Формирование и развитие профессиональных компетенций

Размещено на http://www.allbest.ru

Вопрос 11. Качество рабочей силы и качество труда, их взаимосвязь

Качество рабочей силы

"...Качество рабочей силы - обобщенная характеристика уровня развития рабочей силы (степени подготовленности и трудовой активности работников), которая позволяет обеспечить адекватное качество индивидуального и коллективного труда на основе эффективного использования новых технологий, рациональных форм организации производства и рабочих процессов..."

Качество труда -- степень сложности, напряженности и народнохозяйственного значения труда.

Взаимосвязь качества рабочей силы и качества труда

Поскольку категория "качество рабочей силы" отражает отношения фазы производства рабочей силы, а качество труда - отношения, связанные с потреблением, использованием рабочей силы, то взаимосвязь данных категорий определяется, преаде всего, взаимодействием фаз производства и потребления процесса воспроизводства рабочей силы. Фаза потребления, использования рабочей силы является ведущей.в процессе ее воспроизводства. Это обусловлено прежде всего тем, что данная фаза совпадает с фазой собственно производства, которая является ведущей в процессе воспроизводства общественного продукта.

профессиональный персонал адаптация компетенция образование

Вопрос 15. Профессиональное развитие

Профессиональное развитие (от лат. profiteor объявляю своим делом) происходящий в онтогенезе человека процесс социализации, направленный на присвоение им различных аспектов мира труда, в частности профессиональных ролей, профессиональной мотивации, профессиональных знаний и навыков.

Осознание важности профессионального обучения для достижения соответствия человека и профессии привело к тому, что стали использоваться основные теоретические конструкты и исследовательская методология психологии общего развития.

Главной структурирующей детерминантой профессионального развития является свойственное той или иной культуре общественное разделение труда.

Другой детерминантой профессионального развития выступают условия социализации ребенка.

В самой популярной в настоящее время концепции Д. Сьюпера даются описания рядов стадий и этапов профессионального развития, различающихся типичными задачами.

Здесь в качестве основного механизма профессионального развития рассматривается развитие Яконцепции при соотнесении опыта собственных достижений и личностных проявлений с социальными требованиями, при идентификации значимым другим и проигрывании различных социальных ролей.

Вопрос 16. Профессиональная адаптация и продвижение персонала

Профессиональная адаптация заключается в активном освоении профессии, ее тонкостей, специфики, необходимых навыков, приемов, способов принятия решений для начала в стандартных ситуациях. Она начинается с того, что после выяснения опыта, знаний и характера новичка для него определяют наиболее приемлемую форму подготовки, например, направляют на курсы или прикрепляют наставника. Актуальность проблемы профессиональной адаптации для социальной сферы обусловлена, прежде всего, спецификой этой отрасли, заключающейся в том, что ее объектом является человек. Главным критерием профессионализма деятельности работника в сфере «человек -- человек» является отзывчивость, доброжелательность, готовность бескорыстно прийти на помощь, искренняя обеспокоенность судьбами людей. Для того чтобы помощь, оказываемая клиенту, была качественной, приносящей удовлетворение, работники социальной сферы должны обладать высоким уровнем профессионализма. Профессионализм здесь -- особое свойство людей систематически, эффективно, качественно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях. В этом смысле «средством деятельности» становится сама личность, свойства которой выступают как профессиональные свойства. Технологии профессиональной адаптации призваны помочь специалисту социальной сферы на стадии вхождения в профессию, выявить его соответствие выбранной работе. Для людей, работающих в социальной сфере, этот момент очень важен. «Социальный работник» -- достаточно молодая профессия. В условиях невысокой оплаты труда, отсутствия льгот и привилегий, мотивирующими факторами выступают гуманизм и альтруистическая направленность личности.

Вопрос 17. Развитие профессионализма работников через систему компетенций

С формированием профессиональных компетенций дело обстоит несколько проще, хотя принцип используется тот же: необходима отлаженная система обучения персонала, которая работает, исходя из данных глубокого анализа потребностей организации. На основании модели ключевых компетенций, основные этапы создания которой мы описали выше, составляются профили компетенций. В профилях компетенций, помимо ключевых компетенций, описаны особые, профессиональные, которыми должны обладать сотрудники, работающие на той или иной должности. Под профессиональными компетенциями понимается способность всех категорий сотрудников выполнять свою работу в соответствии с требованиями и стандартами, соответствующими их должностям и обязанностям.

Немаловажно отметить, что профессиональные компетенции, в отличие от ключевых, скорее отвечают на вопрос, что сотрудник должен делать, нежели каким он должен быть - хотя это противопоставление весьма условно, так как компетенции - это всегда проявляемое поведение, но обусловлено оно может быть в основном личными качествами или в основном полученной подготовкой.

Формирование и развитие профессиональных компетенций требует большей частью специальной подготовки, то есть обучения определенным знаниям и умениям. Однако для того, чтобы сформировалась именно компетенция, то есть способность реализовывать полученные знания и навыки в успешной практической деятельности, обучение должно быть особенным.

Вопрос 18. Роль образования в формировании развитии компетенций

Компетенции - это ожидаемые и измеряемые конкретные достижения кандидатов (студент), которые определяют, что будет способен делать кандидат (студент) по завершении всей образовательной программы

Ключевые (базовая, универсальная) компетенции - готовность кандидата (студент) использовать усвоенные знания, умения и навыки, для решения практических и теоретических задач.

Оценка уровня ключевых компетенций при приеме абитуриентов:

* умение действовать автономно: защищать свои права, интересы, проявлять ответственность, планировать и организовывать личные планы, самостоятельно приобретать знания, используя разные источники;

* способность работать с разными видами информации: диаграммами, символами, графиками, текстами, таблицами и т.д., критически осмысливать полученные сведения, применять их для расширения своих знаний;

* умение работать в группе: устанавливать хорошие взаимоотношения, разрешать конфликты, уметь выслушивать оппонента, уважая его мнение, доказывать свою точку зрения и т.д.

С точки зрения образования компетентность - качество человека, завершившего образование определенной ступени, выражающееся в готовности (способности) на его основе к успешной (продуктивной, эффективной) деятельности с учетом ее социальной значимости и социальных рисков, которые могут быть с ней связаны

Вопрос 19. Состояние профессионального образования в России

Сейчас особенно актуальны вопросы о современном состоянии, роли, месте, значении, перспективах развития профтехобразовании, поскольку в настоящее время имеются различные точки зрения и предпринимаются действия, ослабляющие и принижающие значимость нашей системы.

Предпринимаются попытки и необоснованные действия по интегрированию техникумов и колледжей в другие уровни профессионального образования. Иногда высказывают мнения, которые подчас подталкивают общество к мысли, что в профтехобразовании по определению должны идти не прошедшие по конкурсу в вуз или «проблемные» учащиеся школ.

Всё это снижает авторитет, создаёт нестабильность в системе среднего профессионального образования, настраивает молодёжь на получение высшего образования.

Сегодня система профтехобразования - одна из самых крупных уровней образования, самая экономичная, самодостаточная и востребованная, успешно решающая важную социально - экономическую задачу в обществе.

Происходящие в нашем обществе экономические процессы и особенно развитие социальной сферы, мировые глобальные процессы информатизации и интеграции, рост конкурентоспособности кадров значительно увеличат спрос на специалистов со средним профессиональным образованием во всех областях экономики, особенно в социальной сфере, в сфере сервиса и услуг. Это повысит требования к фундаментальным знаниям, умениям и навыкам специалистов, в т. Ч. По управлению сложными информационными системами, различными технологическими и социальными процессами управлению трудовыми коллективами.

Сегодня необходимо обеспечить более широкий доступ граждан к среднему профессиональному образованию.

Надо поддерживать идею расширения филиалов, заочной и вечерней форм, развития открытых и дистанционных методов профессионального обучения. При этом надо шире использовать уникальный инновационный опыт ряда учебных заведений по использованию информационных технологий обучения, в том числе в системе , Интернет. Сегодня очень важно решить, что сохранить и развить в системе проф тех образования? Наше мнение - необходимо сохранить доступность, фундаментальность. Повышение роли колледжей как многоуровневых, многофукциональных учреждений, обеспечивающих систему повышенного и гибкого уровня подготовки специалистов, переподготовки и повышения квалификации кадров. Эта задача впервые в нашем уровне профессионального образования должна стать стратегически важной по обеспечению доступности обучения в системе непрерывного образования населения.

Модернизация образования - это политическая и общенациональная задача, она не должна и не может осуществляться как ведомственный проект. Интересы общества и государства в области образования не всегда совпадают с отраслевыми интересами самой системы образования, а потому определение направлений модернизации и развития образования не может замыкаться в рамках образовательного сообщества и образовательного ведомства.

Активными субъектами образовательной политики должны стать все граждане России, семья и родительская общественность, федеральные и региональные институты государственной власти, органы местного самоуправления, профессионально-педагогическое сообщество, научные, культурные, коммерческие и общественные институты.

Цель модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования.

Для достижения указанной цели будут решаться в первоочередном порядке следующие приоритетные, взаимосвязанные задачи:

обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования;

достижение нового современного качества дошкольного, общего и профессионального образования;

формирование в системе образования нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования внебюджетных ресурсов;

повышение социального статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и общественной поддержки;

развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса - обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения.

Осуществление модернизации образования затрагивает практически каждую российскую семью. Суть изменений в образовании, их цели, направления, методы должны регулярно разъясняться населению, а результаты общественного мнения должны пристально изучаться органами управления образованием и руководителями образовательных учреждений и учитываться при проведении модернизации образования.

Вопрос 20. Роль государства и семьи в формировании человеческого капитала

Семья, прежде всего, выполняет функцию социализации или воспитательную, которая заключается в подготовке детей к полноценной жизни в обществе. Развитие и функционирование человеческого капитала первоначально происходит за счет воспитания и образования в семье и образовательных учреждениях, затем в вузах. Все составляющие человеческого капитала приобретаются и увеличиваются посредством инвестиций, которые семья вкладывает в своего ребенка с тем, чтобы эти затраты многократно компенсировались возросшим потоком доходов в будущем, если не для семьи в целом, так и для самого ребенка. Следовательно, семья несет издержки, необходимые для физического формирования человека, издержки воспитания детей, которые представляют собой инвестиции, так как уменьшают текущие затраты на потребление родителей, их еще называют «эффект их воздержания». Действительно, велико влияние семьи и окружающей обстановки, поэтому оздоровление и благосостояние семьи, образование, здоровье детей и молодежи, вложения в человеческий капитал становятся первоочередной задачей.

Помимо семьи, государство также вкладывает огромные средства в воспитание и обучение молодых людей. Таким образом, человеческий капитал - это накопленные интеллектуальные, умственные, эстетические способности человека, которые создаются длительное время за счет инвестиций.

Размещено на Allbest.ru