Проблемы управления инновационным развитием современной образовательной организации

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Таганрогский институт имени А.П. Чехова (филиала)

ФГБОУ ВО «РГЭУ (РИНХ)»

Проблемы управления инновационным развитием современной образовательной организации

Кутявина Дарья

магистрант 3 курса

Аннотация

В статье рассмотрены новые требования к управлению современной образовательной организацией.

Ключевые слова: инновации, инновационное развитие, образовательная организация, инновационные методы управления.

Управление инновационным развитием современной образовательной организации ориентируется на настоящие и будущие потребности общества и эффективное использование систем образования. Инновации в образовании сегодня определяются как ключевой фактор повышения качества и доступности, а также содействия социально-экономическому развитию государства[2].

В отечественной системе образования отсутствует интенсивность инновационных процессов в деятельности современных образовательных учреждений. Отмечается тот факт, что значительную трудность представляет собой отсутствие необходимой научной базы разработки образовательных инноваций, что обезличивает саму возможность массового позиционирования положительного инновационного опыта школ. На данном этапе общеобразовательными учреждениями не выработан социальный образовательный заказ, не разработаны методы диагностирования населения на запрос на образовательные услуги[4]. В ситуации модернизации современного образования процесс внедрения образовательных новшеств не подкреплен соответствующей организационной базой. Отдельное внимание руководства школ обращено на отсутствие кадровой базы реализации инноваций. На наш взгляд, педагогический персонал к сожалению, не только не имеет соответствующей подготовки в данной области, но и не готовы к высоким темпам обновления образовательной практики.

Значимым препятствием на пути раскрытия инновационного потенциала системы образования видится в отсутствии психологического сопровождения проводимых изменений и увеличение отчетности по нововведениям, а также общее усиление загруженности. Ориентация органов управления образованием, соответственно и руководства школ на достижение формальных показателей, формирует настороженное отношение к любым нововведениям. Такой подход к инновациям в системе школьного образования не представляется возможным оказать существенное влияние на рост качественных характеристик образовательного процесса.

Отмеченные выше проблемы формирования инновационного потенциала образовательного учреждения можно объединить в одно положение - отсутствие инновационной среды в образовательном учреждении. образовательный управление инновационный услуга

На наш взгляд, на формирование инновационного потенциала школьного образования наложило существенный отпечаток зарождение рыночных отношений в образовательной отрасли. В этих условиях государство дало право образовательным учреждениям самим решать свои финансовые проблемы, используя пути оказания платных услуг, перечень которых определяется учреждением самостоятельно. В большинстве своем руководство образовательных учреждений рассматривает данное обстоятельство достаточно позитивно. Однако, используя в новых условиях иждивенческую позицию, переход школьного образования на инновационный путь развития значительно затрудняется. Государство предоставило образовательным учреждениям новые возможности в области финансового обеспечения, но руководство образовательных учреждений оказалось еще не готово в полной мере поддерживать заданное направление, которое в свою очередь не позволяет задействовать весь ресурсный потенциал учреждения[3].

Получающееся несоответствие происходит из-за исключения ряда ключевых моментов из внимания органов образования. С переходом к рыночным отношениям власти не разработали концептуальные аспекты инновационного развития школьного образования, нет адекватных механизмов управления рыночными отношениями в образовании. Нынешняя ситуация усугубляется отсутствием хорошо проработанных механизмов инвестиционной и мотивационной поддержки инноваций в образовательных учреждениях. Чтобы справиться с этими проявлениями дестабилизации российской системы образования, необходимы инновации для обеспечения объективного обновления образовательных программ и технологий. Появление и повторение положительного инновационного опыта образовательных учреждений требует разработки соответствующих инновационных технологий и механизмов управления для формирования и оживления внутренних резервов образовательного, научного и инновационного потенциала современных образовательных учреждений. Формальный количественный подход к управлению инновационным развитием образовательной среды станет препятствием для качественных изменений в развитии школьного образования. Соответственно, можно сказать о слабости и бессистемности образовательной политики, выработанной органами власти. Связано это с тем, что количественные ориентиры структур, без учета качественных характеристик успеваемости, являются «неустойчивыми» в новых инновационных условиях[2]. В то же время, отсутствие инновационной среды в образовательных учреждениях и научной основы для продвижения инноваций только ухудшает ситуацию.

Так же, перспективность использования в практике управления инновационным развитием школьного образования рыночных механизмов хозяйствования не находит однозначного подтверждения. И в первую очередь, отсутствует проработка экономической концепции развития рынка образовательных услуг в сторону наращивания инновационного потенциала системы школьного образования. Несмотря на ожидаемый положительный эффект, это положение стало серьезным препятствием для улучшения управления сектором образования, поскольку, с одной стороны, правительство открывает новые возможности для школ по оказанию финансовой поддержки, с другой - руководство учебных заведений не желает придерживаться определенного курса. Управление инновационным развитием образовательного пространства должно приниматься во внимание, применяя деятельность органов власти по разработке и реализации мер по повышению качества образования путем внедрения инноваций в образование.

Управленческие структуры характеризуются тем, что они в большей степени позиционируют себя в качестве надзорного органа, возможно, из-за смутного понимания ответственных лиц и их функциональности в связи с переходом от школьного образования к инновационным путям развития[5]. Рассматривая методы управления, преобладающие в системе образования, образовательная среда может сосредоточиться непосредственно на использовании внутренних резервов человеческого, научного и инновационного потенциала, а также на реорганизации и поиске новых, более эффективных форм образования. В этом процессе особое внимание следует уделять технологиям, которые контролируют инновационное развитие школьного образования.

Для властных структур характерно позиционирование себя в большей степени как контролирующего органа, что может быть обусловлено размытым пониманием управленцев своих полномочий и функционала в условиях перехода школьного образования на инновационный путь развития. Таким образом, пересмотр сложившейся в образовательной отрасли управленческой практики позволит сориентировать систему среднего образования на задействование внутренних резервов ее кадрового, научного и инновационного потенциала, а также структурную перестройку и поиск новых, более эффективных форм образовательной деятельности. Особое место в данном процессе должно быть отведено технологиям управления инновационным развитием образовательного учреждения.

Для решения обозначенных проблем руководителям и работникам образовательных учреждений необходимо располагать технологией для принятия и реализации управленческих решений, направленной на инновационное развитие образовательных учреждений. Важнейшей функцией руководителя образовательной организации непосредственно является, системой, обеспечивающей систему координации действий сотрудников, помогающей решать актуальные проблемы развития организации и ее системы управления.

Список используемой литературы

1. Актуальные проблемы развития инноваций и менеджмента в образовании: Сборник тезисов докладов межвузовской научно-практической конференции 21 мая 2014 г. - Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2014. - 141 с.

2. Гудас А. Р. Особенности управления инновационным развитием образовательной организации // Молодой ученый. - 2018. - №46. - С. 283-285. - URL https://moluch.ru/archive/232/53478/

3. Иванов А. И. Разработка управленческого решения. - М.: МАЭП, ИИК «Камета», 2015. - 224 с.

4. Управление современной школой. Пособие для директоров школы. корр. -российской академии образования/ Под ред. М.М. Поташника - М.: АПП ЦИТП - 1992- 168 с

5. Фатхутдинов Р. А. Разработка управленческого решения. - М.: Интел-Синтез, 2012. - 214 с.

Размещено на Allbest.ru