Влияние личностных качеств руководителя на стиль управления образовательными системами

Размещено на http://www.allbest.ru/

Орский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ

ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ РУКОВОДИТЕЛЯ НА СТИЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ

Болдырева Н.П., канд. экон. наук, доцент

В стиле управления руководитель проявляет свои личностные качества. Каждый человек, как личность, характеризуется тем, что он делает, и как он это делает. Если круг прямых обязанностей руководителя определяются должностной инструкцией, то тогда исключается возможность делать выводы относительно того, как их необходимо выполнять: стиль работы носит отпечаток неповторимой индивидуальности руководителя и содержит управленческий почерк, свойственный только ему. Не каждый человек может быть руководителем. Истинный, эффективный, авторитетный руководитель -- это определенный тип личности, это сформированность специальных навыков, умений и привычек [3]. В образовательном учреждении эффективность управления во многом обусловливается соответствием личностных черт руководителя тем социальным функциям и ролям, которые он должен исполнять. В общем виде определяются те требования, которым должен соответствовать руководитель любого административного ранга в различных социальных организациях. Данные требования обусловливаются профессионально значимыми качествами, которые имеют в виду личные качества субъекта деятельности, оказывающие влияние на результативность работы и успешность ее освоения. Опираясь на общие результаты исследований психологов в области психологии управления, все качества, которые должен иметь современный руководитель, можно распределить на пять основных групп [6]:

1) общечеловеческие качества (принципиальность, честность, обязательность, тактичность, трудолюбие, самокритичность, гуманность, целеустремленность; справедливость, энергичность; верность слову; безупречная нравственность; высокая культура, работоспособность; преданность своему делу; требовательность к себе и к другим; оптимистичность; выдержанность; чувство юмора; внешняя и внутренняя привлекательность (аккуратность, стиль одежды, уверенность в себе);

2) психофизиологические качества (общий уровень развития, крепкое здоровье, стрессоустойчивость, интеллектуальные свойства, включающие в себя: наблюдательность, умение прогнозировать ситуации и результаты деятельности, аналитичность мышления, выносливость, оперативность и логичность памяти, индивидуально-психологические свойства, к ним относят темперамент, устремленность личности;

3) деловые качества и организаторские способности (самоорганизованность, включающая в себя способность беречь как свое, так и чужое время, аккуратность и точность; гибкость мышления; самостоятельность в решении поставленных задач; инициативность, дисциплинированность; умение четко формулировать цель и ставить задачи; умение и готовность быстро принимать решения; способность поддерживать инициативу, креативный подход к порученному делу; способность изменить стиль поведения в зависимости от возникших условий, ситуаций; умение расставить персонал и организовать их эффективное взаимодействие, способность мобилизовать весь педколлектив на выполнение поставленных задач; умение держать под контролем деятельность подчиненных и оказывать помощь в трудные моменты; способность и желание объективно производить анализ и оценивать результаты, умение мотивировать подчиненных; желание применять все новое, что предлагается в системе образования, авангардное; умение поддерживать свой авторитет);

4) коммуникативные качества (умение руководителя устанавливать деловые отношения с подчиненными, с вышестоящими руководителями, поддерживать нормальный психологический климат в коллективе, умение выступать публично, общаться (хорошая культурная речь, способность слушать);

5) профессиональные знания (знание научных подходов в управлении (основы менеджмента, управление персоналом и др.); способность работать с документацией, использование на практике современных методов и организационно-управленческих принципов).

Руководителя можно считать идеальным, если он обладает всеми перечисленными выше качествами. Несомненно, каждое из качеств руководителя оказывает влияние на результативность деятельности образовательного учреждения в целом и на качество работы каждого подчиненного. Компетентный руководитель непрерывно самовоспитывается, саморазвивается, совершенствуется и работает над своим самообразованием, Он никогда не допустит показать свои недостатки и тем более проявить их в работе.

Следовательно, на формирование стиля оказывают влияние такие элементы, как интеллект, общая культура руководителя, отличительные черты характера и темперамент, степень профессиональной подготовки, свойственные ему нравственные ценности, умение внимательно относиться к проблемам подчиненных, способность повести за собой коллектив и вместе с тем учиться у него, создавать все условия для увлеченности персонала своей работой, нетерпимости к различным недостаткам, к равнодушию. Тем самым личностные качества руководителя отражаются на уровне удовлетворенности трудом и мотивации поведения подчиненных, характере их взаимоотношений, как непосредственно, так и опосредованно [1].

Сложным моментом в управлении педагогическим коллективом считается напряжённость, которую ощущают субъекты деятельности при решении определенных задач. Социально-психологические задачи являются более сложными в решении. В наибольшей степени непростым для руководителя образовательным учреждением является: обеспеченье четкой дисциплины и организованности в работе педагогов; вырабатывание общественного мнения в коллективе; критичное отношение педагогов к недостаткам друг друга; воспитание у них потребности трудиться по-новому, постоянно повышая свою квалификацию; стимулирование их трудовой активности; сплочение коллектива, управление взаимоотношениями в нем; осуществление контроля и выявления творческих способностей педагогов; организация руководителя своей собственной деятельности, распределение времени таким образом, чтобы найти время на самообразование и отдых. В связи с этим можно сделать вывод, что стиль руководства находится в тесном взаимодействии с методами управления.

Методы управления - это совокупность различных приемов, способов целенаправленного воздействия руководителя на работников и трудовые коллективы, которые обеспечивают координацию их действий. Необходимо отметить, что в данном случае методы представляют собой понятие достаточно объективное, существующее вне зависимости от руководителя, обусловливаемое достигнутым уровнем образовательного учреждения. В отличие от этого, стиль руководства хотя в основе своей также объективен, но все же опосредуется личными свойствами руководителя. Приказы, распоряжения, наказания, совет, предложения, просьба руководителя, личный пример, методическая помощь, создание общественного мнения в коллективе, материальное стимулирование, призыв к долгу, гнев, одобрение и т.п. - все это представляет собой множественные методы, приемы, средства управления, из которых формируется стиль руководства.

Список литературы

руководство стиль управление педагогический

1 Бондаренко, А.К. Заведующий дошкольным учреждением: [Пособие] / А. К. Бондаренко, Л. В. Поздняк, В. И. Шкатулла. М.: Просвещение, 1984. 223 с.

2 Гончаров, М.А. Основы менеджмента в образовании: учебное пособие / М.А. Гончаров. - 3-е изд., стер. М.: КНОРУС, 2016. 476 с. ISBN 978-5-406-04973-0

3 Кудряшова, Л. Д. Каким быть руководителю. Издательство: Лениздат, 1986г. 160 с.

4 Патрахина, Т.Н.Менеджмент в образовании: Учебное пособие. -Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2011. 123с.ISBN978-5-89988-823-6.

5 Погребняк, Л.П. Права, обязанности и ответственность участников образовательного процесса. Методическое пособие. М., центр педагогического образования, 2008. 80 с.

6 Розанова, В. А. Психология управления: учебное пособие. М.: Издательство «Альфа-Пресс», 2007. 384 с.

Размещено на Allbest.ru