Использование нетрадиционных методов в логопедической работе

-Стимуляции речевой функции

-Нормализации просодической стороны речи (тембр, темп, ритм, выразительность интонации).

Цель логопедических и логоритмических занятий с использованием музыкотерапии - создание положительного эмоционального фона:

- снятие фактора тревожности

- стимуляция двигательных функций

- развитие и коррекция сенсорных процессов (ощущений, восприятия, представлений) и сенсорных способностей

- растормаживание речевой функции

- развитие чувства ритма, темпа, времени

- развитие мыслительных способностей и фантазии

- развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков

- нормализация просодической стороны речи

Особенности использования:

- громкость звучания музыки должна быть строго дозирована (не громко, но и не тихо);

- использовать для прослушивания следует те произведения, которые нравятся всем детям;

- лучше использовать музыкальные пьесы, знакомые детям (не должны отвлекать внимание новизной);

- продолжительность прослушивания должна составлять не более 10 минут одновременно.

5. Нетрадиционные методы устранения дисграфии у младших школьников

Помимо традиционных методов и приемов коррекции и профилактики дислексии и дисграфии полезны занятия по фонетической ритмике (Власова Т.М., Фонетическая ритмика: Пособие для учителя. М., 1989). Это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением определенного речевого материала (фраз, слов, слогов, звуков). В таких занятиях нуждаются дети с нарушениями фонематического слуха, со сложной дислалией и стертой дизартрией, с недостаточностью произвольной моторики и низким уровнем

сформированности слухо-моторных координаций.

Занятия по фонетической ритмике помогают не только исправить недостатки звукопроизношения и нормализовать речевое дыхание, ритм, темп и слитность речи, голос, интонацию, но и обогатить словарный запас, расширить кругозор ребенка, развить межанализаторные связи, что в совокупности способствует преодолению и профилактике возможных затруднений в чтении и письме.

Упражнения выполняются под музыку и без нее. Во время занятия дети вместе с логопедом становятся в круг. Нужные движения предварительно не разучиваются, а синхронно повторяются несколько раз. Инструкции, а также весь речевой материал предъявляются детям слухо-зрительно. В упражнения включаются отдельные звуки, слоги, слогосочетания, слова, словосочетания, фразы, скороговорки, считалки, короткие тексты и стихотворения, которые знакомы детям и доступны их пониманию. После того как дети научатся правильно повторять движения, количество повторений уменьшается. Наглядный показ и многократное повторение стимулирует ученика к правильному подражанию. (Приложение 3)

Заключение

Анализ работы с использованием нетрадиционных методов в логопедической работе с детьми позволил сделать вывод о возможности использования их в

коррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями, направленной на коррекцию звукопроизношения, развитие фонематического слуха, связной речи, на развитие грамматического строя речи, во время обучения чтению

и письму и др.

Использование нетрадиционных средств обучения показывает, что нетрадиционные методы просты, доступны, эффективны, не имеют

возрастных границ, способствуют успешной коррекции речи и социальной адаптации детей дошкольного возраста, что свидетельствует о необходимости их широкого внедрения в практику логопедической работы.

Исходя из контрольной работы можно сделать общий вывод, что использование нетрадиционных методов терапии дает положительные результаты:

- у обучающихся значительно возрастает интерес к логопедическим занятиям;

- обучающиеся чувствуют себя более успешными;

- на занятиях нет места монотонности и скуке.

Список литературы

1.Аммосова Н. С. Самомассаж рук при подготовке детей с речевыми нарушениями к школе: Логопед, № 6, 2004.

2.Артемова Е.Э.Использование музыкальных упражнений в структуре логопедических занятий с неговорящими детьми / Е.Э. Артемова // Логопедия. - 2007. - № 1.

3. Бабина Е.С. Нетрадиционные методы терапии в логопедической работе / Е.С. Бабина // Логопед. - 2008. - № 1.

4. Величко И.В. О музыкальном воспитании детей с речевым недоразвитием / И.В. Величко // Логопед в детском саду. - 2006. - № 1.

5.Власова Л. С. Заикание. Психокоррекция методами НЛП // Вестник психосоц. и коррекц.-реабилитац. работы. - 2004. - № 1.

6.Визель Т. Г. Влияние арттерапии в коррекционной педагогике / Т. Визель, М. Н. Ревенко // Шк. логопед. - 2008. - № 3.

7.Воронина Ю. Г. // Логопед в дет. саду. - 2006. - № 5.

8. Гамова С. Н. Некоторые подходы к оздоровлению дошкольников в логопедической группе // Логопед в дет. саду. - 2008. - № 9/10.

9.Градова Г. Н. Возможности использования арттерапевтических приемов по формированию представлений о пространстве у детей с ОНР.

10.Докудовская Е. С. Использование песочной терапии во время логопедических занятий / Е. С. Докудовская, Л. Д. Тульчий // Шк. логопед. - 2006. - № 5.

11.Забриян С. А. Особенности музыкально-ритмического воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями речи / С. А. Забриян, Ю. Ф. Гаркуша // Логопед. - 2008. - № 6.

12.Колеошкина С. Н. Арт-терапевтические технологии учителя-логопеда // Шк. логопед. - 2007. - № 2.

13.Коробко Т. С. Фитбол-гимнастика в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи // Дошк. педагогика. - 2005. - № 4.

14.Крупенчук, О. И. Научите меня говорить правильно! Пособие по логопедии для детей и родителей. / О. И. Крупенчук. - Спб. : Издательский дом «Литера», 2001.

15. Лаврова Т. Б. Об основах физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками с ОНР // Логопед в дет. саду. - 2008. - № 3.

16.Мухина, С.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении / С.А. Мухина, А.А. Соловьева. М.: Феникс, 2004.

17.Новикова Е. Л. Здоровьесберегающая технология формирования правильного речевого дыхания у детей 6 лет с ОНР // Дошк. педагогика. - 2007. - № 1

18.Новиковская О. А. Ум на кончиках пальцев: веселые пальчиковые игры / О.А. Новиковская - М. АСТ, 2007.

19. Нетрадиционные методики в коррекционной педагогике. / Составитель М. А. Поваляева. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2006.

20. Обуховская А. Ю. Использование методов арттерапии в коррекционно-восстановительной работе при афазии у детей и подростков // Шк. логопед. - 2007. - № 1.

21. Османова Г.А Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики: Популярная логопедия / Османова Г.А - КАРО, 2008

22. Пак Чжэ Ву Вопросы теории и практики Су Джок терапии: Серия книг по Су Джок терапии / Чжэ Ву Пак - Су Джок Академия, 2009 .

23.Панфилова Н. К логопеду или в песочницу? : [терапия песком] /// Обруч. - 2005. - № 5.

24.Практически ориентированные исследования в логопсихотерапии / Н. Л. Карпова и др. // Дефектология. - 2006. - № 4.

25.Программа нейропсихологического развития и коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. / Составитель А. Л. Сиротюк, А. С. Сиротюк.

26.Печенина С. И. Играя, лечим! // Логопед. - 2007. - № 4.

27. Попова Т. В. Использование музыки для коррекции и формирования интонации речи у дошкольников с дизартрией // Дет. и подростковая реабилитация. - 2008. - № 2.

28. Светлова И. Развиваем мелкую моторику. - М., 2002.

29.Силиванова Л. В. Игры с песком в работе логопеда / Силиванова Л. В., 30.Муравьева А. Уроки жука-вокалиста : [упражнения на музы20.к. занятиях для развития речевого дыхания и правил. звукопроизношения] Обруч. - 2008. - № 2.

31.Танетова Е. В. Сказка в логопедической работе с детьми раннего возраста // Логопед. - 2008. - № 6.

32. А. Л. Коррекция обучения и развития школьников. / А. Л. Сиротюк. - М.: ТЦ Сфера, 2002.

33.Узорова, О. В. Пальчиковая гимнастика. / О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова. - М., Аст, Астрель, 2002.

34.Фаустова И. В. Использование метода куклотерапии в логопедической работе с дошкольниками // Логопед в дет. саду. - 2008. - № 9/10.

35.Шевцова Т. И. Педагогика оздоровления в системе коррекции у детей общего недоразвития речи / Т. И. Шевцова, Н. А. Хоменко // Логопед. - 2008. - № 3.

Приложение 1

«Чувствительные ладошки» (Т.Д. Зинкевич - Евстигнеевна)

- Положите ладоши на песок, закройте глазки, почувствуйте, какой он.

- Откройте глазки, расскажите, что вы чувствовали (ответы детей).

- Сделайте то же самое, повернув ладошки другой стороной. Расскажите о своих ощущениях.

Скользить по поверхности песка как змейка или как машина. Пройтись ладошками, как слон, как маленький слонёнок, как быстрый зайчик.

Оставить отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней.

Создать узоры и рисунки - солнышко, бабочка, буква А или целое слово.

«Пройтись» каждым пальчиком правой и левой руки поочередно.

Просеять песок сквозь пальцы или щепоткой высеять дорожку из контрастного по фактуре песка.

Разложить на песке в особой логической очерёдности разные по структуре и размеру камни и природные материалы.

Провести фигурку по песочным дорожкам-лабиринтам.

Посчитать камешки и решить на песке математическую задачку.

Выложить фишками геометрическую фигуру.

Просеять песок через сито, нарисовать узор кисточкой или палочкой, просеять песок через систему воронок и т.д.

Можно "поиграть" на поверхности песка, как на пианино или клавиатуре компьютера.

Песочницу можно использовать для нахождения животных, предметов, определенной буквы, изготовленной из пластмассы и закопанной среди прочих в песке (вариация игры "Волшебный мешочек").

Лепить буквы из песка, сгребая его ребрами ладоней.

Превращать буквы "Л" в "А", "Ч" в "Т", "О" в "Я" и т.д..

Найди спрятанные в песке буквы и составь из них слоги, слово.

Можно писать слова на песке печатными и письменными буквами, сначала пальчиком, потом палочкой, держа ее как ручку. Песок позволяет дольше сохранить работоспособность ребенка. Ошибки на песке исправить проще, чем на бумаге. Это дает возможность ребенку ощущать себя успешным.

При изучении темы "Ударение" обучающийся произносит написанное на песке слово, интонационно выделяет ударный звук. Держа в руке "Волшебную палочку", он дотрагивается до буквы палочкой и оставляет над ней след ударения.

Тема "Деление слов на слоги" осваивается с помощью игры "Построй ступеньки". На возвышенностях, сделанных из песка, мы располагаем домики с одним, двумя и тремя окнами. Дети должны выложить ступеньки из слов, напечатанных на карточках, поделившись, по какому принципу они будут располагаться (строить ступеньки). Возле домика с одним окном выкладываются односложные слова; с двумя - двухсложные; с тремя окнами - трехсложные.

Игра "Мой город". Логопед дает задание выбрать фигурки, в названии которых есть заданный звук, и построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить устный рассказ об этом городе и его жителях.

«Чей это след?» На влажном песке легко остаются следы от ладошки или ступни, от обуви или колёс игрушечной машинки. Пусть малыш, попробует отгадать, где чей отпечаток?

Песочная аппликация. Клеем нанесите на картон рисунок и посыпьте песком. Стряхните лишнее, и у вас получится замечательная картина. Песок можно покрасить красками и высушить.

«Археология». Закопайте игрушку (ребёнок не знает, какую). В ходе раскопок, по открывающимся частям ребёнок должен догадаться, что спрятано. Закопайте 2 - 3 предмета. Пусть малыш раскопает один из них и на ощупь попробует определить, что это.

«Дорожки из песка». Покажите ребёнку как набрать в горсть сухой песок и медленно высыпать его, создавая различные формы, например дорожки (к домику зайчика или медвежонка).

Закапывать и откапывать можно буквы, цифры, геометрические фигуры - так ребёнку будет проще их запомнить.

Игра «Назови звук» (Н.В.Дурова) Педагог предлагает детям вырыть в песке небольшие лунки для мячика. Затем он подталкивает мячик в лунку ребёнка и называет слово, интонационно выделяя согласный звук. Ребёнок называет выделенный звук и перекатывает мяч обратно в лунку педагога. Затем задание даётся другому ребёнку и т.д. Слова: с-с-сом, су-м-м-мка, за-р-р-ря, ку-с-с-сок, сту-л-л-л, ру-ч-ч-чка, кра-н-н-н, шар-ф-ф-ф, кры-ш-ш-шка, д-д-дом.

Игра «Найди друга» (Н.В.Дурова) Педагог достаёт из коробки картинки (бабочка, корова, лягушка, петух, медведь) и раздаёт их детям.

- Сделайте домики для этих животных, скоро к ним в гости придут их братья. (Дети выполняют.) Затем педагог достаёт из коробки следующие картинки (белка, кит, павлин, лошадь, мышка).

- Как же нам узнать, где, чей братец? Для этого давайте произнесём названия животных и выделим первый звук в этих словах. - кит - [к'] - он пойдёт в гости к корове, первый звук в этом слове [к]; [к] и [к'] - братцы.

Дети по очереди называют тех, кто изображён на картинках, выделяют первый звук и подбирают пару. Вывод: Чем различаются данные пары звуков? (Твёрдые - мягкие.)

Упражнение «Песочный дождик» (Н.Кузуб) Педагог медленно, а затем быстро сыплет песок из своего кулачка в песочницу, затем на ладонь. Дети повторяют. Затем дети закрывают глазки по очереди, кладут на песок ладонь с расставленными пальцами, взрослый сыплет песок на какой-либо палец, а ребёнок называет этот палец.

Игра «Кто это был?» (Р.Г.Голубева) Педагог достаёт из коробки игрушки: корова, тигр, пчела, змея, ёж. Каждой из них присваивается определённое звучание: корова - мычит «м-м-м», тигр - рычит «р-р-р», пчела - жужжит «ж-ж-ж», змея - шипит «ш-ш-ш», ёж - фырчит «ф-ф-ф». Педагог длительно произносит какой-либо звук и предлагает детям определить, кто это был. Тот, кто правильно называет животное, получает эту игрушку.

Игра «Какой звук лишний?»

- А сейчас животные поиграют в игру «Кто лишний?». Давайте вспомним, какие звуки издают животные? (Дети повторяют звуки.)

- А теперь я буду называть звуки (смотри игру «Кто это был?»), а те животные, звуки которых я не назову, должны будут спрятаться в песок:

- р, л, д, ж, с, т, к, м, ш (ф)

- д, в, р, с, ш, н, ж, л, х (м)

- ч, т, л, д, ш, в, ж, к (р)

- з, ш, к, п, л, д, б, с, в (ж).

Игра «Эхо». Педагог произносит слоги, а дети повторяют их по очереди, при этом за каждое правильно выполненное повторение ребёнку предлагается взять любую игрушку для последующей игры в песке.

- та-ка-па

- па-ка-та

- ка-на-па

- га-ба-да

- па-ба-па

- по-бо-по

- пу-бу-пу

- пы-бы-пы

- та-да-та

- да-та-да

- ла-га-ка

- га-ка-га

С выбранными игрушками дети играют в песочные прятки: один ребёнок закрывает глаза, а остальные прячут его игрушки в песок.

Игра «Какой отличается?» (Р.Г.Голубева) Песочный человечек произносит серию слогов (ну-ну-но, сва-ска-сва, са-ша-са, зу-су-су, мы-ми-мы) и предлагает детям определить, какой слог отличается от других слогов.

Упражнение "Песочный ветер" (дыхательное). Малыши учатся дышать через трубочку, не затягивая в нее песок. Детям постарше можно предложить сначала сказать приятное пожелание своим друзьям, подарить пожелание песочной стране, "задувая его в песок", можно также выдувать углубления, ямки на поверхности песка. Для этих игр можно использовать одноразовые трубочки для коктейля.

При выдохе ребенок легко дует на свои ладони с песком, сдувая его в песочницу.

Закончить игры с песком можно тоже стихами:

В ладошки наши посмотри --

Мудрее стали ведь они!

Спасибо, милый наш песок,

Ты всем нам подрасти (поумнеть) помог!

Приложение 2

Приложение 3

Нетрадиционные методики и здоровьесберегающие технологии на логопедических занятиях

Цель: применение нетрадиционных методик в коррекционном воспитательно-образовательном процессе.

Задачи:

-обучить детей приемам сохранения здоровья;

-восстановления сил;

- развитие переключаемости;

-снятие напряжения;

- стимуляции работоспособности и мышления.

Ход занятия

Л. - Вы пришли на логопедическое занятие после уроков и

конечно устали. Надо учиться расслабляться и быстро восстанавливать свою работоспособность. Для этого мы сделаем ряд упражнений, которые приведут в порядок физическое и психическое состояние, снимут мышечное напряжение и зарядят положительной энергией. Давайте начнем. Вызываю участников. Займите свои места.

Я буду отдавать команды, а вы их выполняйте:

Встань со стула. Подними руки вверх. Отведи в стороны. Повернись вправо, влево, кругом. Укажи соседа справа. Укажи соседа сзади. Сели на стулья. Поднимите руку, у кого нет соседа слева? Поднимите руку у кого не соседа справа? Поднимите руку у кого нет соседа впереди? У кого нет соседа сзади.

Трудно было ориентироваться, когда мы уставшие, внимание рассеянное?

2. "Путешествие по телу"

Л.- А теперь, я буду вам рассказывать стихотворение, а вы на себя покажите все, что названо. К чему прикасаетесь - погладьте и помассируйте!!

Есть на пальцах наших ногти,

на руках - запястья, локти,

Темя, шея, плечи, грудь

И животик не забудь!

Бедра, пятки, двое стоп,

голень и голеностоп.

Есть колени и спина,

Но она всегда одна!

Есть у нас на голове

Уха два и мочки две

Брови, скулы и виски,

И глаза, что так близки.

Щеки, носи две ноздри,

Губы, зубы - посмотри!

Подбородок под губой

Вот что знаем мы с тобой!

3.Используется метод музыкотерапии, ароматерапии ( аромат бергамота и мандарина) с элементами цветотерапии.

Л. - Давайте перейдем к нашему дыханию. Вы знаете, что дыхание может быть лечебным?

Сделаем упражнение "Очищающее дыхание(включается музыка - голубя лагуна).

Давайте представим, что мы в мандариновом саду, где цветут прекрасные мандарины (заранее зажигают приготовленную аромалампу с аромамаслами.

Л. - Сядьте, выпрямившись, на стул, спину держите прямо. Положите руки на колени так, чтобы ладони смотрели на потолок. Теперь мысленным взором посмотрите в центр своей груди. Когда вы выдыхаете, представьте себе, что ваш выдох в виде дыма, долетает до дверей. А когда вдыхаете, то представьте себе, что вдыхаете голубое небо ( показываю голубое облако).

Можно выдыхать свое беспокойство, страх, напряжение. а вдыхать спокойствие, уверенность, легкость. Вдох - пауза, выдох - пауза.

4.Зрительная гимнастика с использование цветотерапии.

Л. - А теперь смотри на облако и делаем зрительную гимнастику

( по кругу - 2-3 раза по часовой стрелке, 2-3 против и лежачие восьмерки - в разные стороны).

Теперь из-за облаков выглянуло солнышко (показывается оранжевый цвет) - мы встали, с удовольствием на него посмотрели и потянулись к нем руками... Отдохнули?

5. "Любопытная Варвара". Упражнения для снятия напряжения с шеи мышц плечевого пояса.

Л. - Вы сегодня много писали, наклонив головы. Сейчас поверните голову влево, постарайтесь сделать это так, чтобы увидеть как можно дальше. Сейчас мышцы шей напряжены!! Потрогайте шею справа, мышцы стали твердые, как каменные. Вернитесь в исходное положение. Аналогично в другую сторону. Вдох - пауза, выдох - пауза.

Любопытная Варвара

Смотрит влево....

Смотрит вправо....

А потом опять вперед -

Тут немного отдохнет.

Шея не напряжена, а

рас-слаб-ле-на.

Упражнения повторяются по 2 раза в каждую сторону.

Л.- Теперь поднимайте голову вверх. Посмотрите на потолок. Больше откиньте голову назад! Как напряглась шея! Неприятно! Дышать трудно. Выпрямитесь. Легко стало, свободно дышится. Вдох - пауза, выдох - пауза.

А Варвара смотрит вверх!

Выше всех, все дальше вверх!

Возвращается обратно -

Расслабление приятно!

Шея не напряжена

И рас-слаб-ле-на.

Л. - Сейчас медленно опустите голову вниз. Напрягаются мышцы шеи. Сзади они стали твердыми. Выпрямите шею. Она расслаблена. Приятно, хорошо дышится. Вдох - пауза, выдох - пауза.

А теперь посмотрим вниз

Мышцы шеи напряглись!

Возвращаемся обратно -

Расслабление приятно!

Шея не напряжена

И рас-слаб-ле-на.

6. Л. - Теперь приведем в порядок мышцы речевого аппарата, губ и челюсти: руки не напряжённые, расслабленные. Руки на коленях. Делаем упражнение для губ - "Хоботок" (используется картинка)

Подражаю я слону, губы хоботом тяну

А теперь их отпускаю и на место возвращаю

Губы не напряжены и рас-слаб-ле-ны.

(губы напряглись, а теперь они стали мягкими, ненапряженными)

"Лягушка"(показ картинки), при выполнении губы напрягаются и фиксируются, затем расслабляются.

Свои губы, прямо к ушкам,

Растяну я, как лягушка потяну -

Перестану, и нисколько не устану!

Губы не напряжены и рас-слаб-ле-ны...

"Орешек» (показ картинки)

Л.-Представьте, что вы разгрызаете твердый орех. Крепко сожмите зубы - вот так. Челюсти при этом напряглись, стали, как каменные. Это неприятно. разожмите челюсти - легко стало.

Зубы крепче мы сожмем, а потом их разожмем

Губы чуть приоткрываются.

Все чудесно рас-слаб-ля-ет-ся...

"Сердитый язык". Упражнение на мышцы языка.

Игра "Отыщи букву и определи крупу (показ картинки).

Л. - Кончик языка упирается в верхние зубы, будто хочет вытолкнуть их, напряжение, неприятно. Слушайте и делайте как я!

С языком случилось что-то: он толкает зубы!

Будто хочет он за что-то вытолкнуть он зубы!

Он на место возвращается и чудесно рас-слаб-ля-ет-ся!

"Горка"(показ картинки). Л. - Кончик языка за нижними зубами, спинка выгнута и напряжена - делаем несколько раз - язык напрягаем - расслабляем.

Спинка языка у нас станет горочкой сейчас!

Я растаять ей велю - напряженье не люблю!

Язык на место возвращается

И чудесно расслаб-ля-ет-ся!

7 Игра "Маска". Мимическая гимнастика - коммуникация, эмоциональное развитие.

Л. - Под музыку вы должны изобразить мимику с картинки и передать соседу. Передали свои маски и вновь стали самими собою. Менялось ли ваше настроение?

8 . Развитие сенсорных и кинестетических ощущений. Профилактика коррекции дисграфии и дислексии.

Л. - У меня в разных баночка крупа (горох, фасоль, гречка, рис, пшено, лапша, семечки арбуза) - там спрятаны буквы. Задание: на ощупь, с завязанными глазами ищем пальцами букву в крупе и определяем какая это крупа(назвать)

9. Кинезиологические упражнения "Гимнастика для мозга".

На развитие внимания, активности, для снятия напряжения, страха, раздражения и улучшения учебных достижений!

- "Кулак - ребро - ладонь" - четыре положения руки на плоскости последовательно сменяют друг друга. Выполняется сначала правой рукой, затем левой рукой. Затем двумя руками одновременно.

Ладошки вверх,

Ладошки вниз,

А теперь их на бочок

И зажали в кулачок.

- "Ухо - нос - хлопок" - левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой за противоположное ухо. Одновременно опустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение руки "точностью до наоборот".

- "Лягушка" - пожить руки на стол. Одна рука сжата в кулак, другая лежит на плоскости стола(ладошка). Одновременно менять положение рук, отрывая руки от стола. Упражнение состоит в ускорении.

Две веселые лягушки

Ни минутки не сидят

Ловко прыгают подружки,

Только брызги вверх летят.

- "Лезгинка" - левую руку в кулак, большой палец в сторону, кулак развернут пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук.

Повторить 6-8 раз, добиваться высокой скорости и смены положения.

Кисть мы в кулачок сжимаем,

А другую разжимаем

А потом из поменяем

И лезгинку начинаем.

- "Колечки"- соединяем пальцы, руки в кольцо с большим, начиная с указательного сначала одной рукой, затем другой, затем двумя одновременно.

Пальчики соединяем

И кольцо мы получаем:

1\2 1\3 1\4 1\5

Поздоровались пальцы опять!

1\5 1\6 1\7 1\8 1\9

Закрепили кольца снова!

Итог занятия. Л. - Вы прекрасно потрудились, отдохнули и восстановили свою работоспособность, теперь мы можем приступить к учебным упражнениям.

Будьте всегда здоровы! Успехов вам!

Размещено на Allbest.ru

...