Мотивация персонала МБОУ СОШ №24 г. Удачного муниципального образования "Мирнинский район" Республики Саха (Якутия)

Кафедра Экономики и социально-гуманитарных дисциплин

Выбранная тема исследования является актуальной, так как мотивация персонала в любом обществе и экономической системе носит сущностный характер и в значительной степени предопределяет экономику в обществе и уровень его благосостояния. Эти и другие факторы предопределяют важность проблем мотивации персонала и использования человеческого фактора в целом. Одной из ценностей при любой общественно-политической системе была и остается трудовая деятельность человека. Труд - как основа жизнедеятельности человека, как важнейшая форма его существования, как источник богатства общества, как творец самого человека. Путь к эффективному управлению человеком лежит через понимание его мотивации. Только зная то, что движет человеком, что побуждает его к деятельности, какие мотивы лежат в основе его действий, можно попытаться разработать эффективную систему форм и методов управления человеком.

Мотивация труда формируется еще до начала профессиональной трудовой деятельности, в процессе социализации индивидуума путем усвоения им ценностей и норм трудовой морали и этики, а также посредством личного участия в трудовой деятельности в рамках семьи и школы. В это время закладываются основы отношения к труду как ценности, и формируется система ценностей самого труда, развиваются трудовые качества личности: трудолюбие, ответственность, дисциплинированность, инициативность и т.д., приобретаются первичные трудовые навыки. Для эффективного функционирования любой организации, необходимо, чтобы было выполнено одно важное условие - обеспечено использование каждого работника во всём многообразии проявления психофизиологического и мотивационного потенциалов.

Объектом исследования является Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №24» Муниципального образования «Мирнинский район» Республики Саха (Якутия) города Удачного. Предметом исследования являются отношения, складывающиеся по поводу применения различных программ мотивации персонала в деятельности общеобразовательного учреждения.

Целью исследования является сбор материала для написания ВКР на тему: Организация оплаты труда работников бюджетной сферы и ее совершенствование. Цель исследования определяет постановку ряда задач:

- исследовать особенности деятельности организации;

- провести анализ персонала организации;

- исследовать систему мотивации персонала организации.

персонал школа мотивация стимулирование

1. ХАРАКТЕРИСТИКА МБОУ СОШ №24 ГОРОДА УДАЧНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МИРНИНСКИЙ РАЙОН» РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)

Полное название: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №24» Муниципального образования «Мирнинский район» Республики Саха (Якутия) города Удачного.

Основана: 01 сентября 1984 года в городе Удачный Мирнинского района республика Саха (Якутия).

Тип школы: Муниципальная средняя общеобразовательная.

Статус школы: Республиканская экспериментальная площадка по реализации проекта «Развитие одаренности личности» с 2000 - 2011 года;.

«Школа года -- 2003 Республики Саха (Якутия)» в номинации «Профильная городская школа»

Юридический адрес: 678188, РС(Я) Мирнинский район, г. Удачный, Новый город МБОУ "СОШ №24"

Основополагающими в деятельности школы являются следующие направления: гуманизация обучения, разностороннее развитие личности, уникальных способностей каждого ребенка; демократизация учебно-воспитательного процесса, развитие самообразования, самоконтроля; широкая и глубокая вариативность и свобода выбора форм обучения, позволяющие максимально учесть интересы, способности и будущие планы старшеклассников; целостность и непрерывность (взаимосвязь всех курсов с 1 по 11 класс и разумная достаточность учебных предметов и дисциплин); развивающее и воспитывающее обучение, ориентированное не только на прочное усвоение базовых знаний, но и на развитие личных качеств школьников, их способностей, расширение эмоциональной сферы; адаптивность (соответствие уровня сложности образования возрастным психофизическим возможностям детей); творческий подход, непрерывный поиск и апробация новых методик и технологий обучения; обеспечение единства воспитания и обучения через систему дополнительного образования и внеклассную работу.

Система дополнительного образования включает: патриотический клуб «Память»; музыкальную студию «Радуга», которая работает по программе музыкальной школы; танцевальную студию «Полонез»; школьный хор и фольклорный ансамбль; кружки изобразительного творчества «Народные промыслы и ремесла», «Изобразительная деятельность», «Дизайн»; компьютерные курсы; кружки «Хозяюшка», «Культура быта», «Художественная вышивка»; кружки «Краеведение», «Друзья книги», «Православное Подмосковье»; спортивные секции: волейбол, баскетбол, мини-футбол, ОФП, восточные единоборства.

Основные задачи, которые решал педагогический коллектив в течение ряда лет, следующие: создание условий для развития и самореализации личности учащегося; формирование общей культуры личности учащегося на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ; развитие нравственной, интеллектуальной, физически и психически здоровой личности школьника; создание основы для сознательного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ; апробация нового содержания образования на I и III ступенях обучения; введение новых технологий обучения в практику работы педагогического коллектива.

Учебный план, реализуемый школой, гарантирует получение каждым школьником базового уровня среднего образования (за счет инвариантной части) и возможность удовлетворить свои интересы, максимально развить индивидуальность (через вариативную часть плана и систему дополнительного образования). С 1 сентября 2011 года учреждение называется Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 24 (МБОУ СОШ №24).

МБОУ СОШ №24 оказывает следующие виды образовательной деятельности (табл. 1).

Таблица 1

Виды образовательной деятельности МБОУ СОШ №24

В 2014-2015 уч.гг. обучалось 852 учащихся (рис. Рисунок 1), работало 29 классов, из них: начальная школа 12 классов (383 чел.); основная школа 14 классов (382 чел.); старшая школа 3 класса (87 чел.). Также функционировало 14 групп продленного дня (350 чел.).

Рисунок 1. Динамика учащихся МБОУ СОШ №24

Согласно «Положения об общеобразовательном учреждении» (ст. 29) школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования: начальное, основное, среднее (полное) общее образование; а так же по дополнительным образовательным программам следующих направленностей: гуманитарной, интеллектуально-познавательной, информационно-технологической, физкультурно-спортивной, краеведческой, художественно-эстетической, подготовка детей к обучению в школе. По результатам контрольных мероприятий МБОУ СОШ №24 соответствует строительным и санитарным и гигиеническим нормам. Оборудование учебных помещений и оснащенность учебного процесса библиотечно-информационными ресурсами позволяет обеспечить возможность реализации образовательных программ.

МБОУ СОШ №24 является центром непрерывного процесса образования и инновационных технологий в модели учебно-воспитательного комплекса «ДОУ - ШКОЛА - ВУЗ». Штат МБОУ СОШ №24 укомплектован на 100,00%.

2. АНАЛИЗ ПЕРСОНАЛА ПРЕДПРИЯТИЯ

Организационная структура школы. МБОУ СОШ №24

Кадровое обеспечение учреждения стабильно. Текучесть кадров отсутствует. Коллектив школы на 71,5% состоит из педагогических кадров и 28,50% технический персонал (рис. 2)

Рисунок 2. Структура кадров МБОУ СОШ №24

50 % педагогических работников имеют педагогический стаж более 20 лет. Доля педагогических работников пенсионного возраста составляет 36 %.

Рисунок 3. Структура кадров МБОУ СОШ №24 по стажу

81,6% сотрудников МБОУ СОШ №24 имеют высшее образование,18.40% среднее. (рис. 4).

Рисунок 4. Сотав кадров МБОУ СОШ №25 по уровню образования

На 01.01.2016 года в школе работает 3 молодых специалиста, что составляет 6,3 % от общего числа педагогов. В системе ведется работа со старшеклассниками по направлению выпускников в педагогические вузы. В настоящее время в школе работают 8 выпускников, 10 выпускников обучаются в педагогических высших и средних учебных заведениях.

Профессионализм педагоги школы подтверждают, участвуя в районных мероприятиях (научно-практическая конференция педагогических работников и руководителей образовательных учреждений; конкурсы профессионального мастерства; педагогическая панорама). 5 педагогов школы являются экспертами Экспертной комиссии при Аттестационной комиссии Министерства образования Московской области; 2 педагога - эксперты ЕГЭ ; 8 педагогов - члены территориальных предметных комиссий ОГЭ.

Повышение квалификации педагогов в период реформирования образовательной системы - насущная задача сегодняшнего дня. Невозможно говорить о перспективах развития, о реализации программы модернизации российского образования, о внедрении в педагогическую практику ФГОС нового поколения обучения, новых форм и методов организации учебного процесса без системной работы по обучению кадров, которая проводится как на уровне региона, муниципалитета, так и на уровне школы.

Рисунок 5. Динамика результатов курсовой подготовки сотрудников МБОУ СОШ №24

Курсовая подготовка педагогических и руководящих работников школы осуществляется с учетом персонифицированной базы данных на всех сотрудников школы на региональном и муниципальном уровнях. Происходящие в стране социально-экономические изменения и обусловленная ими модернизация общего среднего образования требуют и нового подхода профессиональной компетентности педагогических работников. Профессионализм педагога становится решающим фактором обеспечения качества образования. В связи с этим аттестация педагогических и руководящих кадров стимулирует рост педагога как профессионала, повышает продуктивность педагогического труда. В процессе аттестации педагогов не только диагностируется уровень их профессиональной компетентности, но и определяются перспективные направления их деятельности.

Из числа работников без категории: 3 чел. - молодые специалисты; 4 чел.- работают первый год; 2 чел. - работают второй год, 2 чел. - будут проходить аттестацию в октябре 2016 г.

Рисунок 6. Структура кадров по уровню квалификации

Особую роль в организации методической работы школы играет целенаправленная деятельность по поддержке молодых специалистов. Ежегодно коллектив пополняется молодыми специалистами. За последние три года школа пополнилась молодыми специалистами - 5 специалистов.

С целью повышения мастерства молодых специалистов ежегодно в сентябре приказом директора создается “Школа молодого специалиста” (ШМС). В состав ШМС входят молодые специалисты и их наставники. Руководителем ШМС назначается высококвалифицированный педагог. Основными задачами школы молодого специалиста являются:

1. Расширение общепедагогических и психологических знаний с целью расширения и самосовершенствования методов обучения и воспитания.

2. Углубленное изучение методик по предметам.

3. Овладение достижениями педагогической науки.

4. Повышение общекультурного уровня учителя.

5. Изучение принципов перспективного и текущего планирования.

6. Разработка поурочных планов особо трудных тем.

Наставниками совместно с молодыми специалистами составляется план работы на год, который включает в себя организацию методической помощи в процессе самообразования учителя. На заседаниях ШМС молодые специалисты знакомились с локальными актами школы, учились составлять календарно-тематическое планирование и рабочие программы, анализу и самоанализу урока. Были изучены следующие методические темы: Индивидуализация и дифференциация обучения - основные направления современного образования, Современные образовательные технологии; Нестандартные формы проведения уроков; Организации индивидуальных заданий на уроке; Организация контроля знаний; Формы и методы работы на уроке.

Таким образом, в МБОУ СОШ №24 сформировался качественный педагогический состав. Руководство школы большое внимание профессиональному развитию педагогов и привлечению молодых специалистов для работы в учреждении.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Система мотивации и стимулирования профессиональной деятельности существует на любом предприятии, в любой организации, но не всегда она оказывается эффективной. Поэтому, как следствие, возникает текучесть кадров, неудовлетворенность своей работой, наличие конфликтов.

Трудности управления мотивацией работников вызваны многогранностью личности человека. Человек по своей природе уникален и неподражаем, как отпечатки его пальцев. Поведение человека, в том числе и в области трудовой деятельности, определяют его собственные увлечения, желания, способности, цели, потребности, ценности, стремления, ожидания. В условиях рыночной экономики возрастает роль экономических методов.

Однако для каждого конкретного работника характерен индивидуальный набор, персональный комплекс мотивирующих факторов. Привести разных работников к единому эталону даже в рамках одной профессии, специальности, квалификации невозможно, да и не нужно, чтобы не потерять личностное начало в человеке.

Современным руководителям образовательных организаций для правильной организации трудовой деятельности педагогов необходимо знать теоретические положения о потребностях, мотивах деятельности, мотивационном механизме труда. Наибольшей эффективности система мотивации педагогических работников достигается при использовании комплексного подхода, путем сочетания материального и нематериального стимулирования работников, коллективных форм и индивидуальных.

Управленческая деятельности по мотивации трудового поведения педагогических работников должна ориентироваться не только на коллективные цели и потребности, но и на конкретные личности и ситуации, необходимо использовать подходы к управлению, наиболее адекватные существующим условиям. Представленные формы и методы мотивации и стимулирования работников позволяют применять их в повседневной жизни для повышения эффективности деятельности образовательной организации.

Положительное подкрепление результативнее отрицательного. Грамотно выстроенная система мотивации персонала является инструментом, повышающим результативность организации - через повышение эффективности труда отдельно взятого работника, всего коллектива в целом и снижение затрат на подбор и адаптацию персонала. Даже в самую совершенную систему мотивации педагогических работников необходимо вносить коррективы, требуется регулярно отслеживать изменения в мотивирующих факторах персонала.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 N 197-ФЗ (ред. от 31.12.2014). - Документ предоставлен Консультант Плюс www.consultant.ru (дата обращения 23.10.2015).

2. Веснин В. Управление человеческими ресурсами. Теория и практика. Учебник. - М.: Проспект, 2015. - 688 с. - 200 экз. - ISBN 978-5-392-18042-4.

3. Веснин В.Р. Менеджмент. - М.: Проспект, 2012. - 613 с. - 3000 экз.. - ISBN 978-5-392-03277-8.

4. Кибанов А., Баткаева И., Митрофанова Е., Ловчева М., Эсаулова Е. Управление персоналом. Теория и практика. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности. Учебно-практическое пособие. - М.: Проспект, 2015. - 524 с. - 500 экз. - ISBN 978-5-16-003544-4.

5. Кибанов А.Я. Основы управления персоналом. - М.: Инфра-М, 2014. - 447 с.: - (Высшее образование: Бакалавриат). - 500 экз. - ISBN 978-5-16-005112-3.

6. Самоукина Н. Эффективная мотивация персонала при минимальных затратах, или Как платить меньше, но чтобы работали лучше? - М: Психология бизнеса, 2014. - 238 с. - 4000 экз. - ISBN 5-94723-735-0.

7. Управление человеческими ресурсами. Теория и практика. - М.: Проспект, 2014. - 1198 с. - (Бизнес-класс). - 200 экз. - ISBN 5-318-00127-0.

Размещено на Allbest.ru