Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОМЕЛЬСКОГО ОБЛИСПОЛКОМА

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ГОМЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ МАШИНОСТРОЕНИЯ»

Методическая разработка по техническому черчению

Проектирование учебного занятия по теме:

«Прямоугольные проекции. Расположение изображений на чертежах. Виды»

Разработал преподаватель

спецдисциплин Н.Д. Милашевская

Гомель

2011

Введение

Методическая разработка по предмету «Техническое черчение» представляет собой проект учебного занятия по теме «Прямоугольные проекции. Расположение изображений на чертежах. Виды». Тема учебного занятия соответствует тематическому плану предмета «Техническое черчение», предназначенному для обучения учащихся по учебной специальности: 3-700253- столярные, паркетные, стекольные работы; 3-460151- эксплуатация оборудования, технология деревообрабатывающих производств; 3-360154- механическая обработка металла на станках и линиях; 3-360153- техническая эксплуатация оборудования; 3-360153 техническая эксплуатация оборудования; 3-360352 техническая эксплуатация электрооборудования; единичной квалификации: 3-700253-55 столяр; 3-460151-56 станочник деревообрабатывающих станков;

3-360154-54 станочник широкого профиля 3 разряда; 3-360154-55 токарь 3 разряда; 3-360154-56 фрезеровщик 3 разряда; 3-360154-53 оператор станков с ПУ 3 разряда; 3-360153-55 слесарь ремонтник; 3-360153-53 слесарь инструментальщик; 3-360352-51 слесарь механосборочных работ; 3-360352-51 электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования.

Рассматриваемые учебные специальности включают десять единичных квалификаций, каждая из которых непосредственно связана с одним из этапов технологического процесса изготовления, обслуживания и ремонта деталей машин.

Возникновение единичных квалификаций «Столяр; станочник деревообрабатывающих станков; станочник широкого профиля 3 разряда; токарь 3 разряда; фрезеровщик 3 разряда; оператор станков с ПУ 3 разряда; слесарь ремонтник; слесарь инструментальщик; слесарь механосборочных работ; электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования», составляющих учебную специальность «Столярные, паркетные, стекольные работы; эксплуатация оборудования, технология деревообрабатывающих производств; механическая обработка металла на станках и линиях; техническая эксплуатация оборудования; техническая эксплуатация электрооборудования» связано с развитием машиностроительного производства. В условиях научно-технического прогресса происходит регулярное обновление станкостроительной техники, которая базируется на новых технологиях. Все это требует высокой профессиональной компетентности работников соответствующих единичных квалификаций.

Для работников всех рассматриваемых единичных квалификаций предметом труда являются различные станки, детали, компоненты, приспособления, узлы.

Средством труда служат слесарно-сборочные и электромонтажные инструменты, контрольно-измерительные приборы и испытательные стенды, станки, приспособления.

Продукт труда - технологические процессы, технологическое оборудование машиностроительного производства.

Для работников всех единичных квалификаций учебной специальности «Столярные, паркетные, стекольные работы; эксплуатация оборудования, технология деревообрабатывающих производств; механическая обработка металла на станках и линиях; техническая эксплуатация оборудования; техническая эксплуатация электрооборудования» должны обладать способностью последовательно, логично и лаконично излагать последовательность действий, умением предвидеть их конечный результат. Для них необходимы высокая сосредоточенность и устойчивость внимания. Деятельность работника предполагает преимущественно конкретно-действенное мышление, прогнозирование возможных результатов действий, быстроту мышления при принятии обоснованных решений в экстремальных ситуациях, а также способность к анализу ситуаций, сравнению.

Деятельность работника, осуществляемая при наладке технологического оборудования, станка, наладке и монтаже испытательного оборудования машиностроительного производства, предполагает наличие у него устойчивой мотивации и интереса к профессии.

Учебный предмет «Техническое черчение» входит в состав общепрофессионального цикла профессионального компонента типового учебного плана.

В результате изучения учебного предмета «Техническое черчение» учащийся должен:

- представлять роль и значимость чертежа при выполнении работ в профессиональной сфере;

- читать чертежи, эскизы, схемы различных видов, знать порядок и правила их выполнения;

- применять технические нормативные правовые акты в области стандартизации и справочную литературу.

На изучение учебного предмета «Техническое черчение» отводится 70 часов. Темы учебного предмета «Техническое черчение», кроме «Введения» носят практико-ориентированный характер.

Основной формой организации обучения по данному учебному предмету являются практические занятия.

В учебной программе предусмотрены обязательные контрольные работы (ОКР).

В качестве темы учебного занятия для разработки его более совершенной методики выбрана тема «Прямоугольные проекции. Изображение предметов на чертежах. Расположение изображений. Виды», поскольку при проведении занятия используются объяснительно-иллюстративные методы объяснения, что не позволяет полностью реализовать цели урока и не способствует активизации познавательной деятельности учащихся и развитию пространственного мышления.

На изучение темы отводится четыре часа, из них два часа - на выполнение графической работы: «Прямоугольные проекции. Построение по двум видам детали третьего вида».

Цели изучения темы, содержание и результат приводится в фрагменте учебной программе по предмету, представленной в приложении 1. Поурочное планирование по теме представлено в приложении 2. Учебный материал учебного занятия носит в основном теоретический характер, но в ходе учебного занятия учащимися должна быть усвоена информация, которая будет использоваться при выполнении графической работы.

Изученный материал будет востребован при изучении предметов «Специальная технология», на занятиях «Производственное обучение».

Целями представленной методической работы являются:

1. освоение методики определения педагогического замысла и формулирование методической цели;

2. освоение методики проектирования дидактической структуры учебного занятия;

3. освоение методики осуществления логического и психологического анализа учебного занятия;

4. освоение методики проектирования методической структуры учебного материала;

5. освоение методики проектирования структурной схемы учебного занятия на основе дидактической и методической структуры;

6. освоение методики проектирования плана и технологической карты учебного занятия.

1. Аналитическая часть

1.1 Педагогический замысел учебного занятия

Основные недостатки существующей методики обучения по теме урока «Прямоугольные проекции. Расположение изображений на чертежах. Виды» связаны:

1. с низким уровнем подготовки учащихся по программе общего среднего образования;

2. с несоответствием объема учебного материала отведенному времени;

3. с несовершенством и недостатком средств обучения;

4. с проблемой активизации учебно-познавательной деятельности учащихся;

5. с недостаточным уровнем сформированности пространственного мышления учащихся.

Перечисленные недостатки обусловлены тем, что при изложении учебного материала, темы использовались только объяснительно-иллюстративные методы обучения. В их основе лежит принцип передачи учащимся готовых знаний. Данные методы относятся к традиционным методам обучения, при их использовании не исключается элемент поисковой деятельности (выполнение графических работ, упражнений), однако передача готовых знаний доминирует: преподаватель объясняет, показывает, чертит. Учащиеся слушают, воспринимают объяснение преподавателя и усваивают новые знания путем запоминания. Построение изображений на чертеже, выбор главного вида предмета, обычно также объясняются преподавателем.

Основная задача преподавания курса черчения - научить учащихся читать чертежи. Эта задача решается в процессе изучения каждый темы учебной программы.

Для чтения чертежей в основном необходимо:

- уметь представлять объемную форму предмета по его плоским изображениям, т.е. по видам, разрезам, сечениям;

- знать условности, применяемые при выполнении и оформлении чертежей, поэтому, чтобы успешно обучить учащихся чтению чертежей, нужно выработать у учащихся пространственные представления, научить учащихся понимать условности, применяемые при выполнении и оформлении чертежей.

Чтобы правильно решить вопрос о развитии пространственных представлений, необходимо хотя бы в самых кратких чертах рассмотреть психологические и физиологические основы этого процесса.

Пространственными представлениями называют мысленное воспроизведение формы, величины и расположение в пространстве предметов и их частей. Эти представления могут возникать как на основе образа предмета, воспринимавшегося в прошлом, так и на основе изображения его на чертеже.

Представления, возникающие в процессе чтения чертежей (деталей и сборочных), выполнение разрезов, построение третьих проекций по двум заданным, разбора схем (кинематических, электротехнических) и т.п. действий, являются в значительной степени результатом творческого воображения.

Первичный учебный материал дается общим для всей подгруппы учащихся. Его назначение - усвоение и первоначальное закрепление изученного нового материала, затем в целях повышения эффективности и результативности учебного процесса предлагается использовать проблемное обучение. При проблемном обучении не исключается объяснение преподавателя и выполнение учащимся упражнений, требующих репродуктивной деятельности. Но принцип поисковой деятельности доминирует. Проблемное обучение предлагается осуществлять путем создания проблемных ситуаций и проблемных вопросов. При выполнении упражнений подгруппой учащихся, преподаватель создает проблемные ситуации (например, определить какие из приведенных изображений предмета соответствуют данной детали).

Упражнения способствуют сознательному усвоению учебного материала учащимися. Учащиеся вовлекаются в активную мыслительную деятельность. Упражнение вызывают у учащихся интерес к работе, дают возможность полнее изучить основной материал, так как ставят их перед необходимостью применять свои знания в разнообразных условиях. Для реализации этого осуществляется переход к индивидуальным упражнениям.

Индивидуальные задания готовятся в необходимом количестве вариантов.

Также в ходе урока планируется использовать динамические модели и учебную презентацию.

Проблемная ситуация - это ключевое понятие проблемного обучения. Проблемная ситуация возникает тогда, когда для осмысления чего-либо не хватает наличных знаний, т.е. имеет место противоречия между знанием и незнанием. Для того, чтобы у учащихся появилось желание выйти из проблемной ситуации, необходимо соблюдение двух условий: содержательная сторона ситуации должна представлять определенный интерес для учащихся и они должны чувствовать, что решение проблемы в целом им посильно, т.к. часть необходимых знаний у них есть.

Использование электронных средств обучения позволяет активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся. ЭСО позволяет в мультимедийном виде повторить и вспомнить пройденный материал, повысить роль наглядности, продемонстрировать последовательность построения видов на чертеже; правила построения.

Методическая цель учебного занятия - активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на основе решения проблемных задач и использования ЭСО.

1.2 Логический анализ и краткий конспект учебного материала

Основными понятиями представляющие предметные знания являются: проецирование, прямоугольное проецирование, плоскости проекций, вид; главный вид (вид спереди); вид сверху; вид слева; проекционная связь; дополнительный вид; местный вид; линии связи, комплексный чертеж.

Связь между этими понятиями можно проследить с помощью древовидной структурно-логической схемы учебного материала темы «Прямоугольные проекции. Расположение изображений на чертежах. Виды», изображенный на рисунке 1.

Рисунок 1. Древовидная структурно-логическая схема учебного материала темы «Прямоугольные проекции. Изображение предметов на чертежах. Виды».

Опорными понятиями являются: прямоугольное проецирование, плоскости проекций; вид (главный, сверху, слева).

Новыми понятиями являются: проекционная связь, линии связи, комплексный чертеж; вспомогательная прямая; дополнительный вид; местный вид.

Логическая последовательность изложения учебного материала темы «Прямоугольные проекции. Изображение предметов на чертежах. Виды» приведена на рисунке в виде линейной структурно-логической схемы учебного материала.

Рисунок 2. Линейная структурно-логическая схема учебного материала темы «Прямоугольные проекции. Изображение предметов на чертежах. Виды»

Формулировка определений и новых понятий приведена в таблице 1.

Таблица 1 - Определение новых понятий

№ п.п.	Наименование понятия	Определение понятия
1.	Проекционная связь	Проекционной связью называют определенное расположение видов: вид сверху точно под главным видом; вид слева - на одном уровне с главным видом
2.	Комплексный чертеж	Комплексным чертежом называют изображения предмета на совмещенных плоскостях проекций
3.	Линии связи	Линиями связи называются тонкие сплошные линии, показывающие проекционную связь между видами
4.	Вспомогательная прямая	Вспомогательная прямая проводится под углом 45 правее вида сверху при проведении линий связи между горизонтальной и профильной проекциями
5.	Дополнительный вид	Вид, получаемый проецированием изделия на плоскость, не параллельную ни одной из основных плоскостей проекций
6.	Местный вид	Изображение отдельного, ограниченного места поверхности предмета называется местным видом

Краткий конспект учебного занятия

Прямоугольные проекции

В черчении изображения предметов выполняют, пользуясь методом проецирования. Проецирование - это мысленный процесс получения изображений предметов на плоскости при помощи пучка воображаемых проецирующих лучей. При этом предмет предполагают расположенным между наблюдателем и плоскостью проекций.

Если проецирующие лучи составляют с плоскостью проекций прямой угол, то такие проекции называют прямоугольными.

Плоскости проекций

Чтобы получить полное представление о форме и размерах предмета, его нужно спроецировать на две, три или большее число плоскостей. Для того чтобы процесс проецирования осуществлялся проще, плоскости проекций располагают взаимно перпендикулярно; три плоскости проекций образуют прямой трехгранный угол (рисунок 1).

Рисунок 1

Вертикальная плоскость, расположенная перед нами, называется фронтальной плоскостью проекций и обозначается латинской буквой П₂. Под прямым углом к фронтальной плоскости располагается горизонтальная плоскость проекций, которая обозначается латинской буквой П₁ (пи). Перпендикулярно к этим плоскостям располагается еще одна вертикальная плоскость, называемая профильной плоскостью проекций, которая обозначается буквой П₃. При пересечении плоскостей образуются прямые линии оси проекций x, y, z, исходящие из точки О (рисунок 2а, б)

Получаемые при этом изображения называют видами.

Вид - это изображение обращенной к наблюдателю видимой части поверхности предмета.

Изображение на плоскости П₂ (фронтальной) принимают в качестве главного и называют видом сверху, а изображение на плоскости П₃ (профильной) - видом слева.

Для получения чертежа плоскости П₁ и П₃ совмещают с плоскостью П₂ (рисунок 3а). При этом виды располагают в проекционной связи: вид сверху - точно с под главным видом, а вид слева - на одном уровне с главным видом. Нарушать это правило расположений проекций нельзя.

Рисунок 2

Развернув плоскости проекций, получают комплексный чертеж (рисунок 3а).

Комплексным чертежом называют изображения предмета на совмещенных плоскостях проекций.

Проекционная связь показана на рисунке 3б тоники сплошными линиями, которые называются линиями связи.

При проведении линий связи между горизонтальной и профильной проекциями удобно пользоваться вспомогательной прямой, которую проводят под углом 45 примерно на уровне вида сверху, правее его (рисунок 3б). Линии связи, идущие от вида сверху, доводят до вспомогательной прямой. Из точек пересечения с нею восставляют перпендикуляры для построения вида слева.

Чтобы сократить число изображений допускается на видах показывать невидимые части поверхности предмета штриховыми линиями. Так, например, на виде сверху и слева (рисунок 3а) штриховыми линиями показано отверстие.

Для того, чтобы прочитать чертеж, нужно представить себе, почему получилось на нем то или иное изображение, т.е. подумать, какое тело могло дать такую проекцию. При этом нельзя рассматривать проекции отдельно одну от другой. Необходимо мысленно объединить представления о всех проекциях, данных на чертеже.

чертеж эскиз стандартизация

Рисунок 3

Дополнительные и местные виды

Если какая-либо часть предмета не может быть показана ни на одном из основных видов без искажения ее формы и размеров, дополнительные виды, получаемые на плоскостях, не параллельных ни одной из основных плоскостей проекции(рисунок 4).

Рисунок 4

Изображение отдельного ограниченного места на поверхности предмета называется местным видом (рисунок 5).

Рисунок 5

Различие между дополнительным и местным видом в том, что первый получается на дополнительной плоскости проекции (не параллельный основным плоскостям), а второй получается на одной из основных плоскостей проекций и представляет собой какую-либо часть одного из основных видов.

1.3 Психологический анализ учебного занятия

Успешное решение педагогических задач невозможно без учета психологических факторов, которые обуславливают ход и результативность учебно-воспитательного процесса.

Важным критерием усвоения учебного материала является умение учащихся применять знания на практике, как в обычных условиях, так и в ситуациях, требующих творческого применения полученных знаний (например: практическое выполнение графической работы «Построение по двум видам детали вида сверху»).

Одним из важных факторов успешного обучения является установка учащегося на усвоение учебного материала, важного для чтения чертежей, применяющихся при обслуживании и ремонте электрооборудования.

В качестве приема создания мотивации используется применение полученных знаний на производстве и в жизни (приложение 3).

С помощью объяснительно-иллюстративного метода будут излагаться следующие понятия: главный вид; вид сверху; вид слева; проекционная связь; линии связи; вспомогательная прямая, комплексный чертеж.

В качестве усиления мотивации предполагается использование электронной презентации и динамических моделей, которые позволяют повысить наглядность обучения (приложение 4).

Принцип наглядности является одним из основополагающих в дидактике. Его применение обусловливается тем, что мышление учащихся развивается от конкретного к абстрактному. При помощи одного устного изложения, не сопровождающегося демонстрацией динамических моделей или электронной презентации, трудно сформировать у учащихся ясное представление о способах выполнения того или иного вида изображений.

Применение для объяснения динамических моделей дает возможность заменять одно изображение другим, располагая его на том же месте.

Использование электронной презентации для объяснения позволяет демонстрировать на экране последовательность построения прямоугольных проекций на чертеже, позволяет воспроизводить системы взаимосвязанных изображений. Электронная презентация является для учащихся источником самостоятельной информации и информации для повторения учебного материала (приложение 5).

В качестве средств усиления новизны и занимательности учебного материала предлагается использовать проблемные ситуации, сформулированные в упражнениях при закреплении изучаемого материала (приложение 6).

1.4 Методический анализ учебного материала

Ведущая дидактическая цель	Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний.
Тип учебного занятия	Учебное занятие формирования новых знаний.
Дидактическая структура урока	1. Организационный этап. 2. Подготовка учащихся к работе на основном этапе. 3. Этап усвоения и первичной проверки понимания новых знаний и способов деятельности. 4. Этап закрепления новых знаний и способов деятельности. 5. Этап контроля и самоконтроля усвоения знаний и способов деятельности. 6. Этап информирования о домашнем задании. 7. Этап подведения итогов занятия и рефлексия.
Предполагаемые уровни усвоения учебного материала	Уровень понимания и уровень применения В результате обучения учащиеся должны: На уровне понимания: 1. объяснять расположение основных видов на чертеже 2. методы графического изображения предметов на плоскостях проекций На уровне применения: 1. характеризовать прямоугольные проекции 2. выполнять прямоугольные проекции 3. читать чертежи и эскизы деталей
Развивающая цель учебного занятия	Содействовать развитию пространственного мышления учащихся
Воспитательная цель учебного занятия	1. Содействовать осознанию важности предмета. «Техническое черчение» 2. Вызвать интерес к предмету «Техническое черчение»

Методические решения, разработанные в соответствии с педагогическим замыслом и дидактической структурой представлены в таблице 2.

Таблица 2 - Методические решения

Этапы учебного занятия	Метод обучения	Средство обучения	Форма организации учебно-познавательной деятельности
1. Организационный этап	Беседа	Журнал	Фронтальная
2. Подготовка учащихся к работе на основном этапе	Беседа	Плакаты	Фронтальная
3. Этап усвоения и первичной проверки понимания новых знаний и способов деятельности	Объяснение построения прямоугольных проекций с демонстрацией электронной презентации Создание проблемных ситуаций с использованием динамических моделей	Доска, мел, дидактический раздаточный материал, электронная презентация, динамические модели	Фронтальная
4. Этап закрепления новых знаний и способов деятельности и их коррекция	Фронтальные упражнения	Задания с упражнениями (дидактический раздаточный материал: карточка)	Фронтальная
5. Этап контроля и самоконтроля усвоения знаний и способов деятельности	Самостоятельная работа; самоконтроль	Дидактический раздаточный материал (карточки с упражнениями, эталон, оценочная шкала)	Индивидуальная
6. Этап информирования о домашнем задании	Объяснение цели, содержания и способов выполнения задания	Задания для упражнений (дидактический раздаточный материал)	Фронтальная
7. Этап подведения итогов занятия и рефлексия	Беседа по обобщению новых знаний и способов выполнения домашнего задания Подведение итогов учебной деятельности	Работа учащихся с выполненными упражнениями (оценочная шкала)	Фронтальная

Домашнее задание направлено на закрепление учебного материала изученного на учебном занятии и носит репродуктивный характер.

Домашнее задание предлагает практическую форму задания и носит одновариативный характер.

2. Проектно-конструкторская часть

2.1 Структурная схема учебного занятия

Структурная схема учебного занятия спроектирована на основе педагогического замысла, в соответствии с типом учебного занятия. Структурная схема учебного занятия, включающая, дидактическую и методическую структуры и приведена в таблице 3.

Таблица 3 - Структурная схема учебного занятия

Дидактическая структура	Методическая структура	Время, мин
1. Организационный момент	1.1 Приветствие, проверка присутствующих 1.2 Проверка подготовки учебного кабинета 1.3 Проверка подготовленности учащихся к учебному занятию
2. Подготовка учащихся к работе на основном этапе	2.1 Сообщение темы, обучающих целей и порядка работы 2.2 Экспресс-беседа
3. Этап усвоения и первичной проверки понимания новых знаний и способов деятельности	3.1 Объяснение с элементами беседы 3.2 Фронтальная беседа по обобщению и систематизации опорных знаний с использованием электронной презентации 3.3 Создание и обсуждение проблемных ситуаций с помощью динамических моделей (упражнение)
4. Этап закрепления новых знаний и способов деятельности	4.1 Фронтальное решение упражнений 4.2 Проверка и обсуждение результатов работы
5. Этап контроля и самоконтроля усвоения знаний и способов деятельности	5.1 Самостоятельная работа 5.2 Самоконтроль
6. Этап информирования о домашнем задании	6.1 Объяснение цели содержания и способов выполнения домашнего задания	5
7. Этап подведения итогов занятия и рефлексия	7.1 Беседа по обобщению новых знаний и связей с будущей профессией 7.2 Беседа по анализу результатов деятельности

2.2 План учебного занятия

Наименование учебного предмета: Техническое черчение

Наименование учебной специальности: 3-700253- столярные, паркетные, стекольные работы; 3-460151- эксплуатация оборудования, технология деревообрабатывающих производств; 3-360154- механическая обработка металла на станках и линиях; 3-360153- техническая эксплуатация оборудования; 3-360153 техническая эксплуатация оборудования; 3-360352 техническая эксплуатация электрооборудования;

Единичной квалификации: 3-700253-55 столяр; 3-460151-56 станочник деревообрабатывающих станков; 3-360154-54 станочник широкого профиля 3 разряда; 3-360154-55 токарь 3 разряда; 3-360154-56 фрезеровщик 3 разряда; 3-360154-53 оператор станков с ПУ 3 разряда; 3-360153-55 слесарь ремонтник; 3-360153-53 слесарь инструментальщик; 3-360352-51 слесарь механосборочных работ; 3-360352-51 электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования.

Тема программы: «Прямоугольные проекции» - 4 часа

Тема учебного занятия: «Прямоугольные проекции. Изображения на чертежах. Виды» - 2 часа

Цели обучения: обеспечить усвоение предметного содержания темы, что позволит учащимся:

на уровне понимания:

- объяснять расположение основных видов на чертеже;

- объяснять методы графического изображения предметов на плоскостях проекций;

на уровне применения:

- характеризовать прямоугольные проекции;

- выполнять прямоугольные проекции;

- читать чертежи и эскизы деталей.

Цели воспитания:

- содействовать осознанию важности предмета «Техническое черчение»;

- вызвать интерес к предмету «Техническое черчение».

Цели развития:

- содействовать развитию пространственного мышления учащихся.

Методическая цель: активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на основе обсуждения проблемных вопросов и задач; использование динамических моделей и электронной презентации.

Тип учебного занятия: учебное занятие формирование новых знаний.

Материально-техническое обеспечение: мультимедийный комплекс, динамические модели; плакаты.

Дидактическое обеспечение:

1. Электронная презентация

2. Конспект лекций

3. Карточки-задания

Межпредметные связи:

1. Предмет «Спецтехнология», часть I; раздел 3 тема «Детали и сборочные единицы»;

Внутрипредметные связи: темы «Сечения и разрезы»; «Рабочие чертежи деталей»; «Сборочный чертеж»

Таблица 4 - Технологическая карта учебного занятия

Этапы занятия	Задачи этапа	Деятельность	Методическое обеспечение	Результаты обучения
		Преподавателя	Учащихся
1. Организационный этап	1. Приветствовать учащихся, зафиксировать отсутствующих	Приветствует учащихся и определяет отсутствующих	Приветствуют преподавателя	Журнал	Доброжелательный настрой преподавателя и учащихся
	2. Проверить подготовленность учебного кабинета к занятию	Проверяет готовность учебного кабинета к занятию	Подготавливают рабочее место к занятию		Материально-техническая обеспеченность учащихся на занятии
	3. Проверить подготовленность учащихся к учебному занятию	Организует внимание учащихся постановкой вопросов	Слушают преподавателя, отвечают на вопросы		Учащиеся готовы к учебной деятельности
2. Подготовка учащихся на основном этапе
2.1. Обсуждение и формирование обучающей цели и плана изучения учебного материала	Раскрыть обучающую цель учебного занятия и программу деятельности учащихся	Сообщает тему учебного занятия, формулирует обучающие цели и порядок работы	Слушают и осмысливают тему, обучающие цели и порядок работы		Осмысливание и принятие учащихся ориентировочной деятельности
2.2. Экспресс-беседа	Обеспечить мотивацию учащихся, принятие ими цели предстоящей деятельности	Демонстрирует натуральные объекты, озвучивает мотивацию	Смотрят, слушают, отвечают на вопросы, осмысливают ситуацию	Натуральный объект (приложение 5)	Понимание учащимися социальной и профессиональной значимости изучаемого материала
3. Этап усвоения и первичной проверки понимания новых знаний и способов деятельности
3.1. Объявление методики расчета для выбора аппарата защиты	Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемых знаний и способов деятельности	Объясняет и демонстрирует методику расчета	Слушают и осмысливают методику расчета, делают записи в тетради, задают вопросы	Натуральные объекты (приложение 5), дидактический раздаточный материал (приложение 6)	Хорошо понимают и осмысливают новый материал, оперируют усвоенными знаниями
3.2. Демонстрация электронного учебного пособия	Обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний, которые необходимы для самостоятельной работы с новым учебным материалом; обеспечить в ходе закрепления, повышение уровня осмысления изученного материала	Демонстрирует электронное средство обучения	Смотрят, слушают и осмысливают, делают дополнительные записи в тетради, задают вопросы	ЭСО (приложение 7)	Повышают уровень осмысления изученного материала
3.3. Создание и обсуждение проблемных ситуаций, демонстрация проблемной задачи	Обеспечить условия для углубленных знаний	Создает и обсуждает проблемную ситуацию; демонстрирует проблемную задачу	Смотрят, слушают, домысливают, делают записи в тетради, задают вопросы	Проблемная задача (приложение 4) с условием и эталонным решением	Проявляют активность в добывании новых знаний, овладевают верными способами деятельности
4. Этап закрепления новых знаний и способов деятельности
4.1. Фронтальное решение задач	Обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов деятельности, которые необходимы для самостоятельной работы с новым учебным материалом, обеспечить в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, условия для углубления знаний	Воспроизводит условие задачи	Решают задачу задавая вопросы	Задачи (приложение 8) Дидактический раздаточный материал (приложение 6)	Правильно объясняет сущность проецирования геометрического тела на три плоскости проекции. Строит недостающие проекции точки по заданным проекциям.
5. Этап контроля и самоконтроля усвоения знаний и способов деятельности
5.1. Самостоятельная работа	Выявить качество и уровень усвоения учащимися знаний и способов деятельности. Выявить недостатки в знаниях	Организует индивидуальную работу учащихся. Раздает вариантное задание	Выполняют предложенное им задание	Повариантное задание (Приложение 9)	Производят выполнение заданий
5.2. Взаимоконтроль	Обеспечить развитие у учащихся способности к оценочным действиям	Организует работу по взаимоконтролю, воспроизводит эталон	Сравнивают с эталоном и выставляют оценки	Эталон (Приложение 10)	Взаимное контролирование решений учащимися
6. Этап информирования о домашнем задании
6.1. Объяснение цели, содержания и способов выполнения задания	Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Мотивирует выполнение домашнего задания, воспроизводит (записывает на доске)	Слушают, осмысливают, записывают домашнее задание в тетрадь	Содержание домашнего задания (Приложение)	Наличие заданий
7. Этап подведения итогов занятия и рефлексия
7.1. Беседа по обобщению знаний и связи с будущей профессией	Показать связь усвоенных знаний и способов деятельности с будущей профессией	Задает вопросы	Отвечают на поставленные вопросы	Система вопросов и эталоны ответов (Приложение 12)	Осознание учащимися личностной и профессиональной значимости усвоенных на учебном занятии знаний и способов деятельности
7.2. Беседа по анализу результатов деятельности	Организовать учащихся на рефлексию собственной учебной деятельности и ее итогов	Задает вопросы учащимся	Отвечают на вопросы	Система вопросов	Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке

Заключение

В результате выполнения методической работы было осуществлено проектирование учебного занятия по теме «Прямоугольные проекции. Расположение изображений на чертежах. Виды».

В качестве основного метода при проведении учебного занятия был предложен продуктивный метод - метод проблемного обучения.

Применение данного метода в сочетании с использованием динамических моделей и электронного средства обучения позволит повысить эффективность образовательного процесса за счет одновременного изложения преподавателем технических сведений и показа демонстрационного материала с высокой степенью наглядности.

Обучение учащихся с помощью метода проблемных ситуаций улучшает развитие интеллектуальной деятельности и творческих способностей учащихся, умение графически мыслить.

При выполнении курсовой работы были решены следующие проектировочные задачи:

1. освоена методика проектирования дидактической структуры учебного занятия;

2. освоена методика проектирования методической структуры учебного материала;

3. освоена методика проектирования структурной схемы учебного занятия на основе дидактической и методической структуры.

4. освоена методика проектирования учебного плана и технологической карты учебного занятия на основе структурной схемы.

Литература

чертеж эскиз стандартизация

1. Рабочий учебный план по учебной специальности 3-39 02 52 «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронных средств». Минск, 2009.

2. Сборник типовой учебно-программный документации для учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического образования. Выпуск 60, - Мн.: РИПО, 2006.

3. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1984.

4. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрант, 2000.

5. Бобрович Т.А., Соломахин В.Д. Методика обучения общепрофессиональным и специальным дисциплинам (предметам): метод. рекомендации по выполнению курсовой работы. 2-е изд., доп. и переработ. - Мн.: РИПО, 2009.

6. Подласый Н.П. Педагогика: Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. - М.: Просвещение, 1996.

7. Серкутьев Г.В. Формы и методы организации теоретического обучения: Методическое пособие. - Мн.: ИПК образования, 1993.

8. Скакун В.А. «Преподавание общетехнических и специальных предметов в средних ПТУ, М: Высшая школа: 1987.

9. Новичихина Л.И. «Черчение» М: Высшая школа; 1984.

Приложение 1

Фрагмент учебной программы предмета «Техническое черчение»

Цель изучения темы	Содержание раздела, темы	Результат
2. Прямоугольные проекции
Сформировать знания о прямоугольных проекциях	Прямоугольное проецирование. Плоскости прямоугольных проекций. Расположение основных видов на чертеже. Назначение дополнительных и местных видов, правила их выполнения	Характеризует прямоугольные проекции Объясняет расположение основных, дополнительных и местных видов на чертеже.
Сформировать умения выполнять прямоугольные проекции	Графическая работа 5. «Построение по двум видам детали вида сверху»	Выполняет построение прямоугольных проекций

Приложение 2

Поурочное планирование раздела 2 «Аксонометрические и прямоугольные проекции» темы «Прямоугольные проекции. Изображение предметов на чертежах. Виды»

№ п.п.	Наименование темы программы, темы урока	Кол-во часов	Тип урока	Методы обучения	ДОПДУ	Средства обучения
5	Прямоугольные проекции. Изображения предметов на чертежах. Вид	2	Урок формирования новых знаний	Объяснительно-иллюстративный; репродуктивный, проблемный	фронтальная, индивидуальная	натуральные объекты, раздаточный материал; ЭСО

Приложение 3

Без хорошего знания черчения немыслима успешная деятельность по избранной специальности. По определению профессора Рогидина Н.А. чертеж, называемый языком, является звеном, соединяющим математические и физические науки с техническими. Чертеж является международным средством передачи информации.

Техника современного производства становится все более сложной. Результаты научно-технического прогресса доводятся до работников производства либо в виде чертежей, по которым должно изготовляться изделие, либо непосредственно в виде оборудования. При его установке, отладке, техническом обслуживании и ремонте возникает необходимость почерпнуть нужные сведения, содержащиеся в чертежах.

Проекционное черчение лежит в основе современных производственных чертежей. Знание основ проекционного черчения позволяют изучить по чертежам устройство самых сложных изделий. Поэтому, чтобы стать технически грамотным человеком, необходимо хорошо знать основы проекционного черчения и другие основы графической информации.

Приложение 4

Изучение темы «Прямоугольные проекции» должна способствовать определению формы предмета, изображенного на чертеже и развитию пространственных представлений учащихся. Изложение материала ведется на конкретных примерах с использованием динамических моделей (аксонометрическая модель предмета и изображения трех основных видов: вид спереди, вид сверху, вид слева).

Приложение 5

Приложение 6

Плакат «Проецирование на три плоскости»

Приложение 7

Плакат «Виды»

Приложение 8

Виды

1. Укажите на изображениях видов поверхности, обозначенные на наглядном изображении буквами.

2. На наглядном изображении стрелками показаны направления проецирования. Какой проекции обозначенной цифрой соответствует каждое направление проецирования обозначенное буквой?

Как называются проекции 1, 2, 3?

3. Какой вид называют главным?

В каком направлении надо смотреть на детали, чтобы правильно выбрать главный вид (А, Б, В)?

Приложение 9

Эталон ответов к карточке «Виды»

Задание 1

Задание 2

Направление	А	Б	В
Проекция	2	1	3
Название проекции	вид спереди	вид сверху	вид сбоку

Задание 3

Изображение на фронтальной плоскости проекций принимают в качестве главного. Предмет располагают относительно фронтальной плоскости проекций так, чтобы изображение на ней давало наиболее полное представление о форме и размерах предмета.

Направление главного вида:

Деталь	1	2	3	4	5	6	7
Направление	В	А	Б	А	В	В	В

Приложение 10

Задачи (упражнения) графического характера относятся к продуктивным техническим задачам. Это задачи, выполнение которых требует не только знания основных правил черчения, но и умения «графически мыслить». К задачам такого рода относятся задания на дочерчивание пропущенных линий на чертеже, достраивание недостающих проекций, эскизирование с натуры, вычерчивание детали в заданных проекциях по наглядному его изображению, выполнение разрезов, сечений и т.д.

Домашнее задание:

По данным видам детали представьте ее геометрическую форму и постройте третий вид.

Часть размеров перенесите на вид слева.

Приложение 11

1. Дайте определение вида.

2. Перечислите название видов, получаемых на основных плоскостях проекций.

3. На доске расположены изображения детали: в одном из рядов - главные виды; в другом - виды сверху; в третьем - виды слева. Найдите правильные виды и расположите их в проекционной связи (для задания на доске используются динамические модели).

Эталон ответов

1. Вид - это изображение обращенной к наблюдателю видимой части поверхности предмета.

2. На основных плоскостях проекций получают вид спереди (главный вид); вид сверху; вид слева.

3.

Размещено на Allbest.ru

...