Мониторинг профессиональных дефицитов как средство формирования эффективной системы непрерывного профессионального развития педагогов профессиональных образовательных организаций

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мониторинг профессиональных дефицитов как средство формирования эффективной системы непрерывного профессионального развития педагогов профессиональных образовательных организаций

Аннотация: актуализирована задача формирования эффективной региональной системы непрерывного профессионального развития педагогов профессиональных образовательных организаций. В качестве средства развития кадрового потенциала педагогических работников предложен мониторинг профессиональных дефицитов. Представлены формат проведения и результаты мониторинга, определены направления применения данных мониторинговых исследований.

Ключевые слова: региональная система повышения профессионального мастерства педагогических работников, профессиональные дефициты, мониторинг профессиональных дефицитов.

В Республике Марий Эл ведущая роль в функционировании региональной системы повышения профессионального мастерства педагогических работников профессиональных образовательных организаций (далее - ПОО) принадлежит Государственному бюджетному образовательному учреждению дополнительного профессионального образования Республики Марий Эл «Региональный методический центр развития квалификаций» (далее - РМЦ РК), который является, с одной стороны, организацией дополнительного профессиональногообразования,

реализующей программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов, с другой стороны, - региональным методическим центром, который создает условия и обеспечивает возможности для своевременной адаптации педагогов к меняющимся условиям [1]. Основной целью деятельности РМЦ РК является формирование эффективной системы непрерывного профессионального развития педагогов, создание условий для актуализации и расширения профессиональных знаний педагогических работников в течение всей производственной карьеры, в том числе для удовлетворения образовательных потребностей и запросов, адаптации к меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды, подготовки к выполнению новых видов профессиональной деятельности. Для достижения данной цели решается задача модернизации системы методического сопровождения педагогических работников путем внедрения эффективных организационных механизмов повышения качества и результативности реализации программ дополнительного профессионального образования (далее - ДПО).

Одним из направлений повышения эффективности системы повышения квалификации педагогических работников является переориентация образовательных программ на специфику запросов педагогов и образовательных организаций, на учет и удовлетворение образовательных потребностей педагогов на основе диагностики их профессиональных компетенций, профессиональных дефицитов и потребностей в повышении уровня профессиональной квалификации.

Под профессиональными дефицитами понимаются профессиональные компетенции педагогических работников, которые отсутствуют вовсе или выражены недостаточно для эффективного осуществления образовательной деятельности. В значительной степени успешность разрешения проблемы восполнения профессиональных дефицитов педагогов зависит от правильно сконструированного набора образовательных направлений профессионального сопровождения педагогов [5].

Результаты мониторинга становятся ориентиром для региональной системы повышения квалификации и методической поддержки педагогических работников. Проведенный мониторинг выявил у педагогов профессиональные дефициты, которые являются барьерами для эффективного осуществления образовательной деятельности. Так, в «пятерке» наиболее часто встречающихся профессиональных дефицитов у преподавателей оказались: подготовка и проведение демонстрационного экзамена в рамках промежуточной и итоговой аттестации выпускников; применение современных образовательных технологий, методов и приемов обучения; разработка и обновление оценочных средств для оценки результатов освоения учебных дисциплин, профессиональных модулей; применение активных и интерактивных форм проведения занятий [2].

Данные затруднения демонстрируют недостаточное владение преподавателями методической компетенцией, которая является одной из наиболее значимых составляющих профессиональной компетентности. Владение педагогом методами и приемами обучения служат основой для создания психологического комфорта, который является источником обеспечения психофизической безопасности обучающихся, а также фактором, замедляющим процесс профессионального выгорания педагога [5]. Мониторинг показал, что педагогические работники испытывают трудности в проектировании и конструировании педагогических инноваций через применение современных педагогических технологий. Не менее актуальными для преподавателей ПОО являются трудности в применении информационно-коммуникационных технологий. По мере повсеместного создания в образовательных организациях цифровой образовательной среды недостаточное владение цифровыми навыками оборачивается для педагога профессиональным дефицитом, требующим незамедлительного восполнения [5]. профессиональный дефицит педагог

Анализ мониторингового исследования и статистический анализ данных позволяет РМЦ РК сформировать направления, которые становятся ориентиром для комплектования набора образовательных программ - эксклюзивных модулей программ повышения квалификации, отвечающих на запросы педагогов и образовательных организаций [3].

На основании данных мониторинга, с целью выстраивания системы эффективного методического сопровождения педагогических работников, координации действий по устранению выявленных педагогических затруднений, РМЦ РК производит корректировку содержания дополнительных профессиональных программ - программ повышения квалификации, программ профессиональной переподготовки с учетом проблемных полей и педагогических затруднений работников, обеспечивает формирование среды выбора профессиональных образовательных программ (модулей).

Таким образом, проведение мониторинга профессиональных дефицитов и потребностей в повышении уровня профессиональной квалификации педагогических работников профессиональных образовательных организаций Республики Марий Эл способствуетсовершенствованию системы эффективного методического сопровождения и повышения квалификации педагогических работников профессиональных образовательных организаций Республики Марий Эл; созданию эффективных условий для повышения уровня профессионально-педагогической компетенции педагогов; ориентации содержания программ повышения квалификации на обеспечение перспективных потребностей системы профессионального образования, решение конкретных профессиональных затруднений и познавательных потребностей педагогических работников; формированиюактуальных и востребованных программ повышения квалификации (стажировок).

Список литературы

1. Дудина О.П. Мониторинг профессиональных дефицитов педагогических работников системы дополнительного профессионального образования как инструмент повышения качества реализации программ / О.П.Дудина // Научнометодическое обеспечение оценки качества образования, 2020. № 1 (9). С. 113-118.

2. Мониторинг профессиональных дефицитов и потребностей в повышении уровня профессиональной квалификации педагогических работников профессиональных образовательных организаций Республики Марий Эл / ГБОУ ДПО Республики Марий Эл «Региональный методический центр развития квалификаций»; под ред. И.В. Чистовой. Йошкар-Ола, 2019. 90 с.

3. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 31 декабря 2012 г. № 273-ФЗ // Российская газета, 2012. 31 декабря.

4. Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих: приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. Ю61н // Российская газета, 2010. 20 октября.

5. Об утверждении методических рекомендаций по созданию и обеспечению функционирования центров оценки профессионального мастерства и квалификации педагогов, центров непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников в рамках федерального проекта «Учитель будущего»: распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 30 апреля 2019 г. № МР-4/02 вн. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_341264/(дата обращения: 12.04.2020).

Размещено на Allbest.ru