Какие профессиональные компетенции мне необходимо развивать для успешной профессиональной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кафедра управления государственными и муниципальными закупками

Направление подготовки 38.04.02 Менеджмент

Направленность (профиль) «Управление государственными, муниципальными и корпоративными закупками»

Дисциплина: «Профессионализм заказчика в условиях изменений»

Задание № 2 Подготовить эссе «Какие профессиональные компетенции мне необходимо развивать для успешной профессиональной деятельности»

Выполнил:

студент 1 курса группы 20Мсев-УГМз23

Порхунов А.М.



Задание 2

Подготовить эссе «Какие профессиональные компетенции мне необходимо развивать для успешной профессиональной деятельности»

Ведение

В предлагаемом эссе автор проводить анализ профессиональных компетенций специалиста по закупкам и обосновывает необходимость их развития для успешной профессиональной деятельности.

При этом приоритет дается тем компетенциям, которые используются в модели профессионализма заказчика и тем которые могут в ближайшее время приобрести новое значение в условиях постоянных изменений в контрактной системе в сфере закупок.

В современном мире темп, с которым устаревают старые знания и появляется потребность в новых, намного выше, чем был даже 20 лет назад, не говоря уже о более отдаленных временах. Скорость устаревания знаний, по различным оценкам, в настоящий момент составляет от трех до восьми лет, то есть человек, считавшийся специалистом в какой-то области восемь лет назад, в настоящий момент гарантированно не будет являться таковым, если только не повысит уровень своих знаний. На данный процесс влияет также и то, что находящиеся без использования знания со временем забываются, и, даже если информация по-прежнему актуальна, человек не сможет ее продуктивно использовать.

Это обуславливает необходимость в постоянной актуализации имеющихся компетенций и приобретении новых.

Как сказано в книге Льюиса Кэролла «Алиса в стране чудес» нужно бежать со всех ног, чтобы только оставаться на месте.

Основная часть

На сегодняшний момент неоспорим тот факт, что одним из основных и важнейших капиталов, которыми обладает организация, являются квалифицированные специалисты, владеющие определенными знаниями, навыками и технологиями, т.е. человеческий капитал.

Изменения, происходящие в контрактной системе в сфере закупок в последние годы, выдвигают необходимость повышения квалификации и профессионализма заказчика, то есть его профессиональной компетентности.

В научной литературе понятие профессиональной компетентности определяется по-разному. Одной из общепризнанных дефиниций дана Джоном Равеном, который определяет компетентность, как специфическую способность, необходимую для выполнения конкретного действия в конкретной предметной области и включающую узкоспециальные знания, особого рода специальные навыки, способы мышления, а также понимание ответственности за свои действия.

А.В. Хуторский рассматривает компетентность как совокупность взаимосвязанных личностных качеств (знания, умения, навыки, способности, ценностно-смысловые ориентации) и готовность их применения в определенной деятельности.

Специальные знания - необходимое, но недостаточное условие профессиональной компетентности. Они являются предпосылкой интеллектуальных и практических умений и навыков.

Умение - это освоенный специалистом способ выполнения деятельности, совокупность последовательно развертывающихся действий, основанных на теоретических знаниях и направленных на решение профессиональных задач.

Навык - это действие, характеризующееся высокой мерой освоения, на этой ступени действие становится автоматизированным: сознательный контроль настолько свернут, что возникает иллюзия его полного отсутствия, и кажется, что действие выполняется само собой. Навык отличается от умения более высокой степенью освоения действия.

Большинство исследователей придерживается той точки зрения, что компетентность - это не просто набор знаний, умений, навыков и личностных качеств, а способность использовать их в конкретной ситуации. При этом, Питер Вэйл считает существующие теории о компетентности несовершенными, поскольку движению за компетентность мир управления представляется более стабильным и предсказуемым, чем он есть на самом деле. Реально невозможно представить какие именно компетенции будут востребованы для специалиста завтра, еще сложнее представить то, что будет нужно через неделю.

В условиях радикальной трансформации большая часть перечней компетентности не включает наиболее важного, стратегического ее вида, а именно: «умение отбросить в сторону все привычное и воспринять новое».

В России термин «профессиональная компетентность» чаще всего подразумевает способность сотрудника выполнять задачи в соответствии с заданными стандартами, а также характеристики личности, позволяющие добиваться результатов в работе.

В настоящее время приобрела популярность трехуровневая классификация компетенций, включающая:

- ключевые компетенции широкого профиля, относящиеся к различным сферам деятельности;

- общепредметные компетенции - компетенции, которые относятся к определенному кругу предметных областей деятельности;

- предметные компетенции - компетенции, которые относятся к конкретной предметной области.

Ключевые (профессиональные) компетенции - это компетенции широкого спектра использования, обладающие определенной универсальностью, общие для всех профессий и специальностей. Ключевыми компетенциями можно назвать такие, которыми, во-первых, должен обладать каждый член общества, и которые, во-вторых, можно было бы применять в самых различных ситуациях. В настоящее время нет единого согласованного списка ключевых компетенций.

Один из перечней ключевых компетенций был предложен Советом Европы на конгрессе в Берне 27-30 марта 1996 года:

политические и социальные компетенции - способность взять на себя ответственность, совместно с другими вырабатывать решения и участвовать в их реализации, толерантность к разным этнокультурам и религиям, проявление сопряженности личных интересов с интересами предприятия и общества, участие в функционировании демократических институтов;

межкультурные компетенции, способствующие положительным взаимоотношениям людей разных национальностей, культур и религий, пониманию и уважению друг друга;

коммуникативная компетенция, определяющая технологии письменного и устного общения на разных языках, в том числе компьютерного программирования, включая общение через Интернет;

социально-информационная компетенция, характеризующая степень владения информационными технологиями и критическое отношение к информации, распространяемой средствами массовой информации;

персональная компетенция - готовность к постоянному повышению образовательного уровня, потребность в актуализации и реализации своего личностного потенциала, способность самостоятельно приобретать знания и умения, способность к саморазвитию.

Структурное представление профессионализма заказчика включает в себя следующие связанные между собой компоненты:

- мотивационный (совокупность мотивов, адекватных целям и задачам контрактной системы в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд);

- когнитивный (совокупность знаний, необходимых для успешной деятельности в сфере закупок);

- личностный (совокупность необходимых для закупочной деятельности личностных качеств);

- деятельностный (совокупность умений и навыков практического решения профессиональных задач заказчика);

- рефлексивный (совокупность способностей оценивать собственную профессиональную деятельность; выбирать стратегию поведения).

Управление государственными и муниципальными закупками является одной из разновидностей менеджмента. С учетом прикладного характера данного направления для него характерен компетентностный подход в подготовке специалистов.

Компетентностный подход впервые стал разрабатываться в Англии. Этот подход был ответом на конкретный заказ профессиональной сферы.

Особенно актуальна эта проблема при подготовке специалистов по закупкам. Процессы, связанные с развитием системы в сфере закупок для государственных нужд Российской Федерации обуславливают повышение требований к профессиональной подготовке специалистов по закупкам.

Наиболее востребованными и положительно себя зарекомендовавшими себя подходами при подготовке специалистов по различным направлениям считаются: аксиологический, информационный, личностно-деятельностный, проблемно-ориентированный, технологический, проектный, практико-ориентированный и другие.

В современных условиях развития информационного общества (все возрастающие потоки информации, повышение требований к профильной подготовке специалистов) наибольший интерес вызывает интегрированный подход, получивший название компетентностного.

Контрактной системе в сфере закупок необходим специалист нового типа, не только знающий что, но и понимающий, как и для чего, какие конкретные знания ему необходимы, умеющий применить их в избранной предметной области.

Компетентностный подход предполагает четкую ориентацию на будущее, которая подразумевает развитие именно тех компетенций, которые помогут специалисту добиться успеха в профессиональной деятельности.

Компетентностный подход является заказом рынка труда на специалистов, востребованных на этом рынке. Главная задача компетентностного подхода дать специалисту то что ему необходимо и достаточно знать для успешной профессиональной деятельности.

Модель профессионализма заказчика, на основе разработанной И.П. Гладилиной включает в себя два блока: блок знаний и блок умений.

Блок знаний: профессионализм заказчик компетенция квалификация

I. Знания нормативно-правовых актов, регламентирующих функционирование сферы закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд.

II. Знания закупочной деятельности:

1. Планирование в сфере закупок:

- разработка планов - графиков;

- внесение изменений планы - графики;

- размещение в единой информационной системе планов - графиков и внесение в них изменений.

2. Определение и обоснование начальной (максимальной) цены контракта.

3. Обоснование закупки.

4. Подготовка и размещение в единой информационной системе документации о закупках и проектов контрактов.

5. Способы определения поставщиков (подрядчиков, исполнителей).

6. Порядок заключения и исполнения контрактов. Контроль за их выполнением.

7. Мониторинг закупок.

8. Порядок работы комиссий.

9. Правила привлечения экспертов и экспертных организаций для проведения экспертизы по контракту.

10. Проводить контроль закупки со стороны заказчика.

III. Общие знания:

1. Основы экономики.

2. Основы маркетинга.

3. Основы менеджмента.

4. Социально-экономические знания.

5. Правовые знания.

6. Основы компьютерной грамотности.

7. Основы делового общения.

8. Электронный документооборот.

9. Основы организации труда.

10. Основы трудового законодательства.

IV. Праксиологические знания

1. Знания современных эффективных закупочных практик.

2. Знания технологий внедрения эффективных закупочных практик.

3. Подготовка предложений по совершенствованию закупочной деятельности в целях повышения ее качества (эффективности и результативности).

V. Аксеологические знания

1. Знания в области противодействия коррупции и других злоупотреблений в сфере закупок.

2. Антикоррупционные ограничения и запреты, налагаемые на должностных лиц госзаказчиков.

3. Способы и порядок урегулирования конфликта интересов при осуществлении закупок для обеспечения государственных и муниципальных нужд.

Блок умений:

Гностические умения

1. Работать с разными источниками информации.

2. Получать необходимую информацию, обрабатывать, систематизировать, обобщать и использовать новые информационные технологии.

Диагностико-проективные умения

1. Использовать методы исследований в менеджменте в сфере закупок и проектировать ее развитие.

2. Проводить мониторинг закупочной деятельности.

3. Анализировать уровень развития сферы закупок на уровне организации

Рефлексивные умения

1. Определять собственный уровень профессионализма.

2. Сопоставлять собственный уровень профессионализма и реальный уровень закупочной деятельности в организации.

3. Объективно оценивать уровень собственной теоретической подготовки в сфере закупок.

4. Определять направления самообразования.

5. Регулировать собственную профессиональную деятельность.

Конструктивные умения

1. Определять цели, задачи, направления, содержание, способы, методы и формы закупочной деятельности.

2. Планировать закупочную деятельность на основе следующей информации:

· обоснованность закупки;

· реальное состояние закупочной деятельности в организации;

· характер взаимодействия с представителями общественного контроля;

· личные профессиональные характеристики.

3. Разрабатывать технологию управленческого решения конкретной закупочной ситуации.

Коммуникативные умения

1. Адекватно воспринимать и понимать коллег и поставщиков.

2. Проявлять способность к творческому взаимодействию и общению.

3. Организовывать общение и предотвращение конфликтов в системе «заказчик - поставщик».

Для определения профессиональных компетенций, которые необходимо развивать для успешной профессиональной деятельности, важны рефлексивные умения, которые позволяют определить собственный уровень профессионализма; сопоставить собственный уровень профессионализма и реальный уровень закупочной деятельности в организации; объективно оценивать уровень собственной теоретической подготовки в сфере закупок; определить направления самообразования; регулировать собственную профессиональную деятельность.

В то же время применение диагностико-проективных умений позволяет выявить перспективные направления развития закупочной деятельности в организации и прогнозировать необходимый уровень знаний, умений, навыков и наличие опыта их применения, который потребуется в будущем.

Одним из способов определения уровня профессиональной компетентности специалиста в сфере закупок является самодиагностика.

С этой целью удобно использовать диагностическую карту определения профессионализма заказчика, разработанную И.П. Гладилиной и С.А. Сергеевой, которую студенты заполнили при выполнении Задания № 1 по дисциплине «Профессионализм заказчика в условиях изменений».

Самодиагностика является предпосылкой для саморазвития специалиста.

Саморазвитие включает в себя следующие взаимосвязанные компоненты: мотивационный, когнитивный, нравственно-волевой, гностический, организационный, направленный на самоуправление, коммуникативный.

Мотивационный компонент включает направленность личности на профессиональное самопознание, которое способствует профессиональному росту.

Когнитивный компонент включает всю сумму знаний человека о себе как о субъекте определенной профессиональной деятельности, что предполагает:

1) знание человека о себе, как о профессионале;

2) знания об особенностях данной профессиональной деятельности, ее требованиях к личности профессионала;

3) знание профессионального эталона (идеального заказчика), с которым заказчик постоянно сравнивает себя в процессе самопознания и к которому стремиться в своем профессиональном развитии.

Нравственно-волевой компонент включает положительное отношение к процессу повышения квалификации, критичность, самостоятельность, целеустремленность, трудолюбие, умение доводить начатое дело до конца, смелость, самокритичность.

Гностический компонент оценивает соответствие заказчика профессиональному эталону.

Организационный компонент включает в себя умения время и свою работу, перестраивать систему твоей деятельности.

Способность к самоуправлению предполагает наличие умения оценивать степень самостоятельности собственной деятельности, проводить самоанализ и рефлексию, самоорганизацию и мобилизацию, самоконтроль.

Коммуникативные способности позволяют аккумулировать и использовать опыт самообразовательной деятельности коллег, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в ходе дискуссий, избегать конфликтов в процессе совместной деятельности.

Механизмами саморазвития являются самопринятие и самопрогнозирование.

Самопринятие - это признание права на существование всех аспектов собственной личности. Как сильные стороны, так и слабые, как положительные, так и отрицательные, все они имеют равное право на существование и функционирование, какие бы отрицательные эмоции и переживания эти слабые стороны, негативные черты у нас не вызывали. Ф психологии давно доказан факт: чем в большей степени человек способен принимать себя, свои качества (даже те, которые вызывают негативные эмоции), тем в большей степени он является гармоничной личностью и в большей мере способен к саморазвитию.

Самопрогнозирование - способность к предвосхищению событий внешней и внутренней жизни, связанных с решением задач предстоящей деятельности и саморазвития. В сочетании с самопознанием оно позволяет определить перспективы личностного развития, выделить ту систему требований, к которой личность будет стремиться, и на которые будет ориентироваться в настоящем и будущем времени.

Саморазвитие - эффективный инструмент повышения профессиональной компетентности заказчика, который позволяет приблизить личность заказчика к образу идеального специалиста, который обеспечивает идеальную управленческую деятельность в сфере закупок.



Заключение

В эссе автором обоснована необходимость повышения квалификации и профессионализма заказчика, то есть его профессиональной компетентности, дан аналитический обзор существующих определений компетентности специалиста, классификации компетенций, проанализирована актуальность применения компетентностного подхода при подготовке специалистов по закупкам и использование в рамках этого подхода модели профессионализма заказчика.

Проанализирована самодиагностика как способ определения уровня профессиональной компетентности специалиста в сфере закупок и саморазвитие как средство повышения профессиональной компетентности в сфере закупок.

Обобщенным результатом работы служит констатация необходимости в условиях постоянных изменений в контрактной системе в сфере закупок, совершенствования всех знаний и умений, представленных в модели профессионализма заказчика с использованием предложенных средств.



Список источников

Нормативные акты

1. Федеральный закон от 05.04.2013 № 44-ФЗ "О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд" [Электронный ресурс]. Режим доступа: Система Консультант.

2. Приказ Минтруда России от 10.09.2015 № 625н «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в сфере закупок» [Электронный ресурс] Режим доступа: Система Консультант.

3. Приказ Минтруда России от 10.09.2015 № 626н «Об утверждении профессионального стандарта «Эксперт в сфере закупок» [Электронный ресурс]. Режим доступа: Система Консультант.

Литература

4. Электронный учебник по программе «Управление государственными и муниципальными закупками». Пермь.:-НИУ ВШЭ-Пермь. 2013-2014 г.

5. Джон Равен. Компетентность в современном обществе. /Джон Равен. М.: «Когито-Центр». 2002. 228 С.

6. П.Вэйл. Искусство менеджмента. Пер с англ. Козыревой И.Б. М.: Изд-во «Новости», 1993. 224 С.

7. Менджмент: учебник / коллектив авторов, под ред. В.Г. Антонова, Э.М. Короткова, М.Б. Жернаковой. Москва: КНОРУС, 2017. 306 С.

8. Толстобоков Олег Николаевич. Современные методы и технологии дистанционного обучения. Монография - М.: Мир науки, 2020. Сетевое издание. Режим доступа: https://izd-mn.com/PDF/37MNNPM20.pdf.

Статьи

9. Гладилина И.П. Методическое сопровождение развития профессионализма заказчиков как проблема кадрового обеспечения сферы закупок //Право и образование. 2016. № 9. С. 40-48.

10. Гладилина И.П. Профессионализм заказчиков в условиях изменений// Профессиональное образование: модернизационные аспекты. Коллективная монография. Ростов-на-Дону. 2015. Стр. 27-50.

Гладилина И.П.Кадровое обеспечение сферы закупок как фактор эффективного управления изменениями цифровой экономики. Сетевое издание.

Режим доступа https://cyberleninka.ru/article/n/kadrovoe-obespechenie-zakupok-v-usloviyah-tsifrovoy-transformatsii.pdf.

11. Гладилина И.П Акимов Н.А Сергеева С.А. Мотивация кадров в сфере закупок на экономическую и социальную эффективность закупочной деятельности // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 4; URL: www.science-education.ru/118-14196.

12. Гладилина И.П. Управленческая компетентность в структуре профессионализма заказчика // Фундаментальное исследования, 2015. №2.

13. Гладилина И.П. Принцип профессионализма как основа контрактной системы в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд // Самоуправление, 2014. №3.

14. Гладилина И.П., Сергеева С.А. Профессионализм заказчика как фактор эффективной закупочной деятельности. Электронный журнал "Профессиональная инициатива". Раздел «Наука управлять». Режим доступа: http://profesiniciative.ru/index.php/nu1/148-gs202.

Размещено на Allbest.ru

...