Анализ работы школьного учреждения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава 1. Аудит организации

1.1 Общая характеристика

1.2 Целевые ориентиры

1.3 Взаимодействие организации с внешней средой

1.4 Функции организации

1.5 Организационная структура

1.6 Организационный процесс

1.7 Организационная культура

1.8 Организационные изменения и развитие

Глава 2.Диагностика организационных проблем и обоснование инновационных предложений

2.1 Диагностика проблем и их решение

2.2 Определение типа патологии

Глава 3. Проектная разработка

3.1 Цели и задачи

3.2 Стратегии, методы, ресурсы

3.3 План- график работ

3.4 Результаты

3.5 Риски

3.6 Бюджет

3.7 Сотрудники

Заключение

Список литературы

Введение

Широкое и интенсивное развитие инновационных (новообразованных) процессов, наблюдаемое в отечественном образовании, реальные и практические изменения в деятельности школ естественным образом сопровождаются и обеспечиваются существенными изменениями в управленческом сознании и мышлении.

Школу можно сравнить со сложнейшим механизмом устроенного на достижения поставленных целей и которому свойствен режим стабильного стационарного функционирования. Речь идет о стабильной работе в заданном режиме: стабильные общепринятые планы, программы, технологии обучения, структуры организации учебно-воспитательного процесса, ориентация на цели образования, диктуемые социальным заказом сегодняшнего дня. Работая в этом режиме при благоприятных условиях, школа может достичь оптимальных, то есть наивысших возможных в имеющихся условиях результатов при рациональных расходах времени, сил и средств.

Актуальность нашего исследования заключается в том, что школа является одним из главных звеньев в воспитании подрастающего поколения. И от того насколько полноценно функционирует учебное учреждение будет зависеть становление выпускника как компетентной, социально интегрированной и мобильной личности, способной к эффективному участию в общественной жизни и профессиональной жизнедеятельности.

Цель работы: изучить структуру школьного образования, выявить проблемы и методы их решения для повышения уровня нашего будущего профессионализма.

Задачи: проанализировать работу школы через информационные справки, проблемно-ориентированный анализ работы школы и перспективы ее развития; определить стратегические направления развития данного образовательного учреждения.

В данной работе мы будем использовать следующие методы и следования: аудирование, анализ документов.

1.1 Общая характеристика

Муниципальное образовательное учреждение «Фурмановская средне-общеобразовательная школа» Зелёновского района Западно-Казахстанской области области, сокращённо - «Фурмановская СОШ», в дальнейшем - Школа. Создает условия для реализации гражданами РК гарантированного государством права на получение общедоступного и бесплатного общего образования.

Школа учреждена Администрацией Зелёновского муниципального района и является правопреемницей Фурмановской муниципальной средней общеобразовательной школы этого района.

Организационно - правовая форма - муниципальное образовательное учреждение с изучением учебных предметов на базовом уровне.

Школа относится к системе Министерства образования и науки Республики Казахстан. Деятельность Школы основывается на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, автономности и светского характера образования.

Обучение и воспитание в Школе ведутся на русском языке. В качестве иностранного в Школе преподают английский язык.Количество классов в Школе зависит от числа поданных заявлений граждан и условий, созданных для осуществления образовательного процесса с учетом санитарных норм и контрольных нормативов, указанных в лицензии. Наполняемость классов устанавливается в количестве 25 обучающихся. При наличии необходимых условий и средств возможно комплектование классов с меньшей наполняемостью. Муниципальное образовательное учреждение «Фурмановская СОШ» осуществляет обучение на трех уровнях:

I ступень - начальное общее образование (4 года)

II ступень - основное общее образование (5 лет )

III ступень - среднее (полное) общее образование (2 года)

1.2 Миссия и целевые ориентиры организации

школа организационная структура инновационный

Используя классификацию очередности целей организации выделим следующие:

Особо приоритетные

формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, их адаптация к жизни в обществе;

Первоочередные

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

Приоритетные

формирование здорового образа жизни;

Отсрочные

создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.

Миссия школы

Процесс развития школы должен способствовать повышению конкурентоспособности школы, обретению ею своего собственного «лица»- неповторимого и привлекательного для тех, к кому оно обращено. Превращение школы из массовой, общеобразовательной (так называемой школы навыков) в школу личностного роста -- это именно тот ориентир, который определяет развитие нашей школы. Поэтому мы стремимся к созданию такого образовательного пространства школы, которое позволит обеспечить личностный рост учащегося и его подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества.

Кредо школы:

Природосообразная и разумно-инновационная школа, базирующая на приоритетах педагогики сотрудничества, сохраняющая веру в свою высокую миссию развития жизнеспособной личности, предоставляющая своим ученикам равные возможности в образовании, которые они могут реализовать на разных уровнях и разными путями, в соответствии со своим личным выбором.

В определении перспектив развития нашей школы мы исходим из того, что развитие, как таковое, не должно заменять функционирование, которое позволяет нам добиваться достаточно стабильных результатов благодаря устоявшимся условиям нашей работы: кадровому составу, в целом удовлетворительному состоянию программно-методического и материального обеспечения. Развитие школы, на наш взгляд, должно не ломать то, что устоялось, а органически входить в систему наших ценностей, традиций и всего того, что составляет уклад школы.

Основные идеи развития школы и предвосхищаемый образ ее выпускника

Приоритетными идеями, которые позволяют раскрыть сущность основных направлений развития школы, являются:

1. Идея обновления образовательного процесса, посредством модернизации основных компонентов образовательной практики (содержания, условий, технологий).

2. Идея построения школы как открытого информационного пространства.

3. Идея личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

4. Идея построения здоровьесберегающей среды в школе.

5. Идея медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Выстраивая предвосхищаемый образ выпускника школы, мы исходим из того, что он представляет собой динамическую систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника -- это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально способствовать школа.

Выстраивая собственную концепцию развития школы, мы ориентируемся на два взаимосвязанных аспекта: личностный рост учащегося и построение открытого информационного пространства школы. Это логично подвело нас к определению предвосхищаемого образа выпускника школы как компетентной, социально интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию
в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества. Содержательно наполняя данный образ, мы определили такие его составляющие, как компетенции и качества личности.

Компетенции выпускника могут быть разделены на предметно-информационные, деятельностно-коммуникативные, ценностно-ориентационные.

Предметно-информационные компетенции предполагают умение работы с учебной информацией, критическое ее восприятие, преобразование ее из виртуальной в вербальную и наоборот. Программа развития МОУ «Фурмановская СОШ»

Деятельностно-коммуникативные компетенции проявляются в способностях субъектов образовательного процесса к сотрудничеству, к творчеству для достижения конкретных задач, в умении управлять собой, анализировать и организовывать деятельность,
принимать рациональные решения.

Ценностно-ориентационные компетенции включают знания о нормах, ценностях, традициях культуры, систему отношений к миру, к себе, к обществу, основанную на потребностях, мотивах, эмоционально ценностных ориентациях личности. Показателем сформированности выделенных компетенции являются следующие качества личности:

* духовность, гуманистическая направленность, толерантность;

* мобильность, самостоятельность в принятии решений, ответственность, способность к сознательному выбору;

* коммуникабельность, социальная активность, умение сотрудничать;

* креативность, созидательность и конструктивность мышления.

1.3 Внешняя среда организации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Партнерами в обеспечении образовательного процесса Фурмановской школы являются:

· Районный отдел образования, который помогает школе в обеспечении современным методическим сопровождением базовых предметов, факультативных и специальных курсов.

· Администрация Фурмановского сельского поселения, которая спонсирует школу,а также организует различные культурно-массовые мероприятия.

· Уральская детская школа, которая является учреждением дополнительного образовании детей и помогает развитию творческих интересов учащихся.

· Учреждение социальной защиты: детский центр «Семья» Зелёновского района, способствующие сохранению здоровья участников образовательного процесса.

· Подразделения по делам несовершеннолетних, которые занимаются правовым обеспечением предупреждения правонарушений и преступлений несовершеннолетних.

· Детский центр начальной подготовки дошкольного образования, который занимается обучением детей в возрасте от 3 до 5 лет.

1.4 Функции организации

Основные функции, которые выполняет школа состоят в следующем:

1.Социальная:

-удовлетворять потребности учащихся, учителей, руководителей школы и ее структурных подразделений

2.Информационная:

-информировать о состоянии образовательного пространства в школе, об обеспеченности средствами образования, об образованности учащихся, о профессиональной квалификации учителей;

- систематически выявлять уровни развития интеллекта, эмоционально-психического и физического здоровья, образовательные потребности учащихся;

3.Материальная:

-обеспечивать образовательный процесс материально-технической базой.

Управленческая практика показывает, что определение состава функций управления подобным образом позволило добиться единообразных подходов субъектов правления к отбору и обработке сведений, которые подлежат передаче на все уровни управления. В школе имеется возможность варьировать информационное обеспечение в зависимости от индивидуальных потребностей тех или иных участников образования.

В любой организации существует разделение труда, поэтому можно сказать, что технология - это структуризация работы, которая делается в организации Теория управления: Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2006. - 416 с.. С этой точки зрения любая структура, действующая в организации, выполняет технологическую функцию. При таком подходе можно специально выделить так называемое «технологическое ядро», её сердцевинную функцию. В МОУ «Фурмановская СОШ» такой функцией является повышение уровня образованности. Данная функция не указана ни в одном из официальных документов, регулирующих деятельность МОУ «Фурмановская СОШ», но, тем не менее, она может быть названа «технологическим ядром» рассматриваемой нами организации. Остальные функции также важны, но они играют роль всего лишь некоего защитного пояса, оберегающего «технологическое ядро».

Из схемы «технологического ядра» видно, что основная функция реализуется посредством целого ряда других функций. В данной схеме мы отобразили пошаговую реализацию центральной функции: сначала необходимо провести маркетинг, то есть изучить будущий контингент; затем подготовить мероприятия, связанных с составлением учебной базы; после чего следует проведение учебно-воспитательного процесса, который заканчивается выпускными экзаменами и оформлением документов (аттестат).

1.5 Организационная структура

МОУ «Фурмановская СОШ» является линейной организацией. Решения принимаются непосредственно директором школы:

Распределение обязанностей и поручений в школе идет по четырем направлениям:

- между членами администрации;

- между учителями;

- на уровне ученических организаций и актива учащихся;

- между техническими работниками и другими работниками школы.

Четкое распределение обязанностей между директором и заместителями исключает параллелизм в работе, обеспечивает единство действий, позволяет охватить все участки работы, создает возможность равномерно распределить нагрузку и учесть склонности членов администрации. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе отвечает за выполнение учебных программ, качество преподавания, за текущее планирование, расписание, руководит учебной работой и методобъединениями, осуществляет контроль за постановкой учебно- воспитательной работы и курирует преподавание всех предметов за исключением литературы и истории в старших классах. В его обязанности входит наблюдение за внеклассной образовательной работой, факультативными занятиями и отчетами учителей.

Заместитель директора по воспитательной работе организует работу учкома, контролирует и организует общественно-полезный труд и внеклассные занятия с учащимися в школе и по месту жительства, руководит семинаром классных руководителей и профориентационной работой школы, осуществляет руководство работой всех кружков и спортивными соревнованиями.

Директор всячески поддерживает авторитет и значение своих помощников, не отменяет их решений, способствует их выполнению. Если директор не согласен со своим заместителем, он этот вопрос пытается разрешить наедине, убедить, но перед лицом коллектива администрация выступает единым фронтом.

Особое внимание следует уделить распределению обязанностей между членами коллектива.

Выписав все виды работ по школе и рассчитав, сколько времени в неделю потребует выполнение тех или иных поручений, директор составляет инструкции и памятки.

При участии Совета школы, профсоюзной организации намечаются ответственные за тот или иной участок, ведутся переговоры с этими учителями, обсуждаются содержание и формы работы.

Такая запланированная четкость в организации обеспечивает решение многих вопросов обучения и воспитания с максимальным учетом индивидуальных качеств учителей и минимальной затратой их усилий и времени. Каждый член коллектива получает посильное справедливое задание, у каждого имеется право выбора. Учитывается и состояние здоровья и особенности семьи.

1.6 Организационный процесс

Управление Школой осуществляется в соответствии с законодательством РК и Западно-Казахстанской области, строится на принципах единоначалия и самоуправления. Устав МОУ «Фурмановская СОШ»

Компетенция Учредителя:

осуществляет контроль за финансовой и хозяйственной деятельностью Школы;

осуществляет контроль за образовательной деятельностью Школы;

утверждает Устав Школы, изменения и дополнения к нему;

принимает решение о ликвидации или реорганизации Школы.

Непосредственное управление Школой осуществляет прошедший аттестацию директор, который назначается и освобождается от должности Учредителем в соответствии с действующим трудовым законодательством на основании трудового договора. Директор Школы несет ответственность перед родителями, государством, обществом и Учредителем за свою деятельность в соответствии с функциональными обязанностями, предусмотренными квалификационными требованиями, трудовым Договором и настоящим Уставом. Должностные обязанности Директора Школы не могут исполняться по совместительству. Директор действует на основе единоначалия, решает все вопросы деятельности Школы, не входящие в компетенцию органов самоуправления Школы и Учредителя.

В частности, Директор Школы без доверенности:

действует от имени Школы, представляет ее интересы во всех отечественных организациях (государственных и муниципальных органов);

заключает договоры, в том числе трудовые, выдает доверенности;

открывает в банках расчетный и другие счета, пользуется правом распоряжения имуществом и средствами Школы в пределах, установленных Законом и настоящим Уставом.

Директор Школы:

· издает приказы и распоряжения, обязательные для всех работников и обучающихся в Школе;

· утверждает структуру Школы и штатное расписание, графики работы и расписания занятий;

· распределяет обязанности между работниками Школы, утверждает должностные инструкции;

· распределяет учебную нагрузку, устанавливает ставки и должностные оклады работников Школы в пределах собственных финансовых средств и с учетом ограничений, установленных федеральными и местными нормативами;

· устанавливает надбавки и доплаты к должностным окладам работников Школы;

· разрабатывает и представляет на утверждение Учредителю годовой бюджет школы по основной деятельности, штатное расписание;

· отчитывается перед органами самоуправления в виде годового отчета, годового баланса;

· принимает на работу, переводит и увольняет работников Школы;

· самостоятельно решает иные вопросы, возникающие в текущей деятельности Школы и не отнесенные к компетенции Совета Школы и Учредителя.

Формами самоуправления Школы являются:

КОНФЕРЕНЦИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА;

СОВЕТ ШКОЛЫ;

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ;

ОБЩЕЕ СОБРАНИЕ ТРУДОВОГО КОЛЛЕКТИВА;

ПОПЕЧИТЕЛЬСКИЙ СОВЕТ;

РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ.

Общее руководство Школой осуществляет Конференция Школы.

Конференция:

утверждает основные направления деятельности Школы;

принимает Устав Школы;

избирает Совет Школы;

создает постоянные или временные комиссии по различным направлениям работы, определяет их полномочия;

рассматривает другие вопросы, отнесенные к компетенции Конференции участников образовательного процесса в соответствии с положением о Конференции участников образовательного процесса.

Конференция созывается по решению Совета Школы или Директора Школы не реже одного раза в два года. Решения принимаются простым большинством голосов от числа делегатов Конференции.

Высшим органом управления Школой в период между Конференцией является Совет Школы, который:

организует выполнение решений Конференции;

утверждает программу развития Школы;

обеспечивает координацию деятельности педагогов, родителей (законных представителей), общественных организаций;

утверждает направления расходования внебюджетных средств;

заслушивает отчет директора, отдельных работников;

стимулирует добровольные денежные взносы в бюджет Школы;

принимает изменения и дополнения настоящего Устава, которые утверждаются Учредителем и регистрируются в установленном порядке;

участвует в оценке качества и результативности труда работников Школы, распределении выплат стимулирующего характера;

обеспечивает социальную защищенность несовершеннолетних при рассмотрении вопросов, связанных с определением их судьбы;

утверждает Правила для учащихся и иные локальные акты;

рассматривает другие вопросы, отнесенные к компетенции Совета Школы в соответствии с положением о Совете Школы.

Совет Школы принимает решения по другим важнейшим вопросам деятельности школы, не отнесенным к исключительной компетенции Конференции и Директора Школы.

Совет состоит из представителей педагогических работников, родителей (законных представителей) и обучающихся старших классов.

Совет собирается не реже 2 раз в год, члены Совета выполняют свои обязанности на общественных началах. Решение Совета считается принятым, если на его заседании присутствуют не менее 2/3 состава Совета и за него проголосовало не менее половины присутствующих. Решения Совета являются обязательными для всех членов коллектива школы.

1.7 Организационная культура

В МОУ «Фурмановской СОШ» сформирована семейная организационная культура, которая представляется как очень дружественное место работы, где у сотрудников много общего. Школа похожа на большую семью. Лидеры и руководители воспринимаются как наставники и даже как родители. Сотрудники держатся вместе благодаря взаимной преданности и традициям. Высока степень обязательности. Делается акцент на долгосрочной выгоде личностного совершенствования сотрудников, придается особое значение высокой степени сплоченности коллектива и моральному климату. Успех определяется как добрые чувства и забота о каждом учащемся. Школа поощряет коллективные формы работы, сотрудничество и согласие сотрудников.

Здание школы уютное, состоит из трёх этажей. Коридоры и кабинеты украшены зелеными насаждениями. В настоящее время в школе поддерживаются высокое доверие, открытость и соучастие, делается акцент на поиске новых образовательных ресурсов, эксперименте и проверке того нового, что предлагают психолого-педагогические науки; особое внимание уделяется личностному совершенствованию сотрудников, степени сплоченности коллектива и моральному климату. Наименьшее значение в стратегическом планировании школы придается неизменности и стабильности, в деятельности -- четкости и контролю. Организационная культура: конспект лекций / Н.Е. Гончарова. - М.: ПРИОР, 2004. - 207 с.

1.8 Организационные изменения и развитие. Социальный заказ и ожидаемые результаты развития школы

Социальный заказ мы понимаем как спрогнозированный комплекс общих требований общества к школьнику ко времени окончания им школы. Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению. Это:

* государство (Россия, которая формулирует свой заказ в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования) и муниципалитет;

* учащиеся;

* их родители;

* педагогическое сообщество.

С точки зрения государства к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления:

* оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся;

* усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности, ее интеграции в мировую культуру;

* введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающихся;

-- обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника;

-- совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения и государственно-общественной системы оценки качества образования;

-- информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности.

Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, учащимися, их родителями). Они видят свое образовательное учреждение как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

-- возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования;

-- качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;

-- начальную профессиональную подготовку учащихся третей ступени школы;

-- интересный досуг детей;

а также создавала условия для:

-- удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;

---формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями:

-- сохранения и укрепления здоровья детей.
Учащиеся хотят, чтобы в школе:

-- было интересно учиться;

-- имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

-- была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку;

-- имелись условия для освоения современных информационных технологий.
Педагоги ожидают:

-- создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;

-- улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;

-- создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Учитывая государственную стратегию развития среднего образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами были выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые, по сути, определяют стратегические направления ее развития Программа развития МОУ «Фурмановская СОШ». Таковыми являются:

-- модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе;

-- создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства;

-- создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса;

--внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Данные стратегические направления развития школы являются общими и требуют конкретизации, т.е. выделения частных задач и определения условий, способствующих эффективному их решению. Высокие результаты в развитии школы по данным направлениям явятся показателем достижения нового качества образования.

Глава 2. Диагностика организационных проблем и обоснование инновационных предложений

2.1 Диагностика организационных проблем и их решение

Изучая возможности реализации основных направлений развития школы, нами были выявлены основные проблемы образовательного учреждения и определены способы их решения :

Проблемы	Способы решения
1	2
1. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса
Недостаточная осведомленность педагогов об основных направлениях модернизации школьного образования	Необходимо создание такого информационного пространства в школе, которое будет способствовать повышению не только информированности педагогов, но и их профессиональной компетентности
Неготовность учителей, работающих на третьей ступени школы, полноценно организовать образовательный процесс в профильных классах	Повышение квалификации учителей, работающих на третьей ступени школы в профильных классах. Разработка собственных методических рекомендаций по организации образовательного процесса в профильных классах и в ходе предпрофильной подготовки
Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе, низкий процент использования инновационных технологий обучения	Апробация и внедрение современных образовательных технологий
Невозможность использования традиционной системы оценивания (5-балльной) учебных достижений учащихся начальной и старшей ступени школы	Поиск и апробация новых подходов к оцениванию учебных достижений учащихся
2. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса
Недостаточная осведомленность части учителей о результатах современных исследований в области педагогики, педагогической психологии и частных методик	Повышение компетентности педагогов в процессе их включения в научно-исследовательскую и опытно-экспериментальную работу: консультирование учителей; сопровождение профессионально-педагогической деятельности педагогов
Унификация как содержания, так и форм деятельности учащихся, ориентация на «среднего» ученика	Внедрение технологий дифференцированного обучения, развивающего обучения
Недостаточная направленность образовательного процесса на формирование функциональной грамотности: языковой, информационной, гражданской и др.	Внедрение технологий, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни
3. Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства
Неготовность учителей к использованию в образовательном процессе информационных технологий	Прохождение учителями курсов по освоению современных информационных технологий, по использованию персонального компьютера и ресурсов глобальных информационных сетей
Отсутствие необходимой материально-технической базы для развития функциональной информационной грамотности учащихся	Укрепление материально-технической базы школы и организация целенаправленной работы по формированию функциональной грамотности школьников

2.1.2 Определение типа патологии

Патология в данной организации относится к следующему типу:

Патологии в управленческих решениях

· Маятниковые решения (меры и контрмеры).

· Дублирование организационного порядка (распоряжения, которые повторяют обязательные нормы, и др.).

· Игнорирование организационного порядка (нарушение принятых норм).

· Разрыв между решением и исполнением (осложнение реализации принятого решения неучтенными факторами или невозможность его осуществления).

· Стагнация (неспособность к изменениям, неумение их осуществлять).

· Подавление развития функционированием.

· Демотивирующий стиль руководства (преобладание негативной оценки действий сотрудников, отсутствие поощрений).

· Инверсия (результат управленческого воздействия оказывается противоположным цели).

Возникновению патологий в управленческих решениях способствуют не только неправильные решения руководящих органов, но и сформировавшиеся патологии в строении организации. Теория организации и организационное проектирование (пособие по неклассической методологии): Учебное пособие / Под ред. Т.П. Фокиной, Ю.А.Корсакова, Н.Н. Слонова. - Данные патологии также приводят к нарушению рабочего процесса, вызывают спады в деятельности организации.

Примером могут служить так называемые маятниковые решения. Эта патология возникает из-за отсутствия четкой системы принятия решений и плана, и в итоге результат одних действий нейтрализуется другими. Иногда она проявляется в чистом виде: на принятую меру вводится контрмера, а принятое решение отменяется. Например, создание отдела и последующее его упразднение, внедрение новой технологии и возврат к старому способу производства и т. п. Ситуационный подход, отсутствие алгоритма действий могут быть весьма опасны, так как результат деятельности сводится к нулю. Компания не развивается и теряет конкурентоспособность.

3.1 Цели и задачи

Основные цели данного проекта - разработать рекомендации по совершенствованию обучения в МОУ «Фурмановская СОШ» и найти решение проблем данной организации. Для достижения поставленной цели необходимо реализовать следующие задачи:

· дать характеристику МОУ «Фурмановская СОШ»

· разработать проект решения проблемы, стоящей перед организацией.

3.2 Стратегии, методы, ресурсы

Для того чтобы найденное нами решение было реализовано, необходимо обеспечить школу учебной литературой и современной оргтехникой для углубленного изучения предметов, так же необходимо создание благоприятной обстановки для проведения занятий. Все это способствует привлечению и заинтересованности учащихся к учебному процессу.

Так же для реализации данного решения необходимо, что бы учителя проходили повышение квалификации для проведение уроков с углубленным изучением, так как доступ к таким занятиям имеют право учителя с высшей и первой категориями. Ну и необходимо отметить и то, что преподаватели с высшей и первой категориями получали достойную заработную плату, за определенную нагрузку.

3.3 План- график работы

Содержание деятельности	Сроки	Участники	Ответственные	Подведение итогов
1.Провести контрольные срезы	сентябрь декабрь май	2- 11кл.	Зам. директора по УВР	Совещание при директоре
2.Создание условий для вовлечения учащихся в проектную деятельность	В течение года	1-11 кл.	Зам. Директора по УВР	Совещание при директоре
3.Неделя проектов	Февраль	Учащиеся, учителя- предметники	Администрация школы	Совещание при завуче
4.Организация работы кружков	В течение года	Учащиеся	Руководители кружков	Совещание при завуче
5.Организация работы по профильному обучению	В течении года	9- 11 кл.	Учителя- предметники	Совещание при завуче
6.Провести олимпиады по предметам	Октябрь- ноябрь	9- 11 кл.	Администрация школы	Совещание при завуче
7.Итоговая аттестация учеников	Сентябрь Октябрь Декабрь май	9- 11 кл.	Зам. Директора по УВР	Педагогический совет
8.Коллективная и творческая деятельность	В течение года	Учащиеся	Зам. Директора во ВР	Методическое объединение классных руководителей

3.4 Результаты

Главным результатом проделанной работы должно стать то, что дети смогут иметь возможность получить качественное общее среднее образование в соответствии с их способностями.

Основным показателем эффективности проделанной работы станет осознанный выбор последующего освоения профессиональных образовательных программ.

3.5 Риски

Рисками в решении найденных проблем могут стать следующие пункты:

- Проблемы в области финансирования;

- Сложность апробации новых учебно-методических комплексов;

- Неготовность части учителей работать в условиях эксперимента.

3.6 Бюджет

Для реализации нашего проекта необходим определённый объём финансовых средств. Основные статьи расходов проекта:

· снабжение необходимой литературой для углубленного изучения отдельных предметов ( 20 учебников по каждому предмету ~ 80 000 рублей)

· увеличение заработанной платы учителям высшей и первой категории (10 учителей ~7 000 рублей ~ 70 000 рублей);

· покупка оргтехники и программного обеспечения для программистов и других сотрудников министерства (~150000 рублей).

Таким образом, примерный объём необходимых средств составляет 300 000 рублей.

3.7 Сотрудники

Последние 5 лет школа не испытывает дефицита в педагогических кадрах. Ведется преподавание всех предметов, предусмотренных учебным планом. Возросла активность учителей в повышении квалификации и аттестации. Публичный отчет МОУ «Фурмановская СОШ»

Всего педагогических кадров -- 58.

Анализ кадрового состава по статусу:

Стаж работы:

До 1 года -- 0;

От 1 - 3 -- 0;

3 - 5 -- 0;

5 - 10 -- 3;

10 - 15 -- 3;

15 - 20 -- 2;

Свыше 20 -- 8;

Имеют:

Высшее образование -- 13;

Среднее специальное -- 3;

Незаконченное высшее -- 0;

Имеют:

13 из них имеют высшую квалификационную категорию, 22- первую.

Имеют:

Грамота Министерства образования -- 4;

Грамоты областного комитета по образованию -- 13;

Ежегодно 7-8 учителя школы проходят курсовую подготовку

Заключение

Итак, мы провели исследование такой организации, как МОУ «Фурмановская СОШ». В ходе исследования нами были рассмотрены такие вопросы, как структура организации, её целевые ориентиры, функции, масштабы, история создания, взаимодействие с внешней средой, организационные процессы, организационная культура и т.д. В конце данной работы мы предложили свою проектную разработку решения проблемы, предусмотрели план реализации проекта, необходимые средства, а также рассмотрели возможные результаты его реализации. Подводя итоги проделанной работы, можно сказать, что поставленные цели и задачи в основном достигнуты. Мы разработали ряд рекомендаций по совершенствованию обучения данного образовательного учреждения и нашли подходящее решение поставленной нами проблемы. Эти цели были достигнуты путём выполнения двух задач: характеристика самой организации и разработка проекта решения проблемы организации.

В ходе написания организационного проекта мы столкнулись с рядом трудностей. Это определённые трудности, связанные, во-первых, с поиском информации, во-вторых, с поиском проблемы организации и, в-третьих, с последующим поиском решения данной проблемы. Наибольшую трудность вызвало выявление значимой проблемы организации. МОУ «Фурмановская СОШ» работает достаточно продуктивно и качественно. Явных проблем выявлено не было. Но более детальное изучение организации помогло нам в поиске проблемы. Оценивая перспективу реализации нашего проекта в исследуемой организации, можем сказать, что возможности для реализации данного проекта существует. В ходе выполнения данного проекта мы приобрели определённые знания, умения и навыки: навык написания курсового проекта, навыки работы с организацией, практические знания в области теории организации.

Список литературы

1. Устав МОУ СОШ №14

2. Виханский О. С., Наумов А. И. Менеджмент: Учебник, 3 - е изд. - М.: Гардарики, 2001.

3. Инновационный менеджмент: Учеб. / Р.А. Фатхутдинов. - 4-е изд. перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2004. - 400 с.

4. Организационная культура: конспект лекций / Н.Е. Гончарова. - М.: ПРИОР, 2004. - 207 с.

5. Организационное проектирование: учеб. пособие / В.А. Баринов. - М.: ИНФРА - М., 2005. - 400 с.

6. Потенциал и инструментарий теории организации: (об учебнике Б.З.Мильнера «Теория организации») / В. Лексин // Вопросы экономики. - 2007. - № 3. - с. 143 - 151.

7. Программа развития МОУ СОШ №14

8. Публичный отчет МОУ СОШ №14

9. Теория организации и организационное проектирование (пособие по неклассической методологии): Учебное пособие / Под ред. Т.П. Фокиной, Ю.А.Корсакова, Н.Н. Слонова. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та., 1997. - 240 с.

10. Теория управления: Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2006. - 416 с.

Размещено на Allbest.ru

...