Размещено на http://www.allbest.ru/

• Оглавление
• Введение
• 1. Функции управления: теоретические основы
• 1.1 Понятие классификации функций управления
• 1.2 Общая характеристика функций управления
• 2. Анализ функций управления в муниципальном бюджетном образовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа»
• 2.1 Общая характеристика МБОУ СОШ
• 2.2 Реализация функций управления в МБОУ СОШ
• Заключение
• Список литературы

Введение

Общество состоит из огромного количества различных организаций, и большинство людей почти всю свою сознательную жизнь связаны с организациями, являясь их членами, либо же вступая с ними в контакт.

Основными составляющими любой организации являются люди, входящие в данную организацию, задачи, для решения которых данная организация существует, и управление, которое формирует, мобилизует и приводит в движение потенциал организации для решения стоящих перед ней задач.

Теория управления фирмой имеет большое значение для правильной организации функционирования предприятия.

Управление предприятием требует разносторонних знаний, научно-исследовательского подхода, стратегического и вариантного мышления, организаторских способностей, коммуникабельности, самостоятельности, новаторства, предприимчивости. Теория управления интересна тем, что она постоянно развивается. Не существует двух предприятий с абсолютно одинаковыми моделями управления, так как методы управления постоянно корректируются с учетом изменений, происходящих на рынке. Профессионализм и интуиция «управленца» являются немаловажными элементами успешного управления, также как и участие коллектива в делах предприятия.

На вопрос, что и как делается в управлении, отвечает его функциональная характеристика. Функции управления являются общими для любых организаций независимо от характера выполняемой деятельности. Анри Файоль определил, что деятельность по управлению включает в себя пять обязательных функций: планирование, функцию организации, распорядительство, координацию и контроль. Современные авторы выделяют следующие общие функции менеджмента: планирование, организация, мотивация и контроль, к ним относят также подфункцию координации, обеспечивающую согласование и взаимодействие остальных функции.

Для успешного управления организацией необходимо выполнение всех функций в комплексе, следовательно, вопрос изучения их состава и природы всегда актуален.

Актуальность рассмотрения данной темы обусловлена тем, что функции управления занимают одно из центральных мест в управленческой деятельности, образуют весь процесс управления и определяют устойчивый состав специфических видов управленческой деятельности, характеризующихся однородностью целей, действий или объектов их приложения.

Цель работы - анализ функций управления в современной организации и выявление путей их совершенствования.

Объектом исследования выступают функции управления.

Предметом исследования выбран процесс реализации функций управления в МБОУ СОШ.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. раскрыть сущность функций управления и привести их классификацию;

2. описать основные характеристики функций управления;

3. на примере компании ОАО «Росгосстрах» рассмотреть реализацию основных функций управления;

4. разработать рекомендации по их применению.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Во введении обосновывается актуальность темы, определяются цель, задачи и объект работы.

Основная часть состоит из двух глав.

Первая глава - теоретическая и представляет собой раскрытие сущности функций менеджмента, их классификацию и раскрывает основные характеристики основополагающих функций управления.

Вторая глава - практическая. В ней содержится общая характеристика и анализ положения в МБОУ СОШ.

Во втором параграфе представлен анализ процесса реализации функций целеполагания, планирования, мотивации и контроля в МБОУ СОШ.

В заключении сформулированы основные результаты работы.

При написании работы были использованы работы таких авторов как Б.З. Мильнер, Ли Якока, Дж. К. Лафта, а также учебные пособия по менеджменту, теории управления и теории организации. Кроме того, использовались статьи из журналов: «Журнал управления компанией», «Управление персоналом», «Теория и практика управления», «Менеджмент в России и за рубежом».



1. Функции управления: теоретические основы

1.1 Понятие классификации функций управления

Слово «функция» имеет ряд разных значений: деятельность, обязанность, работа; назначение.

Под функциями управления понимаются особые виды специализированной управленческой деятельности, выделившиеся в процессе разделения управленческого труда. Акимова Т. А. Теория организации. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. 367 с Функции управления характеризуют ту или иную активность взаимодействия объекта и субъекта управления (преимущественно воздействия субъекта на объект). Для эффективного, целостного управления они должны образовать единый комплекс, характеризующий всю полноту, весь спектр взаимодействия субъекта и объекта управления.

Рассмотрение управления как совокупности и процесса взаимосвязанных функций обеспечивает синтез различных школ управления и возможность peaлизации разных подходов при принятии управленческих решений. Представители школы административного управления описали функции менеджера, но при этом рассматривали их как независимые друг от друга. Некоторые авторы процессного подхода, напротив, считают их взаимосвязанными. В их изложении управление - это процесс, потому что работа по достижению целей с помощью других не может быть единовременным действием, это, как правило, серия непрерывных взаимосвязанных действий. Эти действия, каждое из которых само по себе является процессом, называют управленческими функциями.

Различные концепции управления предусматривают большое разнообразие состава и содержания функций управления. Эти функции, по существу, такие же древние, как и само общество, которое в течение своей истории прошло путь от интуитивного, полусознательного обеспечения условий жизнедеятельности общества к научно обоснованному управлению.

Функции управления имеют универсальный характер, т. е. применимы любому объекту управления. Менеджмент организации / Под ред. З.П. Румянцевой, Н.А. Соломатина. М., 2009

Во-первых, они применимы к любым социально-экономическим процессам или системам.

Во-вторых, функции управления применимы и к самим функциям управления как специализированным видам деятельности. Имеют глубокий смысл, например, понятия организации контроля производственной деятельности, планирование учета товарных запасов и т. д. В этом случае первое понятие характеризует целеполагание, системообразование, второе - содержательный характер деятельности. Организация контроля предполагает прежде всего, что контроль должен иметь определенные организационные формы, характеризоваться определенными структурными формами.

В-третьих, функции управления применимы и к самому процессу управления, и к системе управления, подчеркивая их целевую направленность. Так, например, организация управления предполагает формирование вполне определенных организационных форм управления и как процесса, и как системы, разработку структурных элементов с закрепленными правами и ответственностью органов управления, исследование и обеспечение свойств целостности, органичности, связности и т. д. Смолкин А. М. Менеджмент: основы организации. М.: Высшая школа приватизации и предпринимательства: ИНФРА-М, 2002. 248 с.

Функции управления всегда применяются комплексно и по всему спектру управленческого действия. В этой связи неправомочно говорить о большей или меньшей важности тех или иных функций управления: в тот или иной момент времени, при тех или иных обстоятельствах различные функции управления могут приобретать доминирующий характер. Между функциями управления нет жестких, однозначных границ. Один и тот же вид управленческой деятельности может обнаруживать признаки двух или даже нескольких функций управления, их тесное взаимопереплетение. Вместе с тем во многих практических случаях понимание функций управления как некоторых «технологических переделов» управленческой деятельности чрезвычайно важно, поскольку владение каждой из функций требует формирования достаточно определенных профессиональных качеств руководителя. Так, профессиональное владение функцией контроля требует несколько иных качеств от руководителя, чем организаторская деятельность.

Анализ различных публикаций по менеджменту позволяет назвать множество подходов к классификации функций управления.

Согласно процессному подходу можно выделять пять исходных функций управления (А. Файоль): предвидение (планирование и прогнозирование), организация, распорядительство, координирование, контроль.

Подход с точки зрения комбинации и обособления функций.

В анализе, диагностике и проектировании систем управления центральное место занимает проблема определения функций управления, их комбинации и обособления в системе управления. Это необходимо для установления количества звеньев, их состава, функционального назначения, величины каждого из них. Сначала следует провести классификацию функций на основе анализа как потребностей объекта управления, так и специфики управленческой деятельности. Эта классификация должна быть многокритериальной, потому что первоначально надо проанализировать все возможные функции, исследовать их полный набор. А далее, опираясь на эту классификацию, найти вариант комбинации, совмещения, выделения функций в отдельных звеньях, согласования их с деревом целей настолько, насколько это будет возможным. Специализация функций, т. е. выделение их в звенья системы управления, является большой аналитической работой и отражает те ориентиры и приоритеты, которые выбираются менеджером, тот стиль работы, на который он ориентируется, который он хочет осуществлять. Данный подход иллюстрируют следующие классификации.

1. Классификация по критерию содержания управленческой деятельности: предвидение, исследование, организация, активизация, регулирование, контроль, координация.

2. Классификация по критерию организационной роли функции: интеграция, дифференциация.

3. Классификация по критерию направления управленческой деятельности.

4. Классификация по критерию сферы развития объекта управления.

5. Классификация по критерию этапов производственного процесса: подготовка, производство, обеспечение, складирование, реализация.

6. Классификация по критерию производственной политики: общая производственная функция, функции организационных подразделений.

7. Классификация по критерию основных факторов производственного процесса.

8. Классификация по критерию масштаба времени: стратегическая, тактическая, оперативная.

9. Классификация по критерию этапности процесса управления: целеполагание, определение ситуации, определение проблемы, определение альтернатив, выбор альтернативы. Граждан В. Д. Теория управления М. : Гардарики , 2005. 416 с

Подход с точки зрения делового управления (Карлоф, 1991). Деловое управление призвано выполнять четыре основные функции, отражающие все фазы предпринимательского цикла.

Простая классификация часто оказывается наиболее наглядной, поскольку эти основные функции присущи любой организации и любому хозяйственному подразделению.

Развитие предполагает разработку новых видов продукции и освоение новых рынков, а кроме того, может означать развитие организационной структуры как таковой и затрагивать интересы включенных в нее людей. Развитие означает адаптацию к потребностям. Оно является ключевым моментом в любой деловой активности.

Понятие «деловое развитие» используется для характеристики комплексного подхода к деятельности в сфере бизнеса, который учитывает как структуру ресурсов, так и потребительскую полезность продукции. Оно в действительности представляет собой определенного рода стратегию, но распространение получил именно термин «деловое развитие», потому что понятие «стратегия развития» ранее уже использовалось для обозначения как «портфельной» стратегии, так и процесса рационализации издержек и капиталовложений.

Понятие «деловое развитие» используется для обозначения:

- процесса увеличения объема бизнеса;

- усилий, направленных на удовлетворение рыночного спроса;

- процесса создания новых сфер бизнеса;

- стимулирования в организации творчества и инициативы в целях изучения и удовлетворения нужд потребителей. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. М.: Гардарика, 2002. 315 с.

Деловое развитие способствует увеличению объемов бизнеса. Таким образом, оно предполагает ряд действий, которые в отличие от мер, направленных на снижение издержек, преследуют цель расширения операций организации, хотя, безусловно, в долгосрочной перспективе они должны быть рентабельными. В то же время деловое развитие, как и любая другая перспективная программа (скажем, повышения качества), может оказать отрицательное воздействие на рентабельность организации в краткосрочном аспекте. менеджмент управление деловой бизнес

Другой задачей делового развития является оживление уже существующей основной деятельности и «излучение энергии» за счет ее внутренних источников. Традиционная стратегия ставит во главу угла эффективное использование ресурсов. Именно для этого применяются кривые опыта и оптимизационные модели, разработанные в 50-х и 60-х гг. Подобный подход сформировался в условиях, когда во многих отраслях ощущался недостаток товаров и спрос рассматривался как нечто не вызывавшее сомнений. Однако после 70-х гг. в развитии организаций появилось новое целевое направление, связанное с ориентацией на потребительскую ценность производимой продукции. Таким образом, возобладал комплексный подход к деловому развитию, так как было признано, что при разработке стратегии должны учитываться все основные аспекты делового управления.

Маркетинг - это деятельность, нацеленная на создание спроса. Без спроса, формируемого на основе потребностей, бизнес просто не может существовать. Понятие «маркетинг» также включает обеспечение продаж, т. е. гарантированных заказов. Орлов А.И. Менеджмент. М.: Знание, 2009. 256 с.

Производство включает весь процесс изготовления товаров и оказания услуг в соответствии с потребительским спросом, а также их доставку. Распределение в зависимости от характера той или иной отрасли и важности распределительного аспекта для данного бизнеса может быть отнесено или к производственной функции, или к функции маркетинга.

Контроль - это вся деятельность, связанная с контролем движения ресурсов. Применительно к хозяйственному подразделению в понятие «контроль» включаются и все вспомогательные функции, необходимые для ведения бизнеса.

Подход с точки зрения замкнутого цикла управления. Согласно этому подходу вся совокупность управленческих действий может быть сведена к ограниченному перечню относительно строго легализуемых функций, составляющих замкнутый цикл управления, каждая из функций управления может быть подвергнута дальнейшей дифференциации. По этому подходу не надо ранжировать функции управления по значимости (например, функции принятия решения): на разных уровнях управленческой иерархии, во времени и в зависимости от специфических условий деятельности значение функции варьирует. При наличии определенной логической последовательности в реализации функций они практически взаимопроникают.

В настоящее время принято считать, что процесс управления состоит из четырех основных функций - планирования, организации, мотивации и контроля. Это применительно ко всем организациям. Данные функции объединены связующими процессами (функциями) коммуникации и принятия решений.

Таким образом, существует достаточно много подходов к классификации функций управления. В данной работе нами будут рассматриваться следующие основные функции управления: целеполагание, планирование, организация, мотивация, контроль. Такой выбор обусловлен тем, что именно данные функции дают возможность достаточно эффективно организовать процесс управления.

1.2 Общая характеристика функций управления

Функция планирования.

По сути, в процессе планирования принимается решение о том, какими должны быть цели организации и что должны делать ее члены, чтобы достичь этих целей. Это подготовка сегодня к завтрашнему дню, определение того, что требуется и как этого добиться.

План представляет собой сложную социально-экономическую модель будущего состояния организации. Стадии процесса планирования в основном универсальны. Что же касается конкретных методов и стратегии, то они существенно различаются. Обычно организация формирует единый план для управления ее общей деятельностью, но в ее рамках отдельными менеджерами применяются для достижения конкретных целей и задач организации различные методы. Таким образом, составляется карта пути, по которому должна пройти организация за конкретный период времени.

Единого метода планирования, который бы соответствовал каждой ситуации, не существует. Тип планирования и акцент, который делает менеджер в процессе планирования, зависит от его положения в организационной иерархии фирмы, т.е. процесс планирования осуществляется соответственно уровням организации. Так, стратегическое планирование (высший уровень) - это попытка взглянуть в долгосрочной перспективе на основополагающие составляющие организации; оценить, какие тенденции наблюдаются в ее окружении; определить, каким вероятнее всего будет поведение конкурентов. Главная задача планирования на этом уровне состоит в том, чтобы определить, как организация будет себя вести в своей рыночной нише.

Функция организации.

В любом плане всегда есть этап создания реальных условий для достижения запланированных целей. Организация как функция управления обеспечивает упорядочение технической, экономической, социально-психологической и правовой сторон деятельности любой организации. Функция организации нацелена на упорядочение деятельности менеджера и исполнителей.

Если функция планирования отвечает на вопрос что (что включать в план? что предпринять? что предвидеть? и т.д.), то функция организации ставит вопросы кто и как (т.е. кто и как будет реализовывать план организации?).

Через организаторскую деятельность, т.е. через распределение и объединение задач и компетенций, должно целенаправленно происходить управление отношениями в каждой организации. Организация - это средство достижения целей организации. Таким образом, организация - это вторая функция управления. Из всего множества значений термина «организация» в смысле управленческой функции чаще всего используются два:

-организация - это структура системы в виде взаимоотношений, прав, целей, ролей, видов деятельности и других факторов, которые имеют место, когда люди объединены совместным трудом;

-организация - это процесс, посредством которого создается и сохраняется структура организации.

Функция мотивации.

Поведение человека всегда мотивировано. Он может трудиться усердно, с воодушевлением и энтузиазмом, а может уклоняться от работы. Поведение личности может иметь и любые другие проявления. Всегда следует искать мотив поведения. Мотивация - это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личностных целей и целей организации.

Традиционный подход к мотивации основывается на вере в то, что сотрудники - всего лишь ресурсы, активы, которые мы должны заставить эффективно работать. Со времени промышленной революции наше общество становилось все более сложным. Технический прогресс радикально изменил отношение к труду и повседневному существованию. В результате менеджер ежедневно сталкивается с проблемой мотивации деятельности сотрудников, т.е. как направить их энергию на имеющуюся работу.

Функция контроля.

Контроль, как правило, ассоциируют с властью, «командованием», «поймать», «уличить», «схватить». Такое представление о контроле уводит в сторону от главного содержания функции контроля. Понятие «контроль» (проверка) как вид административной деятельности выходит за рамки понятия «контролирование». Кроме того, он включает и активную деятельность менеджера - управление. Управленческий контроль не является разовой акцией. Это процесс непрерывный, включающий наблюдение и регулирование разных видов деятельности организации с целью облегчения выполнения управленческих задач. Эффективный управленческий контроль создается на основе его соединения с процессом стратегического планирования. Он обеспечивает наблюдение за осуществлением стратегических планов таким образом, чтобы менеджеры могли определить, насколько хорошо они выполняются и где необходимо сделать изменения или применить регулирующие меры.



2. Анализ функций управления в муниципальном бюджетном образовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа»

2.1 Общая характеристика МБОУ СОШ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» выступает объектом внутришкольного управления, которое рассматривается как целенаправленное, сознательное взаимодействие участников целостного педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей с целью достижения оптимального результата.

Управление учебным заведением осуществляют директор и его заместители. Функциональные обязанности директора закреплены в положении о муниципальном общеобразовательном учебном заведении, на основании которого учебное заведение разработало свой Устав. Директор общеобразовательного учебного заведения выполняет следующие функциональные обязанности:

-несет ответственность перед государством и обществом за соблюдение требований охраны прав детей;

-планирует и организует учебно-воспитательный процесс, осуществляет контроль за его ходом и результатами, отвечает за качество и эффективность работы учебного заведения;

-представляет интересы учебного заведения в государственных и общественных органах;

-создает необходимые условия для организации внешкольной и внеклассной работы;

-проводит подбор заместителей директора, определяет их функциональные обязанности; принимает на работу и увольняет педагогический, административный, учебно-воспитательный и обслуживающий персонал учебного заведения;

-создает условия для творческого роста педагогических работников;

-несет ответственность за свою деятельность перед соответствующим органом управления образованием.

Указанные функциональные обязанности существенно дополняются в Уставе. Руководство отдельными направлениями работы возлагается на заместителей: заместителя по учебной работе, воспитательной работе, заместителя по хозяйственной части.

Высшим руководящим органом школы является конференция, которая проводится не реже одного раза в год. Делегатами конференции с правом решающего голоса избираются учащиеся II и III ступеней, учителя и другие работники учебного заведения, родители, представители общественности. На конференции принимается Устав учебного заведения, избирается совет школы, его председатель, определяются сроки их деятельности. В период между конференциями в роли высшего руководящего органа выступает совет школы. Совет школы утверждает основные направления развития, пути повышения качества учебно-воспитательного процесса, определяет язык обучения. Совет школы может создавать временные или постоянные комиссии, штабы, советы по различным направлениям работы учебного заведения и устанавливает их права, обязанности, границы полномочий. Деятельность совета школы осуществляется по следующим направлениям.

Структура текущего управления школой может быть представлена четырьмя уровнями управления:

-первый уровень - директор школы, руководители совета школы, ученического коллектива, общественных объединений;

-второй уровень - заместители директора школы, школьный психолог, социальный педагог, ответственный за организацию общественно-полезного труда, помощник директора по АХЧ и др.;

-третий уровень - учителя, воспитатели, классные руководители, выполняющие управленческие функции по отношению к учащимся и родителям;

-четвертый уровень - учащиеся, органы классного и общешкольного ученического самоуправления.

2.2 Реализация функций управления в МБОУ СОШ

Основными функциями внутришкольного управления выступают:

а) педагогический анализ;

б) целеполагание и планирование;

в) организация;

г) контроль;

д) регулирование.

Основными объектами педагогического анализа выступают организованные формы обучения и воспитания детей - урок, внеклассные мероприятия. Посредством проведения трех видов анализа (параметрического, тематического и итогового) руководители могут определить эффективность своей деятельности:

-параметрический анализ - изучение текущей успеваемости, дисциплины в классах и в школе за день и за неделю, посещаемости уроков, соблюдение расписания занятий;

-тематический анализ - изучение системы знаний учащихся, системы работы предметных учителей, классных руководителей и др.;

-итоговый анализ - охватывает более значительные временные рамки. Проводится по завершении учебной четверти, года и направлен на изучение основных итогов, предпосылок и условий их достижения.

Целеполагание и планирование в учебно-воспитательной работе школы осуществляется посредством составления перспективных, годовых, текущих планов работы. Перспективный план разрабатывается на пять лет на основе анализа работы школы за последние годы. Годовой план охватывает весь учебный год, включая летние каникулы. Подготовка плана работы школы осуществляется в течение текущего учебного года и проходит ряд этапов. На первом этапе (первая учебная четверть) директор школы, его заместители изучают новые нормативные документы, теоретические и методические материалы. На втором этапе (вторая учебная четверть) под руководством директора школы создается инициативная группа по разработке и корректировке структуры проекта плана, определяются источники и формы сбора необходимой информации. На третьем этапе (третья учебная четверть) анализируется получаемая информация, заслушиваются отчеты о работе членов комиссии. На четвертом этапе (конец четвертой четверти) подготавливается и обсуждается проект плана. На первом заседании совета школы в новом учебном году план работы школы утверждается.

Пример содержания годового плана на 2012-2013 учебный год:

1. Краткий анализ итогов работы за прошедший пери од и задачи на новый учебный год.

2. Работа коллектива школы по выполнению всеобуча.

3. Деятельность педагогического коллектива по повышению качества учебно-воспитательного процесса.

4. Совместная работа школы, семьи, общественности, трудовых коллективов по воспитанию учащихся.

5. Работа с педагогическими кадрами.

6. Система внутришкольного контроля.

7. Укрепление учебно-материальной базы школы.

8. Организационно-педагогические мероприятия.

Текущий план составляется на учебную четверть и выступает конкретизацией общешкольного годового плана.

Функция организации в школе осуществляется посредством реализации таких форм, как педагогический совет, совещание при директоре, оперативные информационные совещания. Педагогический совет школы направлен на обсуждение, оценка и отбор учебных планов, программ, учебников и учебных пособий и внедрение форм и методов учебно-воспитательного процесса; обсуждение работы коллектива школы по выполнению перспективных годовых, текущих планов, качества учебно-воспитательного процесса; организацию работы по повышению квалификации учителей; проведение аттестации педагогических работников с учетом мнения учителей, учащихся, родителей; определение основных направлений взаимодействия школы научно-исследовательскими учреждениями и учебными заведениями.

Для того, чтобы в какой-то степени «разгрузить» заседания педагогического совета от более мелких вопросов, в школе используется такая организационная форма как совещание при директоре. Характер обсуждаемых вопросов, как правило, связан с непосредственной организацией учебно-воспитательного процесса. Оперативные информационные совещания проводятся по для решения вопросов, связанных с какой - либо реальной ситуацией.

Внутришкольный контроль направлен на контролирование качественной реализации следующих процессов:

-выполнение организационно-педагогических вопросов всеобуча;

-качество и ход выполнения образовательных программ и ФГС;

-качество знаний, умений и навыков учащихся;

-уровень воспитанности учащихся;

-состояние преподавания учебных дисциплин;

-состояние и качество организации внеурочной воспитательной работы;

-работа с педагогическими кадрами;

-эффективность совместной деятельности школы, семьи и общественности по воспитанию учащихся;

-исполнение нормативных документов и принятых решений.

В школе осуществляется тематический и фронтальный контроль. В ходе проведения тематического контроля изучается какой-либо конкретный вопрос в системе деятельности педагогического коллектива, группы учителей или отдельного педагога. Фронтальный контроль направлен на всестороннее изучение деятельности педагогического коллектива, методического объединения или отдельного учителя. Вследствие трудоемкости, большого количества проверяющих этот вид контроля используется школой два раза в учебном году. В зависимости от того, кто или что подвергается контролю, школой используются следующие формы: классно-обобщающий контроль, предметно-обобщающий контроль и тематически-обобщающий контроль.

Школой не используются такие формы контроля, как комплексно-обобщающий контроль и персональный контроль. Данные формы не находили актуальности и не были применены на практике.



Заключение

В работе были рассмотрены основные функции управления и механизм их реализации на примере МБОУ СОШ. В заключение можно сделать следующие выводы.

Функции управления представляют собой особый вид деятельности в процессе управления. Наиболее популярно выделение следующих функций:

1. целеполагание

2. планирование

3. организация

4. мотивация

5. контроль.

Функция целеполагания представляет собой процесс постановки целей в конкретной ситуации. Функция планирования дает возможность составить последовательный план действий, при этом он предполагает обозначение задач, сроков, ответственных и ресурсы, которые потребуются для достижения цели. Организация предполагает делегирование, распределение задач по исполнителям. Мотивация говорит сама за себя и предполагает мотивирование людей на достижение цели. Контроль предполагает разработку критериев оценки и ее проведение.

На примере МБОУ СОШ были проанализированы основные функции, которые применяются в данном учреждении и оценена их эффективность.

Итак, в учреждении применяются функции педагогического анализа, целеполагания, планирования, организации, контроля и регулирования.

Анализируя качество функционально-управленческого цикла в МБОУ СОШ, я считаю, что школой используется достаточно форм контроля за качеством предоставления общего образования, что дает возможность не «перегружая» учительский состав добиваться хороших результатов как в учебной (результаты ЕГЭ), так и воспитательной работе (завоевание призовых мест в конкурсах различных уровней).

Список литературы

1. Акимова Т. А. Теория организации. [Текст] / А.Т.Акимова - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. - 367 с.

2. Акимова Т. А. Теория организации. [Текст] / Т.А. Акимова - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. - 367 с.

3. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. [Текст] / О.С. Виханский, А.И. Наумов - М.: Гардарика, 2002. - 315 с.

4. Годовой отчет ОАО «Росгосстрах» за 2009 год // www.rgs.ru

5. Граждан В. Д. Теория управления [Текст] / В.Д. Граждан - М. : Гардарики ,2005. -416 с.

6. Даутов А. Контроль в сфере финансово-хозяйственной деятельности // Управление компанией. - 2005. - № 3. - С. 20.

7. Дафт Р.Л. Менеджмент [Текст] / Р.Л. Дафт - СПб.: Питер, 2006. - 360 с.

8. Ермаков С. Контроль... без контроля // Управление компанией. - 2005. - № 7. - С. 21-22.

9. Кноринг В. Теория, практика и искусство управления. [Текст] / В. Кноринг - М.: Юнити, 2006. - 347 с.

10. Литвак В.Г. Управленческие решения. [Текст] / В.Г. Литвак - М.: Юнити, 2008. - 208 с.

11. Менеджмент организации [Текст] / Под ред. З.П. Румянцевой, Н.А. Соломатина. - М., 2009

12. Мескон М. Основы менеджмента. [Текст] / М. Мескон - М.: Дело, 2009. - 325 с.

13. Мильнер Б.З. Теория организации. [Текст] / Б.З. Мильнер - М.: ИНФРА-М, 2004. - 648 с.

Размещено на Allbest.ru

...