Влияние внешней среды на компетентностную модель выпускника

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сибирский государственный аэрокосмический университет

имени академика М.Ф. Решетнева

ВЛИЯНИЕ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ НА КОМПЕТЕНТНОСТНУЮ МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

Евсина Юлия Андреевна, магистр, студент

Джуманов Тимур Махсутович, магистр, студент

Красноярск

АННОТАЦИЯ

образовательный компетентностный рынок работодатель

Данная статья посвящена вопросам влияния внешней среды на компетентностную модель выпускника и специалиста. Основное внимание уделено для определения факторов, которые воздействуют на компетентностную модель, чтобы она была успешной для обучающегося, учебного заведения и работодателя.

В современном мире нету ничего, что могло бы вечно эффективно работать и традиционная система обучения не исключение, в условиях постоянных изменений и совершенствования трудового процесса также требуют от учебных заведений адаптироваться под эти изменения.

Во-первых, компетентностная модель должна соответствовать требованиям всех заинтересованных сторон: ВУЗа, обучающегося, работодателя и общества в целом.

Во-вторых, чтобы модель оставалась актуальной в неё должны быть непросто включены высокие стандарты качества, необходимо учитывать предполагаемые изменения во внешней среде в будущем с учетом развития науки, культуры, экономики и прочих сфер.

В-третьих, компетентностная модель представляет собой важный документ, предназначенный для широкого круга заинтересованных лиц. В ее основу следует закладывать следующие принципы: ясность и легкость для понимания, простота структуры, простота описывающего языка, а также наличие структурной логики [1].

Компетентностная модель бакалавра предусматривает построение образовательной программы на модульной основе. Так, образовательная программа предполагает, прежде всего, приобретение базовых социально-личностных, общенаучных и профессиональных компетенций с ориентацией на профессиональный профиль. Это базовая подготовка. Магистерская подготовка значительно более специализирована, ориентирована на освоение конкретных магистерских направлений, которые могут иметь научно-ориентированный характер (ориентация на работу в научно-исследовательских организациях, образовательных структурах и продолжение обучения в аспирантуре) и практико-ориентированный характер (ориентация на практическую деятельность в проектных, технологических, производственных, управленческих организациях) [2].

Другими словами компетентностная модель бакалавра это базовая подготовка с уклоном на профессиональный профиль, а компетентностная модель магистра более специализирована и направлена для конкретных направлений.

На формирование компетентностной модели влияют образовательная деятельность, ВУЗы, федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования, профессиональные стандарты и работодатели. Это может означать, что на компетентностную модель влияет первично образовательные учреждения со своими стандартами и в дальнейшем идет взаимосвязь с работодателями, профессиональными стандартами и требованиями к работе. Данная связь помогает создать необходимую модель обучения, которая будет востребована на рынке труда. Посмотреть влияние внешней среды на компетентностную модель можно на рисунке 1.

Рисунок 1. Влияние на формирование компетентностной модели выпускника

Для того, чтобы определить, какие компетенции развивать у будущего специалиста, и понять какие из них важны для соответствующей должности, необходимо понимать стратегию компании, знание специфики данной должности, руководствоваться справочником компетенций.

Современные тенденции диктуют особые требования к качеству разрабатываемой модели. Во-первых, модель должна соответствовать требованиям всех заинтересованных сторон: вуза, обучающегося, работодателя и общества в целом. Во-вторых, чтобы модель оставалась актуальной, в нее должны быть не просто включены высокие стандарты качества, необходимо учитывать предполагаемые изменения во внешней среде в будущем с учетом развития науки, культуры, экономики и прочих сфер. В-третьих, компетентностная модель представляет собой важный документ, предназначенный для широкого круга заинтересованных лиц. В ее основу следует закладывать следующие принципы: ясность и легкость для понимания, простота структуры, простота описывающего языка, а также наличие структурной логики [4].

С целью формирования профессиональных навыков обучающихся в рамках учебных курсов особую роль должны сыграть встречи и контакты с представителями отечественных и зарубежных компаний, интерактивные формы проведения занятий, а также мастер-классы и тренинги специалистов.

Грамотное решение таких вопросов, что необходимо достичь в работе (какую компетенцию формировать) и как достичь результатов (какими методами и способами), позволит получить компетентностную модель выпускника в рамках компетентностного подхода и тем самым гарантированно обеспечить качественное образование [3].

Таким образом можно сделать вывод, что разработка моделей выпускников как основы процесса вузовской подготовки, в которых итоговые требования к выпускникам учебных заведений выражены на языке компетенций, становится актуальной.

По мнению автора на влияние внешней среды необходимо чутко и быстро реагировать, проводить обратную связь, анализировать потребности рынка труда, возможности образовательных структур. Такая стратегия позволит получить максимальную выгоду для всех заинтересованных сторон. Положительный результат от внедрения компетентностной модели, которая была бы востребована можно выразить как экономический и социальный эффект.

Потому, что если модель будет работать эффективно то у каждого обучающегося повысятся шансы при трудоустройстве на работу по своей специальности в ту компанию, которую сам бы выбрал. Для работодателя эффект выразится в том, что не будет необходимости заново учить нового сотрудника, так как компетентностная модель сформирована таким образом, чтобы удовлетворять потребности работодателя и благодаря этому повысится производительность труда.

Учебные заведения могут показать свою результативность тем, что обучающийся сразу готов к работе после завершения обучения на предприятии и быть полезным, что учебное заведение подготовило компетентного специалиста.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Приказ Минобрнауки РФ от 24.12.2010 № 2073 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 080400, «Управление персоналом» (квалификация (степень) «бакалавр»)».

2. Стандарты профессиональной деятельности в области кадрового менеджмента [Электронный ресурс]. -- Режим доступа : (http://standards.kadrovik.ru/) свободный. -- Дата обращения: 20.08.2015.

3. Уиддет С., Холлифорд С. Руководство по компетенциям: пер. с англ. - М.: HIPPO, 2003. - 218 c.

Размещено на Allbest.ru