archetype; biblical plots and images; Iuda image; plot about Christ and apostles.

Христианский миф присутствовал в русской литературе всегда, в том числе и даже в большей степени в советскую эпоху, несмотря на то, что его незримое (для обывателя) присутствие в общественной жизни и культуре ХХ века стало возможным лишь в преломленном социалистическом варианте. По сути, советский миф, позиционируемый властью как христианский «антимиф», был ему тождествен во всех «заповедях» и «канонах», только место Бога в мироустройстве сводилось к креслу генерального секретаря партии, а «должность» самого Бога доставалась Сталину. «Созданная идеомифологическая система основывалась на акте творения как главной мифологической составляющей.

Доминантой мифологической эпохи был героический миф, а самой динамичной фигурой советского мифа был защитник и культурный герой, чье поведение утверждало жизнь как самопожертвование, придающее смысл индивидуальному бытию, спасающее человека от экзистенциального отчаяния» [4, c. 289] , - так описала действие функционально-ролевого механизма советского мифа современный литературовед Е. Б. Скороспелова. Хаос, в который поверг страну приход к власти большевиков, был умело модифицирован в Космос благодаря плодотворному внедрению политической верхушкой обновленного варианта христианского мифа. Это и спасало советский народ «от отчаяния». Распад СССР явился, по своей сути, повторением событий 1917 года. Страна снова погрузилась в Хаос, власти начали снова продуцировать мифы, правда, на этот раз они не снискали коллективной бессознательной веры общества в них.

Вопрос космизации действительности остался и до наших дней остается открытым. Решать его, и то лишь изредка, берутся только представители творческих профессий, в том числе писатели. Одним из них является Владислав Крапивин.

В своем фантастическом цикле «В глубине Великого Кристалла» писатель воспроизводит христианский миф. Такой выбор автора обусловлен в русской культуре древней ортодоксальной традицией, оказавшей огромное влияние на самосознание и особенности мировосприятия нации. Крапивин пытается воссоздать христианский «космос», упорядочить посредством его использования постоянно меняющуюся, «текучую» современность, с огромной скоростью утрачивающую незыблемые и непреходящие ценности. Основными мифологемами цикла выступают семья и дом - они представляют собой тот фундамент, на котором держится крапивинская Вселенная. Творец Крапивин как бы достраивает логическое заключение определения данного Иоанном Богословом. «И мы познали любовь, которую имеет к нам Бог, и уверовали в нее. Бог есть любовь, и пребывающий в любви пребывает в Боге, и Бог в нем» [3; 4, с. 16], - провозглашает в Евангелии апостол. «Мир, созданный Богом, есть дом, а населяющие его люди - семья», - провозглашает в своем цикле Крапивин.

Автор детально разрабатывает новозаветный сюжет о Христе и апостолах и, в частности, о предательстве Иуды. Этот сюжет является композиционным ядром в повестях «Гуси-гуси, га-га-га» и «Сказки о рыбаках и рыбках». В первой в образе Христа выведен средний обыватель, далекий от праведного образа жизни Корнелий Глас. Однако такой выбор Крапивина-творца неслучаен - он оставляет каждому из своих героев возможность для прозрения, становления на путь истинный, который приобретает в цикле ёмкое название Дорога. Писатель намеренно сталкивает героев с такими жизненными обстоятельствами, которые помогают открыть им в себе новые качества, познать себя. После такого внешнего импульса герои начинают меняться внутри - они обретают смысл жизни, находят свое предназначение в службе другим людям, становятся на путь добра. Они обращаются в новую веру, проповедуемую Крапивиным, веру в детей и в то, что именно они спасут мир. Трудно говорить о семантике фамилии героя, однако, как нам кажется, ее этимологическое возведение к неполногласному варианту слова «голос» - к старославянскому «гласъ», можно рассмотреть в качестве трактовки. Корнелий как герой, услышавший глас Божий и после этого вставший на путь праведной жизни.

Ощущение близости смерти помогло герою иначе взглянуть на всю свою жизнь, а тот короткий период, который оставался до исполнения приговора, оказался для него истинной жизнью, наполненной радостью от осознания своей «нужности» другим людям. Именно в тюрьме, где Корнелий исполняет временно обязанности учителя для отвергнутых обществом детей, он становится неофитом и возлагает на себя миссию защиты и спасения двенадцати детей, подпавших под его попечение. Глас освобождает безындексных ребятишек из тюремного плена и помогает им переправиться в другое государство. Там эти дети обретают новую семью и новую жизнь.

Этот же новозаветный сюжет использует Крапивин и в повести «Сказки о рыбаках и рыбках». Однако вторичное его появление не является повторением уже сказанного - в «Сказках…» этот сюжет обрастает новыми образами и мотивами и, как следствие, получает несколько иную трактовку. Здесь вплетается в повествовательную ткань образ Иуды, которого не оказалось в предыдущем сюжете, а также актуализируются мотивы жертвенности и искупления. Заблудившийся в лесу отряд из одиннадцати интернатских детей и случайно оказавшийся за вожатого художник Волынов напоминают сцену в Гефсиманском саду. Последний - двенадцатый персонаж - появляется позже остальных: он повстречается им в лесу. Несмотря на возникшую к «новичку» симпатию, у Волынова все же был и недолгий страх, не окажется ли этот мальчишка предателем. Вопреки опасениям, князь Юр-Танка не только не предал, но многое разъяснил Валентину и помог выбраться к населенному пункту. Иудой оказался другой мальчишка, и предательство совершил он позже, когда все благополучно вернулись домой, и все уже вошло в прежнее русло. Он обманом заманил Валентина и его приемного сына Женьку в дом, где бывшие сослуживцы Волынова из Ведомства приготовили для них пытку. Пытка обещала оказаться запланированным убийством, но благодаря приему пространственновременного сдвига, которому Юр-Танка обучил Женьку, им с Валентином удалось спастись. Правда, для Женьки это спасение было лишь наполовину - теперь он не имел права оставаться на этой грани. Он принес себя в жертву ради человека, которого любил, ради новообретенного отца. Для Валентина же разлука с Женькой стала искуплением лежащего на нем греха службы в контрольном Ведомстве, греха, который мучил его всю жизнь.

Потеря Женьки оказывается платой за него. Но гуманист Крапивин не карает, а воздает каждому по его поступкам. Хоть и проявивший слабость и давший себя завербовать Волынов, тем не менее, использовал свои полномочия в благих целях. Вместо Женьки, который теперь будет лишь изредка приходить в гости с другой грани, герой получает родного сына - в конце повести открывается, что жена Волынова ждет ребенка.

Христианскую триаду - Отец, Сын и святой Дух - напоминает и выстраиваемый Крапивиным треугольник действующих архетипических образов. Архетип Отца представлен образами Командоров - некогда живущих людей, которые видели свою миссию в защите детей. Один из героев «Сказок…» Валентин Волынов так объясняет маленькому князю Юр-Танка, кто такие командоры: «Командоры - это… В общем, это еще с древних времен идет. Они, конечно, и не назывались раньше командорами. Просто были люди, которые защищали детей. Во время всяких несчастий, эпидемий, войн. Они вообще хранители от всякого зла. Они говорили, что именно в детях надежда на хорошее будущее.

Взрослые теряют способность делать необыкновенное, а дети могут. Вот и надо их беречь для спасения человечества» [3, c. 681]. Тема командорства является лейтмотивом и красной линией проходит через весь цикл. По сути, означаемым является не сам собирательный или даже конкретный образ одного из Командоров, а олицетворенные в нем защита и покровительство, ниспосланные на детей. Крапивин видит возможное спасение детей в этом мире только при условии наличия в нем «недреманного ока», которое и предстает в цикле в образе Командора. Архетип отца, или мудрого старца, у Юнга, как отмечает немецкий исследователь Ханс Гюнтер, обладает чертами, похожими на фигуру помощника у В. Я. Проппа. Также как и сказочный помощник, архетип Отца появляется в повествовании тогда, когда герой очень нуждается в помощи или авторитетном совете. Гюнтер в рамках своего исследования, посвященного советской мифологической эпохе, архетип Отца разбирает на примере Сталина. Он выделяет ещё одну важную черту этого образа в произведениях культуры - Сталин как персонаж никогда не участвует в действии, потому что по своей сути он не герой, а «отец» [1, c. 755] (Социалистический канон. Ханс Гюнтер. Архетипы советской культуры). Крапивин нарушает этот «канон». Его «новообращенные» командоры Корнелий Глас и Валентин Волынов не просто принимают деятельное участие в судьбе вверенных им волей случая детей, но и определяющее в деле их спасения. Однако это объясняется тем, что, несмотря на соотносимость с архетипом Отца, в обеих повестях, где фигурируют Глас и Волынов, актуализирован христианский интертекст. В последнем же, оба этих героя предстают в образе Иисуса Христа, то есть Бога Сына, а не Бога Отца. Бог Сын, как обладатель человекобожественной сущности, есть не просто воплощение святости - он нес ее своими поступками, своим желанием искупить людской грех. Именно поэтому и Корнелий Глас, и Волынов не просто «надзирают» за своими подопечными, а действуют.

Образы Хранителей, по сути, выполняют сходные с командорами функции. Хранители представляются более общим понятием по сравнению с командорами, выделенными особенно - хранители оберегали всех, а не только одаренных детей: «Это были люди, которые в разные времена героически защищали свои народы, свои города, а то и просто попавшего в беду человека. И случалось, отдавали за это жизни… Потом таких людей объявляли святыми и даже строили в их честь храмы» [3, с. 272]. Их можно сопоставить и с христианским святым духом, незримо присутствующим в жизни каждого человека и с ангелами-хранителями. Они также подпадают в классификации В. Я. Проппа под категорию помощников.

Известный ученый-фольклорист объясняет их появление следующим образом: «Когда умер обряд, фигура помощника не умерла с ним, а в связи с экономическим и социальным развитием стала эволюционировать, дойдя до англов-хранителей и святых христианской церкви. Одним из звеньев этого развития является и сказка» [2, с. 271].

И, наконец, завершающий образ сына в «Евангелии от Крапивина» представлен архетипами ребенка и героя, синтезированно воплощенными в детях-койво, способных прорывать пространство и время. Архетип ребенка обусловлен их человекобожественной сущностью и «заброшенностью», по выражению К.-Г. Юнга, означающей их одиночество в мире. Архетип героя, представленный койво, диктуется их миссией на благо всего человечества - объединением всех людей за счет преодоления времени и пространств.

В самой идее воссоединения всех людей на разных гранях есть также отсылка к ветхозаветному сюжету о построении Вавилонской башни. Возведение башни, служившее вызовом Богу, согласно Библии, не завершилось, так как Господь покарал людей «непониманием друг друга»: отныне они начали разговаривать на разных языках. Такая языковая, а впоследствии территориальная разобщенность людей отражена и в устройстве крапивинского кристалла. Поэтому объединение, становление единым целым являются основными идеологемами цикла, а осуществляется оно детьми-койво с необычными способностями к прорыванию пространств. Койво представлены как демиурги нового мироздания, их пространственно-временные перемещения «спаивают» мир в одно целое. Мирча Элиаде так поясняет мировоззрение, которым продиктована деятельность человека с мифическим мышлением: «<…> все действия человека <…> должны быть направлены на то, чтобы воспроизвести, повторить акт творения, тем самым «космизуя» пространство и изгоняя Хаос» [5, с. 36].

Благодаря использованию различных ветхо- и новозаветных мифов, а также библейских образов и мотивов в цикле, Крапивин космизует пространство художественное, а посредством него и духовное «пространство» своих юных читателей. Многообразие мифологических сюжетов и образов, привлечение широкого культурного пласта помогают автору заявить не только об извечности проблемы социального разлада и семейной разобщенности, отраженной в мифологии почти всех народов, но и выразить надежду на ее преодоление, достижение гармонии, без которой также не обходится ни один миф.

Список литературы

1. Гюнтер Х. Архетипы советской культуры // Соцреалистический канон. СПб., 2000. 1040 с.

2. Крапивин В. П. В глубине Великого Кристалла. М., 2009. 1184 с.

3. Первое соборное послание святого апостола Иоанна Богослова // Новый Завет. 4.16.

4. Пропп В. Я. Морфология волшебной сказки. М., 1998. 512 с.

5. Скороспелова Е. Б. Русская литература ХХ века: от Белого до Пастернака. М., 2003. 360 с.

6. Элиаде М. Миф о вечном возвращении. СПб., 1998. 250 с.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Космогонический крапивинский мир. Герои крапивинского мира. Фантастика структуры Мира Великого Кольца. Мифологическая основа фантастического мира. Миф как способ постижения, и одновременно, переосмысления и преображения жизни, как мировоззрение автора.

    реферат [24,4 K], добавлен 05.04.2014

  • Анализ мотивов и образов цветов в русской литературе и живописи XIX-ХХ вв. Роль цветов в древних культах и религиозных обрядах. Фольклорные и библейские традиции как источник мотивов и образов цветов в литературе. Цветы в судьбе и творчестве людей России.

    курсовая работа [47,2 K], добавлен 27.07.2010

  • Литературоведческий и методический аспекты изучения библейских образов. Библия как источник образов. Уровень знания библейских образов и сюжетов у учащихся старших классов. Изучение библейских образов в лирике Серебряного века на уроках литературы.

    дипломная работа [129,4 K], добавлен 24.01.2021

  • Детская литература, ее основные функции, особенности восприятия, феномен бестселлера. Особенности образов героев в современной детской литературе. Феномен Гарри Поттера в современной культуре. Стилистическое своеобразие современной детской литературы.

    курсовая работа [77,1 K], добавлен 15.02.2011

  • Ветхозаветная и новозаветная традиции в произведениях писателей. Структурно-семантические единицы в контексте библейской мифопоэтики: мотивов, аллюзий, религиозной семантики образов. Подходы в интерпретации библейских мифологем в художественном тексте.

    курсовая работа [61,8 K], добавлен 21.12.2016

  • Пространство, время и вещь как философско-художественные образы. Анализ комплекса проблем, связанных с жизнью художественного текста Бродского. Концептуальные моменты мировосприятия автора и общие принципы преобразования их в художественную ткань текста.

    контрольная работа [25,3 K], добавлен 23.07.2010

  • Типизация эмпирического жизненного материала. Тема труда в литературе начала XX века. Перенос публицистических функций на художественную прозу. Влияние издательского дела на художественную прозу. Жанровый синкретизм публицистики и художественного текста.

    реферат [24,2 K], добавлен 04.06.2013

  • Особенности изображения элементов "расизма" и "терроризма" и их когнитивно-дискурсивная репрезентация в произведениях современных британских авторов. Специфика представления "расистских" и "террористских" мотивов в мировой художественной литературе.

    дипломная работа [142,0 K], добавлен 08.11.2015

  • Анализ своеобразия трактовки образа Антигоны в античной и современной литературе. Рассмотрение творчества Ж. Ануя в контексте французской литературы первой половины XIX века. Оценка расстановки образов и роли осовременивания сюжета в творчестве Софокла.

    курсовая работа [46,0 K], добавлен 02.12.2012

  • Краткий биографический очерк, этапы личностного и творческого становления В.П. Крапивина как советского и российского детского писателя, автора книг о детях, для детей, в том числе фантастических. Анализ известных произведений, их тематика и содержание.

    презентация [1,0 M], добавлен 10.12.2014

  • Освещение доминирующих проблем и идей в произведениях Е.И. Носова. Анализ повести "Усвятские шлемоносцы" с целью установления ее связи с традицией древнерусской литературы и фольклором. Проявление христианского подтекста, библейских мотивов в рассказе.

    реферат [38,7 K], добавлен 22.04.2011

  • Формирование классической традиции в произведениях XIX века. Тема детства в творчестве Л.Н. Толстого. Социальный аспект детской литературы в творчестве А.И. Куприна. Образ подростка в детской литературе начала ХХ века на примере творчества А.П. Гайдара.

    дипломная работа [83,8 K], добавлен 23.07.2017

  • Интерпретация литературных вечных образов: "Исповедь дона Хуана", "Ромео и Джульетта", "Гамлет, принц Датский". Особенности данного процесса в отношении мифологических вечных образов – "Наказание Прометея", а также библейских – "Кредо Пилата" и "Лазарь".

    курсовая работа [46,2 K], добавлен 24.06.2014

  • Выделение "женской прозы" в современной литературе. Выявление комплекса образов, мотивов и сюжетов, составляющих "городской текст" в романе "Синдром Петрушки" Дины Рубиной. Роль "пражского" и "петербургского" текстов в создании образа кукольника.

    дипломная работа [120,3 K], добавлен 22.06.2014

  • Роль мифа и символа в литературе рубежа XIX–XX веков. Место в творчестве К.Д. Бальмонта текстов фольклорной стилизации, мифологические образы в сборнике "Жар-птица" и поэтическом цикле "Фейные сказки". Типы художественного мифологизма и сквозные мотивы.

    дипломная работа [82,6 K], добавлен 27.10.2011

  • Особенности и характеристика библейских аллюзий в литературе. Античные и библейские элементы в текстах ранних Отцов Церкви. Библейские аллюзии и образ Саймона в романе Уильяма Голдинга "Повелитель мух" Библейские аллюзии в ранней прозе Р. Киплинга.

    курсовая работа [40,2 K], добавлен 20.11.2010

  • Характеристика и многогранность творчества Ч. Диккенса. Добро и зло в художественной картине мира. Новое прочтение Диккенса и особенности библейских мотивов. Своеобразие рождественской философии, образы и сюжетные линии в романах и рассказах писателя.

    реферат [33,2 K], добавлен 01.05.2009

  • Панорама литературы в период военных лет, ознакомление с наиболее яркими творческими дарованиями в литературе периода, понятием пафоса произведений о войне. Анализ главных тем, мотивов, конфликтов, образов, чувств, эмоций в произведениях 1941-1945 годов.

    конспект урока [33,1 K], добавлен 23.05.2010

  • Детская литература как предмет интереса научной критики. Анализ личности современного критика. Характеристика стратегий осмысления советской детской литературы в критике: проецирование текста на советскую действительность и мифологизация текста.

    курсовая работа [67,3 K], добавлен 15.01.2014

  • Явление "детской" литературы. Своеобразие психологизма произведений детской литературы на примере рассказов М.М. Зощенко "Лёля и Минька", "Самое главное", "Рассказы о Ленине" и повести Р.И. Фрайермана "Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви".

    дипломная работа [124,2 K], добавлен 04.06.2014

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.