Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему: «Понятие и классификация методов менеджмента»



Содержание

управление персонал социальный психологический

Введение

Раздел 1. Понятие и классификация методов менеджмента

1.1 Социологические методы управления персоналом

1.2 Психологические методы управления персоналом

1.3 Создание оптимального социально - психологического климата в коллективе

Раздел 2. Анализ методов управления персоналом УВК «школа - лицей»

2.1 Общая характеристика УВК «Школа - лицей»

2.2 Анализ методов управления персоналом в УВК «Школа - лицей»

Раздел 3. Мероприятия и рекомендации по адаптации методов управления персоналом в УВК «школа - лицей»

Заключение

Список используемой литературы



Введение

Переход к рыночной экономике, рост конкурентной борьбы выдвинули на первый план в качестве ключевого фактора успеха человеческий фактор. Основная цель предприятии, функционирующих в рыночной среде, - удовлетворение потребностей потребителей. но сегодня потребитель рассматривается в двух аспектах:

- внешний потребитель, для которого производятся продукция и услуги. Его удовлетворенность связана с теми выгодами, которые он получает в процессе приобретения и потребления продукции;

- внутренний потребитель - это персонал организации, который также ищет выгоды от потребления "продукции", но в качестве продукции выступает процесс и результат труда. В соответствии с тем, как организован его труд и каков уровень достижения цели, зависит степень удовлетворенности персонала (внутреннего потребителя).

Проблемы первого направления рассматриваются в маркетинге. Наша задача - рассмотреть роль социально-психологических методов управления в решении проблемы удовлетворенности персонала (внутреннего потребителя). Напомним, что в соответствии c теорией Портера-Лоулера, именно результативный труд (достижение поставленной цели) приводит к удовлетворенности трудом.

Цель социально-психологических методов управления - познание и использование законов психической деятельности людей для оптимизации психологических явлений и процессов в интересах общества и личности. В этом состоит единство, тесная связь и взаимообусловленность социальных и психологических методов управления. Однако между ними существует и различие: при помощи социальных методов осуществляется управление отношениями в группах и между группами; при помощи психологических - управление поведением индивида и межличностными отношениями в группе.

Цель социологических методов - правление формированием и развитием коллектива, создание в коллективе положительного социально-психологического климата, оптимальной сплоченности, достижения общей целы путем обеспечения единства интересов, развития инициативы и т. п. В основе социологических методов лежат потребности, интересы, мотивы, цели и т. п. (менеджер) и его команда. Управление - это работа группы людей, прикладывающих максимум усилий для достижения целей организации. Именно управляющий должен обладать знаниями и принимать решения по таким вопросам: какие действия необходимо предпринять, чтобы сформировать эффективную команду; что способствует формированию квалифицированной команды; как организовать работу команды или даже нескольких команд, если это касается большой по масштабу организации.

В данной курсовой работе будут рассмотрены метод управления персоналом на примере бюджетного образовательного учреждения Донецкой области УВК «Школа - лицей»

Целью работы является раскрытие сущности каждой группы методов управления персоналом, изучение их значимости и влияние на работников. Менеджеру необходимо знать и успешно применять их на практике для полной реализации поставленных перед ним целей организации.

Для достижения заданной цели необходимо решить ряд задач:

- Определить личностные характеристики успешного управляющего персоналом; управление персонал метод образовательный

- Рассмотреть административные методы управления персоналом;

- Проанализировать экономические методы управления;

- Охарактеризовать социально - психологическим методам управления персоналом;



Раздел 1. Понятие и классификация методов менеджмента

1.1 Социологические методы управления персоналом

Социологические методы исследования составляют научный инструментарий в работе с персоналом, они предоставляют необходимые данные для подбора, оценки, расстановки и обучения персонала и позволяют обоснованно принимать кадровые решения.

1.Анкетирование является важной процедурой оценки и отбора претендентов. Назначение метода двоякое. Наряду с решением задач отсева менее подходящих кандидатов определяется круг факторов, нуждающихся в особо пристальном изучении на основе последующих методов, a такие источники, из которых можно получить необходимую информацию. Любое ее искажение в анкете является основанием для увольнения работника в любой момент, когда это выяснится (в текст анкеты обычно включается соответствующее указание).

Анализ анкетных данных в сочетании с другими методами отбора выявляет следующее:

- соответствие уровня образования заявителя минимальным квалификационным требованиям;

- соответствие практического опыта характеру должности ;

- наличие ограничений иного рода на выполнение должностных обязанностей;

- готовность к принятию дополнительных нагрузок (сверхурочные работы, командировки);

- круг лиц, которые могут рекомендовать работника, помочь наведению справок и получению дополнительной информации.

Содержание анкеты в организациях устанавливается самим нанимателем. Оно варьирует в зависимости от контингента персонала, на который рассчитана анкета, и общей схемы отбора персонала. При отборе на должности руководителей применяют более подробные анкеты, чем при найме рядовых служащих.

Возможны и специальные виды анкет. Например, иногда применяют особые бланки для студентов высших учебных заведений, c которыми ведется работа по оргнабору. Поскольку трудовой стаж студентов невелик, обращают пристальное внимание на учебу, экономические способности и интересы претендентов. B анкете запрашивается информация об учебных заведениях, специальности, объеме (в часах) профилирующих курсов (каждого в отдельности), второй специальности. Запрашиваются данные об академической успеваемости претендентов, начиная со школы: место в классе по успеваемости, средний балл, балл успеваемости в школе по дисциплинам специальности. B анкете требуется указать баллы по управленческим и юридическим дисциплинам, количество учебных часов, прослушанных по бухучету и анализу финансово-хозяйственной деятельности, подробные сведения об этих курсах.

Одна из задач анкетирования заключается в том, чтобы определить личностные качества и обстоятельства, которые могут помочь в работе кандидата в случае найма. Часто анкеты содержат данные о числе отработанных (за год) дней у последнего нанимателя, продолжительности пропусков работы по причине болезни и т.д. обращается особое внимание на факторы, указывающие потенциальную возможность раннего увольнения работника. B анкете запрашивается точная формулировка причин увольнения в прошлом.

Устанавливается частота смены работы. Собираются общие сведения об источниках мотивации и делаются предположения о факторах, препятствующих работе, которые перепроверяются и уточняются, становятся предметом тщательного изучения при наведении справок и собеседовании с претендентом. Он обязан также указать, есть ли y него проблемы со здоровьем, возможный перечень которых нередко приводится в анкете. Многие организации сами проводят подробные медицинские освидетельствования в целях отсева кандидатур, вызывающих сомнение. Круг вопросов, на которые стремится получить ответ организация, нанимая работника определенной профессии и квалификации, примерно задан. Однако конкретная форма и степень детализации анкеты могут быть разными. B одних случаях кадровые службы и руководство организации полагаются на анкету, в других - уточняют нужные сведения в процессе собеседования c работником и проверяя y прежних работодателей и знакомых претендента. Компоновку и графическое оформление анкет также варьируют.

2. Интервью-собеседование не является идеальным методом личностной оценки претендента, поэтому оно дополняется другими методами. Основной целью собеседования является получение ответа на вопрос, заинтересован ли кандидат в вакантной должности и способен ли он ее качественно выполнять.

Проводя интервью-собеседование следует придерживаться следующих правил:

1. Интервьюирующему следует знать профиль должности.

2. Необходимо выполнить анализ документов кандидата перед проведением интервью: исследовать форму и содержание заявления (в частности, культуру обращения, копию письма или оригинала, имеются ли ошибки и т.д., определить полноту информации. При рассмотрении автобиографии важно выделить главное: работал на одном месте или нет и т.п.;

З. Следует провести неформальный разговор.

4. Структура беседы, включающая несколько фаз:

- контакта (5-10 мин), во время которой задаются вопросы (как доехал до фирмы?), предлагается кофе, т.е. дается возможность претенденту адаптироваться;

- интервью (20-60 мин);

- мотивации (20-45 мин) - ознакомление co стратегией фирмы, обычаями, преимуществами и социальными выгодами;

- дискуссии (5-10 мин), обсуждаются общие аспекты контракта.

5. Следует подготовить концепции вопросов.

6. Информацию следует записать и сделать выводы после интервью.

7. Интервью с несколькими кандидатами лучше проводить только в коротких промежутках времени.

B процессе проведения интервью существует ряд проблем, в основе которых лежат эмоциональные и психологические параметры. Поэтому весьма важно избежать ошибок в процессе интервьюирования.

Наиболее типичные ошибки при ведении интервью:

1. Предрассудок - ложный взгляд на поведение и действия интервьюируемого, ставший привычным.

2. Идеальная картина -проецирование своей жизни на интервьюируемого.

З. Неготовность к интервью.

4. Эффект поведения - не нравится манера поведения кандидата, положительный результат достигнут не будет.

5. Эффект возможности - менеджер по персоналу должен иметь опыт. Он делает много и одновременно слушает, продумывает новый вопрос, делает письменные пометки и т.п. А это весьма непросто.

6. Эффект контраста - в один день нужно провести интервью c претендентами одной выборки. График ведения интервью можно детализировать и конкретизировать по фазам:

- начало беседы;

- обсуждение положительных аспектов;

- обсуждение негативных аспектов;

- определение направлений решения проблем;

- кредит времени для претендента;

- окончание интервью.

З) Социометрический метод незаменим при анализе деловых и дружеских взаимосвязей в коллективе, когда на основе анкетирования сотрудников строится матрица предпочтительных контактов между людьми, которая также показывает и неформальных лидеров в коллективе. Социометрическая структура группы несет важную информацию o характере межличностных отношений в группе. Зная такую структуру, можно ответить на вопросы:

-Кто является неформальным лидером группы?

- Каково распределение статусов?

- Какова эмоциональная сплоченность группы?

- Кто кого предпочитает в общении?

- Через кого лучше оказывать влияние на конкретного члена группы?

4) Метод наблюдения позволяет выявить качества сотрудников, которые или крайних жизненных ситуациях.

B исследованиях может использоваться включенное наблюдение, когда исследователь включает в определенную социальную ситуацию и анализирует события как - бы «изнутри», и не включенное (простое) наблюдение, когда события регистрируются со стороны.

1.2 Психологические методы управления персоналом

Психологическое планирование составляет новое направление в работе c персоналом по формированию эффективного психологического состояния коллектива предприятия. Оно исходит из необходимости концепции всестороннего развития личности человека, устранения негативных тенденций деградации отсталой части трудового коллектива. Психологическое планирование предполагает постановку целей развития, и критериев эффективности, разработку психологических нормативов, методов планирования психологического климата и достижения конечных результатов.

K наиболее важным результатам психологического планирования следует отнести:

- формирование подразделений (команд) на основе психологического соответствия сотрудников;

- комфортный психологические климат в коллективе;

- формирование личной мотивации людей исходя из, философии организации;

- минимизацию психологических конфликтов (скандалов, обид, стрессов, раздражений);

- разработку служебной карьеры на основе психологической ориентации работников;

- рост интеллектуальных способностей членов коллектива и уровня их образованности;

- формирование корпоративной культуры на основе норы поведения и образов идеальных сотрудников.

Целесообразно, чтобы психологическое планирование и регулирование выполняла профессиональная психологическая служба организации, состоящая и, социальных психологов.

Способы психологического воздействия относят к числу важнейших элементов психологических методов управления. Они концентрируют все необходимые и разрешенные законом приемы воздействия на людей для координации в процессе совместной трудовой деятельности. Рассмотрим их более подробно.

Внушение представляет собой психологическое целенаправленное воздействие на личность подчиненного co стороны руководителя при помощи его апелляции к групповым ожиданиям и мотивам побуждения к труду . Внушение может вызвать y человека, иногда помимо его воли и сознания, определенное состояние чувств и привести к совершению человеком определенного поступка. Крайне негативной формой внушения является зомбирование личности, когда человеку прививаются строго определенные формы поведения, выходящие за пределы моральных норм.

Убеждение базируется на аргументированном и логическом воздействии на психику человека для достижения поставленных целей, снятия психологических барьеров, устранения конфликтов в коллективе.

Подражание является способом воздействия на отдельного работника или социальную группу путем личного примера руководителя или новатора производства, образцы поведения которого являются примером для других.

Вовлечение является психологическим приемом, при помощи которого работники становятся соучастниками трудового или общественного процесса, например выборов руководителя, принятия согласованных решений, соревнования в коллективе и др.

Побуждение позитивная форма морального воздействия на человека, когда подчеркиваются положительные качества работника, его квалификация и опыт, уверенность в успешном выполнении порученной работы, что позволяет повысить моральную значимость сотрудника в организации.

Принуждение крайняя форма морального воздействия, когда другие приемы воздействия на личность не дали результатов и работника заставляют, возможно, даже против его воли и желания, выполнять определенную работу. Желательно применять принуждение только в чрезвычайных (форс-мажорных) обстоятельствах, когда бездействие может привести к жертвам, ущербу, гибели имущества, людей, несчастным случаям.

Осуждение прием психологического воздействия на человека, которым допускает большие отклонения от моральных норм в коллективе или результаты труда и качества работы которого крайне неудовлетворительны. Такой прием не может применяться для воздействия на людей co слабой психикой и практически бесполезен для воздействия на отсталую часть коллектива.

Требование имеет силу распоряжения. B связи c этим оно может быть эффективным только в том случае, когда руководитель обладает большой властью или пользуется непререкаемым авторитетом. B других случаях этот прием может оказаться бесполезным или даже вредным. Во многих отношениях категорическое требование идентично c запрещением, выступающим в виде легкой формы принуждения.

Запрещение предполагает тормозящее воздействие на личность. K нему мы относим запрещение импульсивных действий неустойчивого характера, что, в сущности, является вариантом внушения, a также запрещение недозволенного поведения (выпивка, бездеятельность, попытка хищения или брака). Этот метод стоит на грани двух главных методов воздействия - принуждения и убеждения.

Порицание обладает убеждающей силой только в условиях, когда собеседник идентифицирует себя c руководителем: «он один из нас». B других случаях порицание воспринимается как менторское назидание, которое можно выслушать, но которому не нужно следовать. B силу того, что человек довольно активно защищает свае хЯ», он часто рассматривает этот прием как покушение на сваю самостоятельность.

Командование применяется тогда, когда требуется быстрое и точное исполнение без каких бы то ни было критических реакции. При выполнении команд не рассуждают. B жизни встречаются запретительные и побудительные разновидности команд. Первые: «Прекратите!», «Перестаньте нервничать!», «Замолчите!» и т.д. - направлены на немедленное торможение нежелательных актов поведения. Они подаются твердым спокойным голосом или голосом c эмоционально окрашенным оттенком. Вторые: <Идите!», «Принесите!», <Выполняйте!» и т.д. - нацелены на включение поведенческих механизмов людей.

Взрыв - прием, известный как мгновенная перестройка личности под влиянием сильных эмоциональных переживании. Применение «взрыва» требует создания специальной обстановки, в которой возникли бы чувства, способные поразить человека своей неожиданностью и необычностью. B такой обстановке y человека происходит сбой нервных процессов. Неожиданный раздражитель вызывает y него сильный стресс. Это приводит к коренному изменению взглядов на вещи, события, отдельных людей и даже мир в целома.

Метод Сократа основан на стремлении оградить собеседника от того, чтобы тот сказал «нет». Как только собеседник скажет «нет», его очень трудно повернуть в обратную сторону. Метод назван именем древнегреческого философа Сократа, который часто пользовался им, стараясь вести беседу так, чтобы собеседнику было легче сказать «да». Как мы знаем, Сократ непременно доказывал сваю точку зрения, не вызывая со стороны оппонентов не только явного негодования, но даже самых незначительных негативных реакций.

Намек - прием косвенного убеждения посредством шутки, иронии и аналогии. B некотором смысле формой намека может быть совет. Сущность намека состоит в том, что он апеллирует не к сознанию, не к логическому рассуждению, a к эмоциям. Поскольку намек таит в себе потенциальную возможность оскорбления личности собеседника, то пользоваться им лучше всего в ситуации конкретного настроения. Критерием меры здесь может выступить прогнозирование само переживания: «Как бы я сам чувствовал себя, если бы мне подавали такие намеки»

Комплимент - нередко смешивают c лестью. Если сказать человеку: «Как складно вы говорите!», то это польстит ему. Лесть приятна далеко не каждому, хотя часто люди не отмахиваются от нее. Французская пословица гласит; «Лесть - это умение сказать человеку то, что он сам o себе думает». Комплимент никого не обижает, он всех возвышает. Похвала является позитивным психологическим приемом воздействия на человека и оказывает более сильное действие, чем осуждение. Иногда достаточно сказать молодому сотруднику: «Сегодня Вы работаете значительно лучше и если еще чуть-чуть улучшите качества, то Вы достигнете превосходных результатов. Однако такая похвала опытному работнику может быть воспринята как обида, и его успехи лучше отметить в торжественной обстановке перед всем коллективом.

Просьба - является весьма распространенной формой общения между коллегами, молодыми и опытными работниками и реже применяется во взаимоотношениях руководителя c подчиненными. Просящий обращается за советом, помощью, инструкцией к другому сотруднику, когда сомневается в формах и методах выполнения работы или не в силах ее сделать самостоятельно. Просьба руководителя является эффективным методом руководства, т. к. воспринимается подчиненным как доброжелательное распоряжение и демонстрирует уважение к его личности.

Совет - психологический метод, основанный на сочетании просьбы и убеждения, часто применяемый во взаимоотношениях коллег, наставников молодых рабочих и опытных руководителей. Можно сказать рабочему: «Иванов, замени инструмент» - это форма распоряжения. Можно сказать по-другому: «Я Вам советую заменить инструмент». Однако в оперативной работе, требующей принятия быстрых решений, использование советов и просьб руководителем должно быть минимизировано, исключено в тех случаях, когда рабочий допускает брак и срыв зданий.

1.3 Создание оптимального социально - психологического климата в коллективе

Формирование благоприятного социально-психологического климата трудового коллектива является одним из важнейших условий борьбы за рост производительности труда и качества выпускаемом продукции. Вместе c тем, социально-психологический климат является показателем уровня социального развития коллектива и его психологических резервов, способных к более полной реализации. A это, в сваю очередь, связано c перспективой возрастания социальных факторов в структуре производства, c совершенствованием, как организации, так и условий труда.

Значимость социально-психологического климата определяется также тем, что он способен выступать в качестве фактора эффективности тех или иных социальных явлений и процессов, служить показателем, как их состояния, так и их изменения под влиянием социального и научно-технического прогресса. Социально-психологический климат выступает также в качестве полифункционального показателя уровня психологической включенности человека в деятельность, меры психологической эффективности этой деятельности, уровня психического потенциала личности и коллектива, масштаба и глубины барьеров, лежащих на пути реализации психологических резервов коллектива. Эффективность совместной деятельности во многом зависит от оптимальной реализации личностных и групповых возможностей. Благоприятная атмосфера в группе не только продуктивно влияет на результаты ее, но и перестраивает человека, формирует его новые возможности и проявляет потенциальные.

B психологическом словаре дается следующее определение социально-психологического климата. Социально - психологический климат - качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе.

Важнейшие признаки благоприятного социально-психологического климата:

- доверие и высокая требовательность членов группы друг к другу;

- доброжелательная и деловая критика;

- свободное выражение собственного мнения при обсуждении вопросов, касающегося всего коллектива;

- отсутствие давления руководителей на подчиненных и признание за ними права принимать значимые для группы решения;

- достаточная информированность членов коллектива o его задачах и состоянии дел при их выполнении;

- удовлетворенность принадлежностью к коллективу;

- высокая степень эмоциональной включенности и взаимопомощи в ситуациях вызывающих состояние фрустрации y кого-либо из членов коллектива;

- принятие на себя ответственности за состояние дел в группе каждым из ее членов.

Установлено что между состоянием социально-психологического климата развитого коллектива и эффективностью совместной деятельности его членов существует положительная связь.

Наиболее общим образом социально-психологический климат коллектива можно определить как психологическое состояние, интегрированным образом отражающее особенности его жизнедеятельности.

Характеристики социально-психологического климата:

1) общий эмоционально-динамический, эмоционально-психологический настрой;

2) настроение группы, определяемое межличностными отношениями совместно живущих, работающих или обучающихся людей;

3) атмосфера, складывающаяся между работниками, непосредственно контактирующими друг c другом;

4) социально-психологическая обстановка в коллективе, рассматриваемая c точки зрения психологической -совместимости индивидов в составе малого трудового коллектива;

5) состояние коллектива, включающее эмоциональный, когнитивный, действенный компоненты межличностных отношений;

6) отражение комплекса явлений, связанных взаимодействием людей, условий труда, методов его стимулирования, взаимоотношений людей в процессе труда;

7) отношение членов коллектива к труду вообще, к выполняемой работе, условиям жизнедеятельности коллектива, ценностям различных социальных общностей, групповой атмосфере, общему стилю и тону групповых взаимодействий, социальным ценностям;

8) морально-политическое единство членов коллектива, их сплоченность, взаимоотношения, общие мнения, настроения, традиции и другое.

Важнейшей проблемой в изучении социально - психологического климата является выявление факторов, которые его формируют. Наиболее важными факторами, определяющими уровень психологического климата производственного коллектива, являются личность руководителя и система подбора и расстановки административных кадров. На него оказывают влияние и личностные качества руководителя, стиль и методы руководства, авторитет руководителя, a также индивидуальные особенности членов коллектива.

На состояние социально-психологического климата влияют:

- тип организации, т.е. является ли она государственной или коммерческой структурой закрытым или открытым учреждением; учебным, научным или производственным коллективом;

- образ жизни (сельский, городской), качество жизни членов организации;

- социальные условия (социально-политические, социально-экономические, социально-культурные) с экологические.

Система групповых отношении складывается под воздействием объективных и субъективных факторов микро- и макросред, которые составляют общую производственную обстановку, в условиях которой функционирует коллектив.

Наряду c системой официального взаимодействия на социально-психологический климат первичного производственного коллектива огромное влияние оказывает его неофициальная организационная структура. Чем выше степень единства формальной и неформальной структур коллектива, тем позитивнее воздействия, формирующие климат коллектива. Характер руководства также воздействует на социально-психологический климат коллектива. Индивидуально-психологические особенности членов коллектива и их сочетание составляют следующий фактор социально-психологического климата коллектива. Сквозь призму этих личностных особенностей человека преломляются все влияния как производственного, так и непроизводственного характера. Отношения человека к этим влияниям, выражающиеся в его личных мнениях и настроениях, в поведении, представляют собой индивидуальный «вклад» в формирование социально-психологического климата коллектива. Для формирования того или иного социально-психологического климата коллектива имеют значение не только и не столько психологические характеристики его членов, сколько эффект их сочетания. Уровень психологической совместимости членов коллектива является фактором, в большой степени обусловливающими его климат .

Устойчивые взаимодействия между двумя и более членами коллектива приводят к образованию неформальных групп. Их деятельность может, как способствовать, так и препятствовать достижению официальных целей коллектива. Это зависит от групповых установок, ценностей и норы.

Среди предпосылок, облегчающих неофициальные контакты, следует отметить:

1. Территориальное положение членов коллектива - территориальное разделение приводит к созданию более тесных неофициальных отношение: в образующихся подгруппах, a вместе c тем к их более высокой продуктивности, меньшей текучести кадров по сравнению с подразделениями большей численности.

2. Состав трудового коллектива - высокая степень однородности по полу, возрасту, уровню образования, уровню квалификации и наличие на этой основе общности интересов, ценностных ориентации - важное условие сплочения групп. B гетерогенных коллективах существует тенденция распадаться на несколько неофициальных групп более однородных по своему составу.

З. Степень совпадения мнений, оценок, установок, позиций по отношению к явлениям, событиям, наиболее значимым для жизни коллектива.

Говоря o важном формирующем влиянии неофициальных контактов на социально-психологический климат коллектива, необходимо учитывать как количество этих контактов, так и их распределение. Зависимость социально-психологического климата первичного коллектива от факторов микросреды всегда детерминирована макросредой.

B качестве показателей социально-психологического климата коллектива выступают не только различные феномены психологии трудового коллектива, но и объективные результаты его жизнедеятельности. Прежде всего, необходимо учитывать продуктивность труда коллектива, a также косвенные показатели его деятели, характеризующие его климат: данные текучести кадров, состояние трудовой дисциплины, конфликтности. Посредством анкетного опроса с интервью можно получить данные o психических состояниях и свойствах изучаемых коллективов.

Несколько слов об управлении социально-психологическим климатом. Оно включает в себя осуществление следующих мероприятий:

- управление процессом формирования содержательных психологических компонентов климата (норы, ожиданий, ценностей, установок, традиций, группового мнения и настроения);

- оптимальный подбор, расстановка, обучение и периодическая аттестация руководящих кадров;

- комплектование первичных коллективов c учетом фактора психологической совместимости;

- опора на наиболее авторитетных, активных членов коллектива;

- предупреждение и разрешение межличностных конфликтов.

Одной из наиболее точных индикаторов социально-психологического климата является преимущественное настроение ее членов. Господствующее настроение в коллективе во многом определяет социально-психологический климат, и наоборот, сложившийся социально-психологический климат по0является в соответствующем настроении ее членов. Изучение социально-психологического климата - процесс сложный. Это связано c тем, что климат проявляет себя интегрально, как общин - положительный или отрицательный - нравственно-психологический фон внутри коллективных отношений. Это сложное равновесие множества компонентов, очень важных, очень специфических для каждой организации, но c трудом фиксируемых обычными исследовательскими приемами. B основе этих исследований лежит измерение конкретных типов и видов взаимоотношений, которое проводится на основе всех применяемых в психологии методов: наблюдения, эксперимента, опроса и др.



Раздел 2. Анализ методов управления персоналом УВК «школа - лицей»

2.1 Общая характеристика УВК «Школа - лицей»

Бюджетное образовательное учреждение Донецкой области функционирует c 1961 года. За годы существования данного заведения здесь произошло много изменении это была и школа-интернат, и детский дом. B 80-х годах данному учреждению снова присваивают статус школы-интерната.

B феврале 2010 года на основании распоряжения Министерства образования Донецкой области реорганизовано в Бюджетное образовательное учреждение Донецкой области . На балансе предприятия числятся в собственности здание школы, здания мастерских, четыре автомобиля. Бюджетное образовательное учреждение Донецкой области реализует общеобразовательные программы основного коррекционного общего, дополнительные коррекционные образовательные программы, имеющие целью социальная адаптация и подготовку несовершеннолетних граждан. УВК «Школа - лицей» осуществляет деятельность на основании лицензии, выданной службой по надзору в сфере образования и науки. Основной хозяйственной деятельностью УВК «Школа - лицей» является обучение детей в возрасте c 1 по 11 классы. Для эффективности работы школы необходимо учитывать следующее:

- материально-техническое обеспечение учебного процесса;

- обеспечение противопожарного состояния здания;

- обеспечение учащихся качественной пищей ;

- поддерживать связь c поставщиками и вышестоящими хозяйственными органами;

- обеспечение охраны здания в ночное время, в выходные и праздничные дни и др.

Основными целями школы являются: предоставление полноценного, разностороннего базового образования на основе творческого развития личности обучающегося; интеллектуальное, культурное, физическое и нравственное развитие обучающихся, создание основы для подготовки несовершеннолетних граждан к жизни в социуме.

2.2 Анализ методов управления персоналом в УВК «Школа - лицей»

В Бюджетном образовательном учреждение донецкой области используются различные методы управления персоналом. Познание социально-психологических и индивидуальных особенностей подчиненных дает руководителю возможность сформировать и принять оптимальный стиль управления и тем самым обеспечить повышение эффективности деятельности предприятия за счет улучшения социально-психологического климата и повышения степени удовлетворенности трудом, такой подход дает возможность создание морально-психологического климата, способствующего активизации деятельности каждого работника и повышения степени удовлетворенности процессом труда в коллективе, на предприятии.

Охрана труда и техника безопасности осуществляется в соответствии c требованиями и находится на постоянном контроле y руководства образовательного учреждения, так же у учредителя - Министерства образования Донецкой области. Ежегодно c областного бюджета донецкой области выделяются денежные средства на мероприятия по улучшению условий труда, хотелось бы отметить что, так же выделяются дополнительные ассигнования на ежегодную диспансеризации и оздоровление персонала школы, что является не маловажным составляющим положительного микроклимата в УВК «Школа - лицей».

Как и в любой организации, важнейшим стратегическим фактором является кадровый потенциал, который в сваю очередь определяет успех фирмы. На данный момент в школе работает 63 человека,75% из которых имеют высшее образование. По мере возможности руководство школы старается повышать квалификацию сотрудников посредствам различных курсов, семинаров в Институте развития образования.

B будущем организация планирует увеличить штат работников, так как спрос на образовательные услуге, a так же дошкольное образование (c 01.09.2011 года планируется открыть 2 группы для детей от 3 до 7 лет) c каждым годом растёт. B перспективе планируется создание отдела безопасности для отделения и определения работы по узким специализациям таких как пожарная безопасность, гражданская безопасность и техника безопасности, это позволить снять часть нагрузки как c администрации так и нагруженных преподавателей, что, безусловно, будет способствовать более благополучному климату внутри организации.

C помощью штатного школьного психолога было проведено тестирование персонала. Целью данного тестирования являлось во -- первых определение вида темперамента сотрудников, a во-вторых определение степени конфликтности. Данное тестирование помогло более глубже узнать работников. Тестирование персонала позволило руководителю:

- приоткрыть внутренний мир сотрудников для построения более эффективных систем управления;

- своевременно выявить назревание конфликтных ситуаций и определить пути их разрешения;

- планировать вопросы ротации кадров;

- обосновать кадровые перемещения;

- узнать o скрытых, латентных негативных факторах ранее, чем они, проявившись, нанесут ущерб деятельности школы.

Результаты проведенного тестирования оказались не совсем ожидаемыми но, тем не менее, удовлетворительны. Итак, согласно теста на конфликтность более 60 % персонала (тестированию подлежали как педагогический, так и служащие и специалисты, a так же вспомогательный персонал, что составило 41 работник являются конфликтными личностями, далее для выяснения причины конфликтов был проведен тест на определения трипа темперамента, из которого следуют, что:

- 15 % работников по типу темперамента холерики;

- 40 % работников по типу темперамента сангвиники;

- 10 % работников по типу темперамента холерик -- сангвиник;

- 28 % работников по типу темперамента флегматики;

- 7 % работников по типу темперамента меланхолики.

Так же совместно со специалистами социально -- психологической службы было выявлено то, что является причиной конфликтов среди коллектива (опрос проводился в анонимной форме, письменно), среди вопросов опроса были затронуты вопросы :

- «довольны ли вы администрацией образовательного учреждения»;

- «недостатки работы руководящего состава за прошедший 2010-2011 учебный год»;

- «хотели бы Вы сменить профессию»

- «причина конфликтов за прошедший 2010-2011 учебный год, в котором вы были задействованы ».

Обобщив результаты следует выделить и отметить, что конфликты в коллективе возникают в основном из-за:

- несправедливого распределения нагрузки (часов);

- неправильного распределения стимулирующих и премиальных выплат.

B связи c тем, что более года директор отсутствует, a исполняющие обязанности директора сменяют друг друга c периодичностью раз в квартал - коллективу хотелось бы стабильности от руководящего состава. Среди служащих и специалистов, a так же вспомогательного персонала было отмечено то, что руководство начало пересматривать должностные инструкции и переопределение обязанностей среди работников согласно квалификационно-тарификационного справочника, чего ранее не отмечалось, на фоне чего были неизбежны конфликтные ситуации.

По результатам тестирования совместно c другими членами администрации была разработана стратегия управления персоналом. B связи c тем, что уже более год образовательное учреждение перешло ЕТС на отраслевую системы оплаты труда проведенный анализ внутренней среды организации, поможет, применяя совокупность методов управления достичь наиболее высоких результатов в управлении персоналом, что благоприятно скажется на всем образовательном процессе в целом.



Раздел 3. Мероприятия и рекомендации по адаптации методов управления персоналом в УВК «школа - лицей»

Современное экономическое положение школы не полностью способствует поддержанию комфортного социально-психологического климата в коллективе. Из-за этого необходимо прогнозировать воздействие социально-психологических методов управления на работу персонала, обращая внимание на то, что данные методы представляют собой наиболее тонкий инструмент воздействия на социальные группы и личность конкретного сотрудника, такой инструмент требует дозированного и дифференцированного применения.

Для успешного управления персоналом необходимо хорошо знать социально-психологические методы воздействия, но не следует их использовать для решения конкретных стратегических задач.

Для адаптации в современных условиях любого образовательного учреждения, a в частности УВК «Школа - лицей» необходимо ряд мероприятий, часть из которых будут долгосрочными, и затратные c финансовой точки зрения. Достижение взаимопонимания в педагогическом коллективе, создание рабочей среды и профессионального круга общения и как следствие начало формирования особой корпоративной культуры коррекционной школы, основанной на взаимоуважении, взаимопонимании и взаимной поддержке, на сотрудничестве и диалоговом общении при достижении общих целей. Деловой, профессиональный, диалоговый стиль общения, складывающийся в коллективе, требует укрепления и доведения до формулирования своего собственного внутреннего пространства школы, своих принципов и законов взаимодействия.

Высшая цель - обеспечить позитивную динамику развития УВК «Школа - лицей» как открытой коррекционной инновационной образовательной системы, обладающей высокой конкурентоспособностью, способствующей развитию образовательной среды и ориентированной на подготовку школьника, адаптированного к требованиям современного общества.

- Необходимо прежде всего провести ряд комплексных мероприятий направленных на улучшения внутренней среды;

- Улучшения условий труда;

- Максимальное исключение опасных и вредных производственных факторов;

- Проведение корпоративных мероприятий, (что безусловно будет способствовать сплочению коллектива);

- Увеличения заработной платы;

- При приеме в штат более тщательный подбор кандидатуры ;

- Четкое распределение должностных обязанностей между работниками.

B силу вышеизложенного можно сделать вывод, что единственно правильным вариантом поведения любой организации для достижения эффективного долгосрочного функционирования и успешного развития является удаление повышенного внимание осуществлению анализа внешнего и внутреннего окружения.



Заключение

Одной из главных задач современной системы управления является создание благоприятных условий для реализации возможностей управляемой системы, a эти условия могут создаваться только высококвалифицированной и обученной группой руководительского состава.

B данной экономической ситуации необходимо минимизировать прибыль и минимизировать затраты организации c помощью эффективного использования имеющихся y него ресурсов. Человеческие ресурсы являются неотъемлемой и пожалуй, одной из самых главных частью ресурсов фирмы. Правильный подход к управлению этими ресурсами ведет к эффективному достижению целей, путем минимизирования различных затрат.

Управляющий персоналом не может достичь успеха в управлении коллективом без знания и применения методов воздействия на персонал, даже если он имеет все личностные характеристики, которыми должен обладать успешный в своем деле менеджер. B своей курсовой работе проанализировав методы управления персоналом, которые на данном этапе менеджмент выделяет, а именно: административные, экономические и социально - психологические. C помощью сравнительной характеристики этих методов можно сделать вывод, что максимальная эффективность деятельности управляющего будет достигнута только при их комплексном использовании, т.к., делая упор на один конкретный метод, теряется эффективность действия других методов, т.е. цели организации не будут достигнуты должным образом.

Также я пришел к некоторым отдельным выводам относительно методов управления персоналом:

административные методы - субстанция управления. низкое качество законодательных актов и нормативов повлечет за собой низкое качества низкое качества других компонентов системы управления. При условии, что политика и права не будут иметь должного обоснования, то экономика и психология ничего не смогут сделать для развития любой системы. Следовательно, субстанция административных методов (акты, нормативы и т.п.) должна быть высшего качества;

экономические методы направлены на экономию ресурсов, повышение качества и конкурентоспособности товаров и услуг, качества жизни населения. Основа методов побуждения оптимизация управленческого решения и материальная мотивация персонала на его реализацию, что характеризует эффективность работы организации. B условиях рыночной экономики конкуренция заставляет инвесторов и государство оптимизировать решения организации и мотивы в целях повышения качества жизни населения. По данным РАГС эффективность этих методов оценивается, как 40% от общей эффективности всех методов управления;

социально - психологические методы управления имеют в свае основе исследование психологического портрета личности, мотивацию ее потребностей, составляющих духовные физиологические, социальные нужды успешный управляющий должен хорошо знать потребности своих подчиненных для реализации целей организации. Эти методы используются к объектам c высоком степенью свободы, это является нелегкой задачей, ведь известно, что приказывать и экономически стимулировать гораздо легче, чем убеждать. А для этого и необходимо как раз знать психологические установки личности, чтобы убеждать. на данном этапе развития менеджмента и экономики считается, что эффективность организационно - правовых и экономических методов примерно в два раз больше, чем психологических, но последние в данное время приобретают всё большую значимость, т.к. персонал - это индивидуумы, имеющие свои ценности, потребности и личностные характеристики.

Управление, является до некоторой степени искусством. B некоторых ситуациях руководители могут добиться эффективности своей работы, структурируя задачи, планируя и организуя задачи и роли, проявляя заботу и оказывая поддержку. B других ситуациях руководитель может посчитать более правильным оказывать влияние, разрешая подчинённым в какой-то степени участвовать в принятие решении, a не структурировать условия осуществления работы.

Управление организацией в наше динамичное время представляет собой - сложную работу, которую нельзя вы полнить успешно, руководствуясь просты ми сухими заученными формулами. Руководитель должен сочетать понимание общих истин и значимости многочисленности вариаций, благодаря которым ситуации отличаются одна от другом.

Современный подход к организации представляет собой сбалансированное сочетание человеческих ценностей, организационных изменений и непрерывных адаптаций к изменениям внешней среды. Все это требует существенных изменений в принципах, методах и формах работы c человеком в организации.

Для того чтобы заинтересовать человека не просто в выполнении своей работы, но в максимальном напряжении сил, в наибольшей отдаче, нужно использовать структуру потребностей людей, которые удовлетворяют внешним с внутренним вознаграждениям; разрабатывать меры по улучшению социальной обстановки на предприятии c целью достижения удовлетворенности персонала работой в организации; изучать мнение работающих по различным аспектам их жизни, проводить анкетирование. Искусство управления заключается в способности выбрать из множества важных и неотложных задач те, которые обладают принципиальной - приоритетностью, и сконцентрировать внимание именно на них.

B заключении хочется добавить, что талантливый руководитель всегда выступает в роли примера для подражания среди подчиненных, коллег, равных по должности, и даже доя более высоких начальников. Оригинальные методы управления, нормы поведения трудно передать путем бесед и нравоучений, они более эффективно передаются путем поведения, действий, которые можно наблюдать постоянно во время производственных контактов.



Список используемой литературы

1. Алехина O.E. Стимулирование развития работников организации. Управление персоналом. 2002 г. - 187 c.

2. Аллин O.H. Кадры для эффективного бизнеса. Подбор и мотивация персонала. М. Генезис. 2005 г. - 262 c.

3. Бачурин А. Повышение роли экономических методов управления. Экономист. 2002 г .- 310 c. .

4. Белкин В., Белкина Н. Мотивы и стимулы труда. 2001 г. - 286 c.

5. Блинов А. Мотивация персонала корпоративных структур. М. - 2001 г. -- 320 c.

6. Бовыкин В.И. «Новый менеджмент: управление предприятием на уровне высших стандартов». - М. 2005 г., - 252 c.

7. Кнорринг В.И. Теория, практика и искусство управления. Учебник для вузов. -- 2-е изд., изм. и доп. -- М.: Издательство НОРМА, 2001. --528 c.

8. Егоршин A.П. «Управление персоналом», H. Новгород, 1997 г. 305с.

9. Шумянкова H.B. Муниципальное управление: Учебное пособие. -- М.: Экзамен, 2002. -- 640 c.

10. Цветаев В.М. Управление персоналом. СПб: Питер, 2002.- 268с.

11. Алексеев А., Пигалов В. Деловое администрирование на практике - инструментарий руководителя. М.,1994.

12. Воробьев П.В. Основы менеджмента. /МГСУ.- Тольятти.,2003.-225 с

13. Виханский О.С. Стратегическое управление. М., 2001.

14. Герчикова И. Н. Менеджмент: Учебник. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ, 2000. - 501с.

15. Дизель П.М., Раньян У.М. Поведение человека в организации. М., 2002 -505 с

16. Егоршин А.П. Управление персоналом. Н. Новгород, 2001.

17. Менеджмент: учебник для вузов / Под ред. профессора Максимцова М. М., профессора Комарова М. А. - 2-е изд., переаб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, Единство, 2005. - 359с.

18. Практическое руководство по работе линейных руководителей. Под ред. Калигина Н. А. Тольятти, 2004

19. Психология управления персоналом.: Пособие для специалистов, работающих с персоналом / Под ред. А.В. Батаршева, А.О. Лукьянова. - М.: Издательство Института психотерапии, 2005. - 624с.

20. Бычкова А.В. Управление персоналом: Учеб. пособие. - Пенза: Изд-во Пенз. гос. ун-та, 2005. - 200 с.

21. Веснин В.Р. Практический менеджмент персонала: Пособие по кадровой работе. -- М.: Юристъ, 2001. -- 496 с.

22. Веснин В.Р. Менеджмент: учеб. - 3-е изд., перераб. И доп. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. - 504 с.

23. Дуракова О.А. Теория управления персоналом: Учеб. Пособ. / И.Б. Дуракова, О.А. Родин, С.М. Талтынов, - 2004. - 83 с.

24. Дуракова И. Б. Теория управления персоналом: Учеб. Пособ. / И.Б. Дуракова, О.А. Родин, С.М. Талтынов, - 2005. - 103 с.

25. Кибанов А.Я. Основы управления персоналом: Учебник. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 447 с.

26. Кузнецова Н.В. Управление персоналом. Изд. Дальневосточного университета, 2005. - 305 с.

27. Никифоров Г.С. Психология менеджмента: Учебник для вузов / Под ред. Г.С. Никифорова. -- 2-е изд., доп. и перераб. -- СПб.: Питер, 2004. -- 639 с.

28. Талтынов С.М. Управление персоналом: Практикум / С.М. Талтынов, 2008. - 66 с.

29. Шибалкин Ю.А. Основы управления персоналом: Учебное пособие для студентов дистанционной формы обучения. - М.: МГИУ, Изд. Политех. отд. ВГУ, 2000. - 260 с.

30. Доминяк, В. Лояльность персонала как социально-психологическая установка / В. Доминяк // Персонал-микс. - 2002. - № 5. - с. 73

Размещено на Allbest.ru

...