Інноваційні форми управління педагогічним колективом

Размещено на http://www.allbest.ru/

Інноваційні форми управління педагогічним колективом

Новітні інформаційні технології уже міцно увійшли у сучасне життя суспільства та у навчально-виховний процес освітніх закладів. Використання новітніх ІТ у загальноосвітніх навчальних закладах та ПНЗ, дає змогу здійснювати навчально-виховний процес на більш високому рівні, а в управлінні навчальним закладом допомагає забезпечити дієвість, оперативність та ефективність роботи адміністрації освітнього закладу. Одним із пріоритетних напрямків реформування освіти на сучасному етапі є впровадження новітніх інформаційних технологій, навчально-педагогічних комп'ютерних програм, мультимедійних засобів навчання у навчальний процес та в управління закладу.

Важливим аспектом комп'ютеризації управлінської діяльності та навчально-виховного процесу є використання сучасних мультимедійних комплексів, до складу яких входять інтерактивна дошка, мультимедійний проектор, комп'ютер. Використання цих сучасних засобів економить час директора, підвищує ефективність презентації методичного матеріалу, дозволяє демонструвати Інтернет-сайти у режимі реального часу, зберігати необхідну інформацію у пам'яті комп'ютера з можливістю подальшого відтворення, проводити педагогічні ради, семінари, наради, а також відкриває багато інших можливостей управлінської діяльності та навчально-виховного процесу.

До новітніх інформаційних технологій відносять:

* Intranet.

Це внутрішня мережа, побудована на інтернет технологіях.

З технічної точки зору інтранет - це внутрішній web-портал, покликаний вирішувати завдання окремого закладу; задачі, в першу чергу, з систематизації, зберіганню та обробці внутрішньої інформації. Інтранет -- сайт доступний тільки в рамках локальної мережі закладу включаючи віддалені філії (intranet) або як портал в мережі Інтернет, невидимий у пошукових системах і що вимагає авторизації при вході (extranet). Доступ до сторінок порталу здійснюється через web-браузер, що дозволяє користуватися послугами інтранет - Систем людям з мінімальною комп'ютерною підготовкою. Оновлення інформації здійснюється відповідальними співробітниками за допомогою спеціальних інтерфейсів, робота з якими практично ідентична роботі з офісними додатками.

Intranet - Це можливість побудувати організацію на інформаційному рівні і надавати цю інформацію всім, кому необхідно. Якщо працівник знає те, яка стратегічна система технічного бачення закладу, які принципи керівництва, то він може більш ясно зосередитися на своєму власному внеску у загальну справу. Зрозуміла всім єдина web-сторінка, яка представляє суть роботи, еквівалентна успіху. Таким чином, глобальна мережа використовується і як інструмент керівництва процесом в організації.

* веб-квест.

Команда працює спільно, під керівництвом заступника директора, відчуває свою відповідальність за опубліковані в Інтернет результати дослідження.

Структура веб-квесту.

1. Вступ, де чітко описані головні ролі учасників або сценарій квесту.

2. попередній план роботи, огляд усього квесту.

3. Центральне завдання, яке зрозуміло, цікаво і здійснимо.

4. Чітко визначено підсумковий результат самостійної роботи (наприклад, задана серія питань, на які потрібно знайти відповіді, прописана проблема, яку потрібно вирішити, визначена позиція, яка повинна бути захищена, і зазначена інша діяльність, яка спрямована на переробку і представлення результатів, виходячи із зібраної інформації).

5. Список інформаційних ресурсів (в електронному вигляді - на компакт-дисках, відео та аудіо носіях, у паперовому вигляді, посилання на ресурси в Інтернет, адреси веб-сайтів по темі), необхідних для виконання завдання. Цей список повинен бути анотований.

6. Опис процедури роботи, яку необхідно виконати кожному учаснику квесту при самостійному виконанні завдання (етапи).

7. Опис критеріїв та параметрів оцінки веб-квесту. Критерії оцінки залежать від типу навчальних завдань, які вирішуються в веб-квесті.

8. Керівництво до дій (як організувати і представити зібрану інформацію), яке може бути представлене у вигляді напрямних питань, які організовують навчальну роботу (наприклад, пов'язаних з визначенням часових рамок, загальною концепцією, рекомендаціями по використанню електронних джерел, виставленням "заготовок" веб-сторінок тощо.).

9. Висновок, де підсумовується досвід, який буде отриманий учасниками під час самостійної роботи над веб-квестом. Іноді корисно включити на закінчення риторичні запитання, що стимулюють активність учасників продовжити свої досліди в подальшому.

Етапи роботи над веб-квестом.

Початковий етап (командний).

Учасники знайомляться з основними поняттями з обраної теми, матеріалами аналогічних проектів. Розподіляються ролі в команді: по 1-4 людини на 1 роль. Всі члени команди повинні допомагати один одному і вчити роботі з комп'ютерними програмами.

Рольовий етап.

Індивідуальна робота в команді на загальний результат. Учасники одночасно, відповідно до обраних ролей, виконують завдання. Так як мета роботи не змагальна, то в процесі роботи над веб-квестом відбувається взаємне навчання членів команди. Команда спільно підводить підсумки виконання кожного завдання, учасники обмінюються матеріалами для досягнення спільної мети.

Завдання:

1) пошук інформації по конкретній темі;

2) розробка структури;

3) збір матеріалів;

4) доопрацювання матеріалів;

Заключний етап.

За результатами дослідження проблеми формулюються висновки та пропозиції. Проводиться конкурс виконаних робіт, де оцінюються розуміння завдання, достовірність використовуваної інформації, її ставлення до заданої теми, критичний аналіз, логічність, структурованість інформації, визначеність позицій, підходи до вирішення проблеми, індивідуальність, професіоналізм подання. Реальне розміщення веб-квестів у мережі дозволяє значно підвищити мотивацію на досягнення найкращих результатів.

Вебінар - це технологія, яка дозволяє в повній мірі відтворити умови спільної форми організації роботи, використовуючи засоби аудіо- , -відео обміну даними та спільної роботи з різноманітними об'єктами, незважаючи на те, що його учасники можуть фізично знаходитися в різних місцях. Таким чином створюється віртуальна «аудиторія», що об'єднує всіх учасників вебінару. Вебінаром можна вважати віртуальний семінар, організований за допомогою Інтернет-технологій. Вебінар має головну ознаку семінару - інтерактивність, яка може бути забезпечена за допомогою моделі: доповідач - слухачі, які ставлять питання та обговорюють їх.

Підготовка і проведення вебінару.

- завчасна підготовка до участі та оголошення про дату та час його проведення;

- вибір теми, педагогічна доцільність постановки мети та завдань вебінару: слід розкрити основні пункти доповіді, питання обговорення та головну мету проведення вебінару, яка б дала змогу учаснику з'ясувати потребу його участі у віртуальному семінарі та шляхів подальшого використання записаних відеоматеріалів;

- добір матеріалу, який розглядатиметься на вебінарі: необхідно чітко спланувати співвідношення вивченого та нового матеріалу, сформулювати проблемі запитання та підготувати описи відповідних кейсів, передбачити обговорення запитань в малих групах та парах, розпланувати участь кожного із його учасників, розписати відповідні ролі, забезпечити учасників конкретними завданнями для самостійного опрацювання матеріалу та чіткими критеріями його оцінювання, запропонувати спеціально розроблені форми взаємооцінювання та самооцінювання;

- всі учасники повинні заздалегідь потурбуватися про наявність необхідного обладнання та відповідного каналу Інтернет зв'язку;

- для перевірки роботи системи увійти до віртуальної кімнати за 10-15 хвилин до початку вебінару;

- перевірити звук та можливості ставити та задавати запитання всіма учасниками. Це дозволить мінімізувати ризики технічних «накладок» під час проведення вебінару;

* Веб-каст.

Веб-каст - це асинхронна технологія, яка забезпечує лише односторонню доповідь, без інтерактивної взаємодії між доповідачем та слухачами. Веб-каст створюється керівником та розміщується для ознайомлення на навчальній мережній платформі.

* Блог.

Блог, як технологію ведення в Інтернеті власного щоденника, слід віднести до асинхронних мережних сервісів. Його також можна розглядати як варіант особистого освітнього простору та засіб для організації спільної діяльності певної групи викладачів - відкритим чи закритим середовищем для організації педагогічних дискусій з різних напрямів. Таке використання блогів допустимо та виправдано, оскільки багато блогів мають додаткові переваги перед форумами: можливість публікувати в тексті мультимедійні фрагменти, можливість перехресних зв'язків між кількома гілками дискусій. Однак блоги не дозволяють обмінюватися повідомленнями в онлайні.

* Інтернет-сайт.

Першочерговим в управлінській діяльності адміністрації загальноосвітнього навчального закладу є розширення його інформаційного простору. Створення Інтернет-сайту закладу є одним із елементів цієї роботи. На сайті розміщують:

- візитку закладу;

- історію закладу;

- методичну роботу (структура, представлення кафедр, методичні кабінети, плани роботи МО та творчих груп);

- позакласну роботу;

- інформацію про навчальні кабінети;

- шкільну документацію;

- шкільну газету;

* Форум.

Форум - це тематичне спілкування. На форумі обговорюють яку - небудь тему. Форум - це ніби клуб за інтересами. Тобто таке місце в Інтернеті, де збираються люди, яких об'єднує одна ідея, Вони допомагають одне одному порадами и підказками, обмінюються життєвим досвідом, підтримують друг друга. У вигляді форума можна проводити педагогічні наради, методичні об'єднання, тощо.

Під час впровадження інформаційних технологій та використання програмного забезпечення в управління закладами освіти необхідно:

- Визначити оптимальні умови автоматизації робочих місць учасників управлінського процесу, що допоможе систематизувати та підняти на більш високий рівень роботу керівників закладів, їх заступників, секретарів, учителів, психологів, соціальних педагогів, бібліотекарів.

- Проаналізувати наукову літературу та матеріали, що розташовані в мережі Інтернет, з метою з'ясування науково-практичних наробок, необхідних для успішного розв'язання обраної проблеми.

- Розглянути нормативні, інструктивно-методичні матеріали, визначити шляхи їх застосування при створенні алгоритмів управління підсистемами навчального закладу.

- Провести аналіз документації навчального закладу.

- Визначити ступінь володіння керівниками основами теорії управління навчальним закладом, та вивчення сучасного стану використання в практиці управління комп'ютерних технологій.

- Діагностувати психологічну та професійну готовність адміністрації навчального закладу до застосування комп'ютерних програм та ІКТ у професійній діяльності.

- Заміни застарілі моделі комп'ютерів та системного програмного забезпечення у школі.

- Забезпечити доступні комп'ютери на робочі місця співробітників школи - від директора й завуча до класних керівників і викладачів.

- Створити локальну комп'ютерну мережу навчального закладу, без якої неможлива ефективна організація мережевої багатоканальної роботи з єдиною базою даних школи.

Актуальність питання використання інформаційно-комунікаційних технологій у професійній діяльності адміністрації навчального закладу є нагальною необхідністю тому, що ці заклади є першою базовою ланкою у ланцюгу підпорядкувань галузі Управління системи освіти - від Управління установ освіти та навчальних закладів, аж до підпорядкування в галузі Управління Міністерства освіти і науки України. На підставі Закону України «Про освіту» та Законів України «Про загальну середню освіту», «Про позашкільну освіту», видами діяльності в системі освіти є:

- управління - впровадження інформаційних технологій в управління закладами освіти;

- навчання - комп'ютеризація навчального процесу та виховної роботи закладу;

- наукові дослідження - впровадження ІКТ в наукові педагогічні розробки.

Тому, застосування інформаційно-комунікаційних технологій в галузі освіти і безпосередньо в навчальній діяльності та управлінні навчальним закладом освіти стало вже загальною необхідністю в діяльності освітніх навчальних закладів.

Для успішного управління навчально - виховним процесом необхідно:

* здійснення ефективної системи обліку, планування та звітності з урахуванням оперативної інформації навчального закладу;

* проведення оперативного, ситуаційного та постійного управлінського аналізу на основі інформації, отриманої в результаті функціонування комп'ютерних програмних комплексів;

* прийняття управлінських рішень на основі інформаційної системи ЗНЗ.

При впровадженні інноваційних форм і методів управління в навчальний процес відбудуться відчутні переваги у різних ланках.

Для адміністрації навчального закладу:

- оперативне отримання й узагальнення інформації про навчальний процес для прийняття управлінських рішень;

- створення і підтримка документообігу;

- створення автоматизованої бази даних для оперативних звітів;

- моніторинг руху учнівського контингенту;

- ведення алфавітних книг, особових справ співробітників та учнів;

- створення і контроль виконання розкладу уроків, плану шкільних і класних заходів;

- моніторинг динаміки успішності учнів;

- конструювання власних звітів педагогічних працівників та адміністрації.

- електронні класні журнали (з можливістю їх публікації у мережі Інтернет);

- електронні щоденники, пов'язані з класним журналом (завдання, оцінки).

- педагогічні, методичні ради, у яких беруть участь працівники, відсутні в закладі з різних причин;

- спілкування із провідними вченими і педагогами в реальному часі;

- для вчителів-предметників:

- доступ до електронних баз даних для самоосвіти та підвищення кваліфікації;

- створення електронних баз даних і навчальних програм з дисципліни для організації особистісно-орієнтованої навчальної роботи;

- робота з мультимедійними навчальними засобами під час проведення занять;

- автоматизація тестового оцінювання поточних знань;

- ведення електронного класного журналу, календарно-тематичних планів.

Зручний помічник педагогів у організації додаткових індивідуальних занять у рамках шкільного навчального процесу:

- навчання обдарованих дітей;

- навчання дітей-інвалідів, що навчаються дома;

- навчання дітей, віддалених сільських шкіл;

- навчання хворих дітей;

Для учнів та батьків:

- доступ до електронних баз даних і навчальних програм з шкільних дисциплін для самостійної роботи;

- доступ до електронного щоденника, у який автоматично виставляються поточні оцінки;

- доступ до розкладу уроків;

- отримання батьками через послугу SMS мобільного зв'язку інформації про успішність учня та відвідуваність ним занять;

- віртуальні батьківські збори.

Основна мета використання впроваджень новітніх технологій в управлінській діяльності закладом освіти є створення єдиного інформаційного середовища, у якому враховані всі необхідні та достатні вимоги для управління навчальним закладом. Інформаційне середовище системи управління закладами освіти, у тому числі й навчальних закладів, повинно вписуватися в єдину схему інформаційного простору всієї системи освіти, відповідати всім вимогам та правилам побудови цього простору. Для повноцінного використання адміністрацією закладів освіти інформаційно-комунікаційних технологій в управлінні необхідно відпрацювати використання програмного комп'ютерного комплексу.

Використання дозволяє директору загальноосвітнього навчального закладу вибирати всі заходи, які заплановані на визначений період часу (день, тиждень, місяць, семестр, навчальний рік), а також заходи щодо діяльності конкретного суб'єкта управління. Групувати інформацію за конкретним документом (наказ, акт, протокол та ін.) або конкретним заходом (педагогічна рада, нарада при директорі та ін.).

Використані джерела інформації

управління керівництво заклад

1. Ващенко Л.М. Управління інноваційними процесами в загальній середній освіті регіону: Монографія. - К.: Видавниче об'єднання. Тираж, 2005. -380 с.

2. Даниленко Л.І. Основні проблеми освітньої інноватики в сучасній теорії та практиці // Педагогічні інновації: Зб. наук. праць. - К.: ІЗМН, 2000.-С. 612.

3. Дичківська І.Д. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник.-К.: Академвидав, 2004. - 352 с.

4. Єльникова Г.В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні: Монографія. -- К.: ДАККО, 1999. - 303 с.

5. Козлова О.Г. Підготовка вчителя до інноваційної діяльності в системі післядипломної освіти: Автореф. дис. ... кандидата пед. наук / Державна академія керівних кадрів освіти. - К., 1999. - 40 с.

6. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. - М.: Образовательный центр Ї Педагогический поиск?, 1999. - 224 с.

7. Мармаза О.І. Інноваційні підходи до управління навчальним закладом. - Х.: Видав. гр. Ї Основа, 2004. - 240 с.

8. Моисеев А.М., Капто А.Е., Лоренсов А.В., Хомерики О.Г. Нововведения во внутришкольном управлении. - М.: Педагогическое общество России, 1998.-272 с.

Размещено на Allbest.ru