Формування професійних компетентностей керівника закладу загальної середньої освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формування професійних компетентностей керівника закладу загальної середньої освіти

Ройко Лариса Леонідівна кандидат педагогічних наук, доцент кафедри загальної математики та методики навчання інформатики, Волинський національний університет імені Лесі Українки, м. Луцьк

Анотація

Конкурентоспроможність навчальних закладів на ринку освітніх послуг, їх ефективна діяльність значною мірою залежать від рівня професійної компетентності керівника, оскільки саме він є провідником і генератором змін, що відбуваються в освітньому закладі.

Метою статті є розкриття сутності формування професійних компетентностей керівника ЗЗСО з використанням професійного стандарту «Керівника (директора) закладу загальної середньої освіти».

Професійна компетентність керівника закладу освіти - це комплексне поняття, яке не можна звести ні до здібностей з управління, ні до освіченості у сфері психології управління, ні до особистих якостей особистості, тому що у такому випадку розуміння можливостей виявляються однобічними.

Орієнтиром для планування професійного розвитку, підвищення кваліфікації керівників ЗЗСО (які мають досвід і які планують бути ними, або щойно обрані на посаду) є професійний стандарт з допомогою якого можна поступово розвивати професійні компетентності. Виконання вимог професійного стандарту є обов'язковим для педагогічного працівника, обраного на посаду керівника (директора) закладу загальної середньої освіти. Документ є орієнтиром, який мають використовувати керівники ЗЗСО для планування професійного розвитку і підвищення кваліфікації.

У статті проаналізовано теоретико-методологічні аспекти формування професійних комптентностей керівника закладу загальної середньої освіти на основі професійного стандарту «Керівника (директора) закладу загальної середньої освіти» та виокремлено основні вимоги до його професійної діяльності.

Окреслено методологічне підґрунтя професійного розвитку керівників ЗЗСО та формування їх професійних компетентностей. Розглянуто та проаналізовано удосконалення професійної компетентності керівників ЗЗСО у системі діяльності Волинського інституту післядипломної педагогічної освіти.

Ключові слова: професійний стандарт, компетентність, професійна компетентність, загальна середня освіта, керівник ЗЗСО.

Abstract

професійна компетентність керівник закладу освіти

Royko Larysa Leonidivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of General Mathematics and Computer Science Teaching Methods, Lesya Ukrainka Volyn National University, Lutsk

FORMATION OF PROFESSIONAL COMPETENCES HEAD OF GENERAL SECONDARY EDUCATION INSTITUTION

The competitiveness of educational institutions in the market of educational services, their effective operation largely depends on the level of professional competence of the head, since he is the conductor and generator of changes occurring in the educational institution.

The purpose of the article is to reveal the essence of the formation of the professional competences of the head of ZZSO using the professional standard «Head (director) of a general secondary education institution».

The professional competence of the head of an educational institution is a complex concept that cannot be reduced either to management skills, or to education in the field of management psychology, or to personal qualities of an individual, because in this case the understanding of possibilities turns out to be one-sided.

The reference point for planning professional development, upgrading the qualifications of the managers of PPE (who have experience and who plan to be them, or who have just been elected to the position) is a professional standard with the help of which it is possible to gradually develop professional competences. Fulfilling the requirements of the professional standard is mandatory for a teacher elected to the position of head (director) of a general secondary education institution. The document is a reference point that should be used by the heads of ZZSO for planning professional development and professional development.

The article analyzes the theoretical and methodological aspects of the formation of the professional competencies of the head of a general secondary education institution based on the professional standard «Head (director) of a general secondary education institution» and highlights the main requirements for his professional activity.

The methodological basis of the professional development of the heads of PPE and the formation of their professional competences is outlined. The improvement of the professional competence of the heads of ZZSO in the activity system of the Volyn Institute of Postgraduate Pedagogical Education was considered and analyzed.

Keywords: professional standard, competence, professional competence,

general secondary education, head of the ZZSO.

Постановка проблеми

Тема обраного дослідження зумовлена сучасними вимогами, що ставить суспільство, держава до педагогічних працівників усіх рівнів, у тому числі, керівників навчальних закладів. Реформування освітньої галузі по-новому визначає місію очільника закладу загальної середньої освіти (ЗЗСО). Ним повинен бути: стратег розвитку закладу; генератор і реалізатор нових ідей та освітніх ініціатив; менеджер інновацій, організатор професійної команди однодумців. Саме директор школи несе відповідальність за результати роботи закладу, забезпечує внутрішню та зовнішню комунікації; створює умови для свободи думки й дії; формує розвивальне освітнє середовище, навчається сам, створює і мотивує колектив, який постійно навчається.

Профіль директора Нової української школи через перелік трудових функцій і опис загальних та професійних компетентностей, якими має володіти фахівець, аби стати успішним керівником прописані у професійному стандарті «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти» (2021), який відповідає Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року (схвалено розпорядженням Кабінету Міністрів України, 2016) та корелює з професійним стандартом за професіями «Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти», «Вчитель закладу загальної середньої освіти», «Вчитель з початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста)» (затверджено наказом Міністерства розвитку економіки, торгівлі та сільського господарства, 2020).

Виконання вимог Професійного стандарту є обов'язковим для педагогічного працівника, обраного на посаду керівника (директора) закладу загальної середньої освіти. Документ є орієнтиром, який мають використовувати керівники ЗЗСО для планування професійного розвитку і підвищення кваліфікації.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. У науково-педагогічній літературі знаходимо чимало розвідок, пов'язаних із осмисленням ролі керівника в управлінні навчальним закладом. Так, наприклад: змістові аспекти професійного розвитку керівника ЗЗСО розкрили П. Олешко [11], М. Сташенко, О. Рудь [15], М. Скрипник, Т. Сорочан [14]; формування цифрової компетентності керівників навчальних закладів - І. Гребеник [1], В. Дзюба [2], О. Засімович [3], І. Павленко, Т. Шевченко [12]; основи управління розвитком навчального закладу з позицій програмно-цільового підходу розглянули О. Богомолова, В. Нідзельська, Л. Мартинець.

Теоретичні основи та методи побудови організаційних структур управління закладом освіти, планування освітнього процесу, формування структури колективу, мотивації педагогічної праці, контролю за результатами педагогічної діяльності, впровадження інновацій, професійної культури та її складових керівника закладу освіти висвітлили І. Богданова, О. Бондар, Ю. Кондратенко, В. Крижко, С. Немченко, В. Радул, О. Старокожко та ін.

Процес реформування системи освіти держави, приведення її структури і змісту у відповідність до європейських стандартів розкрили Т. Колган [5], Н. Клокар [4], В. Кремень, О. Локшина, О. Ляшенко [6]. На їх переконання, «успіх реформ в освітній галузі залежить, передусім, від рівня сприйняття й усвідомлення керівниками закладів освіти необхідності змін, їхньої здатності генерувати нові ідеї й готовності до їх упровадження, від рівня сформованості професійних компетентностей».

У дослідженні З. Рябової [13] представлено «Маркетингово-моніторинговий супровід розвитку професійної компетентності керівника Нової української школи». Питання менеджменту освітніх організацій, інноваційного менеджменту у закладі освіти висвітлені у наукових доробках О. Мармази [7].

Важливим аспектом у створенні моделі керівника навчального закладу запропонованої Л. Мозговою [9] є особисті якості керівника навчального закладу, серед яких: «психологічні (прагнення до лідерства, здатність здійснювати управлінську діяльність, готовність до виправданого ризику, комбінаторно-прогностичний тип мислення, стресостійкість, інтуїтивність, гнучкість, адаптивність, мобільність тощо); інтелектуальні (прагнення до постійного самовдосконалення, схильність до прийняття нових ідей, масштабність мислення, інформативність, здатність до самоаналізу, уміння приймати рішення тощо); професійні (уміння ефективно використовувати кращі досягнення науково-технічного прогресу, заохочувати персонал за гарну роботу, конструктивно критикувати, приймати нестандартні управлінські рішення, ефективно розподіляти завдання та визначати оптимальний час на їх виконання, діловитість, ініціативність, підприємливість тощо); соціальні (уміння врахувати політичні наслідки рішень, схильність керуватися принципами соціальної справедливості, толерантність, неконфліктність, посередництво, уміння заохочувати працівників до творчої результативної діяльності, відповідальність тощо)».

Ґрунтовний теоретичний аналіз феномену організаційної культури керівників закладів загальної середньої освіти проведено Г. Тимошенко. Автором визначено структурно-змістову специфіку та концептуальні засади розвитку організаційної культури керівника ЗЗСО; представлено модель системи її розвитку; розкрито можливості ефективної реалізації.

Ефективність діяльності керівника навчального закладу щодо формування бренду, котрий демонструє унікальність і цінність освітніх послуг в умовах Нової української школи досліджувала М. Нетреба [10].

Для глибшого розкриття предмета наукового пошуку важливим є врахування результатів досліджень проблем менеджменту, управління людськими ресурсами, професійного розвитку керівників закладів освіти, відображених у працях зарубіжних учених (зокрема, це М. Альберт, У. Байхем, Р. Бланкен, А. Вокер, Т. Вагнер, Дж. Голд, М. Ламсон, А. Левін, П. Лоранж, М. Мескон, Б. Мулфорд, М. Ноулз, У. Портер, Д. Равен, А. Райлі, К. Роджерс, Ф. Хедоурі, С. Чітпін та ін.) [16, 17, 18].

Узагальнюючи аналіз науково-педагогічних досліджень робимо висновок, що керівнику ЗЗСО мають бути притаманними наступні риси: здатність генерувати ідеї та приймати самостійні рішення; уміння інтегрувати воєдино головні складники успіху: ідеї, технології і менеджмент; готовність формувати нову якість сучасної школи; здатність стратегічно мислити та планувати; вміння будувати роботу на демократичних засадах; усвідомлення вагомості кожного члена колективу.

Метою статті - є розкриття сутності формування професійних компетентностей керівника ЗЗСО з використанням Професійного стандарту «Керівника (директора) закладу загальної середньої освіти».

Виклад основного матеріалу

Тривалий час існувала думка, що директор ЗЗСО - це найбільш успішний та досвідчений учитель. Але, ми бачимо, що процес реформування системи освіти, приведення її структури і змісту у відповідність до європейських стандартів залежить, передусім, від рівня сприйняття й усвідомлення керівниками ЗЗСО необхідності змін, їхньої здатності генерувати нові ідеї й готовності до їх упровадження, від рівня сформованості професійних компетентностей.

У вересні 2021 року Міністерство економіки України затвердило професійний стандарт керівника (директора) закладу загальної середньої освіти, розробленого Міністерством освіти і науки України [8].

Професійний стандарт визначає наступні загальні компетентності керівника закладу освіти [8]:

- громадянська (вміння демонструвати активну громадянську позицію);

- соціальна (вміння ефективно взаємодіяти, розв'язувати конфлікти);

- культурна (вміння цінувати національну самобутність та мультикультурність);

- когнітивна (вміння критично мислити, працювати з інформацією);

- підприємницька (бути ініціативним, підприємливим).

До трудових функцій керівника закладу загальної середньої освіти у професійному стандарті віднесено [8]:

- забезпечення стратегічного управління розвитком закладу освіти (вміння враховувати запити та очікування від школи, батьків, школярів; дбати про модернізацію, новації, цифрову трансформацію; мотивувати, створювати умови для безперервного професійного розвитку вчителів);

- забезпечення управління якістю освітньої діяльності (вміння керувати освітнім процесом та оцінювати його результати, залучати зовнішній моніторинг якості освіти);

- забезпечення партнерської та мережевої взаємодії (на основі лідерських здібностей організовувати ефективну роботу колективу; створювати позитивний психологічний клімат; управляти власними емоційними станами);

- організація безпечного і здорового освітнього середовища (забезпечення інклюзивного простору та організація навчання для школярів з особливими освітніми потребами);

- забезпечення власного безперервного професійного розвитку (здатність до навчання впродовж життя: самоосвіта, онлайн-курси, тренінги, семінари, майстер-класи).

Необхідними професійними компетентностями у відповідності до професійного стандарту є [8]:

- нормативно-правова;

- компетентність стратегічного управління закладом освіти;

- компетентність стратегічного управління персоналом;

- компетентність забезпечення якості освітньої діяльності та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти;

- компетентність організації діяльності закладу освіти на засадах зовнішньої системи забезпечення якості освіти;

- лідерська;

- емоційно-етична;

- компетентність педагогічного, соціального та мережевого партнерства;

- здоров'язбережувальна;

- інклюзивна;

- проєктувальна;

- інноваційна;

- здатність до навчання впродовж життя;

- інформаційно-цифрова.

Отже, сучасному очільнику закладу загальної середньої освіти необхідно володіти низкою загальних і професійних компетентностей.

Виконання вимог професійного стандарту є обов'язковим для педагогічного працівника, якого обрано на посаду директора закладу загальної середньої освіти. Для педагогічних працівників, які готуються до відповідної керівної посади документ також буде корисним у плані поступового розвитку професійних компетентостей.

Професійний стандарт є важливим документом для створення, коригування індивідуальної траєкторії професійного розвитку керівника закладу загальної

середньої освіти.

Сучасний директор має вільно орієнтуватись у багатоманітності сучасних управлінських трендів, вивчати і успішно використовувати досягнення науки, кращих вітчизняних, європейських й освітянських практик, організовувати творчу діяльність учасників освітнього процесу закладу освіти задля забезпечення якості освіти, формування ціннісних орієнтирів здобувачів освіти, формування ціннісних орієнтирів здобувачів освіти.

Управлінські компетентності керівника Нової української школи, з погляду сучасної наукової думки, мають ключові, як основу, будь якої професійної діяльності та інноваційні складові, що поряд з професійними знаннями (педагогіка, психологія), передбачає усвідомлення та сприйняття нової філософії освіти, компетентнісне застосування освітнього менеджменту з урахуванням важливості ціннісного компоненту.

При комплексному підході до використання професійного стандарту керівник (директор) зможе: підвищувати продуктивність праці, поліпшувати якість роботи і підтримувати конкурентоспроможність; визначати вміння та знання, необхідні для конкретної професії; оцінювати потреби і можливості у професійній підготовці кадрів; ефективно оновлювати знання, вміння та компетенції працівників і підвищувати їх професійний рівень [10].

Використання професійного стандарту працівниками під час професійної діяльності дозволить: визначати вміння та знання, необхідні для конкретної професії або посади; оцінювати свої потреби і можливості у професійній підготовці; планувати і реалізовувати індивідуальні траєкторії професійного зростання.

Професійна компетентність керівника закладу освіти - це комплексне поняття, яке не можна звести ні до здібностей з управління, ні до освіченості у сфері психології управління, ні до особистих якостей особистості, тому що у такому випадку розуміння можливостей виявляються однобічними.

Орієнтиром для планування професійного розвитку, підвищення кваліфікації керівників ЗЗСО (які мають досвід і які планують бути ними, або щойно обрані на посаду) є професійний стандарт з допомогою якого можна поступово розвивати професійні компетентності.

Саме професійний стандарт є основою для розроблення чи коригування директором індивідуальної траєкторії розвитку, рефлексії своєї професійної діяльності: що має знати (чи знає) директор, якими компетентностями він має володіти (чи володіє).

Психолого-педагогічними основами формування професійних компетентностей керівника визначаються:

- сукупність якостей та властивостей особистості, зумовлених високим рівнем психологічної підготовки;

- високий рівень професійної підготовленості до управлінської діяльності та ефективної взаємодії у процесі роботи в команді з педагогічним колективом, що можна розглядати як систему внутрішніх ресурсів керівника, необхідних для побудови результативної роботи закладу загальної середньої освіти.

Керівники ЗЗСО можуть використати професійний стандарт для:

- розроблення посадової інструкції керівника закладу освіти;

- планування професійної траєкторії;

- підвищення кваліфікації та вдосконалення набутих компетентностей;

- обов'язкової атестації (не рідше ніж раз на п'ять років);

- як орієнтир для відбору та оцінювання педагогічних працівників закладу.

Професійна компетентність директора школи визначається головним чином рівнем професійної освіти, досвідом та індивідуальними здібностями людини, її мотивованими прагненнями до безперервної самоосвіти та самовдосконалення, творчим і відповідальним ставленням до справи.

Формування професійної компетентності керівника школи відбувається під впливом багатьох умов: залучення до самоосвітньої діяльності; розвиток творчого потенціалу; післядипломна управлінська освіта як умова формування професійної компетентності.

Процес самоосвіти є оптимальним шляхом формування професійної компетентності директора школи оскільки сприяє розвиток здатності до самореалізації творчого потенціалу, спрямованості на саморозвиток протягом усього життя. Самоосвітня діяльність є невід'ємною складовою неперервної освіти і передумовою прагнення до постійного вдосконалення себе як професіонала і особистості. Умовами ефективної самоосвітньої діяльності є визначення напрямку самоосвітньої діяльності, складання індивідуального плану самоосвіти та впровадження його у життя.

Напрями самоосвітньої діяльності керівника ЗЗСО можна об'єднати в групи: професійні; гуманітарні; методичні; психолого-педагогічні; психологічні; особистісні.

Розвиток творчого потенціалу відбувається за умови залучення керівника школи до інноваційної та пізнавально-творчої діяльності. Залучення директора школи до пізнавально-творчої діяльності сприяє розвитку творчого мислення, здатності до аналізу та нестандартного розв'язання проблеми, формуванню індивідуального стилю.

Освітній процес у Волинському інституті післядипломної педагогічної освіти (ВІППО) передбачає систему науково-методичних і педагогічних заходів, спеціалізоване вдосконалення освіти та професійної підготовки працівників галузі освіти (керівних і педагогічних кадрів системи дошкільної, загальної середньої, позашкільної, професійної (професійно-технічної) освіти, викладачів закладів фахової передвищої освіти) шляхом набуття особою нових та/або вдосконалення раніше набутих компетентностей у межах професійної діяльності або галузі знань. Усе це актуалізує пошук ефективних шляхів професійного розвитку педагогів в умовах інноваційного освітнього середовища післядипломної освіти.

Децентралізація влади в Україні, створення об'єднаних територіальних громад стали новим викликом: зріс запит на керівників із чіткою вираженою активною громадянською позицією, грамотних і активних жителів територій, які здатні позитивно впливати на створення умов якісного життя населення. У першу чергу, йдеться про якість освіти, яку має забезпечити опорна школа об'єднаної територіальної громади і, відповідно, її керівник. У зв'язку з цим зростає роль наукових досліджень з проблем моделювання професійного розвитку керівників закладів загальної середньої освіти, з питань запровадження основних положень освітнього менеджменту в умовах запровадження децентралізації та реальної автономії.

Для обговорення питань становлення лідерів освітніх змін, розвиток інформаційних та комунікативних компетентностей керівників закладів освіти, питання формування іміджу закладу освіти і його керівника, розвиток критичного мислення директорів, роль керівників у запровадженні сучасних форм і змісту освіти, організація професійного розвитку за технологіями дистанційного навчання, озброєння інструментарієм для забезпечення неперервності навчання, розвитку лідерських якостей особистості, що стануть запорукою досягнення успіху в кар'єрі, особистісному зростанні у ВІППО систематично проводяться науково-практичні конференції, круглі столи. Наприклад:

- «Актуальні питання освітнього менеджменту» спільне засідання кафедр освітнього менеджменту обласних ІППО (Волинського, Рівненського, Хмельницького) присвячене теми «Формування професійної культури керівника навчального закладу в сучасному освітньому середовищі» (2018).

- Обласна науково-практична конференція «Формування професійної культури керівника ЗЗСО в сучасному освітньому середовищі (2019).

- Інтернет-конференція «Формування професійної компетентності керівника закладу освіти в умовах змін» (2020).

- Всеукраїнська інтернет-конференція «Медіаосвіта та медіаграмотність як інноваційна освітня лінія навчального середовища: освітні категорії та виклик часу» (2021).

- Науково-практична конференція «Управління якістю освіти в умовах реалізації формули НУШ (2022)».

- Науково-практична конференція «Технології менеджменту в розбудові сучасного освітнього середовища у контексті реалізації формули НУШ» (2023).

Науково-педагогічні працівники кафедри «Менеджменту освіти» ВІППО постійно організовують і проводять курси підвищення кваліфікації керівних кадрів закладів загальної середньої освіти відповідно до вимог Концепції «Нова українська школа» (Наказ Міністерства освіти і науки України від 13.12.2018 року № 1392).

У 2023 році в освітньому процесі з підвищення кваліфікації керівників закладів освіти реалізовується програма спецкурсу «Автономія закладу освіти: дорожня карта». Зі здобувачами освіти за програмою підвищення кваліфікації вивчались питання, пов'язані з формуванням самосвідомості педагогічних працівників та керівників закладів освіти, розвитку їх громадянської активності, формування самодостатності та самовиховання відповідальності за своє професійне зростання в конкурентному освітньому середовищі. Ці нові якості педагогів та керівників представлені в темах «Моніторинг якості професійної діяльності як технологія і мотиваційний фактор педагога НУШ», «Управління розвитком професійної компетентності педагогічних працівників: технологічний аспект», «Управління освітнім процесом на основі цінностей».

Колектив Волинського ІППО дотримується думки про формування нової генерації керівників закладів освіти, які відповідатимуть вимогам сучасності (будуть здатні до застосування нових технологій управління, до впровадження інновацій, лідерських змін). Заклад є осередком заходів формальної, неформальної та інформальної освіти.

Висновки

Проведений аналіз науково-педагогічної, навчально- методичної літератури, нормативно-правових документів дав можливість зробити висновок. Сучасний керівник ЗЗСО - це особистіть, яка постійно працює над собою, над своїми професійними і особистісними якостями. Керівникові освітнього закладу необхідний великий запас складних управлінських умінь: ставити цілі, конкретизувати їх у вигляді завдань; проєктувати і планувати роботу освітнього закладу; організовувати педагогічний процес; здійснювати моніторинг навчально-виховного процесу; ухвалювати управлінські рішення; управляти собою; готовність до саморозвитку; навички вирішення проблем; творчий підхід, уміння впливати на людей; розуміння управлінської праці; навички керівника; здатність формувати колектив.

Вважаємо, що сучасний керівник закладу освіти повинен:

- мати знання з менеджерських, маркетингових, господарських та фінансових питань, володіти технологіями маркетингу і менеджменту в освіті;

- бути творчою та креативною людиною, уміти мислити стратегічно та реалізовувати власне бачення;

- мати високий рівень загальної, педагогічної та управлінської культури; планувати професійне життя своє і колективу, досліджувати і узагальнювати;

- мати здатність до самопізнання і самореалізації в управлінській діяльності.

Від його рівня професіоналізму безпосередньо залежить якість освіти споживачів освітніх послуг, компетентність педагогів, культура батьків, партнерство з громадою та конкурентоспроможність закладу освіти.

Професійний стандарт є важливим документом для створення, коригування індивідуальної траєкторії професійного розвитку керівника закладу загальної середньої освіти.

Література

1. Гребеник І. С. Формування цифрової компетентності керівників навчальних закладів. Електронне наукове фахове видання «Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету». 2019. №6. С. 17-25

2. Дзюба В. Організаційно-педагогічна модель розвитку цифрової компетентності керівника закладу освіти. Проблеми освіти. 2022. Вип. 2 (97). С. 120-133

3. Засімович О. Сутність поняття «Цифрова компетентність керівника закладу загальної середньої освіти в умовах неформальної освіти». Імідж сучасного педагога. 2022. №4 (205). С. 65-69

4. Клокар Н. І. Управління освітніми програмами як складова професійних компетентностей директора школи. Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. 2018. №1(17). С. 28-32

5. Колган Т. Підготовка керівних кадрів закладів загальної середньої освіти до управління Новою українською школою. Гуманізація навчально-виховного процесу. 2019. № 5 (97). С.90-100

6. Кремень В. Г., Ляшенко О. І., Локшина О. І. Загальна середня освіта України в контексті освіти країн Європи: тривалість і структура. Вісник НАПН України. 2020. Т. 2. № 2. URL: 86-Текст статті-175-3-10-20201018.рйГ (iitta.gov.ua) (дата звернення: 05.11.2023 ).

7. Мармаза О. І. Менеджмент освітніх організацій. Харків, 2017. 126 с

8. Міністерства економіки України (2021, Верес.17). Наказ №568-21 «Про затвердження професійного стандарту «Керівник (директор) закладу загальної середньої освіти». URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/news/2021/09/22/Nakaz-568-zatverdzh. standartu.keriv.22.09.pdf (дата звернення: 05.11.2023 ).

9. Мозгова Л. А. Модель керівника навчального закладу в сучасному освітньому просторі: управлінський аспект. Народна освіта. Електронне фахове видання. URL: https://www.narodnaosvita.kiev.ua/?page_id=3896 (дата звернення: 05.11.2023 ).

10. Нетреба М. М. Роль керівника закладу освіти щодо формування бренду галузі освіти в умовах Нової української школи. Молодий вчений. 2019. № 5.2 (69.2). С.178-181

11. Олешко П. С. Формування професійної компетентності керівника закладу освіти в умовах інноваційного освітнього середовища. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. 2018. Випуск 64. С. 156-162

12. Павленко І. М., Шевченко Т. О. Організація розвитку інформаційно-цифрової компетентності керівників закладів освіти. Колективна монографія: Розвиток інформаційно- цифрової компетентності педагогічних працівників в умовах післядипломної освіти / За заг. редакцією Л. Г. Петрової. Суми : видавничо-виробниче підприємство «Мрія». 2021. С.192-201

13. Рябова З. В. Маркетингово-моніторинговий супровід розвитку професійної компетентності керівника нової української школи. Керівник новоїукраїнської школи: світоглядно- професійні орієнтири : збірник наукових праць. Київ : Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2017. С.144-148.

14. Сорочан Т. М., Скрипник М. І. Технології професійного розвитку педагогів: методичний порадник: навч.-метод. посібник. Київ : ДВНЗ «Ун-т менедж. освіти». 2016. 231 с.

15. Сташенко М. О., Рудь О. В. Про змістові аспекти професійного розвитку керівників ЗЗСО в умовах реформування. Педагогічний пошук. №4 (112), 2021. С. 38-40

16. David Gurr, Marcela Huerta (2013). The Role of the Critical Friend in Leadership and School Improvement. Procedia Social and Behavioral Sciences. Issue:106 pp.3084-3090

17. Pierre Tulowitzki (2013). «Leadership and school improvement in France». Journal of Educational Administration. Vol. 51 Issue: 6, pp.812-835.

18. Stephanie Chitpin (2014) «Principals and the professional learning community: learning to mobilize knowledge». International Journal of Educational Management. Vol. 28 Issue: 2, pp.215-229.

References

1. Hrebenyk I. S. (2019). Formuvannia tsyfrovoi kompetentnosti kerivnykiv navchalnykh zakladiv [Formation of digital competence of heads of educational institutions]. Elektronne naukove fakhove vydannia «Vidkryte osvitnie e-seredovyshche suchasnoho universytetu» - Electronic scientific publication «Open educational e-environment of a modern university». №6. 17-25 [in Ukrainian].

2. Dziuba V. (2022). Orhanizatsiino-pedahohichna model rozvytku tsyfrovoi kompetentnosti kerivnyka zakladu osvity [Organizational and pedagogical model of the development of digital competence of the head of an educational institution]. Problemy osvity - Problems of education. Vyp. 2 (97). 120-133 [in Ukrainian].

3. Zasimovych O. (2022). Sutnist poniattia «Tsyfrova kompetentnist kerivnyka zakladu zahalnoi serednoi osvity v umovakh neformalnoi osvity» [The essence of the concept «Digital competence of the head of the Zahal secondary education institution in the conditions of non-formal education»]. Imidzh suchasnoho pedahoha - The image of a modern teacher. №4 (205). 65-69 [in Ukrainian].

4. Klokar N. I. (2018). Upravlinnia osvitnimy prohramamy yak skladova profesiinykh kompetentnostei dyrektora shkoly [Management of educational programs as a component of the professional competencies of the school director]. Visnyk Kyivskoho natsionalnoho universytetu imeni Tarasa Shevchenka - Bulletin of Taras Shevchenko Kyiv National University. №1(17). 28-32 [in Ukrainian].

5. Kolhan T. (2019). Pidhotovka kerivnykh kadriv zakladiv zahalnoi serednoi osvity do upravlinnia Novoiu ukrainskoiu shkoloiu [Training of management personnel of Zahal secondary education institutions to manage the New Ukrainian School]. Humanizatsiia navchalno- vykhovnoho protsesu - Humanization of the educational process. № 5 (97). 90-100 [in Ukrainian].

6. Kremen V. H., Liashenko O. I. & Lokshyna O. I. (2020). Zahalna serednia osvita Ukrainy v konteksti osvity krain Yevropy: tryvalist i struktura [General secondary education of Ukraine in the context of education in European countries: duration and structure]. Visnyk NAPN Ukrainy - Bulletin of the National Academy of Sciences of Ukraine. T. 2. № 2. Retrieved from URL: 86-Tekst statti-175-3-10-20201018.pdf (iitta.gov.ua)

7. Marmaza O. I. (2017). Menedzhment osvitnikh orhanizatsii [Management of educational organizations]. Kharkiv. 126 [in Ukrainian].

8. Ministerstva ekonomiky Ukrainy (2021, Veres.17). Nakaz №568-21 «Pro zatverdzhennia profesiinoho standartu «Kerivnyk (dyrektor) zakladu zahalnoi serednoi osvity». Retrieved from URL:https://mon.gov.ua/storage/app/media/news/2021/09/22/Nakaz-568-

zatverdzh.standartu.keriv.22.09.pdf [in Ukrainian].

9. Mozghova L. A. Model kerivnyka navchalnoho zakladu v suchasnomu osvitnomu prostori: upravlinskyi aspect [The model of the head of an educational institution in the modern educational space: management aspect]. Narodna osvita. Elektronne fakhove vydannia - Public education. Electronic professional publication. Retrieved from URL: https://www.narodnaosvita.kiev.ua/?page_id=3896 [in Ukrainian].

10. Netreba M. M. (2019). Rol kerivnyka zakladu osvity shchodo formuvannia brendu haluzi osvity v umovakh Novoi ukrainskoi shkoly [The role of the head of the educational institution in the formation of the brand of the field of education in the conditions of the New Ukrainian School]. Molodyi vchenyi - A young scientist. № 5.2 (69.2). 178-181 [in Ukrainian].

11. Oleshko P. S. (2018). Formuvannia profesiinoi kompetentnosti kerivnyka zakladu osvity v umovakh innovatsiinoho osvitnoho seredovyshcha [Formation of the professional competence of the head of an educational institution in the conditions of an innovative educational environment]. Naukovyi chasopys NPU imeni M. P. Drahomanova - Scientific journal of the M.P. DrahomanovNPU. Vypusk 64. 156-162 [in Ukrainian].

12. Pavlenko I. M. & Shevchenko T. O. (2021). Orhanizatsiia rozvytku informatsiino- tsyfrovoi kompetentnosti kerivnykiv zakladiv osvity [Organization of the development of information and digital competence of heads of educational institutions]. Kolektyvna monohrafiia: Rozvytok informatsiino-tsyfrovoi kompetentnosti pedahohichnykh pratsivnykiv v umovakh pisliadyplomnoi osvity / Za zah. redaktsiieiu L. H. Petrovoi. Sumy : vydavnycho-vyrobnyche pidpryiemstvo «Mriia». 192-201 [in Ukrainian].

13. Riabova Z. V. (2017). Marketynhovo-monitorynhovyi suprovid rozvytku profesiinoi kompetentnosti kerivnyka novoi ukrainskoi shkoly [Marketing and monitoring support for the development of the professional competence of the head of a new Ukrainian school]. Kerivnyk novoi ukrainskoi shkoly: svitohliadno-profesiini oriientyry - The head of the new Ukrainian school: worldview and professional orientations : zbirnyk naukovykh prats. Kyiv : Vyd-vo NPU im. M. P. Drahomanova. 144-148. [in Ukrainian].

14. Sorochan T. M. & Skrypnyk M. I. (2016). Tekhnolohii profesiinoho rozvytku pedahohiv: metodychnyi poradnyk [Technologies of professional development of teachers: methodical advisor]: navch.-metod. posibnyk. Kyiv : DVNZ «Un-t menedzh. osvity». 231 [in Ukrainian].

15. Stashenko M. O. & Rud O. V. (2021). Pro zmistovi aspekty profesiinoho rozvytku kerivnykiv ZZSO v umovakh reformuvannia [About the substantive aspects of the professional development of the heads of PPE in the conditions of reform]. Pedahohichnyi poshuk - Pedagogical search. №4 (112). 38-40 [in Ukrainian].

16. David Gurr & Marcela Huerta (2013). The Role of the Critical Friend in Leadership and School Improvement. Procedia Social and Behavioral Sciences. Issue:106 pp.3084-3090

17. Pierre Tulowitzki (2013). Leadership and school improvement in France. Journal of Educational Administration. Vol. 51 Issue: 6, pp.812-835.

18. Stephanie Chitpin (2014). Principals and the professional learning community: learning to mobilize knowledge. International Journal of Educational Management. Vol. 28 Issue: 2, pp.215-229.

Размещено на Allbest.ru

...