Реализация модели инновационного стратегического развития МБУДО "Центр детского творчества" г. Оренбурга как условие повышения его конкурентоспособности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Статья по теме:

Реализация модели инновационного стратегического развития МБУДО «Центр детского творчества» г. Оренбурга как условие повышения его конкурентоспособности

Легостаева Л.Ю., МБУДО «Центр детского творчества» г. Оренбурга

Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит учреждению дополнительного образования стать конкурентоспособным в мире 21-го века. Если раньше практически все принимаемые решения должны были согласовываться с вышестоящими структурами управления образования, то в настоящее время стремительное развитие ситуации приводит к необходимости самостоятельного принятия решений, охватывающих самые разнообразные стороны деятельности учреждений дополнительного образования. Всё это приводит к значительному расширению сферы управления в образовательном учреждении, увеличивает объем и усложняет характер выполняемых работ. В этой связи существенно возрастает ответственность за своевременность и качество принимаемых управленческих решений.

Участники образовательного процесса: директор, его заместители, руководители структурных подразделений, методисты и педагоги, педагоги-организаторы, учащиеся, родители учащихся - включены в процесс управления. Включены непосредственно либо опосредованно. Это следует всегда помнить, принимая управленческие решения.

Система управления учреждением дополнительного образования основана на педагогической культуре, на кадровой политике, в основе которой лежит пристальное внимание к педагогу, всемерная помощь в профессиональном, психолого-педагогическом и методическом самообразовании, без чего немыслимо говорить об инновациях, работе учреждения в режиме развития.

Управление является не самоцелью, а лишь инструментом развития учреждения, цивилизованного взаимодействия его с общеобразовательными учреждениями, любыми другими социальными институтами. В то же самое время это автономная система, имеющая свои собственные ресурсы саморазвития, которые и надо видеть руководителю, работать с ними.

Важное место в системе управления МБУДО «Центр детского творчества» г. Оренбурга занимает сегодня мотивационная управленческая деятельность. Наряду с моральными факторами поощрения разработана и система материального стимулирования.

В условиях реализации нового закона «Об образовании» Центру детского творчества г. Оренбурга пришлось претерпеть ряд радикальных изменений, начиная с функционального назначения учреждения, содержания деятельности и заканчивая частными методическими приемами и формами работы с детьми. Данные изменения распределены по времени, поэтапно.

Целью предыдущей программы развития являлось создание инновационного образовательного «поля» Центра для развития творческого потенциала личности учащегося, готовой к жизненному и профессиональному самоопределению в современном мире.

Нами предлагается акцент делать не на создание, а на развитие. Поэтому, цель, которой автор придерживался при построении модели инновационного стратегического развития учреждения, такова: развитие инновационной образовательной среды, обеспечивающей качество образования, успешную социализацию и готовность к личностному и профессиональному самоопределению учащихся УДО.

Для совершенствования системы управления МБУДО «Центр детского творчества» г. Оренбурга и, как следствие, качества образовательной деятельности автором разработан План мероприятий («дорожная карта») «Повышение эффективности управления и качества услуг, предоставляемых МБУДО ЦДТ г. Оренбурга» (далее - План мероприятий), представляющий собой комплекс мер, направленных на:

1) повышение эффективности и качества образовательных услуг МБУДО «Центр детского творчества» г. Оренбурга;

2) повышение конкурентоспособности МБУДО «Центр детского творчества» г. Оренбурга среди образовательных учреждений г. Оренбурга;

3) стимулирование профессионального развития педагогических работников МБУДО «Центр детского творчества» г. Оренбурга;

4) развитие материально-технической базы МБУДО «Центр детского творчества» г. Оренбурга.

План мероприятий содержит перечень основных направлений развития, перечень мероприятий по каждому из направлений, сроки их реализации, основные количественные характеристики (показатели) реализации данных мероприятий.

Основными направлениями развития образовательной среды и сохранения конкурентоспособности муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества» г. Оренбурга автор статьи считает:

- развитие инновационного потенциала образовательной среды МБУДО «Центр детского творчества» г. Оренбурга;

- развитие управленческого потенциала МБУДО «Центр детского творчества» г.Оренбурга;

- развитие профессионального психолого-педагогического потенциала педагогического коллектива;

- развитие материально-технической базы образовательной среды МБУДО «Центр детского творчества» г. Оренбурга.

Принципиальная методологическая системная модель управления МБУДО «Центр детского творчества» г. Оренбурга состоит из трех основных категорий:

- субъекты управления;

- объекты управления;

- процесс управления.

Субъектами управления являются все участники образовательного процесса, взаимодействующие при выработке и принятии управленческих решений.

К основным субъектам управления относятся:

- учредитель - управление образования администрации города Оренбурга;

- директор;

- заместители директора;

- руководители структурных подразделений;

- педагоги дополнительного образования;

- родительские комитеты, Попечительский Совет;

- учащиеся.

Объекты управления:

Объектами системы управления могут быть:

- программы;

- проекты;

- фазы жизненного цикла учреждения: концепция, разработка, реализация, завершение.

Процесс управления реализуется посредством прямой и обратной связей между субъектами и объектами управления.

Содержание модели интегрирует два блока: педагогический и управляющий.

Управляющий состоит из 3-х уровней:

Административный уровень включает директора, его заместителей, руководителей структурных подразделений, методистов.

Коллегиальный уровень аккумулирует такие формы управления, как конференция, педсовет, Совет Центра, научно-методический совет, художественный совет, аттестационная комиссия, кафедра педмастерства, МО, творческие мастерские и лаборатории, родительский комитет, Попечительский Совет, временные творческие группы.

Уровень малых подсистем управления включает все структурные подразделения Центра.

Главное в этой модели управляющей системы - обозначить функции всех субъектов управления с целью делегирования им определенных полномочий в управлении. Важно, чтобы субъекты одного уровня могли осуществлять координацию своих действий.

Такая функциональная модель управления важна при разработке концепции развития учреждения, координации усилий всех работников Центра, ориентации на достижение поставленных целей.

Вместе с тем, разработанная нами модель определяет меру ответственности всех субъектов управления за процесс и результат реализации целей.

Управление педагогической системой, как и управление любой социальной системой - это, прежде всего, процесс переработки информации, состоящий из трех основных этапов: сбор информации, ее переработка и выдача управленческого решения.

Организационная структура управления учреждением дополнительного образования строится по линейно-функциональному типу с элементами матричной. При линейно-функциональной структуре управления связи и отношения субъектов характеризуются одновременно и субординацией и координацией. Наличие элементов матричной структуры отражает субъекты управления, которые создаются временно для решения той или иной инновационной задачи и распускаются после ее решения. Элементы матричной структуры вводятся в сложившуюся линейно-функциональную структуру на какой-то срок и, как правило, не изменяют число уровней в вертикальной иерархии.

Исходя из анализа схемы управления МБУДО «Центр детского творчества» г. Оренбурга, можно выделить три уровня внутрицентрового управления: администрация, педагоги дополнительного образования, учащиеся. На каждом из них по горизонтали разворачивается своя структура органов, объединений, групп, комиссий, советов, комитетов, творческих групп, секций, клубов и т.п., которые взаимосвязаны с субъектами каждого уровня и между собой.

Особое место в организационно-педагогической деятельности директора занимают совещания при директоре, которые могут иметь форму планерки, оперативного совещания, административного совета или расширенного совещания с приглашением руководителей общественных организаций и отдельных членов педагогического коллектива Центра.

Совещания при директоре позволяют осуществлять систематический сбор оперативной и тематической информации о состоянии учебно-воспитательного процесса в учреждении и его результатах, об уровне и качестве управления им и на основе ее оперативного анализа вырабатывать и своевременно принимать меры по повышению результативности работы педагогического коллектива и управленческого аппарата.

Управление образовательным процессом в МБУДО «Центр детского творчества» г. Оренбурга осуществляется через систему внутрицентрового контроля, систему мониторинга за качеством преподавания и уровнем обученности учащихся, уровнем воспитанности и развитием познавательной деятельности учащихся. Полученные результаты мониторингов и контроля позволяют принять правильное управленческое решение по регулированию и коррекции образовательного процесса. Контроль осуществляется на диагностической основе с использованием технологических карт, схем анализа уроков и результатов деятельности учащихся, информационных технологий, анкетирования и обобщения полученных результатов. Функцию контроля выполняет либо педагог дополнительного образования, либо руководитель методического объединения, либо администрация, либо сам учащийся. Рефлексивный подход в управлении образовательным процессом позволяет повысить его качество и результативность.

Оценка результативности апробации предложенной модели выражается в следующих положительных результатах и показателях:

- Все руководители структурных подразделений (заведущие отделами) прошли курсы по дополнительным профессиональным образовательным программам повышения квалификации; руководитель учреждения прошел дополнительную профессиональную образовательную программу профессиональной переподготовки «Менеджмент организации»; заместители руководителя закончили обучение в магистратуре ОГУ.

- Изменен стиль управления учреждением, т.е. произошел переход от «воздействия» на субъектов управления к систематическому, планомерному, сознательному и целенаправленному «взаимодействию» субъектов управления различного уровня в целях обеспечения эффективной деятельности учреждения.

- Разработана программа развития МБУДО «Центр детского творчества» г. Оренбурга на 2019-2022гг.

- Разработана и реализуется программа развития воспитательной системы МБУДО «Центр детского творчества» г. Оренбурга.

- Разработана программа развития кадрового потенциала и корпоративной культуры МБУДО «Центр детского творчества» г. Оренбурга.

- Разработаны критерии установления выплат стимулирующего характера работникам МБУДО «Центр детского творчества» г. Оренбурга и включены в Положение об оплате труда в раздел стимулирования профессиональной деятельности педагогов (Приложение 1). Разработка и внедрение данных критериев позволили повысить эффективность управления МБУДО «Центр детского творчества» г. Оренбурга. Сотрудники Центра стремятся к профессиональному росту, расширяют участие в конкурсах и фестивалях различного уровня, ответственнее относятся к выполнению своих функциональных обязанностей, участвуют в разработке методических материалов, внедряют инновации в свою деятельность, что положительно сказывается на совершенствовании и развитии учреждения и повышении его конкурентоспособности.

- Заместителями директора Центра внесены коррективы в нормативно-распорядительную документацию, в частности, в должностные инструкции сотрудников. В настоящее время функционал, прописанный в должностных инструкциях уточнен, имеет конкретный адресный характер, что не вызывает вопросов о распределении и выполнении обязанностей сотрудниками Центра.

- Совершенствуется содержание и оформление сайта учреждения. Внедрена система электронной очереди для записи в творческие объединения Центра, в загородный оздоровительно-образовательный лагерь «Полянка», в городские лагеря и площадки с дневным пребыванием детей. Усилилось позиционирование результатов деятельности МБУДО «Центр детского творчества» г. Оренбурга посредством размещения информации на сайте, в средствах массовой информации.

Постепенно осуществляется переход от вертикальной командно-административной системы управления к горизонтальной, профессиональной системе сотрудничества. Усиливается роль коллегиальных органов управления Центра.

Администрация Центра смогла увеличить количество объединений туристско-краеведческого направления за счет привлечения специалистов этого направления, в том числе и совместителей. Благодаря деятельности Попечительского Совета обновляется туристское снаряжение, объединения этого профиля становятся привлекательными для детей и подростков. Все это способствует развитию туристско-краеведческого направления, как приоритетного направления деятельности.

Администрация Центра стимулирует внедрение инновационных технологий в деятельность творческих объединений. Так, локальные изменения произошли в хореографической студии «Гранд», где, благодаря участию в профильных Всероссийских и международных семинарах, педагоги овладели инновационными методами и технологиями. Используя их в своей работе, им удалось выйти на новый уровень результативности. В школах раннего развития на сегодняшний день акцент смещается с обучения на развитие. Педагоги естественнонаучного направления проводят исследовательскую деятельность и представляют результаты на мероприятиях различного уровня.

Таким образом, модель инновационного стратегического развития МБУДО «Центр детского творчества» г. Оренбурга вследствие внедренных стратегических управленческих инициатив успешно реализуется, что влияет на совершенствование и развитие учреждения и является основным условием повышения его конкурентоспособности.

Список литературы

образовательный услуга управление качество

1. Березина, В. А. Дополнительное образование детей в современных условиях / В. А. Березина. // Нормативные документы образовательного учреждения. - 2006. - № 3. - С. 17-19.

2. Бруднов, А. С. Неформальное и непрерывное. О развитии дополнительного образования детей [Электронный ресурс] / Директор школы. - 1995. - № 2. - Режим доступа: http://periodika.websib.ru/. - 10.02.2014.

3. Горский, В. А. Педагогические принципы развития системы дополнительного образования детей / В. А. Горский, А. Я. Журкина // Дополнительное образование. - 2006. - № 2. - С. 6 - 11.

4. Журкина, А. Я. Содержание и технологический инструментарий исследовательской работы в учреждении дополнительного образования: учебник для вузов /А. Я. Журкина. - М.: ИНФРА-М, 2008. - 84 с.

5. Акофф, Р.А. Акофф о менеджменте [Электронный ресурс] / Пер. с англ. под ред. Л. А. Волковой -- СПб.:Питер, 2002. - Режим доступа: http://periodika.websib.ru/. - 10.02.2014.

6. Поташник, М.М. Управление качеством образования: учебник для вузов / М.М. Поташник. - М.: Новая школа, 2000. - 354 с.

7. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика// М.: Издательский центр "Академия", 2002. - Режим доступа: http:// http://www.twirpx.com/. - 10.02.2014.

8. Антонова, Н.В. Психология управления. - М.: Высшая школа экономики, 2010. - 272 с.

9. Баринов, В.А.: Стратегический менеджмент.- М: ИНФРА-М, 2010. - 35 с.

10. Мильнер, Б.З.: Теория организации. - М.: ИНФРА-М, 2012. - 51 с.

11. Рамендик, Д.М.: Управленческая психология. - М.: ФОРУМ, 2014.- 99 с.

12. Герчикова, И.Н.: Менеджмент. - М: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. - 115 с.

13. Дополнительное образование детей в изменяющемся мире: перспективы развития востребованности, привлекательности, результативности: материалы Международной научно-практической конференции. В 2-х ч. Ч. 1 / Челябинск - Москва / под ред. А. В. Кислякова, А. В. Щербакова. - Челябинск: ЧИППКРО, 2013. - 340 с.

Размещено на Allbest.ru