Уровень школьной тревожности девочек 12-13 лет с различными видами осанок

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Уровень школьной тревожности девочек 12-13 лет с различными видами осанок

Таможанская А.В.

Харьковская государственная академия физической культуры

Аннотации

Цель: выявить уровень школьной тревожности девочек с признаками нормальной, сутуловатой, лордической, кифотической и выпрямленной видами осанок на протяжении учебного года. Материал: в исследованиях приняли участие 137 девочек 12-13 лет. Была проведена диагностика уровня школьной тревожности Филлипса. Результаты: установлено, что у девочек с нормальной осанкой наблюдается общая тревожность в школе, страх ситуации проверки знаний. С сутуловатой - фрустрация потребности в достижении успеха, страх самовыражения. С лордической - фрустрация потребности в достижении успеха, страх самовыражения. С кифотической - общая тревожность в школе, фрустрация потребности в достижении успеха, страх не соответствовать ожиданиям окружающих. С выпрямленной - проявление общего эмоционального состояния, негативное отношение и переживание тревоги в ситуации проверки знаний. Выводы: факторы школьной тревожности по-разному влияют на девочек. Установлено, что в подростковом периоде необходимы учет и коррекция психологического состояния и опорно-двигательного аппарата. Это связано с формированием морфологических признаков, становлением черт характера.

Ключевые слова: школьная, тревожность, осанка, девочки, психологический.

Тамажанська Г.В. Рівень шкільної тривожності дівчат 12-13 років з різними видами постав. Мета: виявити рівень шкільної тривожності дівчат 12-13 років з ознаками нормальної, сутулуватої, лордичної, кіфотичної і випрямленої видами постав протягом навчального року. Матеріал: в дослідженнях взяли участь 137 дівчаток 1213 років. Була проведена діагностика рівня шкільної тривожності Філліпса. Результати: встановлено, що у дівчаток з нормальною поставою спостерігається загальна тривожність в школі, страх ситуації перевірки знань. З сутулуватою - фрустрація потреби в досягненні успіху, страх самовираження. З лордичною - фрустрація потреби в досягненні успіху, страх самовираження. З кифотичною - загальна тривожність в школі, фрустрація потреби в досягненні успіху, страх не відповідати очікуванням оточуючих. З випрямленою - прояв загального емоційного стану, негативне ставлення і переживання тривоги в ситуації перевірки знань. Висновки: фактори шкільної тривожності по-різному впливають на дівчаток. Встановлено, що в підлітковому періоді необхідні облік і корекція психологічного стану та опорно-рухового апарату. Це пов'язано з формуванням морфологічних ознак, становленням рис характеру.

Tamozhanskaya A.V. Level of school anxiety of girls aged 12-13 years old with different kinds of postural. Purpose: to identify the level of school anxiety of girls with signs of normal, round-shouldered, lardotic, kyphotic and straightened by the types of carriages during a school year. Material: the study involved 137 girls 12-13 years old. Was held diagnostics level of school anxiety Phillips. Results: It was found that girls with normal posture there is a general anxiety in school, fear of the situation knowledge test. With stooping - frustration needs to succeed, fear of self-expression. With lardotic - frustration needs to succeed, fear of self-expression. With kyphotic - general anxiety at school, frustration needs to succeed, fear not meet the expectations of others. With straight - manifestation of the general emotional state, negative attitudes and experience of anxiety in the situation knowledge test. Conclusions: factors of school anxiety have different effects on girls. It was established that during adolescence the need to integrate and correction of psychological state and the musculoskeletal system. This is due to the formation of morphological features, formation of character traits.

Введение. Результаты многих исследований показывают, что именно в подростковый период вопрос внешнего и внутреннего проявления сложного процесса становления, как в характере, так и морфологических признаков, является наиболее актуальным на данный момент [2, 6].

По данным исследователей [1, 7], взаимосвязь психологических проявлений с морфологическими признаками выражается в индивидуальных особенностях девочки, т.е. в формировании осанки, типа телосложения, а также адаптационных возможностях организма.

Проявление в подростковый период психологических и морфологических особенностей у девочек выражено, прежде всего, как уровнем школьной тревожности, так и правильными внешними формами тела, т.е. осанкой, которая подчеркивает формы позвоночника и грудной клетки, положение головы, пояса верхних и нижних конечностей, углом наклона таза, степени развития мускулатуры [3, 5, 8, 9, 10].

В связи с этим, на наш взгляд необходимым является исследование уровня школьной тревожности у девочек 12-13 лет с различными признаками видов

Исследование проведено согласно Сводному плану научно-исследовательской работы в сфере физической культуры и спорта на 2011-2015 гг. Министерства Украины по делам семьи, молодежи и спорта по теме 3.8 «Теоретико-методологические основы построения системы массового контроля, оценки уровня развития и физической подготовленности разных групп населения» (№ госрегистрации 0113U001206).

Цель, задачи работы, материал и методы.

Цель: выявить уровень школьной тревожности девочек 12-13 лет с признаками нормальной, сутуловатой, лордической, кифотической и выпрямленной видами осанок на протяжении учебного года.

Задачи: определить факторы школьной тревожности присущие различным видам осанок.

Методы исследования: анализ научно-методической литературы; метод соматоскопии (оценка осанки по положению плечевого пояса, лопаток относительно срединной плоскости, гребневых точек тазовых костей); психологические (диагностика уровня школьной тревожности Филлипса); методы математической статистики. В исследованиях приняли участие 137 девочек 12-13 лет, которое проводилось в начале (сентябрь) и в конце (май) учебного года.

Результаты исследования.

Отклонения от нормальной осанки принято называть нарушениями, или дефектами осанки [10, 14-20], которые связанны с функциональными изменениями опорно-двигательного аппарата, при котором образуются порочные условно-рефлекторные связи, закрепляющие неправильное положение тела, а навык правильной осанки утрачивается. Поэтому нарушение осанки не является заболеванием, это состояние, которое при своевременно начатых оздоровительных мероприятиях не прогрессирует, а является обратимым процессом [12].

При этом нарушение осанки постепенно может привести к снижению подвижности грудной клетки, диафрагмы, ухудшению рессорной функции позвоночника, что в свою очередь негативно влияет на деятельность центральной нервной системы, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, становится спутником многих хронических заболеваний вследствие проявления общей функциональной слабости, дисбаланса в состоянии мышц и связочного аппарата девочки [11, 20].

Проведенные исследования соматоскопии показали, что в начале учебного года у 43% (59 школьниц) девочек 12-13 лет выявлена нормальная осанка, у 17% (23) - сутуловатая, у 16% (22) - лордическая, у 15% (21) - кифотическая и у 9% (12) выпрямленная, тогда как в конце у 41% девочек - нормальная осанка, у 19% - сутуловатая, у 16% - лордическая, у 15% - кифотическая и у 9% - выпрямленная (рис. 1).

Также было проведено психологическое тестирование уровня школьной тревожности, которое состояло из 58 вопросов, где на каждый вопрос требовалось однозначно ответить «Да» или «Нет».

При обработке результатов данного теста установлено, что в начале исследования 17% ответов девочек с нормальной осанкой показали фактор общей тревожности в школе, 9% - переживание социального стресса, 4% - фрустрация потребности в достижении успеха, у 17% - страх самовыражения, у 14% - страх ситуации проверки знаний, 13% - страх не соответствовать ожиданиям окружающих, 11% - низкой физиологической сопротивляемости стрессу, 15% - проблемы и страхи в отношениях с учителями (рис. 2).

В конце учебного года результаты изменились и произошло увеличение на 5% в факторе - общая тревожность в школе, на 1% - переживание социального стресса, на 2% - фрустрация потребности в достижении успеха, на 7% - страх ситуации проверки знаний, а также уменьшение на 3% - страх самовыражения и страх не соответствовать ожиданиям окружающих, на 2% - низкая физиологическая сопротивляемость стрессу, на 7% - проблемы и страхи в отношениях с учителями.

В конце учебного года на 3 девочки снизился количественный показатель с признаками нормальной осанки и составил 56 девочек, относительно 59 на начало исследований (рис. 3).

В то время как, у девочек с сутуловатой осанкой наоборот количественный показатель вырос в конце учебного года и составил 26 девочек, относительно 23 в начале исследований (рис. 3). В начале и в конце учебного года у девочек с сутуловатой осанкой 36% и 47%, а также в 23% и в 32% ответов выявлены значительные сдвиги в факторах - фрустрация потребности в достижении успеха и страх самовыражения соответственно (рис.4).

В то время как, у девочек с лордической осанкой 23% - 29% и 29% - 38% выявлены изменения в факторе - фрустрация потребности в достижении успеха и страх самовыражения соответственно (рис. 5).

У девочек с кифотической осанкой определена школьная тревожность в следующих факторах: общая тревожность в школе (17% ответов); фрустрация потребности в достижении успеха (11%); страх не соответствовать ожиданиям окружающих (36%) (рис. 6).

В то время как, у девочек с признаками выпрямленной осанки прогрессировали следующие факторы школьной тревожности: с 11% до 14% (общая тревожность в школе), с 21% до 25% (страх ситуации проверки знаний), с 19% до 21% (проблемы и страх в отношениях с учителями) (рис. 7).

Таким образом, проведенное исследование уровня школьной тревожности Филлипса у девочек 12-13 лет показало, что в подростковый период, когда формируются морфологические признаки, а также происходит становление черт характера, необходимы учет и коррекция психологического состояния.