Индивидуальные особенности новорожденных

Размещено на http://allbest.ru

Содержание

1. Анатомо-физиологические особенности новорожденных детей

2. Кризис новорожденности и его причины

3. Безусловные рефлексы новорожденных и их характеристика

4. Развитие условных рефлексов в период новорожденности

5. Особенности психических процессов у новорожденных на момент рождения

6. Развитие психических процессов у детей к концу новорожденного возраста

7. Комплекс оживления

8. Рекомендации для родителей по теме «Индивидуальные особенности новорожденных»

Список используемой литературы

новорожденный пуповина рефлекс слуховой



1. Анатомо-физиологические особенности новорожденных детей

Появление на свет -- важное событие в жизни каждого человека, некий рубеж, отделяющий один мир от другого. В постнатальный период происходит коренное изменение образа жизни ребенка, связанное с физическим отделением от материнского организма: это новый тип дыхания (включаются легкие ребенка), новый способ питания, новые температурные условия и т.п. Поэтому новорожденность с физиологической точки зрения -- это переходный период, когда происходит приспособление к внеутробному образу жизни, становление собственных систем жизнеобеспечения организма.

Некоторые психологи придают особое значение явлению бондинга. Так называют форму раннего контакта с ребенком сразу после рождения. Утверждается, что в первые полтора часа после появления на свет существует критический (сензитивный) период, когда «запускается» врожденный механизм формирования привязанности у ребенка и по отношению к ребенку. Взаимное пристальное «разглядывание», телесный контакт, поглаживание, прикасание способствуют появлению у всех членов семьи особо теплого, интуитивного отношения к ребенку, которое отличается устойчивостью и в долговременном плане оказывает развивающий эффект [12, с.67].

Непосредственная связь ребенка с организмом матери прекращается с момента рождения. Новорожденный издает крик, и при первом вздохе воздух проникает в его легкие. С этого момента ребенок начинает самостоятельно дышать, а позднее и самостоятельно питаться.

Начинается первый период жизни ребенка, так называемый период новорожденности, который продолжается 3-4 недели. Ребенок попадает в новую, непривычную для него среду. Внешние условия легко могут оказать на него вредное действие. Хороший уход поможет ребенку приспособиться к новым условиям жизни.

Главной особенностью периода новорожденности является наличие у него остатка пупочного канатика. Обычно пока новорожденный находится в родильном доме, пуповина не успевает отпасть. Повязку, наложенную на пупочную ранку, трогать нельзя. Если же пуповина отпала, то ничего, кроме перевязки стерильным или чисто вымытым и проглаженным полотняным бинтом, делать не следует. В крайнем случае рекомендуется присыпать место отпадения пуповины - пупочную ранку - порошком белого стрептоцида. Уход за пупочной ранкой требует большого опыта, поэтому лучше, если это будет делать патронажная сестра детской консультации. У детей первых двух недель жизни при плохом уходе за пупком может возникнуть тяжелое заболевание - пупочный сепсис (заражение крови) [2, с.112].

Телосложение новорожденного внешне отличается от телосложения взрослого человека. Соотношение отдельных частей его тела совсем иное: длина головы новорожденного равна четверти длины всего его тела, тогда как у взрослого длина головы составляет лишь ¹/₇-¹/₈ длины тела. У ребенка короткая шея: голова как бы сидит на плечах. Обращают на себя внимание короткие нижние конечности.

Кожа новорожденных очень нежна и тонка, вследствие чего она чрезвычайно ранима. На ней легко возникают опрелости, ссадины, царапины, через которые могут проникнуть болезнетворные микробы и вызвать нагноение. На плечах и верхней части спины кожа покрыта пушком. У недоношенных детей этот пушок гуще и покрывает, кроме того, лоб и щеки.

На 2-3-й день жизни кожа становится суше и начинает шелушиться. Шелушение бывает в виде тонких чешуек, пластинок или крупинок, напоминающих отруби. Оно продолжается около недели. Кожа ребенка при рождении покрыта сыровидной смазкой, выделяемой кожными сальными железами. Эта смазка внутриутробно предохраняет кожу от размокания поверхностного слоя, защищает от действия околоплодных вод, а во время родов способствует более легкому прохождению ребенка через родовые пути матери. Кожа новорожденного ярко-розового цвета. Ее цвет зависит от того, что очень близко к поверхностному слою, роговому, который очень тонок, располагается густая сеть кровеносных сосудов.

На 2-3-4-й день после рождения ярко-розовый цвет кожи переходит в желтоватый. Наступает так называемая физиологическая желтуха. Она наблюдается почти у всех детей. Ничего опасного для ребенка эта желтуха не представляет, хотя и бывает иногда очень резко выражена. Через 3-4 дня желтуха проходит, и кожа постепенно принимает свою нормальную бледно-розовую окраску [2, с.113].

Потовые железы к моменту рождения развиты слабо и развиваются по мере роста ребенка. Сальные железы уже к моменту рождения хорошо развиты. На коже ребенка их много, и они выделяют обильно сало, что особенно заметно в волосистой части головки, где иногда образуются корки в виде чешуек, покрывающих всю головку. Это не что иное, как высохшее сало, смешанное с пылью, волосиками и слущенными клетками поверхностного слоя кожи. При уходе за ребенком их надо счищать, так как благодаря попаданию микробов может начаться воспаление кожи.

Кожа выполняет очень важную для ребенка защитную функцию, участвует в процессе дыхания - через нее выделяется углекислота и вода. В коже заложены тончайшие ветви - окончания чувствительных нервов, благодаря чему возникают осязательные, болевые и температурные ощущения.

Кожа - важный орган для жизни ребенка. Поэтому уход за кожей требует большой аккуратности и должного внимания как со стороны матери, так и ухаживающих лиц.

Слизистые покровы чрезвычайно нежны и легко ранимы. Достаточно малейшей, даже незаметной царапины или ссадины, чтобы туда проникли микробы или плесневый грибок. В результате на слизистой оболочке рта быстро появляются белые налеты, развивается молочница, которую иногда матери совершенно неправильно считают обязательной и называют "цветом".

Мышцы у ребенка вначале развиты слабо. Несмотря на это, мышцы новорожденного находятся в напряженном сокращенном состоянии. По мере роста ребенка эта напряженность мышц ослабевает, движения становятся свободными, далее мышцы увеличиваются в объеме и делаются более упругими при пальпации [2, с.113].

Температура тела у новорожденного неустойчива, так как его организм не может вырабатывать достаточно тепла и сохранять его. Поэтому ребенок очень быстро подвергается охлаждению, даже при обычной температуре окружающего воздуха, а также быстро перегревается, если его чрезмерно кутают. Постепенно новорожденный приспособляется и привыкает к новым для него условиям. Температура тела у него устанавливается 36,6-37°.

Костная система ребенка, т. е. его скелет, представляет некоторые особенности. Кости у него мягче и эластичнее, так как в них много хрящевой ткани. У новорожденного еще не закрыты черепные швы, т. е. нет полного сращения теменной и лобной костей головы. Между ними спереди имеется мягкое место, так называемый большой родничок. По мере роста хрящ заменяется плотной костной тканью. Голова ребенка, проходя через родовые пути матери, несколько сдавливается с боков и вытягивается вверх или кзади, причем кости черепа надвигаются одна на другую. Поэтому в первые дни после рождения голова новорожденного имеет неправильную форму. В дальнейшем она постепенно самостоятельно выравнивается. Пытаться ее выравнивать не следует. Нередко во время родов на голове ребенка образуется родовая опухоль, которая через несколько дней сама собой рассасывается.

Ноги новорожденного немного изогнуты, это вызвано внутриутробным положением плода. У здорового ребенка ноги постепенно выпрямляются. Поэтому тугое пеленание излишне и вредно. Новорожденный вследствие повышенного тонуса мышц держит руки согнутыми в локтях, а ноги поджатыми к животу. Такое положение для него самое удобное и привычное еще до рождения. Лишь на короткое время новорожденный разгибает руки и ноги, а затем снова сгибает их. Препятствовать этим движениям не следует - они необходимы ребенку. Кроме того, эти движения способствуют выделению газов из кишечника, которые иногда беспокоят ребенка [2, с.114].

Пищеварительные органы новорожденного тоже имеют свои особенности, которые надо знать, чтобы правильно ухаживать за ребенком. Слизистая оболочка полости рта ярко-красная и довольно сухая; ее можно очень легко повредить даже осторожным прикосновением, поэтому протирать рот у новорожденного ни в коем случае не рекомендуется. Слюнные железы ребенка начинают выделять слюну с 3-4-го месяца, при этом происходит обильное слюнотечение.

Желудок и кишечник ребенка в первые месяцы способны переваривать естественную для него пищу, т. е. грудное молоко. Иногда у ребенка происходят различного рода отклонения от нормального процесса пищеварения: срыгивание, рвота после кормления или через некоторое время не свернувшимся или свернувшимся молоком, вздутие живота вследствие скопления газов. Переваренное в желудке и кишечнике молоко всасывается через стенки кишок в кровь и используется для построения новых клеток растущего организма [7, с.143].

Если ребенок срыгивает часто, надо следить за его весом. Если вес убывает, необходимо ребенка показать врачу консультации. У здоровых детей срыгивание проходит к 3 месяцам. Процесс переваривания и продвижения пищевой кашицы в тонких, а затем в толстых кишках, образование испражнений и их выделение через прямую кишку у новорожденного ребенка еще не налажены. Наблюдается скопление газов и вздутие кишечника, что вызывает резкое беспокойство, а также учащенные или, наоборот, редкие испражнения различного цвета и вида. В течение первого года пищеварительные органы приобретают способность переваривать и усваивать коровье молоко и другие виды пищи - овощи, ягоды, фрукты, мясо, хлеб и пр.

При вскармливании грудным молоком стул у ребенка бывает 3-4 раза в сутки, испражнения имеют желтый цвет и кисловатый запах. Постепенно стул становится реже; во втором полугодии он бывает 1-2 раза в сутки. При вскармливании коровьим молоком испражнения гуще, цвет их темнее. При переходе на общее питание, близкое к общей нормальной пище взрослого здорового человека, стул становится темноватой окраски, густой консистенции.

У взрослого человека кишечник в 4 раза длиннее его роста, а у ребенка в 6 раз. Такая относительно большая длина кишечника объясняется тем, что ребенку надо сравнительно больше пищи, чем взрослому человеку, если учесть количество пищи на килограмм веса. По той же причине у ребенка сравнительно велика печень. В печени обезвреживаются все питательные вещества из кишечника, после чего они поступают в общий ток крови, распределяются по всему организму и используются для строительства новых клеток, для сложных процессов обмена веществ в организме ребенка.

Дыхательные органы новорожденного еще несовершенны. Отверстия ноздрей, носовые ходы и другие дыхательные пути (гортань, трахея и бронхи) относительно узки. При насморке слизистые оболочки отекают, а также при попадании капель молока в нос или гортань (при срыгивании) дыхание затрудняется и ребенок не может нормально сосать [2, с.115].

Пыль, содержащаяся в воздухе, оседает на стенках верхних дыхательных путей и вызывает усиленное отделение слизи, вследствие чего образуются корки, мешающие дыханию. Ребенок в этих случаях дышит тяжело, как правило, через рот, а это затрудняет сосание, и ребенок голодает. Чтобы легче было дышать и сосать, новорожденный нередко запрокидывает голову назад.

Поэтому правильное положение ребенка во время кормления, систематический уход за носом крайне необходимы для того, чтобы дыхательные пути новорожденного оставались здоровыми. Форма грудной клетки у ребенка бочкообразная, а не конусообразная, как у взрослого человека. Межреберные мышцы еще слабы и поэтому самый вдох у ребенка поверхностный. Чем глубже дышит человек, тем больше кислорода он вдыхает, тем лучше вентилируются его легкие. У ребенка дыхание поверхностное, т. е. при дыхании он за один вдох вдыхает сравнительно немного воздуха, и чтобы обеспечить кислородом организм, ребенок дышит чаще, чем взрослый [7, с.143].

Воздух, которым дышит ребенок, должен быть всегда чистым, поэтому нужно хорошо проветривать комнату, где находится ребенок, больше быть с ним на свежем, чистом воздухе. Нельзя туго свивать и пеленать ребенка с ручками, так как при этом сдавливается грудная клетка и затрудняется дыхание. Неправильности дыхания ребенка зависят еще и от недостаточного развития дыхательного центра в мозгу, они проходят постепенно в течение первых месяцев жизни.

Сердце ребенка отличается от сердца взрослого тем, что оно работает неправильно ввиду несовершенства нервной системы, хотя ребенок может быть совершенно здоров. Эта неправильность сердечной деятельности постепенно проходит. Сердце ребенка раннего возраста относительно больше, чем у взрослого. Сосуды, особенно крупные, относительно шире, чем у взрослого, что облегчает работу сердца. Сокращение сердца определяется пульсом. Пульс у новорожденного до 140 ударов в минуту, на первом году жизни 130-110, в возрасте 1-2 лет - около 110 ударов в минуту; у взрослого человека - 72-80 ударов. Под влиянием незначительных причин (движения, продолжительный крик, беспокойство и пр.) пульс может резко учащаться.

Количество крови относительно веса тела у грудного ребенка почти в два раза больше, чем у взрослого. По своему составу кровь мало отличается от крови взрослого. Состав крови быстро меняется под влиянием заболеваний, но зато быстро и восстанавливается при выздоровлении. На состав крови влияет недостаток свежего воздуха, питания и т. д. [3, с.125].

Вес и рост новорожденного различны. Нормальный доношенный ребенок весит при рождении в среднем 3200 граммов (мальчики) и 3000 граммов (девочки). У отдельных детей вес при рождении может колебаться от 2800 до 4500 граммов, а иногда бывает даже выше. Недоношенными считаются дети весом от 1000 до 2500 граммов.

Рост (длина тела) новорожденного в среднем 48-50 сантиметров (от 45 до 55 сантиметров). В течение первых 3-5 дней первоначальный вес ребенка в большинстве случаев уменьшается на 100-200 граммов и более. С 4-5-го дня жизни ребенка вес начинает нарастать и обычно к 9-12-му дню достигает первоначальной величины. Первоначальное уменьшение веса зависит от особенностей периода новорожденности: высыхания и отпадения пуповины, слущивания верхнего слоя кожи, выделения первородного кала. В первые дни новорожденный высасывает из груди матери лишь незначительное количество молока. Чем меньше молока у родильницы, чем медленнее оно выделяется, тем больше теряет ребенок в весе. Поэтому дети-первенцы теряют в весе больше, чем последующие, так как обычно у первородящих молока в первые дни меньше, чем при последующих родах. По этой же причине дети с большим первоначальным весом теряют в весе больше, чем небольшие, весящие мало, так как у первых потребность в пище больше [11, с.300].

Очень важно наблюдать за весом ребенка в течение первого года его жизни, так как изменения в весе наряду с другими признаками, о которых будет идти речь ниже, дают возможность судить о нормальном физическом развитии ребенка и в особенности о достаточном количестве получаемой им пищи.

Развитие двигательных функций и психики происходит соответственно развитию центральной нервной системы. Новорожденный ребенок не держит голову, производит лишь беспорядочные движения руками и ногами. Движения у него обычно вялые, замедленные. Иногда ребенок вздрагивает и производит быстрые движения руками и ногами. Это нормальное явление. В дальнейшем движения его становятся более плавными. В первые дни после рождения ребенок много спит и просыпается только для еды. Слез у новорожденных не выделяется: новорожденный кричит, но не плачет. Мигать он не может. Веки в первые дни после рождения отечны, вследствие чего новорожденный обычно подолгу держит глаза закрытыми. Изредка можно наблюдать косоглазие, которое постепенно исчезает.

Новорожденный ребенок беспокоится и кричит только по какой-либо причине: обычно если он лежит в мокрых пеленках, туго завернут, слишком тепло укутан - перегрет, а также при наличии газов в кишечнике. Чтобы устранить эти причины, надо соблюдать правила ухода за ребенком и регулярно его кормить [2, с.116].

Иногда совершенно здоровый ребенок начинает кричать без какой-либо внешней причины; это бывает при неправильном уходе, когда ребенок приучен к тому, чтобы его постоянно носили на руках.

Развитие центральной нервной системы, в особенности головного мозга, на первом году жизни идет очень быстро. Из окружающей среды и внутренних органов мозг ребенка получает через органы чувств различные раздражения, на которые отвечает усилением или ослаблением деятельности своих органов. Чем больше развивается мозг, тем точнее и лучше он отвечает на раздражение. Первые проблески сознательных движений появляются у ребенка к концу первого месяца. Одновременно с развитием мозга идет быстрое развитие статических двигательных и психических функций у ребенка первых лет жизни.

В течение первого года жизни организм ребенка постепенно все больше приспособляется к существованию. Одновременно с общим развитием ребенок может управлять своими органами движения. В возрасте одного месяца он приподнимает головку, к 2 месяцам крепко ее держит, к 3 - хватает предметы руками, а в 4 месяца долго их удерживает. К 6 месяцам ребенок сидит, к 8 месяцам - стоит, держась за какой-нибудь предмет, к 10 - свободно стоит, к 10-14 месяцам начинает самостоятельно ходить. К 3 годам ребенок преодолевает препятствия, ходит по лестнице [12, с.69].

Для правильной оценки физического развития ребенка нужно знать законы нарастания его веса и роста.

Систематические наблюдения за весом ребенка в течение первого года жизни от периода новорожденности являются очень важными, так как они дают нам возможность в любое время судить о ходе физического развития ребенка.

2. Кризис новорожденности и его причины

Кризисом новорожденности называют переходной этап между жизнью в утробе и вне ее. Сохранение жизнеспособности малыша в этот период полностью возлагается на взрослых, находящихся рядом - без их помощи новорожденный не в силах обеспечить себе пригодные для существования условия. Именно взрослые (как правило, родители) оберегают кроху от холода и жары, кормят и защищают его. Главным признаком критичности периода новорожденности является резкая потеря веса у малыша в первые дни после рождения. Считается, что первый критический период в жизни крохи миновал, когда его вес восстановился и стал равен весу на момент рождения. Как правило, кризис новорожденности длится не более 1-2 месяцев [6, с.557].

Причинами кризиса новорожденности являются полная физиологическая зависимость от взрослого, то есть абсолютная социальность в сочетании с несформированностью механизмов и методов общения с окружающими, ведь выразить свои потребности и желания с помощью речи новорожденные не способны. В первые несколько часов жизни ребенок полагается исключительно на безусловные рефлексы - ориентировочные, защитные, сосательный и дыхательный.

Именно с разрывом между потребностью в опеке и неспособностью эффективно общаться и связано появление основного психологического новообразования периода новорожденности - возникновения индивидуальной психологической деятельности. Это новообразование можно наблюдать в виде комплекса оживления младенца.

3. Безусловные рефлексы новорожденных и их характеристика

Ребенок рождается с готовой системой безусловных рефлексов, которые частично обеспечивают его приспособление к внешней среде. Это рефлексы ориентировочные, пищевые, зрительные, слуховые и др.

Новорожденный имеет определенный набор безусловных рефлексов, облегчающих приспособление к новым условиям жизни [8, с.93]:

- рефлексов, обеспечивающих работу основных систем организма (дыхания, кровообращения, пищеварения и др.), в частности сосательного рефлекса, пищевого и вестибулярного сосредоточения (затихание, торможение движений);

- защитных рефлексов (например, при прикосновении к векам ребенок, закрывает глаза, зажмуривается при ярком свете);

- ориентировочных рефлексов (поисковый рефлекс при легком надавливании на середину верхней губы, поворот головы к источнику света);

- атавистических рефлексов (например, хватательный рефлекс, или рефлекс Робинсона, -- захват пальцев взрослого, вложенных в руку ребенка; рефлекс спонтанного ползания -- положенный на живот ребенок поворачивает голову в сторону и ползает без помощи рук, а если к его подошвам подставить ладонь, то ребёнок рефлекторно отталкивается от нее и ползет активнее -- рефлекс Бауэра; автоматическая походка -- если, придерживая под мышки, ребенка поставить на опору и слегка наклонить, у него появятся шаговые движения, не сопровождающиеся движениями рук, и др.).

Пищевые безусловные рефлексы выражаются в появлении сосательных движений при раздражении губ и ротовой полости, в умении глотать и т. д. Основные рефлексы зрительного и слухового анализатора проявляются в зажмуривании глаз при ярком свете, вздрагивании при резких звуках. Врожденными являются и некоторые рефлексы вестибулярного аппарата, например, при покачивании ребенок затихает, успокаивается. У новорожденного нет резкой границы между сном и бодрствованием: 80% времени суток он спит, при пробуждении беспокоится. Движения новорожденного хаотичны. Даже во время сна он совершает импульсивные движения. Руки и ноги новорожденного согнуты, прижаты к груди, потому что мышцы-разгибатели развиты недостаточно [3, с.127].

Наличие безусловных рефлексов свидетельствует о функциональной зрелости ЦНС новорожденного, однако на протяжении первого года жизни большинство из них угасает. При этом существует четкая связь между созреванием мозга и исчезновением большинства из этих простейших рефлексов. Причина в том, что многие из них контролируются подкорковыми стриктурами, в первую очередь средним мозгом, который развивается у плода с большим опережением. Простейшие рефлексы постепенно уступают место более сложным рефлекторным реакциям и условно-рефлекторным поведенческим комплексам, в обеспечении которых решающую роль играет кора головного мозга.

4. Развитие условных рефлексов в период новорожденности

Выработка условных рефлексов у новорожденного сопряжена со значительными трудностями. Кора головного мозга малыша развита достаточно слабо, поэтому обычные раздражители являются для нее чересчур сильными: центральная нервная система новорожденного от воздействия этих раздражителей быстро утомляется, в ней над процессом возбуждения начинает преобладать процесс торможения, и малыш засыпает.

Простейшие условные рефлексы можно выработать лишь после второй-третьей недели жизни ребенка. Это условный вестибулярный рефлекс на покачивание малыша. Более сложные условные рефлексы вырабатываются и закрепляются спустя примерно три месяца после рождения [7, с.145].

Обратим особое внимание: выработка условных рефлексов зависит не только от того, насколько зрелой является кора головного мозга в функциональном отношении, но и от того, насколько развиты у ребенка органы чувств - органы зрения и слуха, органы вкуса, обоняния, осязания.

5. Особенности психических процессов у новорожденных на момент рождения

Новорожденный - естественное существо в полном и точном смысле этого слова. Поэтому в первый период жизни ребенка легче всего наблюдать натуральные формы реакций. Одним из важных показателей будущего развития младенца является наличие у него врожденных безусловных рефлексов. Педиатры прекрасно осведомлены о них и одна из первых задач - это уяснение их наличия и качества проявления. Большинство из них исчезают уже на первом году жизни, но некоторые остаются на всю жизнь [9, с.120].

Этап новорожденности -- это время адаптации ребенка к новым условиям жизни, удлинения периода бодрствования по сравнению с периодом сна, формирования первых, необходимых для психического развития реакций - зрительного и слухового сосредоточения (т.е. умения сосредоточиться на звуковом или зрительном сигнале), первых сочетательных или условных рефлексов, например, на положение при кормлении.

Важные события в психической жизни ребенка - возникновение слухового и зрительного сосредоточения. Слуховое сосредоточение появляется на 2-3 неделе. Резкий звук вызывает прекращение движений, ребенок замирает и замолкает. Позже, на 3-4 неделе, такая реакция возникает на голос человека.

6. Развитие психических процессов у детей к концу новорожденного возраста

Зрительные сосредоточения появляются на 3-5 неделе, внешне появляется так: ребенок замирает и задерживает взгляд на ярком предмете.

Зрительное и слуховое сосредоточение закладывают основу перехода от ощущения к восприятию, к возможности увидеть предмет целиком, во всей совокупности его свойств, а также проследить взглядом за движущимся предметом или повернуть голову за перемещающимся источником звука [9, с.121].

Развитие работы зрительного и слухового аппаратов, совершенствование реакций на внешние раздражители происходят на основе созревания нервной системы ребенка и в первую очередь его головного мозга. Вес мозга новорожденного составляет 1/4 веса мозга взрослого человека. С первых дней жизни начинает быстро увеличиваться вес мозга, растут нервные волокна.

Необходимое условие нормального созревания мозга в период новорожденности - упражнение органов чувств (анализаторов), поступление в мозг импульсов, получаемых при помощи разнообразных сигналов из внешнего мира. Если ребенок попадает в условия сенсорной изоляции (отсутствия достаточного количества внешних впечатлений), его развитие резко замедляется [3, с.127].

В конце 1-го - начале 2-го месяца жизни ребенок начинает отчетливо выделять взрослого из окружающей обстановки. Взрослый с первых дней жизни ребенка обращается к малышу, что-то рассказывает, комментирует свои действия. Ребенок в первые недели уже способен подражать некоторым мимическим действиям, которые ему демонстрируют (феномен лицевой имитации новорожденных). Кроме этого, взрослый становится для ребенка наиболее привлекательным объектом восприятия, способным удовлетворить потребность в новых впечатлениях. На 3-4-й неделе у ребенка можно наблюдать так называемое ротовое внимание в ответ на обращенный к нему ласковый голос и улыбку взрослого - ребенок замирает, слегка вытягивает губы вперед, происходит глазной контакт. Вслед за этим, на 4-5-й неделе ребенок пытается улыбнуться. Так появляется настоящая социальная улыбка или улыбка общения [5, с.37].

Таким образом, важнейшим психологическим новообразованием в период новорожденности считается именно возникновение ответной реакции ребенка - улыбки на обращение матери или взрослого.

Новорожденный, приобретя способность реагировать на голос матери, видеть ее лицо, устанавливает с ней эмоциональные связи. Примерно в 1 месяц ребенок, увидев маму, останавливает взгляд на ее лице, вскидывает руки, быстро двигает ногами, издает громкие звуки и начинает улыбаться. Эта бурная эмоциональная реакция называется «комплексом оживления», она является показателем перехода к новому этапу развития - младенчеству.

7. Комплекс оживления

Комплексом оживления называют набор следующих реакций [11, с.301]:

· использование звука для привлечения к себе внимания (крик, плач). Таким образом, новорожденный проявляет некую инициативу в общении;

· моторное возбуждение как реакция на приближение взрослого человека;

· реакция улыбки;

· активное использование речевого аппарата для произведения звуков при общении с матерью.

Именно наличие комплекса оживления на определенных этапах развития психики малыша свидетельствует о правильности его развития. Доказано, что комплекс оживления формируется раньше у тех детей, родители которых не просто удовлетворяют жизненно важные потребности малыша, но и активно с ним общаются, играют - словесно и тактильно [10, с.135].

8. Рекомендации для родителей по теме «Индивидуальные особенности новорожденных»

Любая мать, баюкая, пеленая, купая малыша, беря на руки, чтобы покормить, становится богатейшим источником информации, практически заставляя работать все виды контакта, развиваются все органы чувств: зрение, слух, ребенок ощущает тепло прикосновений, чувствует изменения в пространстве.

Тактильный опыт новорожденного с мамой нужно рассматривать как организатор развития и научения. Доказана уникальная роль прикосновений, поглаживаний для стимуляции развития сенсорных систем и процессов мышления новорожденного. Поэтому специальную тактильную стимуляцию в виде раскачивания и нежного массажа с успехом используют в терапии недоношенных младенцев.

Тактильный опыт оказывает прямое влияние на формирование образа тела: ребенок через тактильный контакт с матерью получает информацию о форме и границах своего тела.

Когда мать держит ребенка на руках и взаимодействует с ним, она создает ему условия для восприятия, объединения впечатлений.

Очень важны зрительные впечатления - ребенок с интересом переводит взгляд к ярким, красочным или блестящим предметам, помещенным на удобную для рассмотрения высоту. Лицо мамы очень привлекательно и интересно. Оно дает очень много информации малышу, заставляет его быть активным. Т.О. начинают работать все органы чувств, заставляя развиваться мозг, поскольку его развитие возможно лишь в процессе активной работы. Чем больше ребенок будет общаться с мамой, тем быстрее научиться отзываться на положительные эмоции, отвечать на ее взгляд, жесты улыбку.

У младенца есть врожденная потребность сосания. Особенно сильно она проявляется в первые 3-4 мес. Например, малыш быстро наелся, а потребность в сосании осталась неудовлетворительной. Психологический механизм здесь таков: малыш сосет молоко, это оказывает успокаивающее действие, и ребенок пребывает в комфортном состоянии. Поэтому плачущего беспокойного малыша успокаивает соска-пустышка. Можно давать ее с самого рождения. Время придет, и ребенок сам от нее откажется. Бывает и так, что дети не отказывались от соски и до 1-2 лет даже до 3 лет. В этом нет ничего опасного. Не смейтесь, не стыдите его. Не стоит ее выбрасывать или делать вид, что она потерялась. Сначала, заручившись согласием ребенка, перестаньте давать ее днем, затем попробуйте сократить время сосания, заменяя соску личной игрушкой. Постепенно отучайте малыша, не заставляйте его страдать.

Рекомендуется использовать различные способы поддержки ребенка:

а) Например, чтобы успокоить плачущего малыша, эффективнее прижимать его в положении “столбиком” к груди-плечу, что, во-первых, дает ребенку максимальное ощущение стабильного давления, прикосновения и тепла и, во-вторых, сопровождается уменьшением притока отрицательных стимулов, раздражающих ребенка.

б) Полезно и нужно кормить ребенка только на руках, в позе “под грудью”, когда малыш полулежит в объятиях мамы, имея возможность сосать и фиксировать лицо матери.

Новорожденного кормят от 6 до 12 раз в сутки, включая ночное время. Каждое кормление занимает от 5-10 до 30-40 мин. Далее, частота кормления сокращается до 6-7 раз в сутки. Грудники часто с молоком проглатывают воздух, поэтому в процессе и по окончании кормления нужно дать возможность ребенку избавиться от газов.

в) Нужно положить малыша к себе на плечо и легонько похлопать по спине.

г) Для игры, общения лучше держать младенца на вытянутых руках перед собой, так чтобы лицо матери оказалось в фокусе зрительного внимания ребенка.

По мере развития ребенка, особенности тактильного контакта меняются, но необходимо помнить, что на протяжении не только первого года, но и последующих нескольких лет жизни тактильный контакт остается наиболее эффективным “успокоительным” и тонизирующим средством для ребенка. Представители западной культуры держат детей на руках гораздо меньше, чем представители некоторых других культурных традиций. В ряде эскимосских и африканских племен на протяжении долгого времени матери носят своих детей на спине в полотняных свертках, служащих младенцу уютной колыбелью. Многие отмечают, что дети при этом заметно спокойнее и плачут меньше, чем их сверстники, растущие в западных традициях.

Исследования показали, что всего два дополнительных часа в день, проведенные на руках, уменьшают возбудимость и частоту плача младенцев почти в два раза.

В магазинах сейчас можно купить специальные приспособления для ношения малыша на спине или на груди (слинги различных конфигураций). С их помощью можно носить своего ребенка во время выполнения повседневных домашних обязанностей и иных дел. Тем самым будет удовлетворена его потребность в контакте и общении. Кроме того, вы всегда услышите или почувствуете, что малыш намочил или испачкал пеленки, и сможете сразу же помыть и переодеть его. Носите малыша с собой всегда и всюду, где это возможно, таким образом он начинает интенсивно познавать окружающий мир. Некоторые родители любят засыпать вместе со своим ребенком или лежать рядом, пока он не заснет, а многие из них признаются, что не испытывали в жизни большего блаженства.

Можно выделить основные причины плача новорожденного:

малыш может кричать из-за чувства голода

в животике скапливаются газы

он не может полностью удовлетворить сосательную потребность, ему нужна соска

причина беспокойства - мокрые пеленки

он замерз или вспотел

он скучает, его кроватку нужно перенести туда, где взрослые

пожалуй, главной причиной можно назвать усталость. Он долго бодрствует, происходит перенапряжение, и тогда начинает громко кричать.

Постепенно, мама начинает понимать, почему плачет малыш, и применяет свои способы успокоения ребенка. Это может быть соска, ношение на руках, легкое покачивание, смена пеленок, смена положения тела, спокойная музыка, смена вида детского питания, теплая грелка. Мама должна спокойно относится к крику малыша. Многим детям, независимо ни от чего, нужно немного покричать перед сном, чтобы заснуть.

Если все-таки ребенок эмоционально неустойчив, часто чрезмерно аффективно реагирует на изменения в обстановке изменения режима, на новых людей, старайтесь общаться ровно, доброжелательно, спокойно, не позволяя себе повышать голос. Не оставляйте с малознакомыми людьми, не берите в гости, и ребенок меньше будет плакать.

Вот некоторые подробности, как растет ребенок в период новорожденности:

К концу первого месяца малыш начинает фиксировать глазами предметы. Одновременно можно заметить, что при звуках вашего голоса, погремушки ребенок как бы замирает - идет взаимодействие. Возможно, исходя из медицинских проблем ребенка, этот этап продлится, не переживайте. В любом случае начинать надо именно с этого. Вскоре вы получите и контакт взглядов, особенно это проявится во время кормления. Зрительное и слуховое сосредоточение составляют ориентировочный компонент общения - и ребенок начинает выделять маму или близкого человека из окружающих объектов.

Учите малыша, из положения лежа на животе, на короткое время приподнимать головку, поворачивать ее в сторону. При каждом пеленании ребенка необходимо каждый раз класть на живот и следить за тем, чтобы его руки были вытянуты вперед. Можно и нужно класть ребенка на собственное тело. Таким образом, мы учим ребенка к концу первого месяца приподнимать головку из положения лежа на животе и удерживать ее по меньшей мере 3 сек. Поддерживайте двигательную активность ребенка, позволяйте ему свободно побарахтаться перед купанием, пеленанием. Чем чаще предоставлять свободу движений ребенку, тем быстрее он учится координировать их.

На втором месяце в тесной взаимосвязи развивается моторика и умственная деятельность. Если малыша часто выкладывают в положении лежа на животе, он постоянно пытается поднимать головку, вместе с головкой приподнимает уже и плечи, опираясь на предплечья. Теперь у малыша больше времени для рассмотрения окружающего, тем более, что взрослый поддерживает его не за головку (мышцы уже окрепли), а берет его двумя руками за туловище, чтобы он держал головку самостоятельно. Уже к концу первого месяца, началу второго, движения становятся не такими хаотическими и импульсивными. Ребенок при виде взрослого, звуке его голоса показывает двигательное оживление. Здесь и замирание, и оживление, возможно, оно сопровождается подобием улыбки, простыми восклицаниями (гуканье, гуление) - это целый комплекс поведения, который получил название “комплекс оживления”.

Обычно к 3 мес. он хорошо выражен. Начало или появление “комплекса оживления” означает, что ребенок вступил на путь развития общения.

Литература

1. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - М., 1977.

2. Блонский П.П. Педология /Под ред. В.А. Сластенина. - Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. - 288с.

3. Венгер, Л.А. Психология [Текст] / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. - м., 1988.

4. Возрастная и педагогическая психология. /В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др.; Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1979. - 288с.

5. Волкова Б.С., Волков Н.В. Психология общения в детском возрасте. - М., 1996. - 64с.

6. Выготский Л.С. Психология. - ЭКСМО-Пресс, 2001. - 1006с.

7. Детская практическая психология: Учебник /Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. -- М.: Гардарики, 2000. -- 255 с. Стр. 143

8. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М.: УРАО, 1997.

9. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студентов вузов. - М.: Издательство центр «Академия» 2002. Стр 120

10. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995. Стр 135

11. Психология развития /Г. Крайг. - СПб.: Питер, 2003. - 992с. Стр 300

12. Психология детства. Под редакцией члена-корреспондента РАО А.А. Реана - СПб., 2003.

Размещено на Allbest.ru

...