Дети группы риска относительно появления заикания
Преодоление заикания у дошкольников. Методика устранения дефекта с помощью медикаментозного лечения. Развитие плавной экспрессивной речи, формирование у ребенка речевого общения. Ведущее место логопедической работы. Система профилактических мероприятий.
| Рубрика | Медицина |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 01.08.2017 |
| Размер файла | 19,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ДЕТИ ГРУППЫ РИСКА ОТНОСИТЕЛЬНО ПОЯВЛЕНИЯ ЗАИКАНИЯ
Введение
Речь - сложная система навыков. В процессе речевого развития формируются высшие психические функции, подготавливающие ребенка к взрослой жизни.
Одной из наиболее сложных форм речевой патологии, при которой преимущественно нарушается коммуникативная функция речи, является заикание. Клинико-экспериментальное исследование заикающихся позволяет констатировать наличие неврозоподобной и невротической форм заикания. У детей оно наблюдается на фоне как нормального или даже ускоренного речевого развития, так и недостаточной сформированности языковых единиц.
Сложное нарушение речи - заикание возникает чаще всего у легко возбудимых, нервных детей в возрасте от двух до пяти лет, в период формирования речи, в результате воздействия на организм ребёнка неблагоприятных обстоятельств внутреннего и внешнего характера.
Такими обстоятельствами могут быть:
· тяжёлые инфекционные и другие заболевания, ослабляющие нервную систему ребёнка;
· психические травмы - испуг, резкое обращение со стороны взрослых, боясь новой обстановки (ребёнок поступает в детский сад), перегрузка впечатлениями и т.д.;
· неряшливая речь окружающих - быстрая, неразборчивая;
· отсутствие в речи некоторых звуков - косноязычие;
· подражание заикающимся.
В последние полтора десятка лет проблема эффективного устранения заикания становится всё более актуальной.
1. Дети группы риска относительно появления заикания
Заикание определяется как нарушение темпа, ритма и плавности устной речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Начало этого расстройства речи падает обычно на период интенсивного формирования речевой функции, т.е. 2-6-летний возраст детей.
Заикание, начавшееся у детей в дошкольном возрасте, рассматривается в литературе как самостоятельная речевая патология, в отличие от так называемого симптоматического заикания или “вторичного”, которое наблюдается при различных заболеваниях головного мозга органического генеза или ряда нервно-психических расстройств.
Еще И.А. Сикорский показал неоднородность контингента заикающихся детей и разделил их на две группы. К первой он отнес больных, которые начали заикаться «внезапно и бурно» в результате острой психотравмы. Для этой же группы, по наблюдениям автора, характерны преждевременное развитие речи, обширный, не соответствующий возрасту запас слов, правильное синтаксическое оформление высказываемой мысли. Ко второй группе он причислил детей, начавших заикаться вследствие травмы черепа, инфекционных заболеваний. Они отличаются поздним развитием речи и замедленным постепенным началом заикания, возникающим в период активного формирования фразовой речи.
С 70-х гг. ХХ в. в отечественной научной литературе утверждается положение о необходимости разграничения заикания на невротическую и неврозоподобную формы (Н.М. Асатиани, Л.И. Белякова, И.О. Калачева, В.В. Ковалев и др.)
Важность такого разделения подчеркивают многие более поздние исследователи (Т.А. Болдырева, Е.А. Дьякова, Е.В. Оганесян, Н.А. Рычкова и др.), которые также указывают на необходимость дифференцированных приемов работы в зависимости от формы заикания.
При появлении заикания имеет значение ряд факторов.
1. Определенный возраст ребенка.
2. Состояние центральной нервной системы ребенка.
3. Индивидуальные особенности протекания речевого онтогенеза.
4. Особенности формирования функциональной асимметрии мозга.
5. Наличие психической травматизации.
6. Генетический фактор.
7. Половой деморфизм.
Можно перечислить еще целый ряд факторов, которые могут предшествовать появлению заикания (соматическая ослабленность, неправильные формы воспитания, аномальные черты характера, неблагоприятная социальная среда и т.д.). Независимо от того, какой этиологический фактор является ведущим в возникновении заикания, можно считать, что данный фактор, в первую очередь, снижает адаптивные свойства центральной нервной системы ребенка.
При заикании, как правило, отсутствует специфическая одиночная причина, вызывающая данную речевую патологию, поскольку для этого необходимо сочетание ряда факторов.
Заикание развивается обычно у детей от двух до пяти лет, т. е. в самый бурный период становления речи. В системе других психических процессов речь наиболее хрупкая и уязвимая в силу своей «молодости», и поэтому нагрузки на нервную систему прямо или косвенно влияют на речевую деятельность. У маленьких детей отсутствуют прочные тормозные реакции. Малыши легко возбуждаются, а возбуждение может приводить к судорогам, в том числе и к судорогам речевого аппарата - заиканию. У мальчиков заикание встречается в три раза чаще, чем у девочек. Ученые объясняют это явление тем, что мальчики ввиду их более активного образа жизни подвергаются более частым травмирующим возможностям.
Заикание протекает по-разному, но определить заболевание не трудно. Оно проявляется либо в навязчивом повторении звуков и слогов, либо в непроизвольных остановках, задержках, часто сопровождающихся судорогами речевых органов. Судорогами поражаются голосовые связки, мышцы глотки, языка, губ. Наличие судорог в речевом потоке является главным феноменом заикания. Они различаются по частоте, месту поражения и продолжительности. От характера судорог зависит тяжесть заикания. Напряженность органов произношения не позволяет заикающемуся точно, ясно, ритмично вести разговор. Расстраивается и голос - у заикающихся он неуверенный, хриплый, слабый.
Такой сложный речевой дефект у детей, как заикание, затрудняет выработку коммуникативных навыков и накладывает отпечаток на все стороны личности ребенка.
2. Система профилактических мероприятий
В преодолении заикания у дошкольников ведущее место занимает логопедическая работа, которая объединяет все моменты развития личности и речи ребенка. Основная задача - развитие плавной экспрессивной речи, формирование у ребенка речевого общения. Для разрешения этой задачи необходимо работать над развитием речи, его интеллекта, общей и артикуляционной моторики, дыхания, голоса, воспитывать чувство ритма у детей.
Целью лечения ребенка, больного заиканием, является устранение неправильного, то есть судорожного произношения слов, и вырабатывание навыков правильной речи, а также ликвидация вторичных психогенных наслоений и стимуляция уверенного речевого поведения.
Комплексное лечение, которое включает в себя психотерапию, медикаментозные средства, физиотерапевтические процедуры и занятия с логопедом, непременно дает положительные результаты.
Учитывая происхождение данной патологии, основным звеном профилактической работы необходимо признать борьбу с психическим травматизмом. Она должна осуществляться по линии общественных и индивидуальных профилактических мероприятий, которые проводятся одновременно врачами, педагогами и родителями. Очень важна индивидуальная профилактика ослабленного организма ребенка и снижения тонуса коры головного мозга после травмы, заболеваний и волнений. В особенном внимании нуждаются к себе дети, у которых наблюдались неблагоприятные условия в семье, детская нервозность, отставание в общем и задержка в речевом развитии, ходьбе или, напротив, те малыши, у которых речь была ранней. Часто грубое обращение, угроза, неосторожная шутка могут вызвать у ребенка судорожную реакцию, в результате которой может начаться заикание. Волнующие и "страшные" рассказы, запугивания перед сном (типа "спи, а то волк в лес заберет" и т.д.) способны вызывать сновидения с эффектом страха, после которых ребенок может проснуться с заиканием. Поэтому необходимо беречь нервную систему малыша, ограничивать эмоциональное напряжение, избегать конфликтных ситуаций в семье. В период формирования речи нельзя перегружать его чтением большого количества стихотворений. Очень важно, чтобы ребенок всегда слышал правильную речь.
Программа коррекционно-воспитательных мероприятий реализуется в процессе повседневной деятельности ребенка, максимально приближается к его запросам, интересам, увлечениям, словом, коррекция речи должна протекать в естественных условиях. Ни в коем случае нельзя насильно заставлять ребенка выполнять те или иные задания. Он должен все делать без особого принуждения. Речевые занятия строятся в форме бесед, просмотра дидактических материалов, диафильмов, работы над поделками. На занятиях надо использовать книги, игрушки, настольные игры. При этом родители и логопеды должны следить за речью детей, помогать им правильно высказывать мысль, не заостряя внимания на речевом дефекте.
Речевые занятия должны проводиться регулярно и в соответствии с принципом от простого к сложному, от знакомого к незнакомому. От простейших ситуативных форм к развернутому высказыванию - таков путь преодоления заикания. Это очень нелегкая задача, и успех здесь сопутствует тем родителям, которых не останавливают первые неудачи. Обычно преодоление заикания у дошкольников в домашних условиях занимает 3-4 месяца.
Настроить ребенка на предстоящую речевую работу помогают игры, рисование, лепка, чтение художественных произведений. Для выработки прочных навыков плавной речи нужно стараться разнообразить работу по составлению рассказов, изготовлению поделок, разучивать короткие ритмичные стихотворения, организовать речевые игры.
Если ребенок свободно, без затруднений пересказывает рассказы, объясняет принципы создания поделок, делится своими удачами и неудачами, значит под влиянием обучения произошла перестройка речевой деятельности. Заикание как дефект исчезло.
Помимо основной коррекционной работы, все заикающиеся нуждаются в психологической поддержке, и логопедическая деятельность должна включать приемы по воспитанию личности ребенка (развитие веры в себя и свои возможности). Комплексное психолого-педагогическое воздействие с учетом дифференцированного подхода к заикающимся детям будет способствовать наибольшей эффективности их воспитания и обучения, а в дальнейшем - адаптации к социальной жизни.
Заключение
заикание речь логопедический лечение
Заикание - сложное речевое расстройство, требующее дальнейшего углубленного изучения. Среди многочисленных речевых нарушений оно одно из немногих, механизмы которого до конца не раскрыты, не объяснены в такой степени, чтобы можно было, опираясь на них, разработать высокоэффективную методику устранения этого дефекта. Именно недостаточная разработанность проблемы механизмов заикания обусловливает в настоящее время многоаспектность воздействия на заикающегося. В настоящее время механизмы заикания рассматриваются неоднозначно.
Современный подход к преодолению заикания настоятельно требует разработки и применения дифференцированных методов коррекции данной речевой патологии. Именно с позиций дифференцированного подхода следует не только устранять, но и настоятельно изучать заикание.
Практики, работающие над проблемой заикания, высказывают мнение о необходимости комплексного метода лечения, в который входят:
? медикаментозное лечение;
? психотерапевтическое воздействие;
? оздоровительные мероприятия;
? логопедическая работа.
Следовательно, заикание - это не анатомические изменения в строении определенных органов, а лишь расстройство в их деятельности, оно характерно лабильной нервной системе и возникает при действии сверхсильных раздражителей, заикание проявляется у каждого своеобразно, этот дефект поддается устранению в результате систематического влияния (лечение, воспитание, учеба) на нервную систему и психику ребенка.
Список использованной литературы
1. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности “Логопедия” - М.: В. Секачев, 1998. - 304 с.
2. Лыков В. М. Заикание у дошкольников. - М., 1978.
3. Преодоление заикания у дошкольников: Методические рекомендации для начинающих логопедов / Авт.-сост. А.А. Филин. Под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. - М.: РУДН, 2007. - 52 с.
4. Селиверстов В. И. Заикание у детей. - Москва; Просвещение, 1972.
5. Сикорский И.А. Заикание. - М.: АСТ. - 2008, 191 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Сущность, причины, клиническая характеристика и профилактика заикания. Анализ и особенности методик логопедической работы по коррекции симптомов заикания у детей дошкольного возраста. Критерии оценок речи после проведенного курса логопедических занятий.
курсовая работа [66,5 K], добавлен 20.05.2010Рассмотрение близнецового и клинико-генеалогического методов исследования генетической обусловленности патологических нарушений речи. Характеристика алалии, ринолалии, заикания, дислалии и тахилалии как специфических проявлений задержки развития речи.
реферат [53,1 K], добавлен 29.03.2010Структура речевого дефекта у детей с расщелинами губы и неба. Преодоление речевой и неречевой симптоматики у детей с врожденными расщелинами губы и неба. Оперативное восстановление небного свода. Произвольное замыкание прохода между носоглоткой и носом.
реферат [42,3 K], добавлен 12.06.2011Факторы, влияющие на возникновение неврозов. Особенности неврозов дошкольников, их проявления в виде тиков, энуреза, анорексии, заикания, расстройств сна. Задачи психологического сопровождения работы с агрессивными, тревожными, гиперактивными детьми.
курсовая работа [92,2 K], добавлен 09.04.2019Описание достижений ребенка в период раннего детства. Развитие зрительной системы, восприятия и памяти. Формирование к трем годам устойчивых мозговых структур, отвечающих за процесс запоминания. Развитие воображения, мышления, речи и общения ребенка.
презентация [7,7 M], добавлен 03.06.2015Развитие речи ребенка 2-3 лет. Возбудимость как общая особенность возраста. Воспитание и развитие ребенка трех и четырех лет: костная система, молочные зубы. Особенности характера, интеллектуальное развитие ребенка 5 лет. Подготовка детей к школе.
презентация [158,6 K], добавлен 19.03.2017Определение общения, его виды, уровни, функции, механизмы. Психологическая ориентация, стратегия и тактика в общении. Психологические барьеры в общении и их преодоление. Особенности психологии общения медицинской сестры. Профилактика конфликтных ситуаций.
контрольная работа [57,0 K], добавлен 25.06.2011Определение гриппа как антропонозной острой респираторной вирусной инфекции. Источники возбудителя инфекции, пути и факторы передачи, основные группы риска. Алгоритмы проведения профилактических и противоэпидемических мероприятий в очаге инфицирования.
презентация [1,1 M], добавлен 11.03.2014Задержки речевого развития у детей. Отсутствие или рудиментарность лепета. Невыполнение простых словесных команд. Причины патологии детской речи и отсутствие речевой практики. Этапы развития речи в истории человечества. Общение ребенка со взрослыми.
реферат [27,2 K], добавлен 01.05.2009Физиологические основы речи. Нервная система и высшая нервная деятельность ребенка раннего возраста. Классификация типов высшей нервной деятельности. Восприятие окружающей среды через первую сигнальную систему. Развитие функций физического движения.
реферат [96,9 K], добавлен 08.01.2014Общая характеристика основных внешних признаков (симптомов) заикания. Анализ статистических данных о количестве заикающихся, добившихся высшего образования и престижной работы. Рекомендации больным логоневрозом, а также людям, кому приходится общаться с н
реферат [25,4 K], добавлен 12.07.2010Методика выявления причины заболевания, его течения, характера морфологических и функциональных нарушений, обусловленных данным заболеванием, а также в целях установления диагноза, выбора метода лечения и разработки профилактических мероприятий.
презентация [2,0 M], добавлен 04.12.2013Наружный слуховой канал собаки. Воспаление наружного и среднего уха. Развитие статоакустического анализатора. Строение преддверноулиткового органа. Диагностика причин заболевания, способы лечения. Организация и проведение профилактических мероприятий.
история болезни [35,8 K], добавлен 10.04.2015Понятие и особенности протекания тиреоидного криза, основные причины его появления и этапы развития, факторы риска и методика оказания первой помощи. Провоцирующие факторы тиреоидного криза и его клинические проявления, методика и эффективность лечения.
доклад [20,2 K], добавлен 21.05.2009Задержка психического, физического и речевого развития детей при заболевании гортани, влияние болезни на формирование эмоционально-волевой сферы. Проведение комплексного обследования ребенка для выявления факторов, влияющих на формирование его организма.
реферат [19,1 K], добавлен 20.03.2010Продолжительность периода внутриутробного развития, его календарь. Характеристика основных фаз антенатального периода. Проведение профилактических мероприятий, направленных на охрану здоровья ребенка задолго до его рождения. Участие детской поликлиники.
презентация [2,3 M], добавлен 20.12.2016Гигиенические требования к выбору участка и его планировке при строительстве лечебно-профилактических организаций. Гигиенические условия размещения, эффективности лечения и труда медицинского персонала. Система профилактики внутрибольничных инфекций.
реферат [22,4 K], добавлен 27.08.2011Понятие и классификация гипертензии. Факторы и группы риска. Критерии диагностики артериальной гипертензии у беременных. Перечень основных и дополнительных диагностических мероприятий. Тактика лечения. Показания для родоразрешения через кесарево сечение.
презентация [123,3 K], добавлен 19.12.2016Особенности психофизического развития детей с нарушением слуха; классификация патологий. Развитие мышления и речи слабослышащих детей. Основная задача сурдопсихологии в формировании речи и словесного мышления. Реабилитация и профилактика тугоухости.
презентация [3,2 M], добавлен 02.12.2017Недоношенные дети: группа риска, дородовые патронажи, анатомо-физиологические особенности. Особенности ухода и организации выхаживания, вскармливания недоношенных детей. Особенности развития и диспансерного наблюдения, вакцинация, применение кувеза.
курсовая работа [2,6 M], добавлен 22.05.2019
