Возможные пути улучшения успеваемости студентов по теоретической механике

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Иркутский государственный технический университет

Институт экономики, управления и права

Кафедра управления качеством и механики

Возможные пути улучшения успеваемости студентов по теоретической механике

Е.В. Чеснокова, магистрант

П.В. Иванова, магистрант

Ю.В. Королёв, к.т.н., доцент

г. Иркутск

Аннотация

Приводятся некоторые результаты работы по оценке причин низкой успеваемости студентов института авиамашиностроения и транспорта по теоретической механике. На основе использования инструментов управления качеством выявлены причины, которые оказывают наибольшее влияние на успеваемость студентов по исследуемой дисциплине. Анализируются полученные результаты, а также некоторые проблемы и трудности, возникшие при сборе данных для исследования.

Ключевые слова: качество образования; удовлетворенность преподаванием; потребители услуг образования.

Y. Chesnokova, P. Ivanova, Y. Koroliov. Possible ways to improve academic achievement of theoretical mechanics students

This article presents some results of rating performance of low academic achievement of theoretical mechanics students of Aircraft Construction, Mechanical Engineering and Transport Institute. Through the use of quality management tools the authors identify the causes that have the most impact on students' academic progress in the discipline.The authors analyse the received results, as well as some troubles and difficulties encountered in collecting data for the study.

Keywords: quality of education; teaching satisfaction; students' survey; educational services consumers.

Практика показывает, что при изучении, и, особенно, при промежуточном или итоговом контроле знаний по дисциплине «теоретическая механика» многие студенты испытывают серьезные, и даже иногда непреодолимые трудности. Низкая успеваемость по этому предмету - весьма распространенное явление.

Известно, что изучение теоретической механики представляется трудным для многих студентов и, как следствие, их успеваемость по этому предмету, как говорится, «оставляет желать лучшего». Теоретическая механика - дисциплина весьма сложная, требующая хорошего

пространственного воображения и математической подготовки. Почему студентам трудно даётся усвоение этого предмета и что нужно сделать для получения лучших результатов? Для ответа на эти вопросы необходимо рассмотреть особенности самой дисциплины, организацию учебного процесса и выявить закономерности, влияющие на уровень успеваемости. Также нужно определить: какие индивидуальные характеристики студентов оказывают влияние на успешное усвоение (или не усвоение) учебного материала.

В НИ ИрГТУ была проведена работа по изучению причин сравнительно невысокой успеваемости студентов по дисциплине «Теоретическая механика». Ниже приведены результаты этого анализа, выявлены основные причины и факторы, влияющие на них, также был разработан план мероприятий, который, возможно, позволит повысить успеваемость и предотвратить повторное появление данных проблем.

Какое место занимает теоретическая механика в подготовке специалистов технических специальностей? Для ответа на этот вопрос следует обратиться к учебным программам по теоретической механике. Практически для всех технических специальностей в программах перечисляются необходимые для изучения теоретической механики знания и умения по следующим дисциплинам:

- в объеме средней школы: геометрия, математика, физика,

- среди изучаемых в университете: высшая математика (векторная алгебра, дифференциальное и интегральное исчисления, дифференциальные уравнения), инженерная графика, физика (раздел «Механика») и начертательная геометрия.

Для отображения роли и места теоретической механики в последующем обучении студентов была построена матричная диаграмма (на основе учебного плана специальности «Автомобильный транспорт» группа АТ-09-1), определяющая тесноту связи этой дисциплины с другими предметами учебной программы.

Рис. 1. Матричная диаграмма по учебному плану специальности Автомобильный транспорт

Анализ диаграммы наглядно показывает, как об этом и говорят преподаватели студентам на первых занятиях, что теоретические и практические знания, приобретенные в процессе изучения дисциплины теоретическая механика, необходимы для последующего успешного обучения студента. Другими словами - теоретическая механика является основой (базой) для изучения всех инженерных дисциплин учебного плана. На выводах, положениях, теоремах, принципах механики будет строиться обучение студентов в таких дисциплинах, как сопротивление материалов, теория механизмов и машин, детали машин, гидравлика и другие профессиональные и специальные дисциплины, в которых изучается равновесие и движение тел различной физической природы. Поэтому очень важно постоянно повышать уровень знаний и успеваемость по данному предмету, это позволит повысить общий уровень подготовки будущих специалистов. Для сбора данных, необходимых для проведения дальнейших исследований, было проведено анкетирование студентов. Для этого была разработана анкета, включающая в себя:

1. Название

2. Обращение к респонденту, которое объясняет важность искренности ответов, гарантию анонимности, цель проведения анкетирования

3. Само задание для анкетирования

4. Таблицу для заполнения ответов респондентом. Таблица включает причины (строки) и оценки значимости по 100-балльной шкале (столбцы)

5. Оценка индивидуальных характеристик студента

6. Предложения по улучшению успеваемости от самих студентов

7. Дату анкетирования

8. Благодарность за участие

Анкетирование проводилось для нескольких групп института авиамашиностроения и транспорта (группы АТ-09-1, АС-09-1, ЭЛ-09-1). Сроки проведения анкетирования: 6.04.2012-27.04.2012 г.

Общее количество респондентов (розданных анкет) - 39 человек. Всего собрано - 39 анкет, из них 8 признаны, по мнению экспертной группы, не действительными по следующим причинам:

- заполнено менее 50% анкеты;

- недобросовестное заполнение анкеты респондентом (все отмеченные процентные оценки значимости по 100-балльной шкале в ответах одинаковы, либо совсем отсутствуют);

- проставлены галочки вместо численной оценки значимости выбранных причин.

Таким образом, всего принято для исследования - 31 анкета.

При обработке и проведении анализа собранных с помощью анкет данных, использовались различные инструменты и методы, применяемые в управлении качеством. Например, с помощью круговой диаграммы, предназначенной для визуализации данных, выделены наиболее значимые, по мнению студентов, причины, которые не позволили им получить на экзамене оценку «отлично».

В исследуемых группах самой весомой причиной оказалась «Лень» - ее назвали основной 27,35% респондентов. Второй по важности оказалась причина «Отсутствие подготовки к занятиям и списывание» - 15,2% респондентов назвали ее главной. Третьим по важности фактором, послужившим причиной низкой успеваемости оказался «Недостаточный уровень знаний по смежным дисциплинам» - 12,83% (Рис. 2).

Рис. 2. Круговая диаграмма «Причины, по которым я получил на экзамене оценку ниже, чем "отлично"

Для анализа закрытых вопросов, предоставляющих варианты ответа, был выбран такой инструмент статистического контроля качества, как гистограмма.

Анализ диаграммы показывает, что согласно результатам анкетирования, наиболее самостоятельно домашние задания и расчетно-графические работы выполняли студенты, получившие на экзамене оценку 4, затем те кто получил 5, следом идут студенты получившие 3, последними - получившие 2.

Рис. 3. Гистограмма,отражающая влияние степени самостоятельности выполнения расчетно-графических работ и домашних заданий на полученную экзаменационную оценку

управление качество успеваемость теоретический механика

Полученные результаты противоречат нашим ожиданиям, (логично было быпредположить, что наиболее самостоятельными при выполнении такого рода заданий должны быть «отличники», а не «хорошисты»). Это несоответствие можно объяснить несколькими предположениями:

1. Возможно не все респонденты, получившие оценки 4 и 5 были объективны при оценке степени своей самостоятельности и могли преувеличить/преуменьшить ее;

2. Зачастую оценка за экзамен зависит не только от практических навыков, но и от знания теоретических аспектов, а также наличия базовых знаний.

Результаты анкетирования показывают, что наибольшее время на подготовку к экзамену (около 9,5 ч) тратят «отличники», затем «хорошисты», В среднем 7 часов тратят на подготовку «двоечники» и 6,8 ч.- «троечники».

Тот факт, что «троечники» тратят чуть меньше времени на подготовку, чем «двоечники» можно объяснить следующими причинами:

1. Респонденты могли необъективно оценить время, затраченное на подготовку. Кто-то оценил «чистое» время подготовки, кто-то общее время, в течение которого он готовился или пытался готовиться к экзамену;

2. На получение знаний, умений, навыков по дисциплине «теоретическая механика» по учебным планам студентам обследуемых специальностей отводится порядка 150 часов, поэтому, не уделяя должного внимания аудиторным занятиям (около 80 часов) и, особенно, самостоятельной работе (около 70 часов) в течение семестра, компенсировать этот пробел 1-2 часами дополнительной подготовки перед экзаменом невозможно.

Рис. 4. Гистограмма, показывающая уровень успеваемости в школе по дисциплинам физико-математического профиля

При анализе была выявлена взаимосвязь между уровнем подготовки абитуриентов, зачисленных в университет и их успеваемостью в университете - университетские «отличники» имели средний балл успеваемости в школе 4,37, у «хорошистов» средний балл немного ниже - 4,25. У «троечников» и «двоечников» успеваемость ниже, чем у студентов с более высоким уровнем успеваемости и находится примерно на одном уровне. Данные распределились объективно, прослеживается прямая зависимость между полученной оценкой в школе и оценкой в институте.

Изучая влияние пропусков занятий на успеваемость, было установлено, что меньше всего пропусков занятий было у «отличников» - 3%. Больше всего у «троечников» - 13,6%. У «хорошистов» 10% пропусков занятий. По оценке самих «двоечников» они пропустили примерно 8,31% занятий.

Тот факт, что «хорошисты» пропускают занятий больше, чем «двоечники», можно объяснить, например, следующими предположениями:

1. Часть «двоечников» надеются на то, что преподаватель их заметит и поставит им оценку за хорошее посещение - при этом на лекциях и практических занятиях они не работают, самостоятельных заданий не выполняют;

2. Некоторые «хорошисты» рассчитывают (и, надо признать, что это им удается! - получают же ведь хорошие оценки) на самостоятельную работу в течении семестра и плодотворную подготовку к экзамену, занятия посещают когда есть свободное время.

Рис. 5. Диаграмма Парето «Причины низкой успеваемости по теоретической механике»

После выявления основных причин низкой успеваемости студентов с помощью анализа данных анкетирования, было принято решение о необходимости ранжирования этих факторов по степени важности и возможности влияния на них. После анализа причин и факторов необходимо разработать методы повышения успеваемости по теоретической механике. Для этого воспользуемся основными инструментами статистического контроля качества, такими как диаграмма причинно-следственных связей и диаграмма Парето.

С помощью АВС - анализа были определены важнейшие факторы, воздействие на которые позволит устранить или существенно уменьшить влияние рассматриваемой проблемы. В группу «А» вошли:

· «Отсутствие мотивации (лень)»

· «Недостаток базы знаний»

· «Отсутствие подготовки к занятиям»

Вместе с использованием диаграммы Парето целесообразно применять другой инструмент управления качеством - диаграмму причинно-следственных связей (диаграмму Исикавы).

Диаграмма построена с участием студентов обследуемых групп и преподавателей теоретической механики (кафедра «Управления качеством и механики»). При анализе диаграммы Исикавы были выделены следующие наиболее весомые причины низкой успеваемости по теоретической механике в исследуемых группах:

- возможность воспользоваться готовыми решениями выданных студенту заданий и задач - источники: интернет, друзья, фирмы и конторы «помощи в учебе» - степень влияния на данную причину оценивается как низкая, т.к. не налажена действенная система контроля работы студентов во время выполнения внеаудиторных самостоятельных заданий;

- отсутствие мотивации к учебе и приобретению знаний - степень воздействия на данную причину крайне низкая (при приеме на работу после окончания ВУЗа имеет значение, часто, не уровень знаний и умений молодого специалиста, а протекция - родственные связи, знакомства и т.п.);

Рис. 6. Диаграмма причинно-следственных связей

- не выполнение СТО ИрГТУ 015-2007 Система менеджмента качества. Учебно-методическая деятельность. Контроль успеваемости студентов (студенты знают, что с одним, двумя, а иногда и тремя «долгами» по учебе его будут держать в университете до последнего) - степень влияния средняя, необходимо влияние Высшего руководства;

- уровень преподавания дисциплины - степень влияния высокая, многое зависит от желания и опыта преподавателя и кафедры в целом.

Для описания причин средней и низкой степени важности был использован такой инструмент управления качеством, как диаграмма родственных связей:

После построения диаграммы причинно-следственных связей можно сопоставить ее результаты с результатами построения круговой диаграммы.

При применении двух инструментов наиболее важными причинами оказались «Отсутствие мотивации к учебе, приобретению знаний» (к ней же можно отнести «Возможность купить решенное задание»), «Уровень преподавания» (смежная ей причина - «Уровень знаний по смежным дисциплинам») и причина - «Не выполнение СТО ИрГТУ». После проведения сопоставления появляется возможность выбора путей и методов решения проблемы.

Рис. 7. Диаграмма родственных связей «Причины низкой успеваемости по теоретической механике»

На основе полученных при анализе проблемы результатов можно предложить следующий комплекс мероприятий по улучшению:

Рис. 8. Диаграмма родственных связей «Меры, направленные на студента»

На основе проведенного анализа предлагаются некоторые возможные меры по улучшению успеваемости по теоретической механике:

1. Проведение систематического контроля в течение семестра - внутри семестровая аттестация и принятие деканатами соответствующих мер;

2. Создание микрогрупп из студентов - должников, проведение для них совместной подготовки;

3. Назначение отработок пропущенных занятий;

4. Доска позора возле каждого деканата;

5. Строгое соблюдение деканатами требований СТО-015-2007.

Рис. 9. Диаграмма родственных связей «Меры, влияющие на специфику работы вуза»

В завершении добавим, что залогом успешного освоения курса теоретической механики, качества и глубины усвоения студентами основных понятий, законов, теорем и принципов данной дисциплины, а также получения ими навыков решения задач является систематическая самостоятельная работа самих студентов.

Библиографический список

1. СТО ИрГТУ 015-2007 Система менеджмента качества. Учебно-методическая деятельность. Контроль успеваемости студентов.

Размещено на allbest.ru