Перспективы развития рынка бизнес–образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

1

Перспективы развития рынка бизнес-образования

Викеев Степан Владимирович

Рынок бизнес - образования в России постоянно растет и развивается. Знания - один из самых дорогих продуктов. В условиях высокой конкуренции на рынке компании понимают, что выгодно вкладывать ресурсы в развитие человеческого капитала, это быстро окупается. Все больше компаний уделяют внимание развитию и образованию своих сотрудников для повышения эффективности производства и развития компании.

Конкуренция на рынке труда влияет на формирование спроса на бизнес-образование. Экономика выдвигает все новые требования к квалификации работников, что требует непрерывного образования. Персонал компаний высоко мотивирован к профессиональному росту и развитию для сохранения рабочего места или развития карьеры.

Наибольшим спросом пользуются программы в экономической отрасли - это бухучет, налогообложение и аудит, также в области управления предприятием и персоналом внутри компании, организации и реализации продаж. Спрос на образовательные программы выше в тех отраслях, где наблюдается наибольшая конкуренция, а также в тех отраслях, где деятельность бизнеса непосредственно связана с инновациями.

Школы бизнес-образования отличаются большой гибкостью, что позволяет им быстро подстраиваться под изменяющиеся запросы рынка и реалии современного бизнеса. Но часто бывает так, что потребность уже сформирована, а спрос еще не готов, это значит, что современный мир куда более динамичен и разнообразен, поэтому в конкуренции между бизнес-школами преуспеет тот, кто наиболее остро чувствует и анализирует потребности и изменения современного рынка на глобальном уровне.

Уровень конкуренции на рынке дополнительного образования возрастает, в среднем ежегодно появляется 5--10 новых компаний, чаще нeбольших. Увеличение числа игроков заставляет крупных операторов рынка корректировать ценовую политику, поскольку новые небольшие компании привлекают неискушенных потребителей низкой стоимостью oбучения [1].

Сегодня существует некое противоречие в организации школ бизнес-образования. Большинство программ MBA сосредоточено и предлагаются в вузах, поэтому они практически не имеют отличий от стандартного набора знаний, получаемых на кафедрах экономических наук. А бизнес-школам, существующим отдельно от вузов, трудно получить государственную аккредитацию и выдавать документы государственного образца, что влияет на привлекательность учебного заведения для клиентов и тормозит возможности развития бизнес-школы.

Одной из тенденций развития бизнес-образования можно назвать увеличение экспериментов с новыми, альтернативными или мало распространенными видами обучения с целью снижения его стоимости.

Дистанционное обучение в виде вебинаров и видеоконференций, индивидуальное обучение, обучающие компьютерные программы.

Эксперименты развивают отрасль, уже сейчас видны перспективы развития дистанционного обучения. В настоящее время существует широкий ряд интернет-порталов, где размещаются видео-лекции, проходят вебинары на различную тематику, где предоставлен широкий спектр выбора курсов, которые можно посещать онлайн. Также появляются онлайн-конференции, различные форумы.

Развитие информационных технологий может существенно снизить стоимость получения дополнительного образования и повысить его эффективность. Обладая преимуществом быстротой обратной связи, высокой самомотивации и доступности образовательных программ, дистанционное образование имеет большие перспективы развития и широкие возможности для бизнес-школ и вузов.

Еще одна тенденция - это рост проектного обучения. Проектное обучение предполагает создание привлеченными преподавателями различного рода проектов, в процессе реализации которых они будут передавать технологии и знания, необходимые для получения профессиональных компетенций. Такого рода образование методически отличается от классической модели долгосрочной программы. Проектное образование реализует обучение на уровне компании, чаще всего оно не запланировано заранее и является оперативным реагированием на запросы компании.

Проектное обучение ставит обучающегося в нестандартные ситуации, в которых ему предлагается найти наиболее рациональное решение проблемы. Таким образом, обучающийся получает новые знания путем самостоятельного поиска, что напрямую влияет на саморазвитие и стимулирование когнитивных процессов личности. Сталкиваясь со сложными кейсами в процессе обучения, вероятность успешного преодоления проблемных ситуаций в процессе трудовой деятельности существенно возрастает.

Сегодня в России существует Стратегия развития науки и инноваций Российской Федерации до 2015 года, в которой прописан вектор развития науки и высшего образования. Развитие должно базироваться на высокотехнологичном оснащении научных и образовательных учреждений, а также наличие квалифицированных кадров в них.

До 2015 года планируется масштабная трансформация и тотальное технологическое оснащение государственных научных учреждений и вузов, их реструктуризация, а также совершенствование системы функционирования государственных научных центров. На законодательном уровне утверждены программы и концепции по модернизации образования в Российской Федерации.

В пакете документов Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 N 1662-р «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» определяется, что необходимым условием для формирования инновационной экономики является модернизация системы образования, являющейся основой динамичного экономического роста и социального развития общества, фактором благополучия граждан и безопасности страны.

В основу развития системы образования должны быть положены принципы проектной деятельности, реализованные в приоритетном национальном проекте «Образование», такие как открытость образования к внешним запросам, применение проектных методов, конкурсное выявление и поддержка лидеров, успешно реализующих новые подходы на практике, адресность инструментов ресурсной поддержки и комплексный характер принимаемых решений.

Приоритетными направлениями деятельности Правительства Российской Федерации в сфере образования являются законодательное обеспечение модернизации российской системы образования, приведение содержания и структуры профессиональной подготовки кадров в соответствие с современными потребностями рынка труда, повышение доступности качественных образовательных услуг, создание системы независимой оценки контроля качества образования.

Утверждена Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации, согласно которой одним из приоритетных направлений является участие в разработке международных стандартов в сфере информационных и телекоммуникационных технологий, гармонизация национальной системы стандартов и сертификации в этой сфере с международной системой.

Также определено, что развитие информационного общества в Российской Федерации базируется на следующих принципах: партнерство государства, бизнеса и гражданского общества; свобода и равенство доступа к информации и знаниям; поддержка отечественных производителей продукции и услуг в сфере информационных и телекоммуникационных технологий; содействие развитию международного сотрудничества в сфере информационных и телекоммуникационных технологий; обеспечение национальной безопасности в информационной сфере.

Система профессионального образования должна полностью отвечать запросам информационного общества, удовлетворяя потребности всех участников образовательного процесса, в том числе требованиям обучения параллельно с реализацией профессиональной деятельности, гибкости и доступности, с возможностью получения непрерывного образования вне зависимости от местонахождения. Для этого необходимо создать релевантную коммуникационную среду. Сегодня вузы России удовлетворяют потребность в кадрах менее чем на 40%. Но нельзя заставить насильно продолжать обучение специалистов, если они не мотивированы в достаточной мере. Одним из возможных решений этой проблемы может быть внедренеие технологий e-learning (электронного, дистанционного обучения). Это не просто дистанционное обучение по определенной образовательной программе, а стиль жизни, который предполагает постоянное развитие своих когнитивных способностей, навыков и умений. Такая философия обучения носит название e-life-long-learning (долгосрочное обучения в течение жизни).

Таким образом, во всем мире развивается - smarteducation (умное образование). Умное образование предполагает кооперацию и объединение образовательных учреждений, преподавателей и профессоров из различных направлений деятельности для реализации совместной деятельности, направленной на создание и разработку широких и разнообразных образовательных программ в сети Интернет на основе общих стандартов и технологий [7].

Вместе с постоянным преобразованием всего мира, меняются и тренды современного российского бизнес-образования [6]:

Прагматизация учебных программ с учетом потребностей бизнеса. Учебные программы подстраиваются под нужды предприятий или конкретных компаний и имеют все более разветвленную структуру. Каждая компания может реализовать внутрикорпоративную образовательную программу, которая будет отвечать запросам именно этой компании. Содержание дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки ориентируется не обязательно на формирование компетенций, необходимых для занятий конкретным новым видом профессиональной деятельности, это может быть углубление знаний внутри одной области, что удобно для корпоративного обучения. Повышение уровня профессиональной подготовки на месте работы удобно не только для компании, но и для специалиста.

«Обизнесвление» моделей управления школами бизнеса. Меняются критерии оценки качества образования - исчезают старые академические формы обучения, кафедры и экзамены. Появляется проектное обучение, командная работа, развиваются партнерские отношения между преподавателем и обучающимся.

Прагматизация оценки работы преподавателя. Меняются подходы к оценке качества преподавания. Важными в понимании оценки качества являются возможность объективных измерений и сравнимость результатов оценки качества. Такой подход обусловлен, когда речь идет о качестве продукции. В данном случае, это - качество студента, то есть комплекс результатов обученности по дисциплине так называемых потребительских свойств, каждое из которых либо поддается физическому измерению, либо устанавливается путем сравнения.

При определении качества важным является степень достижения поставленных целей. Поскольку качество нужно оценивать относительно множества различных целей, стоящих перед участниками образовательного процесса, то абсолютных критериев быть не может.

Существует еще один подход к понятию «качества» - подход с точки зрения концепции развития. В основе концепции развития лежит идея усовершенствования, не констатация факта наличия или отсутствия качества, а ориентация на улучшение качества.

Новая система оценки качества преподавания объединяет существующие подходы к понятию качества и выделяет наиболее важные его характеристики для определения понятия «качество преподавания»:

взаимосвязь с качеством функционирования всей образовательной системы;

многофакторность определения;

зависимость от различных точек зрения, аспектов рассмотрения; - направленность на развитие и усовершенствование.

Сегодня первостепенной задачей для преподавателя становится умение донести до слушателя современные бизнес-знания и убедительно продемонстрировать возможность их применения. Отсюда появляется требование к преподавателю вести прикладные исследования, заниматься бизнесконсультированием, применять современные методики обучения.

Новые потребности слушателей формируют иные требования к бизнесобразованию. Оно непременно должно быть гибким и динамичным, индивидуализированным, доступным - вне зависимости от местонахождения слушателя и времени суток. Эти запросы формируют потребность внедрения новых форм взаимодействия слушателей, профессорско-преподавательского состава и персонала, новых форм разработки и доставки учебного материала, наличия и предоставления лучшего контента как в обычном, так и в электронном виде, обеспечения открытого доступа к образовательным ресурсам. Одновременно с этим российские бизнес-программы должны соответствовать мировому уровню качества образовательных программ.

Наряду с перечисленными трендами развития бизнес-образования в России можно перечислить следующие:

Снижение возраста поступающих на программы дополнительного профессионального образования. Молодые специалисты сегодня отличаются большой амбициозностью и к сравнительно небольшому возрасту стремятся достигнуть определенных профессиональных высот. Поскольку ожиданием от получения бизнес-образования является повышение по службе, сотрудники стремятся поступить на программы дополнительного образования. Некоторые выпускники вузов сразу после получения диплома планируют поступление на курсы МВА, при этом имея минимальный опыт работы. В современной России большинство специалистов хотят занимать руководящие должности.

Рост числа образовательных программ с международной составляющей. Этому способствует, в основном, растущая глобализация и запросы слушателей программ. Многие из числа тех, кто получает бизнес-образование, хотят, чтобы полученные знания котировались не только в России, но и за рубежом. Молодые специалисты хотят открыть себе двери в глобальный мир бизнеса, сотрудничать или работать в западных компаниях. По этой причине возрастает доверие к образовательным программам, построенным полностью по западным образцам. Учитывая высокую конкуренцию на рынке бизнес-образования, образовательные учреждения подстраиваются под запросы потребителей и тем самым предлагают все больше программ западного образца.

Литература

рынок труд персонал карьера

1. Аганбегян А.Г. Заметки о бизнес-образовании // Москва, - 2009 г.

2. Алпатова Э.С. Современное высшее образование в России и за рубежом: проблемы и вызовы времени // Журнал Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. - 2012. - № 5-6.

3. Волкова Н.С. Анализ системы дополнительного профессионального образования России и его роль в современных условиях // Молодой ученый. - 2012. - № 5.

4. Мосичева И.А. Реализация программ ДПО в условиях совершенствования нормативной базы профессионального образования // Высшее образование в России. - 2011. - № 8/9. - С. 3-6.

5. Озерова О.К., Бородина Д.Р. Дополнительное профессиональное образование в России. Факты, цифры, тенденции // Журнал Аккредитация в образовании. - 2013.- № 6 (66).

6. Современные тенденции в бизнес - образовании - http://www.toppersonal.ru/issue.html?2681-2011.

7. Тихомиров В.П., Тихомирова Н.В. Smart-education: новый подход к развитию образования - http://www.elearningpro.ru/forum/topics/smart-education - 2012 г.

Размещено на Allbest.ru