Размещено на http://www.allbest.ru/

Міністерство охорони здоров'я України

Луганський державний медичний університет

Вплив різних типів погоди на розумову працездатність дітей середнього шкільного віку

14.03.04 - патологічна фізіологія

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата біологічних наук

Олексюк Людмила Федорівна

Луганськ-2010

Дисертацією є рукопис

Робота виконана в Тернопільському державному медичному університеті імені І.Я. Горбачевського МОЗ України.

Науковий керівник: доктор медичних наук, професор, заслужений діяч науки і техніки України Вадзюк Степан Несторович, Тернопільський державний медичний університет І.Я. Горбачевського МОЗ України, завідувач кафедри фізіології.

Офіційні опоненти:

доктор медичних наук, професор Непорада Каріне Степанівна, ДУ ВДНЗ «Українська медична стоматологічна академія» (м. Полтава), завідувачка кафедри медичної, біологічної та біоорганічної хімії;

доктор медичних наук, професор Клименко Микола Олексійович, Харківський національний медичний університет МОЗ України, завідувач кафедри патофізіології.

Захист відбудеться “04” жовтня 2010 р. об 11.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 29.600.02 при Луганському державному медичному університеті (91045, м. Луганськ, кв. 50-річчя Оборони Луганська, 1г).

З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Луганського державного медичного університету (91045, м. Луганськ, кв. 50-річчя Оборони Луганська, 1г).

Автореферат розісланий “19” серпня 2010 р.

Вчений секретар спеціалізованої вченої ради, доцент Шанько В.М.

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність теми. Тема запланованої роботи є надзвичайно актуальною. Літературні дані про механізми розвитку метеотропних реакцій не дають повної картини про досліджувану проблему і не можуть бути безпосередньо використані для попередження або корекції негативних впливів. З другого боку, сучасна наукова думка висуває ряд проблем щодо вивчення адаптації людини до зовнішнього середовища в умовах ускладнення її трудової діяльності, які вимагають розв'язання.

На сьогодні недостатня увага приділена визначенню особливостей реагування здорових людей на зміну погоди. Враховуючи зростання кількості інформації, яку людина повинна сприйняти і опрацювати, актуальним є питання підвищення ефективності розумової працездатності. Її рівень залежить не тільки від вихідного стану організму, але й від зовнішніх впливів. Відсутність у науковій літературі даних про розумову працездатність дітей середнього шкільного віку при різних типах погоди доводить необхідність проведення досліджень даного спрямування.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційна робота є фрагментом планової науково-дослідної роботи кафедри фізіології Тернопільського державного медичного університету ім. І.Я. Горбачевського «Залежність психічного стану, фізичного розвитку і системи кровообігу від метеофакторів і фізичних навантажень» (№ державної реєстрації 0100U001944). Тема дисертації затверджена вченою радою Тернопільської державної медичної академії ім. І.Я. Горбачевського (протокол № 11 від 12 квітня 2002 року).

Мета і задачі дослідження: Охарактеризувати психофізіологічні особливості дітей середнього шкільного віку при різних типах погоди.

Для досягнення мети були поставлені наступні задачі:

У дітей (дівчат та хлопців) середнього шкільного віку (10-13 років) при різних погодних умовах:

1. Дослідити сенсомоторну реактивність та максимальну швидкість переробки інформації з диференціювання позитивних та гальмівних подразників.

2. Вивчити особливості сприймання простору та часу.

3. Виявити особливості уваги.

4. Дослідити короткотривалу зорову пам'ять.

5. Розкрити особливості мислення.

Об'єкт дослідження: психофізіологічні особливості дітей середнього шкільного віку.

Предмет дослідження: розумова працездатність дітей середнього шкільного віку при різних типах погоди.

Методи дослідження: Для досягнення мети і вирішення поставлених задач дослідження застосовувалися фізіологічні, психологічні та математико-статистичні методи.

Наукова новизна отриманих результатів. Вперше отримано нові дані про стан сенсомоторних та нейродинамічних функцій, сприймання, уваги, пам'яті та мислення у дітей середнього шкільного віку при різних типах погоди. Виявлено, що розумова працездатність учнів середнього шкільного віку залежить від погодних умов. Встановлено вірогідне зниження показників розумової працездатності при ІІІ типі погоди порівняно із досліджуваними параметрами при метеоситуації І типу.

Практичне значення отриманих результатів. Результати, отримані в процесі дослідження, можуть бути використані для прогнозування і встановлення метеорезистентності та метеочутливості у практично здорових людей.

Виявлені особливості розумової працездатності в дітей середнього шкільного віку можна використати для створення концепції та класифікації психофізіологічних типів учнів. Така концепція необхідна для організації індивідуально-диференційованого підходу в навчальному процесі, виявлення схильності учнів до втоми, а також для професійного відбору та професійної орієнтації, що є особливо важливим для учнів досліджуваного контингенту.

Отримані дані можуть бути застосовані у навчальному процесі при вивченні фізіології, гігієни, валеології, психології у закладах різного типу.

Результати наукового дослідження впроваджені в навчальний процес Гусятинської школи І-ІІІ ступенів (Тернопільська область), кафедри медико-біологічних основ фізичного виховання та фізичної реабілітації Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського, кафедри фізіології Запорізького державного медичного університету, кафедр фізіології, загальної гігієни та екології Львівського національного медичного університету імені Данила Галицького, кафедр патофізіології та фізіології Буковинського державного медичного університету, кафедри загальної гігієни та екології Вінницького національного медичного університету ім. М.І. Пирогова, кафедри загальної гігієни Івано-Франківського державного медичного університету, кафедр загальної гігієни та екології, патофізіології Тернопільського державного медичного університету ім. І.Я. Горбачевського.

Особистий внесок здобувача. Вибір теми наукового дослідження, планування роботи, аналіз результатів та формулювання висновків були здійснені під керівництвом професора Вадзюка С.Н. Авторкою самостійно виконані експериментальні дослідження, статистична обробка даних, їх аналіз та узагальнення. Інтерпретація отриманих результатів та висновки дисертаційної роботи теж належать авторці.

Апробація роботи. Результати досліджень доповідались на VІІ-му, VІІІ-му та ІХ-му міжнародних медичних конгресах студентів і молодих вчених (Тернопіль, 2003, 2004, 2005), на засіданнях науково-практичної конференції з міжнародною участю «Эколого-физиологические проблемы адаптации» (Партенит, 2003), наукової конференції студентів та молодих вчених з міжнародною участю Вінницького національного медичного університету імені М.І. Пирогова (Вінниця, 2004), ІV міжнародної науково-практичної конференції «Динамика научных исследований-2005» (Дніпропетровськ, 2005), Всеукраїнської науково-практичної конференції «Проблеми вікової фізіології», присвяченої пам'яті професора Гіттіка Л.С. (Луцьк, 2005) та на засіданнях кафедри фізіології Тернопільського державного медичного університету ім. І.Я. Горбачевського (Тернопіль, 2005).

Публікації. За темою дисертації опубліковано 13 наукових праць, у тому числі 7 статей - у фахових наукових виданнях, затверджених Вищою атестаційною комісією України, та 6 робіт у вигляді тез - у матеріалах конференцій та конгресів.

Обсяг і структура дисертації. Дисертація складається із вступу, 7 розділів, списку використаних джерел, 4 додатків. Робота викладена на 178 сторінках комп'ютерного тексту, ілюстрована 18 таблицями і 18 рисунками. У списку літературних джерел наведено 262 найменування, з них 212 - кирилиця, 50 - латиниця.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ

Матеріали і методи дослідження. В дослідженні розумової працездатності за різних типів погоди взяли участь 112 учнів Гусятинської школи І-ІІІ ступенів. Усіх обстежуваних за результатами огляду медичних карток можна було віднести до групи практично здорових людей. Вік обстежуваних становив 10-13 років. Тестування проводились вранці з 09.00 до 12.00 - у період найвищої працездатності людини.

Обстеження проводилися в селищі Гусятин, яке розміщене в умовах помірно-континентального клімату. Згідно з класифікацією І. І. Григор'єва, на території районного центру спостерігаються погоди І, ІІ і ІІІ типів. Дані про тип погоди бралися кожного дня, протягом проведення обстеження, зі зведень метеорологічної станції міста Тернополя. Дослідження проводилися в дні з І, ІІ та ІІІ типами погоди.

Вивчення індивідуальних психофізіологічних властивостей людини за показниками швидкості сенсомоторного реагування на навантаження різного ступеня складності, максимальної швидкості переробки інформації в режимі зворотний зв'язок та короткотривалої зорової пам'яті за різних метеорологічних ситуацій проводили з використанням комп'ютерної методики, розробленої на кафедрі фізіології людини і тварин Київського національного університету імені Тараса Шевченка (Філімонова Н.Б., 2000). Для оцінки сприймання простору ми застосували методику «Годинники» (Макаренко Н.В., 1991, 1996) підрахування кількості помилок на продуктивність). Сприймання часу вивчали за методикою визначення точності часових відрізків (Сурнина О.Е. и др., 1991). Оцінка стійкості уваги, тобто тривалої підтримки на одному об'єкті (Бикова Г.Г., 1975), здійснювалась за методикою С.А. Лукомської і Е.Ф. Рибалко. Індивідуальні якості мислення визначалися за допомогою проби Крепеліна. Обробка експериментальних даних проводилася шляхом підрахунку ступеня вірогідності середніх величин за t-критерієм Стьюдента та методами непараметричної статистики.

РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕНЬ ТА ЇХ ОБГОВОРЕННЯ

Сенсомоторна реактивність та максимальна швидкість переробки інформації в учнів середнього шкільного віку при різних типах погоди. Дослідження максимальної швидкості переробки інформації з диференціюванням позитивних та гальмівних сигналів, заданих в режимі зворотній зв'язок, показало, що у школярів 10-13 років спостерігалось достовірне її зниження з погіршенням погодних умов (рисунок 1).

сенсомоторний метеорологічний швидкість увага



Рисунок 1. Максимальна швидкість переробки інформації (мс) з диференціюванням позитивних та гальмівних сигналів (середня швидкість реакції вибору - СШРВ) у дітей середнього шкільного віку за різних типів погоди. Примітки: * - достовірність в порівнянні з І типом погоди р<0,05; ** - р<0,05 достовірність для ІІІ типу погоди в порівнянні з ІІ; ¦ - р<0,05 достовірність порівняно з дітьми 10 років; ¦¦ - р<0,05 достовірність порівняно з дітьми 11 років

При аналізі середньої швидкості реакції вибору (СШРВ) окремо у дівчат і хлопців встановлено, що для дівчат 10 років характерна вірогідно менша швидкість реакції вибору при ІІІ типі метеоситуації, порівняно з І (PI-IІI<0,05). У 10-річних хлопців достовірні відмінності СШРВ встановлено при І та ІІІ, ІІ та ІІІ типах метеоситуації (PI-ІII<0,05, PIІ-IІI<0,05).

У 11-річних дівчат спостерігалась тенденція до зниження СШРВ при ІІІ типі погоди. У хлопців цього ж віку встановлено достовірні різниці досліджуваного показника при І та ІІІ, ІІ та ІІІ типах метеоситуацій (PI-IІI<0,05, PIІ-IІI<0,05).

У дівчат і хлопців 12 років встановлено достовірне спадання СШРВ при ІІІ типі метеорологічних умов (PI-IІI<0,05).

В дівчат 13 років спостерігалась тенденція до зменшення швидкості вище згаданої реакції із погіршенням погодних умов, тобто вони були більш стійкими до негативного впливу метеоситуації. Для хлопців 13 років характерна вірогідно менша швидкість реакції вибору при метеоситуації ІІІ типу, ніж при І та ІІ (PI-IIІ<0,05), (PIІ-IІI<0,05).

При порівнянні результатів РВ у 10- і 11-річних дівчат встановлено вірогідно меншу швидкість РВ у школярок 10 років відносно цих значень 11-річних учениць при всіх типах погоди (PІ(10-11 р.)<0,05, PІІ(10-11 р.)<0,05, PІІІ(10-11 р.)<0,05). У хлопців 10 років спостерігалось зниження тривалості РВ, порівняно з 11-річними при І та ІІ типах метеоситуації (PІ(10-11 р.)<0,05, PІІ(10-11 р.)<0,05). При ІІІ типі метеоситуації у хлопців 10-11 років були відсутні вікові відмінності СШРВ.

У 12-річних дівчат спостерігається зниження тривалості реакції вибору порівняно з 10-річними при всіх метеоситуаціях (PІ(10-12 р.)<0,05, PІІ(10-12 р.)<0,05, PІІІ(10-12 р.)<0,05). У хлопців 12 років виявлено достовірне збільшення досліджуваного показника, порівняно з 10-річними при ІІ та ІІІ типах погоди (PІІ(10-12 р.)<0,05, PІІІ(10-12 р.)<0,05). У дівчат 13 років спостерігається зростання середньої швидкості реакції вибору порівняно з 10-річними дівчатами за всіх метеорологічних умов (PІ(10-13 р.)<0,05, PІІ(10-13 р.)<0,05, PІІІ(10-13 р.)<0,05).При порівнянні отриманих результатів дослідження в хлопчиків 10 та 13 років встановлено такі ж зміни, як між дівчатами 10 та 13 років. У дівчат 12 років спостерігається збільшення СШРВ порівняно з 11-річними дівчатами лише при ІІ типі погоди (PІІ(11-12 р.)<0,05). Порівнюючи дані показники у хлопців 11 та 12 років, виявлено, що СШРВ у старших осіб більша, від 11-річних при ІІІ типі погоди (PІІІ(11-12 р.)<0,05). У 13-річних дівчат виявлено достовірне зростання середньої швидкості реакції вибору порівняно з 11-річними при І та ІІ типах (PІ(11-13 р.)<0,05, PІІ(11-13 р.)<0,05). При порівнянні даних хлопчиків 11 та 13 років встановлено, що у 13-річних хлопців СШРВ більша, ніж у 11-річних при ІІІ типі погоди (PІІІ(11-13р)<0,05).При співставленні значень середньої швидкості реакції вибору 12- і 13-річних дівчат не виявлено вірогідних відмінностей. Між хлопцями 12 та 13 років при однакових типах погоди вікові відмінності досліджуваного показника були відсутніми.

З таблиці 1 видно, що у дівчат і хлопців середнього шкільного віку при зміні I типу погоди на II і III спостерігається зменшення швидкості простої сенсомоторної реакції.

Таблиця 1. Швидкість простої сенсомоторної реакції у хлопців і дівчат середнього шкільного віку при різних типах погоди (M±m, мс)

Вік, роки	Тип погоди	Дівчата (+)	Хлопці (>)
10 (n+=15) (n>=12)	І ІІ ІІІ	314,50±9,60 343,00±13,83 394,00±30,23 - -,	283,25±9,22* 322,00±11,58- 335,00±16,09 - -,
11 (n+=15) (n>=12)	І ІІ ІІІ	264,32±6,35** (10-11 р.) 311,53±14,40- 325,30±21,48 - -	263,91±10,64 308,65±17,34- 314,92±15,84 - -,
12 (n+=16) (n>=16)	І ІІ ІІІ	261,00±6,69** (10-12 р.) 306,70±12,05- 318,54±14,80 - -, ** (10-12 р.)	247,67±6,82*** (10-12 р.) 296,79±15,66- 298,29±15,02 - -
13 (n+=14) (n>=14	І ІІ ІІІ	256,64±10,28**(10-13 р.) 316,52±20,95- 315,09±17,12 - -, **(10-13 р.)	231,41±9,67*** (10-13,11-13 р.) 250,34±17,87*,*** (10-3,11-13 р.) 269,40±12,33 - -, *,*** (10-13,11-13 р.)

Примітки: 1. - - P<0,05 - порівняння при І і ІІ типах погоди. - - - P<0,05 - порівняння при І і ІІІ типах погоди; 2. * - P<0,05 порівняння дівчат з хлопцями одного віку за однакового типу погоди; ** - P<0,05 для дівчат різного віку за однакового типу погоди; ***- P<0,05 для хлопців різного віку за однакового типу погоди

Сприймання в учнів середнього шкільного віку при різних типах погоди. Проведені нами дослідження показують що з погіршенням погоди значно зменшується здатність до сприймання, що свідчить про зниження продуктивності розумової роботи, яка обмежена в часі з 10-хвилинним інтервалом (рисунок 2).



Рисунок 2. Продуктивність сприймання у дівчат середнього шкільного віку за різних типів погоди

Примітки:

1. * - р<0,05 достовірність в порівнянні з І типом погоди;

2. ¦ - р<0,05 достовірність порівняно з дітьми 10 років ; ¦¦ - р<0,05 достовірність порівняно з дітьми 11 років; ¦¦¦ - р<0,05 достовірність порівняно з дітьми 12 років

Продуктивність сприймання у дівчат 10, 12 та 13 років з погіршенням метеорологічних умов достовірно знижується, на відміну від 11-річних, в яких спостерігається тенденція до зменшення його значення при ІІІ типі погоди Найвищі показники простежувались у школярок майже усіх досліджуваних вікових категорій при І типі погоди. Слід відмітити, що найменше значення продуктивності сприймання спостерігалося у 10-річних дівчат за ІІІ типу погоди порівняно з 12- та 13-річними. Найвищий результат показали дівчата 13 років при І типі погоди. Отже, несприятливі погодні умови викликають негативні зміни у сприйманні дівчат 10-13 років.

Розглядаючи вікову динаміку змін продуктивності сприймання у дівчат за різних метеоситуацій виявлено, що між 10- та 11-річними ученицями значення даного показника суттєво не відрізняється за всіх типів погоди. Встановлено зростання досліджуваного показника у 12-річних школярок порівняно з 10-річними за І та ІІІ типів погоди (РІ(10-12)<0,05, РІІІ(10-12)<0,05). У дівчат 13 років продуктивність сприймання збільшується за всіх метеоситуацій порівняно з 10-річними (РІ(10-13)<0,05, РІІ(10-13) <0,05, РІІІ(10-13) <0,05). Також даний показник суттєво зростав у дівчат 12 років порівняно з дівчатами 11 років при антициклоні (РІІІ (11-12)<0,05). Встановлено збільшення продуктивності сприймання у школярок 13 років порівняно з дівчатами 11 років за І та ІІ типів погоди (РІ(11-13)<0,05, РІІ (11-13)<0,05). Крім цього, виявлено достовірне зростання досліджуваного показника у 13-річних дівчат порівняно з 12-річними при ІІ типі метеоситуації (РІІ(12-13)<0,05). Отримані дані відображають зростання показника продуктивності сприймання з віком при І типі погоди.

Дещо інший характер змін показника кількості помилок сприймання виявився у дівчат обстежуваного вікового періоду залежно від метеоситуації. У дівчат 10, 12 та 13 років спостерігається тенденція до збільшення кількості неточностей при погіршенні погоди. У 11-річних школярок виявлено достовірні різниці між ІІ та ІІІ типами погоди. Аналізуючи вікову динаміку змін кількості помилок сприймання, слід відмітити достовірне їх зменшення у дівчат 11 років порівняно з 10-річними за ІІ типу погоди (РІІ(10-11 р.)<0,05). Також значення досліджуваного показника суттєво знижувалося у школярок 13 років порівняно з 10-річними за ІІ типу погоди (РІІ(10-13 р.)<0,05).

Результати проведених обстежень хлопців середнього шкільного віку за різних метеорологічних умов показали, що продуктивність сприймання суттєво зростає у хлопців 12 та 13 років при І типі метеоситуації порівняно з ІІІ. У 10- та 11-річних школярів спостерігається тенденція до погіршення сприймання при ІІІ типі погоди. Між 10- та 11-річними хлопцями показник сприймання достовірно не відрізняється за всіх погодних умов. Суттєве зростання даного показника виявлено у 12-річних хлопців порівняно з 10-річними за І та ІІ типів погоди (РІ(10-12 р.)<0,0,5, РІІ(10-12 р.)<0,0,5). Також сприймання достовірно покращується у школярів 13 років порівняно з 10-річними при І та ІІ типах метеоситуації (РІ(10-13р.)<0,05, РІІ(10-13 р.)<0,0,5). Виявлено зростання досліджуваного показника у 12-річних хлопців порівняно з 11-річними при І та ІІ типах погодних умов (РІ(11-12 р.)<0,05, РІІ(11-12 р.)<0,0,5). Між школярами 12 та 13 років достовірних змін не встановлено за будь-якої погоди. Слід зазначити, що у дівчат 10 років продуктивність сприймання була вищою порівняно з їх однолітками-хлопцями за І типу погоди, а при метеоситуації ІІ типу не виявлено відмінностей досліджуваного показника. Хлопці 10 років показали вищий результат при ІІІ типі погоді. У дівчат 11 років продуктивність сприймання була вищою, ніж у хлопців цього ж віку при всіх метеоситуаціях. Проте досліджуваний показник у дівчат 12 та 13 років був меншим, порівняно із результатами їх хлопців-однолітків при всіх типах погоди (рисунок 3).

При аналізі кількості помилок сприймання у хлопців 10-13 років виявлені такі закономірності: у 10- та 11-річних хлопців виявлено тенденцію до збільшення кількості неточностей за ІІІ типу погоди, порівняно з І типом; у 12- та 13-річних осіб встановлено вірогідні відмінності між значеннями даних показників при І та ІІІ типах погоди. Найбільша кількість помилок сприймання зафіксована у 10-річних школярів при ІІІ типі погоди, найменша - у 13-річних при І типі погоди.

Рисунок 3. Продуктивність сприймання у хлопців середнього шкільного віку за різних типів погоди.

Примітки: 1. * - р<0,05 достовірність в порівнянні з І типом погоди.

2. ¦ - р<0,05 достовірність порівняно з дітьми 10 років; ¦¦ - р<0,05 достовірність порівняно з дітьми 11 років.

Аналізуючи вікову динаміку змін кількості неточностей при виконанні поставленого завдання, встановлено достовірне зменшення помилок сприймання у хлопців 13 років порівняно з 10-річними при сприятливій погоді (РІ(10-13 р.)<0,05).

У дівчат 10 років кількість помилок більша при всіх типах погоди, на відміну від хлопців-одноліток. Учениці 11 років допустили помилок більше, ніж хлопці цього ж віку при І типі метеоситуації. Дівчата 12 років допустили більше помилок сприймання на відміну від хлопців цього ж віку при трьох типах погоди, тоді як школярки 13 років допустили більше неточностей порівняно з хлопцями-однолітками лише при І та ІІ типах погоди.

Стан уваги у дітей середнього шкільного віку при різних типах погоди. При вивченні особливостей продуктивності уваги (бали) у дівчат та хлопців за різних метеорологічних умов нами встановлено, що при погіршенні погодних умов даний показник розумової працездатності зменшується порівняно з I типом погоди (таблиця 2).

Точність уваги (ТУ, бали) була найкращою при І типі погоді, знижувалась при ІІ типі погоди і становила мінімальне значення при метеоситуації ІІІ типу (рисунок 4). Вірогідної різниці між значеннями ТУ серед дітей 10-13 років у віковому аспекті не встановлено.

Таблиця 2. Продуктивність уваги у хлопців і дівчат 10 та 11 років при різних типах погоди (M±m, бали)

Тип погоди	Вік, роки	n+	Дівчата М±m	n>	Хлопці М±m
І ІІ ІІІ	10	9 10 9	15,001,03 13,001,92 12,551,23	16 19 15	11,890,80- 11,421,08 8,931,21**,-
І ІІ ІІІ	11	16 15 16	15,560,78 13,930,61 11,000,91**,***	10 15 11	14,701,31 13,102,32 11,091,14**
І ІІ ІІІ	12	11 12 12	19,000,97- - (10-12, 11-12) 16,751,14- -(11-12) 14,080,81**,- -(11-12р)	15 14 13	15,460,58-, - - - (10-12) 14,070,93 12,760,69**,- - -(10-12)
І ІІ ІІІ	13	13 13 13	18,611,07- -(10-13, 11-13) 16,840,77- -(11-13) 11,840,88**,***	12 12 13	15,501,11-, - - -(10-13) 17,001,35- - - (10-13) 11,301,20**,***

Примітки: 1. Р<0,05, * - І порівняно з ІІ,** - І порівняно з ІІІ,*** - ІІ порівняно з ІІІ; 2. - Р <0,05 порівняння дівчат х хлопцями одного віку за однакового типу погоди; - - Р <0,05 для дівчат різного віку за одного типу погоди; - - - Р <0,05 для хлопців різного віку за одного типу погоди; 3. + - дівчата, > - хлопці.

Рисунок 4. Точність уваги (ТУ) у дітей середнього шкільного віку за різних типів погоди.

Примітка. * - р<0,05 достовірність для ІІІ типу погоди в порівнянні з І ; ** - р<0,05 достовірність для ІІІ типу погоди в порівнянні з ІІ

При вивченні особливостей ТУ у дівчат та хлопців за різних метеорологічних умов нами встановлено, що у дівчат 10 років даний показник був вірогідно зниженим при ІІІ типі погоди порівняно з І (РІ-ІІІ<0,05), тоді як у хлопців цього віку достовірне зниження значення вищевказаного показника виявлено при ІІІ типі погоди порівняно з І та ІІ (РІ-ІІІ<0,05, РІІ-ІІІ<0,05). У дівчат 11 років встановлено достовірне зниження ТУ при ІІІ типі погоди, на відміну від І (РІ-ІІІ<0,05), тоді як у хлопців цього віку при порівнянні даного показника за різної погоди не встановлено достовірних відмінностей. У 12-річних дівчат виявлено достовірне зниження ТУ при ІІІ типі погоди порівняно з І та ІІ (РІ-ІІІ<0,05, РІІ-ІІІ<0,05), у хлопців цього віку виявлено вірогідне зменшення значення вище вказаного показника уваги при ІІІ типі погоди порівняно з І (РІ-ІІІ<0,05). У 13-річних осіб обох статей при метеоситуації ІІІ типу встановлено нижчу ТУ, ніж при І (PI-IІI<0,05). Порівнюючи ТУ окремо у дівчат 10-13 років у віковому аспекті, слід відмітити, що між значеннями вищевказаного показника вірогідних відмінностей не встановлено за всіх метеоситуацій. У хлопців даного вікового діапазону встановлено лише достовірні різниці ТУ між 10- та 11-річними особами при ІІ типі погоди (РІІ(10-11 р.)<0,05). Також вірогідні відмінності між значеннями досліджуваного показника виявлено при порівнянні 10- та 13-річних хлопців при ІІ типі погоди (РІІ(10-13 р.)<0,05) (рисунок 4). Стійкість уваги (СУ, бали) у дітей обстеженого вікового періоду достовірно знижувалась з погіршенням метеорологічних умов. Вірогідні розбіжності даного показника встановлено у учнів 10 та 13 років за І та ІІ типів погоди (РІ(10-13 р.)<0,05, РІІ(10-13 р.)<0,05); між 11- та 13-річними при метеоситуації ІІ типу (РІІ(11-13 р.)<0,05) (рисунок 5).

Рисунок 5. Стійкість уваги (СУ) у дітей середнього шкільного віку за різних типів погоди.

Примітки: 1. * - р<0,05 достовірність в порівнянні з І типом погоди ; ** - р<0,05 достовірність для ІІІ типу погоди в порівнянні з ІІ; ¦ - р<0,05 достовірність порівняно з дітьми 10 років; 2. ¦¦ - р<0,05 достовірність порівняно з дітьми 11 років

Аналізуючи показник СУ у дівчат і хлопців середнього шкільного віку, виявлено його вірогідне зниження у дівчат 10 років при ІІІ типі погоди порівняно із вищевказаною величиною при І та ІІ типах (PI-II>0,05; PI-IІI<0,05,РІІ-ІІІ>0,05). Для хлопців 10 років характерне вірогідне зниження СУ при ІІІ типі погоди порівняно з такими показниками при І та ІІ типах (PI-IІI<0,05; РІI-IІI<0,05). У 11-річних дівчат при метеоситуаціях ІІ і ІІІ типів виявлені нижчі значення СУ, ніж при І типі погоди (PI-II<0,05; PI-IІI<0,05), при порівнянні цих величин при ІІ і ІІІ типах погоди також встановлено вірогідні відмінності (РІI-IІI<0,05). У хлопців 11 років виявлено тенденцію до зниження вищевказаного показника ІІІ типі метеоситуації.

Дівчата віком 12 років мали достовірно нижчі значення за ІІІ типу погоди відносно цих величин за метеоситуації І та ІІ типів (PI-IІI<0,05, PIІ-IІI<0,05). Хлопці 12 років показали зниження СУ при ІІІ типі погоди порівняно з І (PI-IІI<0,05). 13-річні дівчата показали такі результати дослідження: при порівнянні цих значень за І та ІІ, І й ІІІ та за ІІ і ІІІ типами погоди встановлено вірогідні відмінності(PI-II<0,05, PI-IІI<0,05, PIІ-IІI<0,05). Для хлопців 13 років характерним було зниження дослідженого показника при ІІІ типі погоди порівняно з І та ІІ типами погоди, при співставленні значень при І та ІІ типах метеоситуацій виявлено тенденцію до зниження СУ.

У 10- та 11-річних дівчат показник СУ суттєво не відрізняється за всіх типів погоди. Такі ж особливості досліджуваної величини встановлено у 10- та 12-річних дівчат. У 13-річних школярок виявлено зростання СУ порівняно з 10-річними при І та ІІ типах метеоситуацій (PI(10-13 р.)<0,05, PIІ(10-13 р.)<0,05). У 11- та 12-річних дівчат значення СУ достовірно не змінювалось. Виявлено зростання досліджуваного показника у 13-річних дівчат порівняно з 11-річними при І та ІІ типах погоди (PI(11-13 р.)<0,05, PIІ(11-13 р.)<0,05). Між показниками СУ у 12- та 13-річних школярок достовірних змін не виявлено. У хлопців середнього шкільного віку були відсутні вікові відмінності СУ за однакової погоди, крім 13-річних, у яких встановлено достовірне зростання досліджуваного показника, порівняно з 11-річними за ІІ типу метеоситуації(PIІ(11-13 р.)<0,05).

Обсяг уваги (ОУ) знижується у осіб 10-13 років при II типі і є найменшим при III типі погоди, на відміну від I типу, коли значення даного показника є максимальним (рисунок 6). Між дівчатами і хлопцями середнього шкільного віку не виявлено достовірних різниць між показниками ОУ за всіх погодних умов.

Рисунок 6. Обсяг уваги (ОУ)у дітей середнього шкільного віку за різних типів погоди

Примітки: 1. * - р<0,05 достовірність для ІІІ типу погоди в порівнянні з І; 2. ¦ - р<0,05 достовірність порівняно з дітьми 10 років; ¦¦ - р<0,05 достовірність порівняно з дітьми 11 років

Дівчата 11 років лише за ІІІ типу погоди мали вищі показники ОУ від 10-річних школярок (PIІІ(10-11 р.)<0,05). Школярки 12 та 13 років мали вірогідно вищі результати досліджуваного показника порівняно з 10-річними при всіх метеоситуаціях (PІ(10-12 р.)<0,05, PIІ(10-12 р.)<0,05, PIІІ(10-12 р.)<0,05), (PI(10-13 р.)<0,05, PIІ(10-1 3р.)<0,05, PIІІ(10-13 р.)<0,05).12-річні школярки мають достовірно вищі значення досліджуваного показника порівняно із 11-річними при ІІ та ІІІ типах погоди (PIІ(11-12 р.)<0,05, PIІІ(11-12 р.)<0,05). У дівчат 13 років встановлено вірогідно вищі результати ОУ порівняно з 11-річними при всіх метеоситуаціях (PI(11-13 р.)<0,05, PIІ(11-13 р.)<0,05, PIІІ(11-13 р.)<0,05).

При співставленні цих значень у 12- та 13-річних дівчат при однакових метеоситуаціях не виявлено вірогідних відмінностей. У хлопців 11 років показник ОУ був достовірно вищим, ніж у 10-річних тільки при ІІІ типі погоди (PIІІ(10-11 р.)<0,05). Хлопці 12 років мали вірогідно вищі результати дослідження уваги від хлопців 10 років лише при ІІ та ІІІ типах метеоситуації (PIІ(10-12 р.)<0,05, PIІІ(10-12 р.)<0,05). При співставленні значень у 10- і 13-річних хлопців виявлено достовірні розбіжності при ІІ та ІІІ типах погоди (PIІ(10-13 р.)<0,05,PIІІ(10-13 р.)<0,05). У школярів 12 років встановлено достовірне зростання обсягу уваги, порівняно із 11-річними хлопцями при ІІ та ІІІ типах погоди (PIІ(11-12 р.)<0,05, PIІІ(11-12 р.)<0,05). Хлопці 13 років мають вищі результати досліджуваного показника порівняно із 11-річними при ІІ та ІІІ типах метеоситуацій(PIІ(11-13 р.)<0,05, PIІІ(11-13 р.)<0,05). При порівнянні ОУ у 12 та 13 річних хлопців за всіх типів погоди достовірних відмінностей не встановлено.

Короткотривала зорова пам'ять та мислення в учнів середнього шкільного віку за різних типів погоди. В учнів середнього шкільного віку спостерігається достовірне зниження короткотривалої зорової пам'яті на літери та цифри при ІІІ типі погоди, порівняно з І.

Аналізуючи вікову динаміку змін показника короткотривалої пам'яті на літери (рисунок 7.) за І типу погоди вірогідні відмінності встановлено між учнями 10 і 11, 12 років (РІ(10-11 р.)<0,05, РІ(10-12 р.)<0,05), 11 і 12, 13 років (РІ(11-12 р.)<0,05, РІ(11-13 р.)<0,05); за ІІ типу погоди ? між учнями 10 і 12, 13 років (РІІ(10-12 р.)<0,05, РІІ(10-13 р.)<0,05); за ІІІ типу погоди ? між учнями 10 років і 11, 12, 13 років (РІІІ(10-11 р.)<0,05, РІІІ(10-12 р.)<0,05, РІІІ(10-13 р.)<0,05); 11 і 12 років (РІІІ(11-12 р.)<0,05).



Рисунок 7. Показник короткотривалої зорової пам'яті на літери у дітей середнього шкільного віку за різних типів погоди.

Примітки: 1. * - р<0,05 достовірність в порівнянні з І типом погоди.

2. ¦ - р<0,05 достовірність порівняно з дітьми 10 років; ¦¦ - р<0,05 достовірність порівняно з дітьми 11 років

Порівняння показника короткотривалої пам'яті на цифри (рисунок 8) виявило суттєві відмінності між учнями 10 років і 11, 12, 13 років при різних типах погоди (РІ (10-11 р.)<0,05, РІ (10-12 р.)<0,05, РІ (10-13 р.)<0,05, РІІ(10-11 р.)<0,05, РІІ(10-12 р.)>0,05, РІІ(10- 13 р.)<0,05, РІІІ(10-11 р.)<0,05, РІІІ(10-12 р.)<0,05, РІІІ(10-13 р.)<0,05). Також за ІІІ типу погоди значно кращі результати були в 12-річних осіб порівняно з 11-річними (РІІІ(11-12 р.)<0,05). Отримані дані відображають зростання показника пам'яті з віком і деяку стабілізацію його на рівні 13 років. Така загальна тенденція простежується за всіх трьох типів погоди.



Рисунок 8. Показник короткотривалої зорової пам'яті на цифри у дітей середнього шкільного віку за різних типів погоди.

Примітки:

1. * - р<0,05 достовірність у порівнянні з І типом погоди.

2. ¦ - р<0,05 достовірність у порівнянні з дітьми 10 років; ¦ ¦- р<0,05 достовірність у порівнянні з дітьми 11 років

Аналізуючи вікові зміни коефіцієнту розумової працездатності Кп у дівчат середнього шкільного віку за різних метеоситуацій, виявлено, що даний показник суттєво зростає при І типі погоди у 11-річних осіб порівняно з 10-річними (РІ(10-11 р.)<0,05). Встановлено збільшення Кп у дівчат 12 років порівняно з 10- та 11-річними при І типі метеоситуації (РІ(10-12 р.)<0,05, РІ(11-12 р.)<0,05). Досліджуваний коефіцієнт достовірно збільшувався в дівчат 13 років порівняно з 10- та 11-річними при ІІІ типі погоди (РІІІ(10-13 р.)<0,05, РІІІ(11-13 р.)<0,05). При співставленні значень досліджуваного показника у 12- та 13-річних школярок не виявлено достовірних відмінностей при однакових типах погоди.

Результати проведених обстежень хлопців середнього шкільного віку за різних метеорологічних умов показали, що Кп суттєво зростає за І типу погоди порівняно з несприятливою метеорологічною обстановкою.У 10- та 11-річних хлопців Кп достовірно не відрізняється за всіх погодних умов. Хлопці 12 років мали вище значення Кп від учнів 10 років лише за сприятливої погоди (РІ(10-12 р.)<0,05). Вірогідних відмінностей не встановлено між показниками хлопців 11 та 12 років за різних метеорологічних ситуацій. Достовірне зростання досліджуваного коефіцієнту виявлене у 13-річних хлопців порівняно з 10-річними за І і ІІІ типів погоди (РІ(10-13 р.)<0,05, РІІІ(10-13 р.)<0,05). Даний показник вірогідно збільшується у осіб 13 років порівняно з 11- та 12-річними за всіх метеоситуацій (РІ(11-13 р.)<0,05, РІІ(11-13 р.)<0,05, РІІІ(11-13 р.)<0,05; РІ(12-13 р.)<0,05, РІІ(12-13 р.)<0,05, РІІІ(12-13 р.)<0,05). У дівчат та хлопців середнього шкільного віку Кп достовірно не відрізнявся при всіх метеоситуаціях. Це дозволяє стверджувати, що стать суттєво не впливає на даний показник за різних типів погоди в осіб 10-13 років.

ВИСНОВКИ

У дисертації наведене теоретичне узагальнення і нове вирішення актуальної наукової задачі сучасної медицини та патологічної фізіології, яка полягає в дослідженні показників розумової працездатності дітей середнього шкільного віку за різних типів погоди.

1. Розумова працездатність учнів середнього шкільного віку змінюється за різних типів погоди. І тип погоди є найоптимальнішим для виконання розумової роботи як дівчатам, так і хлопцям, а найгіршим для інтелектуальної праці є ІІІ тип. Виявлено вірогідне зниження швидкості складної сенсомоторної реакції із погіршенням метеорологічних умов. Встановлено статеві відмінності вищевказаного показника у дітей обстежуваного віку. В учнів середнього шкільного віку при зміні І типу погоди на ІІІ зростала тривалість реакції вибору. Статеві відмінності показника швидкості реакції вибору у школярів 10, 12 та 13 років за різних типів погоди були відсутні.

2. Показники сприймання простору та часу в учнів 10-13 років були найвищими при метеорологічній ситуації І типу. ІІІ тип погоди негативно впливав на сприймання у школярів. У дівчат 10 та 11 років вищевказаний показник суттєво зростав порівняно з їх однолітками чоловічої статі відповідно при І та всіх типах погоди. Хлопці 12 та 13 років мали більші значення від значень дівчат цього ж вікового діапазону при всіх метеорологічних ситуаціях.

3. Увага погіршується при ІІІ типі погоди. При І типі погоди спостерігається вірогідне покращення показників продуктивності, стійкості, точності та обсягу уваги у дівчат і хлопців обстеженого вікового діапазону.

4. Показники короткотривалої зорової пам'яті знижувались при погоді ІІ типу. У віковому періоді від 10 до 13 років спостерігалось покращення пам'яті при різних погодних умовах.

5. Виявлено і зниження процесів мислення із погіршенням погодних умов. Проте між дівчатами і хлопцями середнього шкільного віку коефіцієнт розумової працездатності достовірно не відрізнявся при всіх метеорологічних ситуаціях.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Вадзюк С.Н. Мислення у дітей середнього шкільного віку у дітей середнього шкільного віку за різних типів погоди / С.Н. Вадзюк, Л.Ф. Олексюк // Гігієна населених місць. - 2004. - Випуск 43. - С. 491-495. (Аспіранткою самостійно здійснювався аналіз літератури за темою, написання статті).

2. Вадзюк С.Н. Стан уваги у дітей середнього шкільного віку за різних типів погоди / С.Н. Вадзюк, Л.Ф. Олексюк // Гігієна населених місць. - 2004. - Випуск 44. - С. 530-533. (Аспіранткою здійснювалась обробка експериментальних результатів, робота над літературою).

3. Вадзюк С.Н. Короткотривала зорова пам'ять у дітей середнього шкільного віку при різних типах погоди / С.Н. Вадзюк, Т.Б. Семків, Л.Ф. Олексюк // Таврический медико-биологический вестник. - 2004. - Т. 7, № 1. - С. 27-30. (Аспіранткою самостійно здійснювався збір інформації по даній темі із літературних джерел, написання статті).

4. Вадзюк С.Н. Швидкість простої сенсомоторної реакції у дітей середнього шкільного віку за різних типів погоди / С.Н. Вадзюк, Л.Ф. Олексюк // Науковий вісник Волинського державного університету. - 2005. - № 6. - С. 23-26. (Дисертанткою самостійно здійснювався пошук літератури за темою, обстежено учнів середнього шкільного віку при різних типах погоди).

5. Вадзюк С.Н. Сприймання у дітей середнього шкільного віку за різних типів погоди / С.Н. Вадзюк, Л.Ф. Олексюк // Гігієна населених місць. - 2005. Випуск 45. - С. 352-357. (Дисертантка особисто провела аналіз літературних джерел, брала участь у підготовці рукопису).

6. Вадзюк С.Н. Коефіцієнт розумової працездатності у дітей середнього шкільного віку за різних метеоситуацій / С.Н. Вадзюк, Л.Ф. Олексюк // Загальна патологія та патологічна фізіологія. - 2008. - Том 3, № 3. - С. 70-74 (Аспірантка особисто провела статистичну обробку та узагальнення отриманих даних, брала участь у підготовці рукопису).

7. Вадзюк С.Н. Середня швидкість реакції вибору у дітей 10-13 років за різних типів погоди / С.Н. Вадзюк, Л.Ф. Олексюк // Загальна патологія та патологічна фізіологія. - 2008. - Том 3, № 4. - С. 50-54. (Аспіранткою самостійно здійснювався пошук літератури за темою, написання статті).

8. Олексюк Л.Ф. Короткотривала зорова пам'ять у дітей середнього шкільного віку при різних типах погоди / Л.Ф. Олексюк // Тези доповідей VІІ міжнародного медичного конгресу студентів і молодих вчених. - Тернопіль: Укрмедкнига, 2003. - С. 205.

9. Олексюк Л.Ф. Мислення у дітей середнього шкільного віку за різних типів погоди / Л.Ф. Олексюк // Тези доповідей VІІІ міжнародного медичного конгресу студентів і молодих вчених. - Тернопіль: Укрмедкнига, 2004. - С.146.

10. Олексюк Л.Ф. Сприймання у дітей середнього шкільного віку за різних типів погоди / Л.Ф. Олексюк // Матеріали до наукової конференції студентів та молодих вчених з міжнародною участю. - Вінниця: Нова книга, 2004. - С. 71.

11. Олексюк Л.Ф. Швидкість простої сенсомоторної реакції у дітей середнього шкільного віку за різних типів погоди / Л.Ф. Олексюк // Тези доповідей ІХ міжнародного медичного конгресу студентів і молодих вчених. Тернопіль: Укрмедкнига, 2005. - С.141.

12. Олексюк Л.Ф. Середня швидкість реакції вибору у дітей середнього шкільного віку за різних типів погоди / Л.Ф. Олексюк // Матеріали ІV міжнародної науково-практичної конференції «Динаміка наукових досліджень-2005» Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2005. - Том 29. - С. 37.

13. Олексюк Л.Ф. Середня швидкість реакції вибору у дівчат і хлопців середнього шкільного віку при різних типах погоди / Л.Ф. Олексюк // Матеріали з'їзду фізіологів України. - К. - 2005. - С. 56.

АНОТАЦІЯ

Олексюк Л.Ф. Вплив різних типів погоди на розумову працездатність дітей середнього шкільного віку. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата біологічних наук за спеціальністю 14.03.04 - патологічна фізіологія. - Луганський державний медичний університет. - Луганськ, 2010.

Дисертація присвячена вивченню розумової працездатності в учнів середнього шкільного віку при різних типах погоди. Показано, що розумова працездатність учнів обстежуваного віку змінюється за різних типів погоди. І тип погоди є найсприятливішим для виконання розумової роботи як хлопцями, так і дівчатами, а найгіршим для інтелектуальної праці є ІІІ тип. У дітей 10-13 років виявлено вірогідне зростання тривалості складної сенсомоторної реакції та зниження максимальної швидкості переробки інформації із погіршенням погодних умов. При ІІІ типі погоди погіршується сприймання, увага, пам'ять, мислення у порівнянні із відповідними показниками при метеоситуації І типу. У дівчат 10-11 років показник сприймання суттєво зростав порівняно з хлопцями-однолітками відповідно при І та всіх типах погоди. При І типі погоди спостерігали вірогідне покращення показників продуктивності, стійкості, точності та обсягу уваги. Показники короткотривалої зорової пам'яті знижувались при погоді ІІ типу. У дітей 10-13 років спостерігали покращення пам'яті при різних погодних умовах. Виявлено зниження процесів мислення із погіршенням погодних умов. Проте у всіх дітей коефіцієнт розумової працездатності достовірно не відрізнявся при всіх метеоситуаціях.

Ключові слова: розумова працездатність, середній шкільний вік, тип погоди, вік, стать.

АННОТАЦИЯ

Олексюк Л.Ф. Влияние разных типов погоды на умственную работоспособность детей среднего школьного возраста. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата биологических наук по специальности 14.03.04 - патологическая физиология. - Луганский государственный медицинский университет. - Луганск, 2010.

Диссертация посвящена изучению умственной работоспособности учеников среднего школьного возраста при различных типах погоды. Наивысшую умственную работоспособность наблюдали при І типе погоды, для которого характерно ровное течение метеорологических факторов, при ІІ типе погоды умственная работоспособность ухудшалась, а ІІІ тип погоды, который отличается резкими скачкообразными изменениями метеорологических элементов, обуславливает существенные изменения в сторону ухудшения умственной работоспособности.

У детей 10-13 лет установлено достоверное возрастание длительности сложной сенсомоторной реакции и снижение максимальной скорости переработки информации в связи с ухудшением погодных условий. У детей среднего школьного возраста при ІІІ типе погоды ухудшается восприятие, внимание, память, мышление в отличие от этих же показателей при метеорологической ситуации І типа. У девочек 10 и 11 лет показатель восприятия существенно возрастал в отличие от мальчиков при всех типах погоды. Мальчики 12 и 13 лет показали лучшие показатели по сравнению с показателями девочек этого же возраста при всех метеорологических ситуациях. Внимание ухудшается при ІІІ типе погоды. При І типе погоды наблюдается достоверное улучшение показателей продуктивности, стойкости, точности и объёма внимания у девочек и мальчиков 10-13 лет. Показатели памяти снижались при погоде ІІ типа. В возрастном периоде от 10 до 13 лет наблюдали улучшение памяти при разных погодных условиях. Показано снижение процессов мышления с ухудшением погоды. Но у девочек и мальчиков среднего школьного возраста коэффициент умственной работоспособности достоверно не отличался при всех метеорологических ситуациях.

Ключевые слова: умственная работоспособность, средний школьный возраст, тип погоды, возраст, пол.

ABSTRACT

Oleksyuk L.F. Secondary school pupils' mental activity at different weather types. - Manuscript.

The dissertation on obtaining of scientific degree of the candidate of medical sciences on specialty 14.03.04 - pathological physiology. - Lugansk State Medical University. - Lugansk, 2010.

Secondary school pupils' mental activity at different weather types is cleared in the dissertation. It is proved that mental activity changes according to the weather conditions. The first type is the best one both for girls and boys during their mental work, and the third type is the worst one for the mental work. The complex sensomotor reaction is mostly increased in 10-13-year old children and the speed of information rework is decreased at worsening of weather conditions. We have fixed that perception, attention, memory and thinking are much worse in secondary school pupils at the third type of weather. It is fixed that 10-11-year old girls have better parameter of perception at any weather type in comparison with the boys of the same age. Attention becomes worse at the third weather type. The parameters of short lasting visual memory become lower at the second type. The memory of 10-13 year old pupils does not depend on the weather type. The process of thinking inhibits at bad weather conditions. However, the coefficient of mental activity is quite the same in girls and boys at any meteorological situation.

Keywords: mental activity, weather type, age, gender, secondary school.

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

Кп - коефіцієнт розумової працездатності;

ОУ - обсяг уваги

СУ - інтегральний показник стійкості уваги;

СШРВ - середня швидкість реакції вибору;

ТУ - точність уваги.

Размещено на Allbest.ur

...