Карьера человека как условие и уровень его самореализации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Карьера человека как условие и уровень его самореализации

Для развития человека необходима активная жизненная позиция, стержнем которой, ее фундаментом является мировоззрение личности, ее нравственные убеждения, оказывающие влияние на поведение и деятельность. Активная жизненная позиция вырабатывается в течение продолжительного времени в результате преодоления повседневных трудностей, в овладении повседневным опытом и профессиональным мастерством. Показателями проявления активной жизненной позиции человека выступают целеустремленность и сознательность в действиях и поступках, ответственность за свой выбор, формирующий образ жизни личности. Развитие профессиональное - это совершенствование знаний, умений и навыков.

Карьера занимает важное место в структуре потребностей современного человека, оказывая тем самым влияние на его удовлетворенность трудом и жизнью в целом. Успешная карьера обеспечивает человеку материальное благополучие, удовлетворение его высших психологических потребностей, таких, как потребность в самореализации, в уважении и самоуважении, в успехе и власти, потребность в развитии и расширении пространства судьбы.

Полноценная карьера - это сбалансированное соотношение, взаимодействие процессов внутреннего развития человека и его внешнего движения в освоении социального пространства. При этом внутреннее развитие включает профессиональный рост человека как приумножение его знаний и навыков, изменение его влияния (власти, авторитета) в среде, престижа в глазах подчиненных или коллег, повышение уровня благосостояния

Карьера (итал. сarriera - бег, жизненный путь, поприще, от лат. сarrus - телега, повозка) - 1) быстрое и успешное продвижение в области общественно-политической, научной, производственной, служебной или какой-либо другой сфере деятельности;

2) достижение известности, славы или материальной выгоды за счет собственных усилий, максимального использования своих способностей, профессионального мастерства и личностных качеств.

Карьера - это успешное продвижение по однажды выбранному пути. Конечно, это и получение более высокого статуса, больших полномочий, власти, денег.

Важнейшим условием реализации своей карьеры является проектирование индивидуальной жизненной стратегии. Она может быть заложена на срок, выбранный и определенный индивидуально. Подобная стратегия базируется на собственных потребностях и ценностях. Она дает ответ на философские вопросы типа:

зачем я живу?

чего хочу в жизни?

какая сфера в моей жизни доминирует?

за счет каких ресурсов я могу добиться успеха?

чем я мог бы пренебречь (например, модными увлечениями)?

как выглядит мое дерево целей на перспективу?

Иначе говоря, карьера- это индивидуально осознанные позиция и поведение, связанные с трудовым опытом и деятельностью на протяжении рабочей жизни человека.

Следует сделать акцент на том, что понимание конкретной карьеры всегда субъективно, что карьера не означает иного успеха или неудачи, кроме как в собственном суждении индивида. То есть о своей карьере может судить только тот индивид, который ее делает. Она может быть для него успешной, даже если со стороны выглядит как цепь неудач и жизненных коллизий. Для того, чтобы реализовать свою жизненную карьеру осознанно необходимо овладеть способами построения карьерной стратегии.

Карьерная стратегия включает в себя цели, которые человек преследует в своей карьере, их сочетание с жизненными ценностями, и основные принципы и правила реализации карьерных целей.

Типы карьеры

Целеустремленный человек планирует будущее, основываясь на своих потребностях и способностях, а также на тех социально-экономических условиях, в которых он пребывает.

Индивидуальная психодиагностика предполагает объективное знание себя, своих достоинств и недостатков. Только при этом условии можно правильно поставить цели карьеры и разработать планы ее реализации.

В зависимости от направленности и динамики можно выделить несколько типов карьеры:

1. Линейный или целевой тип карьеры. Данный тип карьеры возникает тогда, когда человек раз и навсегда выбирает свою профессиональную сферу деятельности, которую не меняет на протяжении всей трудовой деятельности, планирует свое профессиональное развитие, этапы продвижения и движется к поставленным целям. Этот тип карьеры часто подразумевают под самим определением карьеры.

2. Стабильный или монотонный тип карьеры. Человек желает достичь некоторого профессионального статуса, достигнув которого не стремится к дальнейшему продвижению в организационной иерархии даже при наличии возможностей для профессионального совершенствования и улучшения своего социально-профессионального статуса и материального положения.

3.Спиральный тип карьеры. Сотрудник меняет виды деятельности, работает на разных должностях и таким образом целенаправленно продвигается по ступеням организационной иерархии. Это может быть, например, руководитель, который сначала работает на разных должностях в компании, чтобы иметь представление о работе ее подразделений и таким образом строит свою карьеру, занимая со временем более высокие должности в организации.

4. Кратковременный или мимолетный тип карьеры. Этот тип карьеры подразумевает смену сферы деятельности, перемещение сотрудника с одной должности на другую, стихийно, без видимой целенаправленности.

5. Платообразный или стабилизационный тип карьеры. Сотрудник достигает определенного профессионального уровня и остается на нем длительное время - семь-восемь лет или даже более. Этот тип карьеры отличается от монотонного типа тем, что через некоторое время человек опять профессионально развивается или занимает более высокую должность.

6. Снижающийся или затухающий тип карьеры. Карьера - это движение не только вверх или горизонтально, но и вниз. Данный тип карьеры означает, что сотрудник поднялся до определенного уровня в организации, а затем его социально-профессиональный статус понижается. Зачастую это происходит по причинам личного характера: болезни, потеря интереса к жизни, злоупотребление алкоголем. Работник начинает не соответствовать требованиям занимаемой должности и со временем опускается на более низкий уровень.

На сегодняшний день существуют и другие разделения на типы карьеры. Так Е. Молл предлагает следующие факторы, согласно которым следует рассматривать карьеру:

- скорость продвижения;

- последовательность занимаемых должностей;

- перспективная ориентация, которая подразумевает ориентацию на расширение

влияния (вышестоящую должность);

- личностный смысл должностного продвижения.

На основе этих факторов можно выделить 8 характерных типов карьеры:

Суперавантюрная карьера. Высокая скорость должностного продвижения, расширения влияния. Часто пропускается значительное количество промежуточных ступеней, иногда происходит резкое изменение сферы деятельности. Суперавантюрную карьеру можно разделить на два типа:

1) случайная -- в основе лежит удачное стечение обстоятельств (человек оказался в нужном месте в нужное время);

2) совместная -- в основе лежит продвижение с более сильным лидером или обеспечение быстрого продвижения детям, членам семьи, друзьям.

Авантюрная карьера. Предполагает пропуск двух должностных уровней при достаточно высокой скорости продвижения или значительным изменением сферы деятельности.

Традиционная (линейная) карьера. Постепенное продвижение вверх, иногда возможен пропуск одной ступени или непродолжительное понижение в должности. Скорость продвижения определяется управленческими способностями конкретного человека, особенностями карьеры в отдельных отраслях производства, иногда протекцией и связями. Такой тип карьеры позволяет специалисту овладеть необходимыми знаниями, умениями и навыками, накопить достаточный опыт взаимодействия с людьми и воздействия на них. Успех продвижения зависит от особенности планирования управленческого развития внутри организации.

Последовательно-кризисный тип карьеры. Характерен для периодов революционных преобразований, когда человек должен постоянно адаптироваться к переменам. Невозможность адаптации снижает должностной уровень.

Прагматичный (структурный) тип карьеры. Представители прагматичной карьеры предпочитают наиболее простые способы решения карьерных задач. Они меняют сферы деятельности, организации в зависимости от социально-экономических, технологических и маркетинговых изменений. Перемещения осуществляются в рамках одного и того же класса управления, преимущество отдаётся личным интересам.

Отбывающий тип карьеры. Карьера завершена. Перемещение вниз - маловероятно, а движение вверх - невозможно. Основной задачей руководителя является удержание занимаемой позиции. Здесь преобладает ориентация на личные интересы.

Преобразующий тип карьеры. Характерна высокая скорость должностного продвижения, расширения влияния, которое может быть как постепенным, так и скачкообразным. Карьера строится либо в новой области или сфере производства, либо в её основе лежит выдающаяся идея.

Эволюционный тип карьеры. Вместе с ростом организации происходит должностной рост индивида, рост его влияния. Здесь он ориентирован на дальнейшее продвижение, происходит совмещение общественных и личных интересов.

Имидж профессионала и способы его создания

Профессионализм - это способность человека выполнять деятельность на высоком уровне, - систематически, результативно и надежно - в самых разнообразных условиях. В понятие профессионализм кроме характеристик высококвалифицированного труда входят и особое мировоззрение человека, и качественно иной образ жизни профессионала. Профессиональное мастерство связано с особой формой отношения человека к действительности (к людям, обществу, природе), с тем, что называется профессиональным самосознанием.

С.А.Дружилов полагает следующее: «Профессиональное самосознание (или профессиональная «Я-концепция») включает представление человека о себе как о члене профессионального сообщества, носителе профессиональной культуры, в том числе определенных профессиональных норм, правил, традиций, присущих данному профессиональному сообществу. В эти представления включаются характеристики человека, которые определяют успешность его деятельности. К ним относят профессионально важные качества (ПВК), в качестве которых могут выступать индивидуально-психологические свойства и отношения личности». Отношения личности включают: отношение человека к профессии; к себе, к другим людям (коллегам, начальнику, клиентам), к условиям к средствам труда.

Один из важных механизмов формирования профессиональной Я-концепции является профессиональная идентификация. Психологический смысл идентификации (в теории социального научения) - это процесс установления человеком сходства между своим поведением и поведением объекта (личности или группы), выбранного им в качестве “образца”. При таком рассмотрении идентификации имеется в виду, что человек копирует внешние формы поведения “образца”, осваивает нормы, идеалы, роли и нравственные качества “образца”. В проблеме идентификации, как подчеркивает Г.М.Андреева , важен даже не тот факт, к какой социальной (или профессиональной) группе принадлежит человек объективно, а с какой группой он отождествляет себя (либо стремится отождествлять).

От того, насколько адекватно сформирована у человека профессиональная «Я-концепция», зависит успешность его профессиональной адаптации.

Настоящему профессионалу свойственны высокая результативность и эффективность деятельности, и эти показатели профессионал устойчиво демонстрирует в самых разнообразных ситуациях. В том числе и затруднительных.

Если деятельность профессионала ведется в неблагоприятных условиях, то для успешного выполнения поставленной задачи человек вынужден прибегать к использованию дополнительных ресурсов, (прежде всего внутренних), которые используются и для достижения позитивного результата, и для компенсации неблагоприятных воздействий среды (физической, социальной, профессиональной и др.). Человек вынужден мобилизовать свой адаптивный потенциал для выполнения профессиональной задачи в неблагоприятных условиях.

Адаптивный потенциал человека (как индивида, личности, субъекта труда и индивидуальности) - это его интегральная способность противостоять негативным (“возмущающим”) воздействиям среды. Профессионал способен не только адаптироваться к разнообразным условиям профессиональной среды, но и активно противостоять “дезадаптивным” воздействиям (проявляющихся в различных видах нагрузки). Это обеспечивает стабильность высоких показателей эффективности его деятельности.

Результатом профессиональной адаптации является сложившийся у человека конструктивный индивидуальный стиль, а также сформированные умения продуктивно использовать свои внутренние ресурсы для решения задач деятельности.

С.А.Дружилов отмечает следующее: «…задача выявления комплекса свойств, входящих в состав адаптивного потенциала человека, еще требует своего решения. Но уже сейчас можно подчеркнуть важность трех видов способностей человека: 1) способность развивать свои умения и навыки; 2) способность избирательно активизировать формы активности, значимые для конкретной профессиональной ситуации; 3) способность адекватно устанавливать уровни своей активности, перераспределяя свои внутренние резервы. Безусловным является то, что наличие у человека выраженного адаптивного потенциала обеспечивает возможность его профессиональной адаптации и эффективную профессиональную деятельность». Успешность профессиональной адаптации человека связана с особенностями формирования у него психических образов (моделей) как профессии в целом, так и профессиональной деятельности. Психологическая модель профессии включает в себя следующие составляющие (или субмодели):

Модель профессиональной среды (как система образов предмета труда, алгоритма деятельности и т. д.).

Модель профессиональной деятельности (как система образов взаимодействия субъекта труда с профессиональной средой, а также образов целей, результатов, способов их достижения и др.).

Модель субъекта деятельности (как совокупность образов, отражающих систему свойств и отношений личности).

И.В.Романов и А.А.Хван считают, что вхождение в профессию сопровождается интериоризацией человеком нормативной (сложившейся в данной культуре или субкультуре) профессиональной модели .

Интериоризация включает следующие этапы:

ознакомление с моделью через обучение;

освоение модели через практическую деятельность;

идентификацию себя с моделью (включая осознание выполняемой профессиональной деятельности как ценности в иерархии мотивов личности; соответствие личных мотивов - профессионально значимым, а также соответствие личной и профессиональной картины мира).

Психика человека активна, поэтому адаптация не может рассматриваться как пассивное приспособление к среде. Тем не менее, различают две стратегии адаптации.

Л.М.Митина считает, что в основе первой стратегии (стратегии адаптивного поведения) лежит доминирующая тенденция к подчинению профессиональной деятельности внешним обстоятельствам в виде предписанных требований, правил, норм. В деятельности человек, как правило, руководствуется постулатом экономии собственных энергетических затрат (физических, эмоциональных, интеллектуальных и др.). При этом он пользуется, в основном, наработанными ранее алгоритмами решения профессиональных задач, проблем, ситуаций, превращенных в штампы, шаблоны, стереотипы.

Адаптивное поведение должно преобладать на этапе вхождения человека в новый для него коллектив, в организацию с установившимися правилами, традициями. Такая стратегия позволит человеку освоить необходимые алгоритмы труда (согласно внутренним правилам и распорядку), вписаться в сложившиеся информационные потоки, в систему деловых и межличностных отношений членов коллектива. При адаптивном поведении человек проходит процесс профессиональной социализации, связанный с “присвоением” накопленного социального и личностного опыта в коллективе. Адаптивное поведение характеризуется успешным принятием решений, проявлением инициативы и ясным определением собственного будущего. карьера адаптация профессиональный трудовой

При поведении по второй стратегии (стратегии профессионального саморазвития) человек характеризуется способностью выйти за пределы непрерывного потока повседневности, увидеть свой труд в целом и превратить его в предмет практического преобразования. Этот прорыв дает ему возможность стать хозяином положения, конструирующим свое настоящее и будущее. Это позволяет внутренне принимать, осознавать и оценивать трудности и противоречия разных сторон профессиональной деятельности, самостоятельно и конструктивно разрешать их в соответствии со своими ценностными ориентациями, рассматривать трудности как стимул дальнейшего развития.

Изменение условий труда и индивидуальных представлений ускорили изменения в профессиональном образовании. Отношения на рынке труда и в сфере профессионального образования все более требуют таких характеристик, как знание своего предмета, гибкость, самостоятельность. На социальном уровне увеличивается стремление к большей автономии и самоопределению на рабочем месте. Автономия на рабочем месте превращается в важный элемент удовлетворенности работой и предполагает комплексно думающую и действующую личность. Личность, обладающую такими видами компетентности:

Предметная компетентность - что означает готовность и способность на основе предметных знаний и умений целенаправленно, предметно ориентированно, самостоятельно решать задачи и проблемы и оценивать результат.

Личная компетентность - это готовность и способность человека объяснять, продумывать и оценивать потребности, ограничения в семье, в профессии и общественной жизни, а также развивать собственные способности. Она включает в себя такие личные качества, как самостоятельность, способность к критике, ответственность, надежность.

Социальная компетентность означает готовность и способность устанавливать социальные отношения, см. учебник «Межличностное общение» при этом очень важно развитие социальной ответственности и солидарности.

Условия становления эффективной карьеры

Человек является центральным элементом любой деятельности. Это - материал, ресурс, из которого формируется профессионал высокого класса, мастер своего дела. Непрофессионализм способствует повышению напряженности в отношениях, межличностным конфликтам и психологическому дискомфорту в самочувствии людей.

Сегодня актуальным является повышение профессионализма деятельности различных специалистов, соответствующих требованию времени. Обеспечить соответствующую подготовку можно в результате накопления практического опыта или с использованием специальных развивающих образовательных технологий.

Диагностика потребности в обучении имеет следующие цели:

Прояснить стратегию обучения («зачем» учиться)

Определить, каким компетенциям («чему» конкретно) нужно учиться

Выявить меру недостающих знаний (объем требуемой информации)

Выставить приоритеты (по степени срочности и степени важности) для выбранных сфер своего развития (иначе «за двумя зайцами погонишься…)

Найти соответствующую теоретическую и практическую информацию (в форме учебников, специальной периодики, тренингов, семинаров, методических пособий и т.п.).

Потребность и способность к самообучению формируется в соответствии с интеллектуальными возможностями человека. Приоритетом развития образования является использование современных информационных технологий, которые обеспечивают доступ к сети высококачественных баз данных, расширяют возможности в восприятии сложной информации.

Для развития человека как индивида, личности, субъекта деятельности с разных научных позиций рассматривается явление, принятое обозначать «акме» (вершина), выявляются и прослеживаются во взаимосвязи факторы, от которых зависят главные особенности «акме». «Общим и непременным условием для достижения человеком «акме» помимо благоприятных для этого условий макро- и микросреды всегда была также его собственная активная творческая деятельность, высокая способность осознанно или интуитивно принимать и реализовывать оптимальные решения сложных задач, возникающих в тех областях повседневной жизни, где у него наблюдалось «акме».

В настоящее время создана и успешно развивается наука акмеология. Предметом акмеологического анализа предстает изучение становления и исчезновения высших форм существования всех психических механизмов в условиях осуществления деятельности, максимально ответственно перед обществом и личностью.

Акмеология изучает особенности важнейшей ступени, которую проходит человек в своем развитии - ступени зрелости, шаг за шагом прослеживает механизмы и результаты влияния на человека государства, общества, учебного и трудового коллективов, семьи, природных условий и пр.

На основании проведенных исследований даются рекомендации по разработке стратегии организации жизни человека, позволяющей ему оптимально проявить себя на ступени зрелости. У каждого человека свое «акме», которое оценивается с учетом конкретных условий его проявления.

Профессионализм человека связывают с развитыми способностями, со знаниями в конкретной области деятельности, умениями и устойчивой мотивационно-эмоциональной зараженностью на дело, а также нужного для его профессии здоровья.

В жизни часто фиксируют остановки в его повышении, иногда даже его утрату и деформацию личности профессионала. Акмеология описывает эти феномены, выявляет вызывающие их причины и через проведение комплексных разработок предлагает технологичные стратегии и тактики организации и практического осуществления процесса перевода начинающего свою самостоятельную деятельность специалиста на более высокие уровни профессионализма.

А.А.Бодалев полагает, что достижение человеком своего субъектного «акме» в определенных видах деятельности имеет свои специфические особенности. Анализируя факторы, обеспечивающие успехи у настоящих творцов всего нового, автор выделил у этих людей высокие личностные качества, способности (не только общие, но и специальные), а также мощный постоянный энергетический потенциал организма. По мнению А.А.Бодалева, «акме» - это высший для каждого человека уровень развития его физического здоровья, ума, чувства, воли, взаимодействующих так, что он добивается наибольшего результата, проявляя себя как индивид, личность и субъект деятельности.

Все великие люди, приумножившие плодами своего творчества, результатами своей деятельности материальные и духовные ценности человечества, были поистине несравненными тружениками, а деяния этих людей почти всегда соответствовали их мировоззрению и самосознанию.

По мнению Колпакова В.М. и Дмитренко Г.А., «Главные признаки «акме» - прогрессивная направленность (конструктивная интенция) и бурность развития (лавинообразный динамизм). Согласно этой модели вершина развития не обязательно должна приводить к деградации и сменяться распадом и «акме» понимается не как экстремум жизнедеятельности человека, а как точка непрерывной кривой (возможно, даже экспоненциальной) развития».

Исследования деятельности представителей различных профессий показали, что специалисты, осуществляющие свою деятельность со стабильно высокой продуктивностью, обладают некими общими психологическими качествами и умениями, которые решающим образом влияют на результативность их работы. Такие особенности названы акмеологическими инвариантами профессионализма. К ним относятся: умение осуществлять точные прогнозы; высокий уровень саморегуляции и умение управлять своим состоянием; развитость самоконтроля, стрессоустойчивость; направленность на принятие решений в деятельности, в том числе и умение принимать нестандартные решения.

Достижению профессионалом своего «акме» также способствую акмеологические условия, которые в самом широком понимании можно обозначить следующим образом:

общественно-исторический запрос (действительно ли обществу нужны выдающиеся профессионалы), свобода, отсутствие угнетения, высокий престиж мастерства и т.д.;

достойный жизненный уровень (представляющий возможность не разменивать свой талант в поисках пропитания);

открытость общества, равный доступ для всех к образованию и культурным ценностям, наличие действенной системы наград и поощрений.

Все мы живем в обществе, а общество - это, прежде всего сообщество “делателей” чего-то полезного. С гуманистической точки зрения, экономическая свобода - это взаимная ответственность друг перед другом, это верность долгу, это терпимость, порядочность, нацеленность на сотрудничество. Без соблюдения этих элементарных принципов невозможно обрести свободу - в творчестве, в самореализации себя как личности. Как невозможно стать профессионалом в высшем смысле этого слова, не имея профессионального мировоззрения, профессиональных идеалов, профессионального достоинства, уважения к своим коллегам.

Профессионализм выступает не только как психологический, но и как своеобразный культурный феномен. Поэтому особое социокультурное значение имеет система образования и подготовки кадров профессионалов, повышается значимость психологических проблем профессиональной переподготовки и вторичной профессиональной адаптации человека к новым условиям жизни и деятельности.

Для эффективной деятельности в новых условиях человеку уже не недостаточно иметь профессиональные знания, умения и навыки. При профессиональной подготовке (и переподготовке) необходимо усилить внимание на развитие адаптивного потенциала человека, формирование профессиональной Я-концепции, обеспечивающей адекватную профессиональную идентификацию.

Вступая в мир новой социально-экономической действительности, необходимо понимать, что рыночная экономика вовсе не обязана быть безнравственной! Как и профессионалы, реализующие себя в условиях рынка. И так называемый “рынок труда” это, - как подчеркивает Е.А.Климов - не рынок свободного манипулирования бездушными объектами. Каждый человек в ситуации выбора или смены профессии, в ситуации, когда он должен освоить новое непривычное дело, является сознательным субъектом выбора.

Поэтому в заключение еще раз акцентируем внимание на то, что единственной гарантией прогрессивного профессионального развития в условиях сложившейся социальной, экономической и технической реальности является активность самого человека.

Задания по формированию практических компетенций

Компетенция (от competere -- соответствовать, подходить) -- это личностная способность специалиста (сотрудника) решать определенный класс профессиональных задач. Также под компетенцией понимают формально описанные требования к личностным и профессиональным качествам сотрудника.

- единство знаний, профессионального опыта, способностей действовать и навыков поведения индивида, определяемых целью, заданностью ситуации и должностью.

- круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом; совокупность взаимосвязанных качеств (знаний, умений, навыков, способов деятельности), необходимых для качественной продуктивной деятельности в какой-либо области;

- требование организации к работнику, предписывающее ему ответственность за определенный результат на определенном участке в организации (в рамках определенной "области ответственности").

- норма ментальных достижений личности, проявляющихся в ее целесообразных и гуманистических действиях в значимых ситуациях.

Компетентность (от англ. competence) - cовокупность компетенций; наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области.

- обобщенные способы деятельности, применимые в любой сфере деятельности независимо от предметной области.

- обладание соответствующими знаниями и способностями, позволяющими человеку обоснованно судить об определенной области и эффективно действовать в ней.

- область полномочий управляющего органа, должностного лица; круг вопросов, по которым они обладают правом принятия решений. Зона полномочий тех или иных органов и лиц устанавливается законами, другими нормативными актами, положениями, инструкциями, уставами;

- знания, опыт в той или иной области.

Сравнивая понятия «компетенция» и «компетентность», можно выделить следующие отличия:

- компетенция- это больше характеристика индивида, одного специалиста, компетенция-понятие в более узком смысле; компетентность же- понятие, носящее более широкий смысл, это и обобщенные спосбы деятельности и обладание знаниями и опытом в конкретной сфере.

- компетенция- более индивидуализированное понятие; компетентность- абстрактное понятие, совокупность компетенций.

Сходство же данных понятий в том, что и «компетенция» и «компетентность»- это способность, умения, а также наличие знания и опыта, необходимых для успешной профессиональной деятельности. Эти понятия выражают то, что позволяет человеку обоснованно судить об определенной области и эффективно действовать в ней.

Портрет современного конкурентоспособного и компетентного специалиста.

Компетентный и конкурентоспособный специалист прежде всего должен быть хорошо образованным человеком. Для получения глубоких профессиональных знаний и прочной основы дальнейшей деятельности в выбранной сфере необходимо качественное образование.

Также успешный специалист в данной области должен обладать такими личностными качествами как целеустремленность, коммуникабельность, энергичность, настойчивость в достижении целей и ответственность.

Активная жизненная позиция, которая подразумевает не только внешнюю активность человека, но и внутреннюю потребность к самоактуализации, к повышению собственного профессионального уровня, своей конкурентоспособности, одним словом, стремление к внутреннему совершенствованию себя в профессиональной сфере, также является необходимым условием формирования компетенции и конкурентоспособности.

Далее, успешный специалист в данной сфере должен обладать повышенной стрессоустойчивостью, так как напряженный ритм современной жизни, а также специфика работы с людьми требуют крепкую нервную систему, низкую восприимчивость к неудачам и конфликтам.

И, наконец, умение находить компромиссы, обходить или спокойно разрешать неминуемые в почти любой профессиональной деятельности конфликты и умение быстро принимать решения являются необходимыми качествами компетентного профессионала.

Размещено на Allbest.ru