Когнитивные доминанты формирования концептуальной системы девиантной языковой личности в художественном дискурсе (на примере романа М. Хэддона "The curious incident of the dog in the night-time")

Размещено на http://www.allbest.ru/

КОГНИТИВНЫЕ ДОМИНАНТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОНЦЕПТУАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ДЕВИАНТНОЙ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ДИСКУРСЕ(НА ПРИМЕРЕ РОМАНА М. ХЭДДОНА «THE CURIOUS INCIDENT OF THE DOG IN THE NIGHT-TIME»)

М.И. Овчинникова

Аннотация

Рассмотрен когнитивный подход к исследованию языковой личности в художественном дискурсе. Проведен анализ девиантной языковой личности главного героя романа, страдающего аутизмом. Показан доминантный принцип организации концептуальной системы языковой личности героя. Прослежена зависимость когнитивных доминант от психологических особенностей личности героя. В качестве доминантного выделен и проанализирован концепт DANGER.

Ключевые слова: когнитивная доминанта; концепт; концептуальная система; языковая личность

Abstract

COGNITIVE DOMINANTS OF FORMING THE CONCEPTUAL SYSTEM OF THE DEVIANT LANGUAGE PERSONALITY IN ARTISTIC DISCOURSE (BASED ON M. HADDON'S NOVEL “THE CURIOUS INCIDENT OF THE DOG IN THE NIGHTTIME”)

Ovchinnikova M.I., Master's Degree Student in “Philology” Programme. Derzhavin Tambov State University, Tambov, Russian Federation.

We consider a cognitive approach to research of language personality in artistic discourse. We analyze the deviant language personality of the main character of the novel who suffers from autism. We show the dominant principle of organizing the conceptual system of the main character's language personality. We observe the connection between the cognitive dominants and the psychological characteristics of the main character. The DANGER concept is highlighted and analyzed as dominant.

Keywords: cognitive dominants; concept; conceptual system; language personality

Изучение языковой личности человека является одним из актуальных и относительно новых исследований в области языкознания. Впервые термин языковая личность был употреблен относительно недавно, в 1930 г., в работе отечественного ученого В.В. Виноградова «О художественной прозе» и после получил широкое распространение в исследованиях как отечественных, так и зарубежных лингвистов. Одним из наиболее известных трудов, связанных с изучением языковой личности, принято считать книгу Ю.Н. Караулова «Русский язык и языковая личность», в которой ученый вывел понятие языковой личности и описал ее структуру. Под языковой личностью Ю.Н. Караулов понимает «...совокупность (и результат реализации) способностей к созданию и восприятию речевых произведений (текстов), различающихся а) степенью структурно-языковой сложности, б) глубиной и точностью отражения действительности и в) определенной целевой направленностью» [1, с. 104]. В соответствии с этим определением ученый выделяет три уровня языковой личности:

1) вербально-семантический;

2) лингвокогнитивный;

3) прагматический.

В дальнейшем идеи Ю.Н. Караулова получают развитие в трудах других отечественных лингвистов, которые уточняют и дополняют предложенные им определение и структуру (см. работы Г.И. Богина,

А.А. Смирновой, М.В. Антроповой, А.Ю. Большовой и др.). Цель данной статьи - отразить когнитивный подход к изучению обсуждаемого вопроса, в частности, - продемонстрировать доминантный принцип организации концептуальной системы языковой личности.

Как отмечалось выше, классическая структура языковой личности, предложенная Ю.Н. Карауловым, включает в себя лингвокогнитивный уровень, то есть уровень понятий, концептов, идей. Это позволяет нам говорить о том, что в основе теории языковой личности лежит концептуальная система, которая образуется в сознании человека в процессе его взаимодействия с окружающим миром и представляет собой совокупность целостных и систематизированных знаний о мире.

Концептуальная система является уникальной, так как она формируется в зависимости от многих внешних факторов (например, место рождения, профессия, социальное окружение человека и пр.) и, прежде всего, от личного опыта человека. Н.Н. Болдырев отмечает, что концептуальная система представляет собой когнитивную схему, между элементами которой существуют различные связи (причинно-следственные, ассоциативные, иерархические), возникающие в результате контакта человека с окружающим миром. Когнитивная схема, выстроенная таким образом, «позволяет человеку адаптироваться к окружающей среде и нормально в ней развиваться» [2, с. 38]. Из этого следует, что концептуальная система лежит в основе дальнейшего восприятия и осмысления мира человеком. Все люди неодинаково воспринимают одну и ту же информацию, ориентируясь на собственные знания и когнитивные модели, которые в процессе концептуализации выдвигаются на первый план в качестве приоритетных элементов концептуальной системы. Исходя из этого, мы можем говорить о существовании определенных когнитивных доминант, на основе которых выстроена концептуальная система человека, и, в целом, о когнитивно-доминантном принципе организации человеческого сознания (в том числе и языкового).

Учитывая особенности конструирования мира в сознании человека, Н.Н. Болдырев выделяет два основных типа когнитивных доминант языковой интерпретации мира и знаний о нем: общие (коллективные, конвенциональные) и частные (индивидуальные, субъективные схемы). Общие схемы связаны с коллективным знанием и формируют концептуальную систему человека как представителя определенного социума или культуры. Частные схемы «передают структурную специфику индивидуальных концептуальных систем, индивидуально-авторские способы структурирования информации и дискурса» [3, с. 46]. Несомненно, концептуальная система языковой личности организована на основе и общих, и частных схем, однако для настоящего исследования особый интерес представляют последние. Это объясняется следующими причинами.

Во-первых, исследование проводится в рамках художественного дискурса, который является продуктом мышления автора и отражает его субъективное восприятие мира. В то же время необходимо отметить, что в данной работе анализируется языковая личность конкретного персонажа. По определению А.Н. Николюкина, персонаж - это «субъект действия, действующее лицо, а также субъект речи» [4, с. 177], из чего следует, что персонаж художественного произведения представляет собой личность (в том числе и языковую), которой присущи уникальный стиль мышления и речевое поведение. Этот взгляд разделяет А.А. Смирнова, которая предлагает при исследовании языковой личности персонажа, во- первых, «отождествлять его образ с реальной личностью», во-вторых, «разделять персонажа и личность автора - истинного создателя текста» [5, с. 2]. Следовательно, для данной работы представляют интерес именно субъективные схемы, как опорные элементы уникальной концептуальной системы главного героя анализируемого произведения.

Во-вторых, предметом исследования данной статьи является концептуальная система девиантной языковой личности, в соответствии с чем важными становятся именно частные схемы языковой интерпретации, которые отражают особенное восприятие и осмысление героем окружающего мира. Кристофер Бун, главный герой романа Марка Хэддона «The Curious Incident of the Dog in the Night-Time», страдает детским аутизмом. У мальчика оказываются ярко выраженными следующие признаки этой болезни: нарушение способности устанавливать отношения с людьми, крайняя отгороженность от внешнего мира, страх определенных громких звуков и движущихся объектов, страх изменений в обстановке, чувство напряжения и страха в присутствии других людей. Все эти симптомы оказывают большое влияние на поведение героя.

Главный герой не понимает действия людей, причины этих действий ему неизвестны, поэтому он всегда чувствует исходящую от окружающих угрозу, даже если на самом деле они не хотят причинить ему вреда. Кристофер не контактирует с другими людьми и атакует их, как только чувствует малейшую опасность. Таким образом, в качестве когнитивной доминанты организации концептуальной системы языковой личности персонажа можно рассматривать концепт DANGER. Чтобы выявить характеристики данного концепта, обратимся к словарным определениям существительного danger и однокоренного с ним прилагательного dangerous.

Онлайн-словарь Oxford приводит следующие дефиниции данных лексем:

Danger:

1) the possibility of something happening that will injure, harm or kill somebody, or damage or destroy something

2) the possibility of something bad or unpleasant happening

3) danger (to somebody/something) a person or thing that may cause damage, or harm somebody

Dangerous: likely to injure or harm somebody, or to damage or destroy something Онлайн-словарь Oxford. .

На основе анализа семантического содержания лексических единиц можно выделить следующие характеристики концепта DANGER:

1) угроза здоровью и/или жизни;

2) запугивание;

3) плохое предчувствие; напряженность; тревожность.

Опираясь на эти признаки, лексемами, репрезентирующими концепт DANGER, будем считать те, которые содержат в своей семантике такие компоненты, как «опасность», «угроза», «страх», «тревога». Прототипом концепта являются непосредственно лексемы danger и dangerous, представленные, к примеру, в следующих цитатах:

1) «And I never go into the park on my own because it is dangerous and people inject drugs behind the public toilets in the corner» [6, р. 75];

2) «And then I had to decide what to do because I couldn't live in the house with Father anymore because it was dangerous» [6, р. 75].

Однако при анализе лексических репрезентаций концепта можно заметить, что он представлен по большей части косвенными средствами, показывающими либо эмоции Кристофера при контакте с незнакомцами, либо его реакцию на возможную угрозу. Так, при взаимодействии с другими людьми герой начинает испытывать страх, который является эмоциональной реакцией на неизвестность. Страх в тексте произведения чаще всего представлен прилагательными frightened и scared, которые можно обнаружить в следующих примерах:

3) «And you were frightened because of all the people in the shop. It was the middle of Christmas shopping when everyone was in town» [6, р. 133];

4) «I'm going to live with my mother because Father killed Wellington and he lied and I'm frightened of being in the house with him» [6, р. 166];

5) «And then there was no one else in front of the window and I said to the man behind the window, «I want to go to London,» and I hadn't been frightened when I was with the policeman but I turned round and I saw that he had gone now and I was scared again, so I tried to pretend I was playing a game on my computer and it was called Train to London and it was like Myst or The 11th Hour, and you had to solve lots of different problems to get to the next level, and I could turn it off at any time» [6, p. 166].

Также довольно часто можно встретить существительное stranger или прилагательное strange. По определению Онлайн-словаря Oxford, данные лексемы обозначают следующие понятия:

Stranger: a person that you do not know; strange: not familiar because you have not been there before or met the person before Онлайн-словарь Oxford.).

Люди для главного героя - не просто незнакомцы, они чужие и представляют угрозу, поэтому ему нужно избегать контакта с ними; такое значение можно проследить в следующих примерах:

6) «I decided that I would go and knock on Mrs. Shears's door and I would go and live with her, because I knew her and she wasn't a stranger and I had stayed in her house before, when there was a power cut on our side of the street» [6, р. 160];

7) «And if she was a teacher at school I could have said, «Where is 451c Chapter Road, Willesden, London NW2 5NG?» but she was a stranger, so I said, «Stand further away,» because I didn't like her being so close. And I said, «I've got a Swiss Army knife and it has a saw blade and it could cut someone's fingers off» [6, р. 226];

8) «If a strange man touched me I would hit him, and I can hit people very hard. For example, when I punched Sarah because she had pulled my hair I knocked her unconscious and she had concussion and they had to take her to the Accident and Emergency Department at the hospital. And also I always have my Swiss Army knife in my pocket and it has a saw blade which could cut a man's fingers off» [6, р. 45].

Одновременно с лексемой stranger в приведенных выше примерах можно проследить реакцию мальчика на возможную опасность при навязанном ему контакте с незнакомцами. В этом случае концепт DANGER представлен непрототипическими глаголами, имеющими значение применения грубой силы, а также существительными Swiss Army knife и saw blade, которые главный герой использует, когда он напуган и хочет предупредить людей не приближаться к нему. Обратимся к дефинициям выделенных лексем:

- hit - to bring your hand, or an object you are holding, against somebody/something quickly and with force; - рус. «ударить»;

- punch - to hit somebody/something hard with your fist; - рус. «ударить кулаком»;

- Swiss Army knife - a small knife with several different blades and tools such as scissors, that fold into the handle;

- saw - a tool that has a long blade with sharp points (called teeth) along one of its edges. A saw is moved backwards and forwards by hand or driven by electricity and is used for cutting wood or metal Онлайн словарь Oxford. URL:10.03.2020).

Интересно, что в этом случае опасными становятся не только окружающие люди, но и сам герой.

Подводя общий итог, можно сделать вывод, что концептуальная система девиантной языковой личности в художественном дискурсе организована по доминантному принципу. В качестве доминантных элементов выступают форматы знания, которые продиктованы психологическими особенностями личности. Так, лексические репрезентации доминантного концепта DANGER показывают, что подросток с аутизмом видит в окружающих людях в первую очередь угрозу, которая сразу же предопределяет его эмоциональную, словесную и физическую реакцию при контакте с ними.

девиантный языковый литературный произведение

Список литературы

1. КарауловЮ.Н. Русский язык и языковая личность. М.: Наука, 1987. 216 с.

2. Болдырев Н.Н. Доминантный принцип организации языкового сознания // Когнитивные исследования языка. 2019. Вып. XXXVII. С. 37-44.

3. Болдырев Н.Н. Когнитивные доминанты языковой интерпретации // Когнитивные исследования языка. 2019. Вып. XXXVI. С. 43-53.

4. Николюкин А.Н. Литературная энциклопедия терминов и понятий. М.: НПК «Интелвак», 2001.

5. Смирнова А.А. Языковая личность персонажа литературного произведения и психотип человека: автореф. дис.... канд. филол. наук. М., 2011. 22 с.

6. Haddon M. The Curious Incident of the Dog in the Night-Time. GB: Vintage, 2012. 304 p.

Размещено на Allbest.ru