Формирование общепрофессиональных компетенций студентов-магистрантов по специальности "строительство" на основе практических и лекционных аудиторных занятий

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование общепрофессиональных компетенций студентов-магистрантов по специальности "строительство" на основе практических и лекционных аудиторных занятий

Шевцова Т.И.

В современном обществе высшее образование решает целый комплекс сложных задач, направленных на подготовку квалифицированного специалиста, конкурентоспособного на рынке труда, и становление его целостной, гуманной, всесторонне развитой личностью, ответственно осуществляющей профессиональную деятельность в различных областях.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) Высшего образования требования к результатам освоения, структуре и условиям реализации основных образовательных программ студентами основываются на компетентностном подходе.

Компетенция - деятельностный результат профессионального обучения, направленный на развитие способности соединять базовые элементы (знания, умения и навыки) в единое целое для достижения высокого уровня исполнения действия в зависимости от цели, контекста, ситуации, функции.

В образовательной программе компетенции закрепляются за каждой дисциплиной из набора ключевых компетенций для отдельно взятой профессии или специальности. Формирование предполагается во время всех видов занятий: на лекциях, практических (семинарских), лабораторных, в процессе самостоятельной работы студентов.

В результате освоения программы 08.04.01 СТРОИТЕЛЬСТВО по магистерской программе «Ресурсо- и энергосберегающие технологии в строительном материаловедении» у выпускника должны быть сформированы по выбранным видам профессиональной деятельности компетенции:

общекультурные, представляют собой совокупность знаний, навыков, элементов культурного опыта, позволяющих индивиду свободно ориентироваться в социальном и культурном окружении и оперировать его элементами, не являются профессионально обусловленными и образуют базу для учебных и в дальнейшем профессиональных компетентностей и позволяют им более полно реализовываться;

общепрофессиональные, отражают набор основополагающих профессиональных способностей, знаний и умений, являющихся инвариантом для любой профессиональной деятельности, определяют широту профессионального трудоустройства;

профессиональные, формируются на основе профессиональных стандартов, соответствующих профессиональной деятельности выпускников, предопределяют сферу полномочий специалиста, реализуемую посредством решения совокупности профессиональных задач.

Общепрофессиональные компетенции магистранта в соответствии с Образовательной программой характеризуются:

1. готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-1);

2. готовностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОПК-2);

3. способностью использовать на практике навыки и умения в организации научно-исследовательских и научно-производственных работ, в управлении коллективом, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности, способность к активной социальной мобильности (ОПК-3);

4. способностью демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин программы магистратуры (ОПК-4);

5. способностью использовать углубленные теоретические и практические знания, часть которых находится на передовом рубеже данной науки (ОПК-5);

6. способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять свое научное мировоззрение (ОПК-6);

7. способностью использовать углубленные знания правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональной деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов (ОПК-7);

8. способностью демонстрировать навыки работы в научном коллективе, способность порождать новые идеи (креативность) (ОПК-8);

9. способностью осознать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОПК-9);

10. способностью и готовностью ориентироваться в постановке задачи, применять знания о современных методах исследования, анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ОПК-10);

11. способностью и готовностью проводить научные эксперименты с использованием современного исследовательского оборудования и приборов, оценивать результаты исследований (ОПК-11);

12. способностью оформлять, представлять и докладывать результаты выполненной работы (ОПК-12).

Планируемые результаты освоения общепрофессиональных компетенций в ходе изучения дисциплин на лекционных и практических занятиях в соответствии с учебным планом представлены в Таблице 1.

Таблица 1 - Матрица освоения общепрофессиональными компетенциями в соответствии с учебным планом

К примеру, рассмотрим формирование ОПК-5 в ходе освоения базовой дисциплины «Математическое моделирование», изучаемой студентами в первом семестре. компетенция общепрофессиональный учебный

Математическое моделирование дает возможность проводить эксперименты, анализировать конечные результаты абстрактной модели, используя для этой цели ЭВМ, причем модель является лишь объектом исследования, а не средством получения решений, вместе с тем она дает возможность выделить наиболее существенные, характерные черты реальной системы и отобрать оптимальные варианты.

На лекционных занятиях математическое моделирование раскрывается как метод, реализующий системные принципы исследования сложных систем, особенности объектов моделирования и методики экспериментальной оценки их свойств. В ходе практических занятий формируется умение решать задачи, возникающие в ходе научно-исследовательских работ, требующих использования средств математического моделирования, студент овладевает приемами отбора и применения математических знаний, в том числе из новых областей математики, учится интерпретировать данные результатов моделирования. Преподаватель акцентирует внимание студентов на допущения, упрощающие рассматриваемые ситуации, подводит студентов к пониманию того, что главная причина эффективности использования математических моделей основана на конкретных упрощениях, игнорировании несущественных условий. Именно благодаря замене реального процесса соответствующей ему математической моделью удается решить прикладную проблему. Задача преподавателя - дать возможность на учебных занятиях моделировать ситуацию, приближенную к реальной профессиональной. Педагог, руководя процессом обсуждения, помогает студентам самостоятельно выдвигать на первый план не математическую составляющую, а развитие мотивационного компонента - осознанные представления о высоком потенциале математических методов и математических пакетов (таких как Excel, MatLab, Mathcad, Maxima) для решения задач профессиональной деятельности.

В ходе обучения данной дисциплины формируется понимание необходимости математических знаний для выполнения задач производственной деятельности, осознание роли и возможностей, которые дает владение методами математического моделирования для описания реальных процессов и явлений. По завершению курса лекций и практических занятий обучающийся во время промежуточной аттестации показывает способность использовать углубленные теоретические и практические знания.

Таким образом, данная дисциплина является постреквизитом - дает основу для изучения профильных дисциплин «Современные материалы и системы в строительстве», «Современные графические комплексы в строительном проектировании», «Автоматизированное проектирование процессов строительства», а ОПК - 5, получившая старт на математическом моделировании совершенствуется и трансформируется через эти дисциплины в профессиональную компетенцию ПК-10, характеризующуюся способностью вести организацию, совершенствование и освоение новых технологических процессов производственного процесса на предприятии, контроль за соблюдением технологической дисциплины, обслуживание технологического оборудования и машин.

Таким образом, в ходе практических и лекционных занятий по дисциплине «Математическое моделирование» развиваются общепрофессиональные компетенции студентов, являющиеся основой для формирования студента как высококвалифицированного специалиста и в совокупности обеспечивающие подготовленность выпускника к решению профессиональных задач, таких как умение актуализировать накопленные знания и навыки во всех областях, и в надлежащий момент применять их в процессе реализации своих профессиональных функций, то есть использовать математические расчеты, логические схемы процесса строительства объекта, выраженные в виде цифр, графиков, таблиц, представлять строительство в виде модели, используя для этого методологию теории моделирования, и в дальнейшем решать прикладные и инженерно-технические задачи для создания оптимальной структуры предприятия и организации строительного производства.

Список литературы

1. 08.04.01 СТРОИТЕЛЬСТВО Ресурсо- и энергосберегающие технологии в строительном материаловедении: Образовательная программа Высшего образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://ito.osu.ru - (дата обращения: 10.12.2017).

2. 08.04.01 СТРОИТЕЛЬСТВО: Рабочая программа дисциплины «М.1.Б.2 Математическое моделирование» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://ito.osu.ru - (дата обращения: 11.12.2017).

3. Хромова, И. А. Подготовка конкурентоспособного специалиста как цель современного образования // Теория и практика образования в современном мире: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2015 г.). -- СПб.: Свое издательство, 2015. -- С. 141-143.

4. Пиралова, О. Ф. Современное обучение инженеров профессиональным дисциплинам в условиях многоуровневой подготовки: моногр. / О.Ф. Пиралова. - М.: Изд-во «Академия естествознания», 2009. - 87 с.

5. Доржпалам О. Д. Развитие компонентов общих и профессиональных компетенций при обучении высшей математике студентов технических вузов Монголии // Современные проблемы науки и образования, 2015, № 1.

6. Солдатенко, Л. В. Введение в математическое моделирование строительно-технологических задач [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Л. В. Солдатенко; М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. агентство по образованию; Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования "Оренбург. гос. ун-т". - Оренбург : ГОУ ОГУ, 2009. - 161 с. : ил. - Библиогр.: с. 158-160.

Размещено на Allbest.ru