Методика работы с текстовой информацией
Понятие методики работы с текстом. Виды конспектирования текста. Содержательный план, его простой и сложный варианты. Нормативная содержательно-композиционная структура тезисов. Формальное выражение логических взаимосвязей. Выписки и ключевые слова.
| Рубрика | Менеджмент и трудовые отношения |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 09.10.2015 |
| Размер файла | 50,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Оглавление
- Введение
- 1. Конспект
- 2. План
- 3. Тезисы
- 4. Выписки
- 5. Ключевые слова
- 6. Предметная рубрика
- Заключение
- Список использованных источников
Введение
В настоящее время в подходе к работе с текстами в решении мыслекоммуникативных и иных (научных, управленческих, рефлексивно-самоорганизационных, учебных, методических, педагогических, культурных и т.п.) задач сложились противоположные традиции. Одна из них устремлена на быстроту прочтения и получение общего, обзорного или детально регистрационного образа по содержанию текста. Другая же акцентирует внимание на неслучайность выявления авторских содержаний, надежность реконструкции структуры содержания, иерархии его слоев. Во втором случае быстрота как технологическая ценность уступает ценности надежности и однозначности содержания получаемого результата.
Умение работать с текстом ? это умение правильно его оценить, быстро разобраться в структуре, взять и зафиксировать в удобной форме все, что оказалось ценным и нужным. Наиболее частые ошибки ? это отсутствие целенаправленности в чтении и нерациональная форма записи.
1. Конспект
Обычный вузовский курс (в котором последовательно излагается материал по учебной программе) включает следующие виды лекций [1, с. 141]:
1. Вводная лекция, где автор дает общие представления о дисциплине, ее предмете и объекте, определяет цели и задачи курса, методологию и методы, периодизацию дисциплины, рекомендует литературу, дает ее критический анализ.
2. Текущие лекции по конкретным темам курса, которые также разделяются на виды. Преподаватель может вас просто ознакомить с новой темой, выделить основные моменты, объяснить причинно-следственные связи, сделать выводы, - это обычный вариант лекции. Как правило, она не вызывает затруднений в конспектировании.
3. Вместе с этим вам может быть прочитана "проблемная" лекция по какому-либо дискуссионному вопросу, на которой приводятся точки зрения и аргументы различных ученых, дается их критический анализ. Этоболее сложный вариант лекции для студентов, так как предполагается, что они уже владеют фактическим материалом и основными понятиями. Поэтому без усвоения уже пройденного материала вам будет сложно понять обсуждаемую проблему (можете понять ее не полностью или неверно). Это, в свою очередь, не позволит вам правильно законспектировать лекцию и затем использовать записи при подготовке к экзамену.
4. Заключительная лекция, в которой преподаватель делает общие выводы по прочитанной дисциплине, характеризует итоги и результаты,
определяет тенденции, анализирует перспективы.
5. Установочные (характерны для заочного и вечернего обучения в качестве введения в дисциплину) и обзорные лекции (применяются для повторения и обновления материала перед государственными экзаменами). Как правило, в них проводится обобщение, выделяются наиболее важные или спорные аспекты изучаемой дисциплины.
Таким образом, при работе с конспектом лекции нужно учитывать ее разновидность. Одни лекции дают ответы на конкретные вопросы темы, другие - лишь выявляют взаимосвязи между явлениями, помогая вампонять глубинные процессы развития государства и экономики, экономической мысли как в истории, так и в настоящее время. Несмотря на наличие разных видов лекций, можно дать несколько общих советов по их конспектированию и дальнейшей работе с записями.
1. Не забывайте, что ваш конспект должен легко восприниматься зрительно (чтобы максимально использовать "зрительную" память), поэтому он должен быть аккуратным. Выделите заголовки, отделите один вопрос от другого, соблюдайте абзацы, подчеркните термины.
2. При прослушивании лекции обращайте внимание на интонацию лектора и вводные слова "таким образом", "итак", "необходимо отметить" и т.п., которыми он акцентирует наиболее важные моменты. Не забывайте помечать это при конспектировании.
3. Не пытайтесь записывать каждое слово лектора, иначе потеряете основную нить изложения и начнете писать автоматически, не вникая в смысл. Техника прочтения лекций преподавателем такова, что он повторяет свою мысль два-три раза. Постарайтесь вначале понять ее, а затем записать, используя сокращения.
4. Создайте собственную систему сокращений, аббревиатур и символов, удобную только вам (но не забудьте сделать словарь, иначе существует угроза не расшифровать текст). Однако при дальнейшей работе с конспектом символы лучше заменить обычными словами для быстрого зрительного восприятия текста.
5. Конспектируя лекцию, лучше оставлять поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места.
6. Не забудьте прочитать лекцию перед семинарским занятием по соответствующей теме.
2. План
Составление содержательного плана - необходимая "стартовая" задача при создании устного или письменного текста. Хорошо продуманный план позволит целенаправленно собирать материал (аргументацию), отобрать наиболее действенные для данной аудитории средства убеждения и композиционно уравновесить части выступления. Черновой эскиз речи нужен для сбора материала. Но когда материал собран и осмыслен его необходимо расположить в том порядке, который будет наиболее убедителен для аудитории [2, с. 225].
Такое планирование важно не только для работы выступающего над речью, но и для слушателя: если он улавливает привычную логику построения речи, то ему легче судить об убедительности главных мыслей оратора и тем самым присоединиться к его мнению.
Даже когда оратор не пишет плана, у него в голове складывается приблизительный порядок того, о чем он будет говорить или писать, формируются некоторые примеры и доказательства мыслей и идей. Иногда план не требует своего обязательного оформления, а является лишь необходимым внутренним этапом работы над текстом. Однако существуют жанры, в которых план является составной частью текста: в учебнике, в курсовой или дипломной работе, в диссертации и т.д. Здесь план в виде оглавления ("содержания") безусловно необходим, чтобы читатель смог ориентироваться в тематике и композиции текста. Умение составить хороший план ? качество риторически грамотного человека, владеющего упорядоченной речью.
Работа над планом предполагает следующие этапы: осмысление темы; наброски основных (тезисных) тем в определенном порядке следования; составление простого плана (перечень тем); составление сложного плана (деление пунктов на подпункты); редактирование плана в процессе работы (перестановка пунктов, их расширение или сокращение, уточнение формулировок); окончательное оформление плана.
Планы бывают простые и сложные. Простой план состоит из перечня основных пунктов, в которых отражено то, что говорящий скажет, а пишущий напишет. Такой план может быть тематическим, в этом случае все пункты плана представлены назывными предложениями, словосочетаниями или тематическими словами [2, с.125].
План может быть тезисным, то есть каждый пункт плана представлен двусоставным предложением и передает основную мысль этой части текста.
Сложный план представляет собой более совершенную систему, которая достаточно полно отражает работу автора над текстом и дает читателю ясное преставление о логике и композиции работы. В сложном плане практически каждый пункт имеет подпункты, в которых тема раскрывается более детально.
Составление сложного плана требует от автора отличного знания материала. Причем объем материала, переработанного автором, всегда превышает объем того, что войдет в текст работы или выступления. Поэтому сложный план разумнее составлять после того, как вы собрали материал для своего выступления: газетные вырезки, выписки из книг, фотографии или другие иллюстрации, статистические данные и т.д.
План устного выступления может быть и простым, но это возможно только в том случае, когда автор досконально знает тему. В устном выступлении план, как и само выступление, ограничен временем. Готовясь к выступлению, надо всегда помнить, что слушатели воспринимают содержание на слух, не могут остановиться и подумать над каким-то фактом или мыслью. Все осознается в том темпе и той последовательности, в которой преподносит содержание оратор. Десятиминутное выступление требует использования простого плана, полуторачасовое ? сложного. В плане десятиминутного выступления не может быть более трех причин или более трех следствий ? иначе содержание речи трудно воспринимается слушателями.
3. Тезисы
Тезисы - кратко сформулированные основные положения доклада, научной статьи. По представленному в них материалу и по содержанию тезисы могут быть как первичным, оригинальным научным произведением, так и вторичным текстом, подобным аннотации, реферату, конспекту. Оригинальные тезисы являются сжатым отражением собственного доклада, статьи автора Вторичные тезисы создаются на основе первичных текстов, принадлежащих другому автору. В тезисах логично и кратко излагается тема. Каждый тезис, составляющий обычно отдельный абзац, освещает отдельную микротему. Если план только называет рассматриваемые вопросы, то тезисы должны раскрывать решение этих вопросов.
Тезисы имеют строго нормативную содержательно-композиционную структуру, в которой выделяются [3, с. 154]:
а) преамбула (предисловие);
б) основное тезисное положение;
в) заключительный тезис.
Четкое логическое деление тезисного содержания подчеркивается формально или графически.
Формальное выражение логических взаимосвязей между тезисами может быть представлено следующими способами:
использованием вводных слов в начале каждого тезиса (во-первых. во-вторых);
с помощью оппозиционных фраз (внешние факторы - внутренние причины);
текстовая информация тезис выписка
использованием классификационных фраз (поле глаголов действия, поле глаголов состояния, поле глаголов движения).
Графическое обозначение логики изложения осуществляется через нумерацию каждого тезиса. В тезисах, как правило, отсутствуют цитаты, примеры, что связано со стремлением к краткости.
В зависимости от стиля изложения существует два типа тезисов:
- тезисы глагольного строя (имеют широкое распространение),
в которых используются глагольные сказуемые; они представляют собой более краткое, чем конспект, научное описание.
- тезисы номинативного строя (с отсутствием глагольного сказуемого)
встречаются крайне редко, хотя это предельно лаконичный способ фиксации научной информации.
Тезисы могут начинаться следующими речевыми формами:
Известно, что.
Следует отметить, что.
Однако.
При этом важно, что.
Предполагается, что.
Специалисты ставят своей задачей.
Основная информация в тезисах может объединяться с помощью следующих соединительных лексических средств:
Ставит вопрос.
Считает.
Сравнивает.
Приводит пример.
Перечисляет.
Характеризует.
Подчеркивает.
Тезисы являются одним из наиболее устойчивых, с точки зрения нормативности, жанров научного стиля. Поэтому нарушение чистоты, жанровой определенности, жанровое смешение при составлении тезисов оценивается как грубое искажение не только стилистической, но и коммуникативной нормы. Среди типичных нарушений следует отметить подмену тезисов текстом сообщения, резюме, рефератом, аннотацией, проспектом, планом, смешение форм разных жанров. Подобное смешение свидетельствует об отсутствии научно-речевой культуры у автора. К тезисам предъявляются требования стилистической чистоты и однородности речевой манеры, в них недопустимы эмоционально-экспрессивные определения, метафоры и прочие включения из других стилей.
Составление тезисов
Для составления тезисов по каждому пункту плана необходимо кратко записать основную мысль, выделенной части текста. Тезисы - это золотая середина между заголовками пунктов плана и письменным пересказом текста [3, с.78].
Тезисы - краткое, последовательное изложение основных мыслей текста.
Работу над тезисами стоит составлять на основе выделенных ключевых слов и словосочетаний, которые несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку в тексте. В тезисах надо раскрыть основные мысли текста, отвечая на вопрос: "Что говорится в это части текста?"
При выделении ключевых слов и словосочетаний обращайте внимание на знаки препинания. В каждой части текста выделяйте не только опорные слова и словосочетания, но и целые предложения, в которых содержатся основные мысли.
Тезисы обязательно нумеруются, соответственно пунктам плана. Это позволяет соблюдать структуру текста, последовательность изложения материала.
Тезисы - очень сложный вид записи. Нужны тренировки. При подготовке домашнего задания по специальным предметам старайтесь записывать прочитанный материал в виде тезисов. Нужно записать только самое главное в сокращенном виде.
Основные ошибки при составлении тезисов:
1. Мысль не раскрыта, а только названа: повторяет пункт плана другими словами.
2. Неточность и расплывчатость при передаче основных мыслей текста.
3. Тезисы не связаны между собой, один должен вытекать из другого.
4. Много лишних слов, не несущих смысловой нагрузки.
4. Выписки
По своему характеру они настолько разнообразны, что, казалось бы, между ними ничего не может быть общего. Тем не менее и в отношении их следует сказать об определенных требованиях. Прежде всего? особая тщательность записей. Любая небрежность в выписке данных из книги обычно оборачивается значительными потерями времени на их уточнение или повторный поиск.
Иногда пытаются давать рекомендации по поводу того, сколько их надо делать, и предостерегают против большого количества. Выписывают все те данные, которые представляют интерес для работы. Судить о том, сколько их нужно, может только сам специалист, и нелепо придумывать какие-то искусственные ограничения. Исключение составляют лишь текстовые выписки-цитаты. Здесь, действительно, уместно предостеречь от излишнего стремления выписывать все дословно. Часто бывает, что та или иная мысль без всякого ущерба может быть передана своими словами. Дословно выписывать следует лишь то, что обязательно должно быть передано именно в той форме, в какой это было у автора книги.
В некоторых случаях бывает целесообразным использование так называемых формализованных выписок. Листы или карточки для выписок должны быть заранее разграфлены, и все данные выписываются на отведенные для них места (строки, графы). Использование таких заранее подготовленных форм ускоряет выборку из книги нужных данных.
Имея в перспективе ту или иную форму копирования прочитанного материала ? фотографирование, микрофильмирование, ксерокопирование и т.д., следует сразу же по ходу чтения готовить перечень страниц (фрагментов текста), подлежащих копированию [4, с.95].
Примером, облегчающим работу с книгой, является использование закладок с надписями. В процессе чтения они позволяют быстро находить нужные разделы ? оглавление, всякого рода указатели, перечни сокращений, карты, таблицы и т.д. Кроме того, закладками могут быть обозначены все те места в книге, которые понадобятся в дальнейшем.
При чтении научной, учебной и специальной литературы довольно распространена практика всякого рода пометок и выделений в книгах. Делаются они на полях или прямо в тексте, выделяя то главное, на что надо обратить внимание или вернуться еще раз; те или иные непонятные места, положения, с которыми нельзя согласиться; удачные или малоудачные выражения, цитаты, подлежащие выписке или копированию.
Систему эту следует всячески рекомендовать, так как использование пометок и выделений позволяет значительно сократить время работы с книгой, облегчая ориентировку в ней и усвоение ее содержания. Какими эти пометки и выделения должны быть по форме, каждый решает сам. Использовать для этого можно различные линии, символы, цифры. Главное, чтобы избранная система была достаточно стройной и стабильной. Выделения в книге могут касаться не только текста, но и графики. Раскрашивание схем и рисунков, особенно сложных и труднопонимаемых, во многих случаях делает их более наглядными и значительно удобными.
В тех случаях, когда в книге нужно выделить какие-то части текста, а пометки в ней делать нельзя, целесообразно пользоваться так называемой "системой чистых листов": между страницами вкладываются чистые листы бумаги, на которых делаются пометки на уровне интересуемого текста.
При необходимости возле этих пометок могут быть краткие пояснения. Листы с пометками нумеруются в соответствии со страницами книги. В дальнейшем, приложив такой лист к тексту, можно сразу же найти нужные места.
Результатом проработки книги может быть еще и такой вид записи, как перечень страниц, содержащих материалы по определенным вопросам. В дополнение к номерам страниц в нем целесообразно также указывать, в каких абзацах находятся нужные материалы или расстояние до них от верха или низа страницы в сантиметрах. Вторая группа записей ? аналитическая.
Простейшими из них являются оценочные записи на библиографических карточках личной картотеки. Этим фиксируется факт, что данная книга была просмотрена или проработана и о ней сложилось определенное мнение в двух-трех словах, из которых станет ясно, следует ли еще раз обращаться к данной книге и что в ней можно найти. Более сложный вид записи ? составление плана книги, отражающего ее содержание и структуру. По существу планом любой книги является ее оглавление, но как форма записи при чтении он должен быть несколько подробнее оглавления. Кроме общего плана книги, могут быть еще планы отдельных ее частей, показывающие ход мыслей автора, логику его доказательств и обоснований. Пользуясь планом, можно легко восстановить в памяти содержание любого произведения. Составление плана может рассматриваться также в качестве предварительного этапа работы перед тем, как перейти к более сложным видам записей ? тезисам и конспекту.
5. Ключевые слова
Готовясь к любому выступлению ? будь то выступление на телевидении, радио или личная встреча с избирателями, ?политик прежде всего должен ответить на вопрос: какие ключевые слова использовать? Не рекомендуют демонстрировать перед избирателями все богатство и разнообразие словаря. Избиратель все равно их не запомнит. Но если в речи постоянно использовать 3-5 ключевых слова, в которых ваш образ содержится как бы в "свернутом", "сконцентрированном" виде, эти слова наверняка отложатся в памяти избирателя. А вместе с ними и образ [4, с.114].
Ключевые слова обладают следующими отличительными особенностями.
1. Они являются мощными эмоциональными возбудителями. Кроме чисто положительных или отрицательных реакций данные слова также апеллируют к различным чувствам аудитории ? гордости, великодушию, доброте (свобода, справедливость, согласие), вызывают страх или даже ненависть (агрессия, геноцид, фашизм). Их максимальная насыщенность эмоциями способствует повышению воздействия на слушателей, ибо подобного рода информация занимает в памяти значительно большее место по сравнению с эмоционально нейтральной.
2. Данные слова являются ценностными ярлыками, ибо они непосредственно связаны с уже имеющимися у аудитории морально-нравственными и политическими ценностями. С точки зрения воздействия это чрезвычайно важный аспект, поскольку, как известно из социальной психологии, ценностные представления проявляются в социальных установках в виде предрасположенности личности (группы) к заранее определенному отношению к данному явлению, человеку или событию.
3. Эти слова представляют собой слова-символы, вызывающие определенные образы. Их смысловое содержание выступает в виде ассоциативных образных представлений, в основе которых лежит прошлый опыт. Анализируя прошлый опыт и представления, так называемую латентную (скрытую) информацию, выступающий автоматически формирует нужные социальные оценки и установки путем их простого переноса с одного явления на другое.
4. Еще одной важной чертой подобных слов является их чрезвычайная экономность. Одно короткое слово обладает способностью в силу своего предельно насыщенного содержания вызвать кжизни, актуализировать огромное количество информации, хранящейся в памяти аудитории, а также эмоциональную реакцию на эту информацию в нужном для выступающего направлении.
6. Предметная рубрика
Предметная рубрика - это элемент информационно - поискового языка, представляющий собой краткую формулировку темы.
В основе построения предметных рубрик лежит технологический подход. Сущность используемого метода заключается в том, что при составлении словаря предметных рубрик задана определенная технология, которая регламентирует деятельность предметизатора. Наряду с технологическим подходом используются методы логического анализа, метод индексации лексических единиц, унификации и стандартизации представления предметных рубрик.
Технология разработки словаря предметных рубрик включает выполнение следующих операций [5, с.114]:
1. Определение тематического охвата словаря предметных рубрик;
2. Формирование набора лексических единиц;
3. Формулировка предметных рубрик в соответствии с правилами предметизации;
4. Организационное оформление словаря предметных рубрик;
5. Экспертиза словаря предметных рубрик.
Результатом использования методики является создание словаря предметных рубрик.
Обязательными составными частями словаря предметных рубрик являются вводная часть и список предметных рубрик.
В вводной части рассматриваются:
- тематика словаря предметных рубрик;
- принципы отбора понятий, включенных в словарь;
- принципы формулировки лексических единиц как основы предметных рубрик;
- принципы и правила формулировки сложных предметных рубрик;
- структура словарной статьи и характеристика ссылочно-справочного аппарата;
- методика предметизации документов и запросов.
Список предметных рубрик представляет собой единый алфавитный перечень простых и сложных предметных рубрик.
Предметные рубрики сопровождаются словарной статьей, где отражаются парадигматические отношения исходной рубрики с другими предметными рубриками этого словаря с помощью ссылочно-справочного аппарата.
Тематический охват состоит в отборе и упорядочении терминов и понятий по данной теме. Методологической основой схемы является, в первую очередь, понимание данной темы как некой дисциплины, отрасли знания. Это позволяет поставить вопрос о границах комплекса, объеме понятий, включаемых в него.
В связи с этим необходимо предварительно выделить главные типовые категории предметов тематического комплекса [5, с.312]:
1. [.] как наука/вид деятельности в целом (история, теория, методика, методология и практика);
2. отдельные отрасли, части, направления рассмотрения, назначение, функции;
3. учреждения и организации, занимающиеся данными вопросами;
4. законодательное обеспечение;
5. систематические группы и типы;
6. частные вопросы и отдельные элементы;
7. объекты и субъекты, рассматриваемые в теме.
Проблемы, решаемые другими науками даже в том случае, если их исследование в большей мере базируется на материале основной темы, в схеме желательно не отражать.
Необходимо учитывать, что объем схемы не может быть безграничным. Однако составленный список ПР является открытым и, по мере появления новых понятий, будет пополняться.
Список предметных рубрик (ПР) должен представлять собой совокупность предметных рубрик, всесторонне и полноценно раскрывающих содержание темы и объединенных целостной системой связей. Детализация понятийно-терминологического аппарата, осуществленная в списке ПР, обязана отражать потребности библиотек и информационных центров в обработке достаточно большого потока литературы.
Список ПР по комплексу (отраслевому, тематическому, проблемному) может быть составлен как на основе документного фонда библиотеки, так и путем выбора необходимых терминов из различных справочных изданий (энциклопедии, справочники, терминологические и толковые словари и т.д.), авторитетных учебников и учебных пособий, других списков предметных рубрик, тезаурусов, рубрикаторов, словарей дескрипторов, таблиц ББК, УДК и т.д.
Для того, чтобы язык ПР удовлетворял потребностям пользователей, он должен отражать современную терминологию и современное состояние лексики естественного языка.
Главная задача при составлении списка ПР ? его максимальная полезность на практике: в процессе предметизации документов, при организации традиционного предметного каталога либо предметного комплекса электронного каталога в библиотеках.
Лексическими единицами (ЛЕ) языка списка ПР выступают заголовки и подзаголовки. Заголовки являются основными ЛЕ, подзаголовки ? вспомогательными ЛЕ, т.е. используются только совместно с заголовком.
Как заголовки, так и подзаголовки в списке ПР располагаются в алфавитном порядке их формулировок. Главными элементами в структуре списка ПР выступают заголовки ? они являются точками входа в список ПР.
Содержание темы (проблемы) в списке ПР раскрывается по возможности предельно полно, необходимые понятия хронологическими и языковыми рамками не ограничены, вводятся разнообразные, известные на сегодняшний день термины в состав как обобщающих, так и адекватных предметных рубрик [5, с.365].
Предметные рубрики в список ПР заносятся преимущественно во множественном числе. Исключение составляют слова, используемые только в единственном числе.
При выборе формулировки ПР допускается инверсия для выведения в начальную позицию наиболее важного термина, т.е. термина, несущего основную смысловую нагрузку.
Предметная рубрика в списке ПР может состоять только из заголовка или из заголовка и одного или нескольких подзаголовков. В многочленной предметной рубрике заголовок выражает основной предмет документа, подзаголовки ? аспекты его конкретизирующие.
Первый элемент предметной рубрики ? заголовок. Он определяет положение предметной рубрики в списке ПР, т.е. позволяет собрать в нем сходные или близкие по тематике предметные рубрики. Остальными элементами предметной рубрики выступают подзаголовки. Каждый подзаголовок конкретизирует понятие, выраженное предшествующими элементами. Особое внимание следует уделять правилу ограничения, уточнения заголовка предметной рубрики подзаголовками.
При построении предметной рубрики не допускается сочетание понятий, связанных парадигматическими отношениями, т.е. логическими отношениями подчинения, соподчинения.
В списке ПР можно использовать все категории подзаголовков. Общие подзаголовки могут присоединяться к любому заголовку. Присоединение типовых подзаголовков регулируется особыми правилами и списками. Специфические подзаголовки используются только с конкретным заголовком предметной рубрики или группой заголовков.
Географические и хронологические подзаголовки могут присоединяться к любой рубрике для отражения географических или хронологических аспектов.
Как правило, формальные и хронологические подзаголовки располагаются в конце предметной рубрики. Форма и совместимость подзаголовков регулируется соответствующими списками.
Формальные подзаголовки в список ПР желательно не включать. Они должны контролироваться дополнительным перечнем, который должен приводиться в конце списка ПР. Рекомендуется также приводить отдельный перечень общих и типовых тематических подзаголовков, которые могут быть использованы при предметизации литературы данной тематики. Кроме того, по необходимости можно давать и список хронологических подзаголовков.
Заключение
Текст ? это любое словесное высказывание, напечатанное, написанное или существующее в устной форме.
Информация, представленная в форме письменного текста, называется текстовой информацией.
Всякий письменный текст ? это определённая последовательность символов. Пропуск, замена или перестановка хотя бы одного символа в тексте подчас изменяет его смысл.
Интерес к обучению, как принято считать, закладывается в первом классе начальной школы. Но на самом деле это не так, и опытные мамы и бабушки хорошо это знают. Интерес к познанию мира, к восприятию новой информации заложен в человеке с самого рождения.
Если все в воспитании организовано правильно, то к старшим классам, к студенческим годам молодые люди не только не утеряют интерес к новому, но и смогут организовывать свое пространство обучения.
Но чтобы распределять информацию по значимости, полезности, необходимо в школьные годы научить ребенка работать с информацией. И вот тут ненужного быть не может, нужно все: анализ стихотворений, построить алгоритм решения задачи, написание рефератов и зачетные работы…
Все это должно дать навык: искать - > читать - > выбирать нужное - > структурировать - > заучивать - > применять на практике полученную информацию.
Список использованных источников
1. Демидова С.Е. Предметные указатели к документам: учебно-методическое пособие для студентов вузов / С.Е. Демидова ? М.: ИПО Профиздат, 2002. - 453 с.
2. Захаров В.П. Информационные системы: учебно-методическое пособие/ В.П. Захаров ? СПб., 2005. - 256 с.
3. Избачков Ю.С. Информационные системы: учебник для вузов ? 2-е изд. / Ю.С. Избачков - СПб, Питер, 2006. - 376 с.
4. Кудряев В.А. Документоведение и ДОУ и Менеджмент: учебник/ В.А. Кудряев ? М.: ИНФРА-М, 1999 - 633 с.
5. Малыхина М.П. Базы данных: основы проектирования, использования / М.П. Малыхина ? СПб: БХВ ? Петербург, 2004 - 239 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Определение коммуникации как процесса обмена информацией. Создание терминологии проекта и обиходного языка для профессионального общения, значение работы инновационного менеджера. Внедрение новых терминов и требование к точности текстовой презентации.
эссе [16,9 K], добавлен 15.03.2012Разработка предварительного плана проекта для решения проблемы качества в деятельности подразделения. Сокращение недовольства условиями работы и повышение работоспособности и здоровья рабочего персонала. Анализ логических взаимосвязей между работами.
контрольная работа [125,8 K], добавлен 07.03.2014Модель компетенций: структура, стандарты качества, этапы создания и применение. Возникновение профессии риелтор, специфика его работы и должностные обязанности. Подходы к выявления ключевых компетенций. Ключевые цели и задачи деятельности риэлтора.
дипломная работа [408,7 K], добавлен 04.08.2012Главные задачи и направления работы библиотеки. Цели планирования библиотеки. Виды планов, их классификация в библиотечной практике. Система планов централизованной библиотечной системы (ЦБС). Примерная структура и порядок составления годового плана.
реферат [25,0 K], добавлен 06.10.2010Понятие курсовой работы по менеджменту, ее сущность и особенности, общие положения и требования к выполнению. Тематика и выбор курсовой работы, подбор и изучение литературы. Правила оформления, структура и элементы работы, ее рецензирование и защита.
методичка [46,5 K], добавлен 01.04.2009Основы анализа и описания работы и рабочего места. Понятие анализа работы, его сущность и необходимость, выбор и обоснование методики. Анализ и описание работы инспектора по кадрам в ООО "Вита". Понятие и методы определения требований к кандидатам.
курсовая работа [62,2 K], добавлен 25.12.2009Построение содержательно-математической модели проблемы низкого качества обслуживания клиентов в отделении Сбербанка РФ. Особенности решения частной задачи большого среднесуточного времени ожидания клиентов своего обслуживания методами системного анализа.
контрольная работа [22,0 K], добавлен 17.01.2012Характеристика, функции и организационная структура службы документационного обеспечения управления и подразделения. Управления социальной защиты населения. Нормативная регламентация работы делопроизводственной службы. Организация работы с документами.
отчет по практике [132,9 K], добавлен 18.09.2013Преимущества работы в коллективе. Современная информационная технология как залог создания удобной среды для совместной работы. Три кита коллективной работы, современные методики. Политика компании в отношении электронной почты. Несколько слов о спаме.
контрольная работа [26,8 K], добавлен 28.09.2010Бизнес-план предприятия по производству резных свечей ручной работы. Характеристика организации и стратегия ее развития. Стадия жизненного цикла товара. План маркетинга, политика ценообразования. Общая стоимость инвестиционного проекта, его затраты.
бизнес-план [2,1 M], добавлен 22.04.2015Понятие и значение рабочего времени, его основные разновидности и отличительные признаки, методика нормирования. Сверхурочные работы и порядок их учета. Режимы рабочего времени на предприятии, их содержание и составные элементы, варианты гибкого графика.
курсовая работа [39,1 K], добавлен 26.05.2010Кадровое планирование в образовательных учреждениях. Система планирования работы с персоналом в МОУ "Вечерняя общеобразовательная школа №5" г. Ставрополя; характеристика, назначение и специализация школы; структура и содержание оперативного плана работы.
курсовая работа [74,0 K], добавлен 14.06.2012Особенности работы с персоналом, владеющим конфиденциальной тайной. Особенности приема и перевода сотрудников на работу, связанную с владением конфиденциальной информацией. Доступ персонала к конфиденциальным сведениям, документам и базам данных.
курсовая работа [39,1 K], добавлен 09.06.2011Структура и правила оформления текстовой части выпускных квалификационных, курсовых работ, отчетов по практике и т.д., область их применения и нормативные ссылки. Требования к содержанию структурных элементов текста. Место раздаточного материала в учебе.
методичка [153,8 K], добавлен 01.04.2009Роль воспитательной работы в системе работы с кадрами. Субъекты и объекты воспитания в ОВД. Планы, отражающие кадровую и воспитательную работу в ОВД и их основное содержание. Участие начальника ОВД в планировании воспитательной работы и ее проведении.
курсовая работа [50,9 K], добавлен 17.05.2008Поставленная цель разработки курсовой работы, выбор темы и порядок выполнения работы. Требования к содержанию курсовой работы, системный подход к раскрытию темы. Методика составления обзора источников по теме, оформление титульного листа, аннотации.
методичка [42,9 K], добавлен 12.11.2009Технико-производственная программа работы сортировочной станции. Расчет объёмных и качественных показателей. Планирование явочной и списочной численности работников станции. Калькуляция себестоимости измерителей эксплуатационной работы станции сортировки.
курсовая работа [147,2 K], добавлен 13.01.2015Виды информационно-справочных документов, используемых как для передачи информации от одного адресата к другому, так и для фиксации каких-то информационных сведений. Современные требования к оформлению. Письмо как один из способов обмена информацией.
курсовая работа [75,9 K], добавлен 16.12.2015Типы организационных структур управления. Отличительные признаки лучших систем управления. Бизнес план: назначение, сущность и основные разделы. Специфические особенности бизнес-плана. Расчет численности по профессии; работники товарной конторы.
контрольная работа [36,2 K], добавлен 07.05.2011Понятие и составляющие внутренней среды. Задачи организации, ее организационная структура. Методы анализа внутренней среды предприятия. Структура управления и стратегический план развития аэропорта "Шереметьево". Совершенствование работы с персоналом.
курсовая работа [773,9 K], добавлен 04.06.2013
