Совершенствование социально-психологического климата коллектива

Ставить цели и создавать условия для организации совместной деятельности детей, поощрять активность, инициативу;

Находить общие интересы;

Формировать традиции класса;

Создавать ситуации коллективного сопереживания значимых событий;

Поощрять к открытости, доброжелательности, не навязывать друг другу свое мнение, приходить к общему, компромиссному решению;

Создавать условия для повышения комфортности самочувствия, сохранять стабильно - положительные отношения между учителями и учащимися;

Развивать коммуникативную культуру;

Развивать эмпатийные способности членов группы.

Важным фактором благополучия психологического климата являются отношения учителя с группой воспитанников, что выражается в стиле руководства группой и стиле педагогического общения.

Педагогическое общение - это профессиональное общение педагога с учащимися на уроке и вне его, направленное на создание благоприятного психологического климата.

Социальный психолог В.Б. Ольшанский охарактеризовал признаки поведения педагога, создающего развивающий климат Психологический климат школы как фактор развития личности ученика, Сайт «Зачёт без хлопот», http://www.libsid.ru/.

Открытость, непринужденность общения. Никому не нравится, когда с ним хитрят, обманывают, пытаются на чем-то поймать». Легче, когда можно не взвешивать каждое слово. Разумеется, такт необходим, вседозволенность может принести только вред.

Понимание, способность «войти в положение» другого. Это вовсе не требует одобрения любого поступка. Но безучастное, безразличное отношение к человеку, подчеркивание социальной дистанции вызывают подозрительность и недоверие.

Не оценивание личности, а анализ фактов. Иногда оценка необходима, но лучше объяснить человеку последствия его поступка для других людей и для него лично, чем просто «навесить ярлык» прогульщика. Если двоечник прекрасно ответил урок, ему поставят «3», когда оценивают личность, но «5», если исходят из фактов.

Не приказ, а ориентация на проблему. Если человеку остается лишь исполнять чужое решение, а с его мнением не считаются, он не станет принимать ответственность за результат.

Сослагательность, а не категоричность, скорее, предложение, чем директива. Излишняя строгость унижает человека, продуцирует недовольство».

Исходя из данных проведённого исследования и последующего анализа, классного руководителя 11 класса можно назвать вполне успешным педагогом и высокий уровень сплочённости учебного коллектива говорит о профессиональной педагогической деятельности.

Заключение

Мы живём в мире социальных структур: социальных идей, нормативных предписаний, диктующих определённый порядок социальных взаимодействий. Социально-экономические изменения, происходящие в настоящий момент в стране и в мире, отражаются на всех сторонах жизнедеятельности людей.

В период глобальной реформации общества кругом идёт конкурентная борьба за власть, за обладание местом в обществе, в учебном учреждении, за территорию, за свободу. Критерии, предъявляемые современным рынком труда к специалистам, достаточно высоки. Растут требования и к выпускникам, которые должны быть подготовлены к новым рыночным отношениям:

Социально защищённые;

Нравственно стойкие;

Социально закаленные, против всякого рода соблазнов;

Иметь знания на уровне современной науки и техники;

Здоровые физически и психически.

И главное, иметь социальный опыт самостоятельного принятия решений, делать выбор поведения, профессии, партнеров, ценностей и т.д.

Развитию всех этих качеств способствует именно благоприятный социально-психологический климат коллектива. Ведь как было ранее замечено, психологический микроклимат определяет отношение человека к делу, ради которого существует группа или коллектив, а особенности взаимоотношений заметно влияют на общие результаты.

Проведённые исследования и последующий анализ сплочённости группы дают права надеяться, что выпускники этого класса успешно сдадут выпускные экзамены и смогут быстро адаптироваться к суровым условиям современного времени.

В ходе работы над курсовой работе автор решил поставленные перед ним задачи:

Изучил и закрепил теоретические знания по дисциплине «Социология и психология управления;

Научился применять полученные теоретические знания в решении конкретных задач социологии и психологии управления: систематизации; сопоставлению и анализу полученных в ходе исследования результатов, делать соответствующие выводы и давать рекомендации по устранению существующих проблем;

научился грамотно применять социологические методы сбора первичной информации.

Придерживаясь рекомендаций по разработке социометрических измерений, пришло понимание всей сложности проводимой работы.

Сложность составили выбор исследовательской стратегии, составление программы, определение методики (качественную или количественную) и обработка результатов полученных данных.

Заключением проведённой работы служить вывод: сегодня большое значение приобретает изучение и применение социально-психологических факторов, которые определяют специфику воздействия, стиль управления и характер взаимоотношений в организации. Сама научно-техническая среда выдвигает требования формирования нового видения окружающего мира организации, а также новых подходов к управлению. Знания, полученные в ходе разрабатываемых проектов, создают перспективы профессионального развития.

Список используемой литературы

Богатырёва И.В., УМК по «Социологии и психологии управления» СГЭУ, http://ios.sseu.ru/secure/.

Ждaнoв О.И., Социально-психологический климат в коллективе, Элитариум: Центр дистанционного образования. http://www.elitarium.ru/2007/11/14/klimat_v_kollektive.html/.

Рясных О.А., Автореферат выпускной работы магистра «Социально-психологический климат в трудовом коллективе», http://masters.donntu.edu.ua/2009/.

Сысоева И.В., Психологические особенности формирования личности в юношеском возрасте (на материале обучения в 10 и 11 классах), Автореферат диссертации. Сайт «Детская психология», http://www.childpsy.ru/dissertations/id/19795.php/.

Черепкова Н.В.,Чугункин С.А., Социально-психологический климат как неотъемлемая часть трудового процесса в коллективе, Ставропольский ГУ, из Бюллетеня медицинских Интернет-конференций 2011г, том1, http://www.medconfer.com/files/ или /archive/2011-01/2011-01-35-R-1146.pdf/.

Ядов В.А., Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. - 7-е изд. - М.:»Добросвет», 2003. - 596с.

Возрастные особенности. elabuga-shcool8.narod.ru/vozrast.html/.

Изучение теоретических аспектов формирования социально - психологических взаимоотношений в коллективе, http://www.deplomnik.ru/men-vzaim.php/.

Коррекция в воспитательном процессе. - Психологический климат школы как фактор развития личности ученика. Сайт «Зачёт без хлопот», http://www.libsid.ru/.

Причины, препятствующие формированию межличностных отношений старших подростков в коллективе. Психологический климат группы. Электронная библиотека от 29.01.2012, http://studhistory.ru/.

Руководитель и социально-психологический климат в коллективе, сайт конспект Экономиста:), http://konspekts.ru/menedzhment/.

Социально-психологический климат группы, лекции библиотеки e-Reading, http://www.e-reading.org.ua/.

Социально-психологический климат коллектива и роль руководителя в его формировании, Государственная автоматизированная система РФ «Правосудие», по публикациям ведомственного журнала «Власть Судебная в Пензенской области" от 22.07.2011, http://usd.pnz.sudrf.ru/.

Социально-психологический климат коллектива, http://studsupport.ru/

Социометрия: исследование межличностных отношений в группе. http://psyfactor.org/moreno.htm/.

Размещено на Allbest.ru