*

59,9

1,48

56,0

1,25

F

64,8

0,94

*;**;***

68,

2,36

76,1

0,80

64,0

1,33

*;**;***

76,9

1,25

73,6

1,34

67,0

1,94

*;**

76,2

1,46

78,4

0,72

K

55,5

1,35

54,5

2,31

54,8

1,26

51,0

1,29

51,5

1,82

49.7

1,54

50,1

1,99

53,2

2,14

50,0

1,22

Hs

61,9

1,29

*;**

72,7

4,34

72,7

1,62

57,9

1,60

*;**;***

72,0

2,66

64,4

1,69

58,5

2,20

*;**;***

79,8

2,45

67,2

1,76

D

58,5

1,60

*;**;***

83,5

2,34

67,6

2,00

61,2

2,12

*;**;***

88,3

2,76

67,3

1,50

59,4

2,96

*;**;***

78,8

2,84

66,8

1,73

Hy

55,0

1,13

**

60,7

3,98

65,3

1,46

53,0

1,51

*;**;***

65,8

2,42

58,0

1,59

50,1

2,08

*;**;***

68,5

2,30

56,3

1,63

Pd

60,1

1,48

**;***

63,8

3,00

73,3

1,55

59,7

1,83

*;**

72,7

2,67

67,4

2,02

57,3

2,79

*;**

67,6

2,55

70,0

1,87

M/f

60,6

1,63

65,0

2,34

61,8

1,36

60,0

2,38

63,1

2,33

58,3

1,68

60,7

2,92

*;***

67,5

1,48

61,0

1,79

Pa

61,2

1,47

**;***

65,3

2,15

79,8

1,90

55,5

2,27

*;**

73,4

3,33

79,8

2,70

58,0

2,41

*;**;***

76,6

2,18

82,6

1,44

Pt

56,0

1,40

*;**

70,2

4,07

74,1

1,72

58,6

2,25

*;**;***

81,4

3,63

70,0

1,61

56,5

2,61

*;**;***

67,6

2,11

76,1

2,20

Sc

62,8

1,15

*;**;***

73,8

3,39

87,6

1,84

64,8

1,34

*;**

90,1

4,45

88,1

1,87

62,6

1,93

*;**;***

85,2

3,53

93,7

2,34

Ma

63,6

1,73

*;**;***

55,1

3,62

75,3

1,58

61,0

2,34

**

69,8

3,93

72,4

2,46

59,0

3,44

**

66,7

3,63

75,9

2,35

Si

50,5

1,51

*;**;***

62,7

1,91

57,3

1,08

52,4

1,46

*

59,0

2,17

54,8

1,14

53,4

2,04

**

58,1

1,62

58,6

0,96

- достоверность различий (р< 0,05) между I и II подгруппами;

- достоверность различий (р<0,05) между I и III подгруппами;

-достоверность различий (р<0,05) между II и III подгруппами.

При сравнении результатов между одноименными подгруппами выявлены достоверные (p<0,05) различия в субъективной оценке своего здоровья между подгруппами ИОС-II и РИС-II (таблица 2).

Таблица 2. Показатели параметра общее здоровье (ОЗ) в одноименных подгруппах групп ИОС, АИС, РИС (Mm)

I	II	III
ИОС	АИС	РИС	ИОС	АИС	РИС	ИОС	АИС	РИС
77,93,29	83,06,59	64,47,82	83,45,51	71,54,39	67,96,53	72,73,25	71,74,28	76,63,72

- достоверность различий (р<0,05) между I и III подгруппами.

Естественно, данные показатели были в центре внимания при анализе результатов, поскольку общее здоровье (ОЗ) является интегральным показателем КЖ и отражает субъективную оценку респондентом состояния своего здоровья в настоящее время. Чем выше значение этого параметра, тем лучше обследуемый воспринимает свое здоровье в целом.

Оценка данного параметра не выявила существенных различий ни в одной из групп (таблица 3).

Таблица 3 Показатели параметра общее здоровье (ОЗ) в группах ИОС, АИС, РИС (Mm)

ИОС	АИС	РИС
I	II	III	I	II	III	I	II	III
77,93,29	83,45,51	72,73,25	83,06,59	71,54,39	71,74,28	64,47,82	67,96,53	76,63,72

При сравнении результатов между одноименными подгруппами выявлены достоверные (p<0,05) различия в субъективной оценке своего здоровья между подгруппами ИОС-II и РИС-II (таблица 4).

Таблица 4 Показатели параметра общее здоровье (ОЗ) в одноименных подгруппах групп ИОС, АИС, РИС (Mm)

I	II	III
ИОС	АИС	РИС	ИОС	АИС	РИС	ИОС	АИС	РИС
77,93,29	83,06,59	64,47,82	83,45,51	71,54,39	67,96,53	72,73,25	71,74,28	76,63,72

- достоверность различий (р<0,05) между I и III подгруппами.

Отсутствие достоверных различий в определении респондентами уровня собственного здоровья (ОЗ) при внутригрупповом анализе результатов с одной стороны, а также достоверно (р<0,05) более низкие показатели этого параметра в подгруппе РИС-II в сравнении с ИОС-II в сочетании с достоверно (р<0,05) более низкими показателями параметра боль (Б) в подгруппах ИОС-II и РИС-II ( при сравнении внутри групп) позволяют говорить о значительном влиянии личностных характеристик на субъективную оценку этих двух параметров.

Присутствие такой характеристики, как тревожность в личностных профилях респондентов, отнесенных ко II подгруппе (по данным теста MMPI) является субъективным отражением нарушенного психовегетативного равновесия. Тревожность может соматизироваться через интрапсихическую переработку, являясь причиной беспокойства обследуемого за состояние собственного здоровья, присутствия в той или иной степени выраженности вегетативных коррелятов тревоги. По данным теста MMPI ипохондрические тенденции, отмеченные у обследованных подгруппы ИОС-II, были обусловлены относительно незначительной выраженностью вегетативного компонента тревожных реакций, не связанных с какой-либо одной функцией или системой организма, а касались общего самочувствия, работоспособности, тогда как у обследованных подгруппы РИС-II полученные результаты могли свидетельствовать либо о существовании реальных соматических проблем, либо о реализации механизма защиты ?уход в болезнь? в ситуации выраженной дезадаптации. Подтверждением этому могут быть достоверно (р<0,05) более низкие показатели параметра (ОЗ) у обследованных подгруппы РИС-II при сравнении одноименных подгрупп.

Полученные результаты позволяют говорить о более высокой оценке своего КЖ в контексте анализируемых параметров студентами группы АИС в сравнении с их оценкой в группе РИС. При этом результаты, полученные в группе ИОС были неоднозначны: в оценке параметров ФФ и СФ результаты были сопоставимы с результатами группы АИС, при отсутствии достоверных различий показателей параметров РФ и РЭ с группой РИС.

Очевидно, что повышение уровня КЖ является важнейшей составной частью здоровьесберегающей профессиональной социализации иностранных студентов в медицинском вузе. Но как этого достичь? Данная проблема рассматривается в Главе 4. «Физическая подготовка иностранных студентов как системообразующий фактор здоровьесберегающей социализации будущих врачей».

На основе изучения динамики качества жизни связанного со здоровьем, можно провести сопоставление социальных факторов, влияющих на КЖ и состояния физической активности иностранных студентов-медиков. Как уже было показано в предыдущих разделах работы, тенденции их профессиональной социализации представляют собой некий инвариант для всех медицинских вузах России, где такие студенты обучаются. Это позволило провести конкретное социологическое исследование на модельной группе респондентов, которая представлена зарубежными учащимися Волгоградского государственного медицинского университета. Результаты освещены в §4.1. «Социальные детерминанты разработки интегративных программ физической подготовки иностранных студентов-медиков».

Проблемы, отражающие особенности социального функционирования зарубежных студентов, и способных повлиять на формирование их представлений о своем КЖ сопоставимы с таковыми российских студентов. Отличия заключаются в том, что иностранные учащиеся находятся в условиях инокультурной, инонациональной среды, что создает дополнительные трудности в реализации их социальных потребностей. Диапазон возможных проблем будет расширяться или сужаться в зависимости от темпов социально-психологической адаптации иностранных студентов, предполагающей усвоение ими новых социальных норм, установление и поддержание определенного социального статуса в условиях новой социальной среды.

Проблемы социальной адаптации, с которыми сталкиваются иностранные студенты, могут отражаться на успешности образовательного процесса в медицинском вузе. В связи с этим, интерес представляет анализ академической успеваемости иностранных студентов в динамике лет обучения, а также факторы, влияющие на успешность адаптации к обучению в медицинском вузе. В лонгитюдном исследовании (с 2003 по 2009 г.г.) приняли участие иностранные студенты модельной группы. Все они были поделены на три группы: 1 группа - студенты из Малайзии; 2 группа - студенты из Индии; 3 группа - студенты из Ливана, Кении, Сирии, Шри-Ланка, Конго, Кот-Д-Ивуара, Маврикий, Уганды.

Анализ академической успеваемости показал, что средний балл после сдачи первой экзаменационной сессии у студентов 1 группы составил 4,1 балла (3,64±0,16 - юноши, 4,58±0,19 -девушки), 2 группы - 3,55 (3,4±0,09 - юноши, 3,7±0,18 -девушки), 3 группы - 3,55 (3,6±0,16 - юноши, 3,5±0,18 -девушки). По результатам исследований было выявлено, что наиболее сложными для студентов были экзаменационные сессии шестого и седьмого семестров. Исследования позволили выявить иностранных учащихся, которые на протяжении всего обучения получали только оценки «хорошо» и «отлично» и на государственных выпускных экзаменах их знания были оценены от 4,75 до 5, 0 баллов. В первой группе таких студентов оказалось 48,5%, во второй - 19,2%, в третьей - 23,0%.

Мы сопоставили эти данные с показателями КЖ и выяснили, что как раз в 6-м и 7-м семестрах уровень КЖ снижался. Но не у всех. Исключение составили иностранные студенты, которые с первого курса занимались в оздоровительной группе или спортивных секциях. Этот признак был единственным общим у студентов в группе с высокими показателями КЖ. Причем, дифференциация по гендерным и этническим отличиям отсутствовала. Естественно было предположить, что высокая двигательная активность положительно влияет на уровень КЖ и через него - на академическую успеваемость. Поэтому данный вопрос был подвергнут специальному анализу.

Был проведен анализ успеваемости иностранных студентов модельной группы, которые на протяжении всех лет обучения активно занимались в группах спортивного совершенствования и выступали в традиционных Спортивных играх малайзийских студентов, обучающихся в медицинских вузах России. В таблице 5 представлена динамика успеваемости 40% малайзийских студентов-спортсменов по отношению к академической успеваемости не спортсменов данной группы.

Таблица 5 Средний балл успеваемости малайзийских юношей - спортсменов

годы обуч. группы	1	2	3	4	5	Сред-ний балл	Гос. экза- мены	Произв. прак-тика
Не спортсмены	3,81 ±0,11	3,95 ±0,14	4,17 ±0,11	4,16 ±0,1	4,3 ±0,11	4,08 ±0,11	4,02 ±0,13	4,42 ±0,08
Спортсмены	4,22 ±0,19	4,37 ±0,19	4,47 ±0,22	4,44 ±0,17	4,57 ±0,13	4,3 ±0,16	4,3 ±0,21	4,77 ±0,06

Исследования по изучению академической успеваемости иностранных студентов показали, что наивысший балл академической успеваемости был отмечен в группе малайзийских учащихся (4,21±0,11 юноши и 4,81±0,09 девушки), самый низкий - у индийских юношей (3,63±0,09) и девушек смешанной группы (3,93±0,13). Наибольшее количество студентов, имевших 4,75-5,0 баллов за успеваемость по всем предметам обучалось в группе малайзийских учащихся (48,5%), наименьшее (19,2%) - в группе индийских учащихся. Наибольшее количество неудовлетворительных оценок на экзаменах было отмечено у представителей сильного пола (34,6%), в основном это юноши из Индии. Юноши-спортсмены из Малайзии имели более высокий балл академической успеваемости по сравнению со студентами, которые не занимались в оздоровительных группах на протяжении всего периода обучения в вузе (4,3±0,16 и 4,08±0,11 соответственно). У девушек-спортсменок средний балл академической успеваемости был несколько ниже, чем у не спортсменок той же группы (4,78±0,14 и 4,87±0,11 соответственно). Наивысший балл по предмету «Русский язык» на экзаменах VIII семестра имели юноши и девушки из Малайзии, которые на протяжении всего обучения в вузе занимались в оздоровительных группах (4,5±0,15 и 5,0±0,0 соответственно).

Данные полученных исследований позволяют выявить наиболее трудные для освоения иностранными студентами дисциплины и внести коррективы в деятельность соответствующих учебных подразделений. Но, как было показано в предыдущем разделе работы, этого недостаточно для реализации целостной программы здоровьесбережения в социализации иностранных студентов-медиков. Необходим учет конкретных данных о состоянии их здоровья и сопоставление их с тем, какие требования к здоровью предъявляет сама профессия врача.

В диссертации такой анализ проведен на материале профессиограмм врачей разных профилей. Их требования представлены в таблице 6.

Таблица 6 Задачи ППФП врачей разных профилей

ХИРУРГ	ТЕРАПЕВТ	СТОМАТОЛОГ	ПРОВИЗОР
преимущественное развитие прикладных основных физических качеств: общей выносливости, силы и статической выносливости мышц спины и ног, ловкости, быстроты;	преимущественное развитие прикладных основных физических качеств: общей выносливости, силы, ловкости, гибкости;	преимущественное развитие прикладных основных физических качеств: общей выносливости, силы, ловкости, гибкости;	преимущественное развитие прикладных основных физических качеств: общей выносливости, силы (укрепление мышц туловища) и статической выносливости мышц спины, ловкости (координация движений рук);
преимущественное развитие прикладных специальных качеств: устойчивости к гипокинезии и прямостоянию, быстрого зрительного различия и подвижности нервных процессов;	преимущественное развитие прикладных специальных качеств: устойчивости к гипокинезии и гипокинезии, устойчивости прямостояния;	преимущественное развитие прикладных специальных качеств: устойчивости к гипокинезии и гипокинезии, устойчивости прямостояния, быстроты зрительного различия и подвижности нервных процессов	преимущественное развитие прикладных специальных качеств: устойчивости к гипокинезии, гиподинамии и прямостоянию, быстротой зрительного различия и подвижности нервных процессов;
преимущественное развитие прикладных психических качеств: внимания, эмоциональной устойчивости и волевых качеств (самообладания, уверенности в своих силах).	преимущественное развитие прикладных психических качеств: внимания, эмоциональной устойчивости, волевых качеств: уверенности в своих силах, выдержки, настойчивости и самообладания.	преимущественное развитие прикладных психических качеств: концентрации внимания, оперативного мышления и волевых качеств.	преимущественное развитие прикладных психических качеств: внимания, оперативного мышления.

Сопоставление данных о состоянии здоровья студентов, влияния на это состояние двигательной активности и требований профессиональной роли, позволяет сделать вывод о том, что физическая подготовка выступает системообразующим фактором в профессиональной социализации иностранных студентов-медиков.

Практика тестирования показала, что с российскими нормативами по физической подготовленности справляется меньше половины зарубежных учащихся. Поэтому для них разработаны отдельные таблицы оценки физических качеств и акцент делается на показатели прироста индивидуальных результатов. Проведенная конкретизация методов повышения эффективности физической подготовки носит профессионально-ориентированный характер и основана на достоверных показателях динамики КЖ иностранных студентов с учетом их этнокультурных особенностей.

Но это не значит, что все вузовские агенты профессиональной социализации будут действовать в соответствии с разработанной на этих основаниях программой социокультурной адаптации иностранных студентов-медиков. Более того, каждый из них может рассматривать, и зачастую рассматривает, свою сферу деятельности как системообразующую. Так, кураторы групп считают основной культурно-просветительскую деятельность, преподаватели русского языка - развитие языковых навыков, а преподаватели специальных медицинских дисциплин - строго профессиональную подготовку.

Проблеме консенсуса агентов социализации в отношении роли и структуры физической подготовки студентов-иностранцев, а также их собственного отношения к этой проблеме был посвящен отдельный этап исследования, результаты которого представлены в §4.2 «Здоровый образ жизни и двигательная активность как цели-ценности профессиональной социализации иностранных студентов-медиков».

Здесь анализируются результаты фокус-группы «Физическая подготовка будущих врачей из зарубежных стран в российских вузах», которая проводилась диссертантом на международной конференции, посвященной 50-летию обучения иностранных студентов в ВолгГМУ. Состав группы:

М - Модератор (прошел подготовку в Лаборатории социологии медицины ВНМЦ);

С - специалист в области социологии медицины;

Н - специалист в области валеологии;

З - преподаватель кафедры физической культуры медицинского университета;

Е - специалист в области лечебной физической культуры и восстановительной медицины;

Л - специалист в области экологии и гигиены;

Ш - клинический ординатор, гражданин Палестины;

В - специалист в области клинической психологии и социальной работы;

Ф - специалист в области спортивной медицины.

Резюмирующая часть протокола представляет наибольший интерес:

«Е: ФК - это тот обязательный раздел, куда иностранному студенту можно пойти с самого первого курса, неотъемлемая часть образования и приобретения ценностных мотиваций в ведении здорового образа жизни. От нее нельзя отказываться.

Ш: ФК для иностранных студентов - это смена вида деятельности. Активный отдых. Имеет социальный эффект, потому что на занятиях есть общение, можно проявить себя.

З: моя работа посвящена здоровьесбережению российских студентов, однако для иностранных студентов эта тема имеет более важное значение. Нужно обязательно продвигать эту тему дальше.

В: хотелось бы выделить значимость и актуальность темы, потому что для иностранных студентов процесс социализации проходит поэтапно: адаптация, индивидуализация, интеграция. Очень важно насколько иностранный студент физически подготовлен к процессу обучения и будущей профессиональной деятельности. Направление работы на кооперацию всех агентов социализации по принципу их участия в физическом оздоровлении студентов наиболее предпочтительно, потому что подразумевает формирование здорового образа жизни, профессионализма и проявление студента-медика не только на нашей российской территории. Ценность медицинского образования несомненно возрастет.

Ф: социализация должна иметь комплексный характер, обозначена роль преподавателя. Здоровьесбережение иностранных студентов в вузе должно иметь комплексный характер и индивидуальный подход в обучении.

Л: должна быть разработана концепция формирования действенной мотивации. Знать не значит уметь. Для иностранных студентов очень значима и актуальна тема здоровьесбережения, поскольку на их социализацию влияет очень много факторов: климат, питание и др. Нужно сделать так, чтобы мотивация была действенной.

Н: мотивация должна рассматриваться как системообразующий фактор, тогда результат будет хороший. Желание что-то делать в области личного здоровьесбережения должно быть сформировано.

М: деятельность вуза оправдана в создании здоровьесберегающей среды обучения иностранных студентов. Обязательно нужно говорить о важности работы агентов социализации. И речь должна идти об оздоровительной физической культуре, как об одном из факторов социализации, а не о спорте.

С: подводя итог нашей встречи, можно выделить результаты работы в физкультурно-спортивной деятельности иностранных студентов в медицинском вузе как необходимые в их профессиональной социализации. Но вместе с тем, физическую культуру, специально организованную в условиях вуза, нужно рассматривать только в комплексе с другими факторами способствующими успешной социализации».

Исходя из этого, целесообразно строить программу физической подготовки зарубежных студентов в контексте здоровьесберегающей социализации на гуманистических принципах:

1. Отказ в общении со студентами от насильственной парадигмы:

· в лексиконе преподавателя вместо слов «ты должен», «ты обязан» присутствуют - «попробуй выполнить», «у тебя получится» и т.д.;

· выявление трудностей при выполнении заданий преподавателя и совместный поиск альтернативного решения поставленной задачи;

· исключение из общения со студентами повышенного эмоционального тона и т.д.

2. Создание условий для осознанного участия студентов в учебном процессе:

· применение в занятиях национальных игр, со взаимным обучением учащихся других этнических групп;

· физическая активность с учетом имеющихся двигательных навыков;

· снижение интенсивности занятий, в связи с низкой физической подготовленностью учащихся и т.д.

3. Осуществление работы по переориентировке студентов с результатов обучения на способ его достижения:

· поощрение за активное участие в учебном процессе;

· поощрение за любую попытку демонстрации своих физических возможностей;

· организация занятий по приему контрольных нормативов в контексте оздоровительного мероприятия и т.д.

Как показывают результаты проводимого ежегодного (в течении 10 лет) анкетирования иностранных студентов модельных групп, до 80% из них при поступлении в вуз не задумывались о профессиональном риске и не интересовались профессионально важными физическими и психологическими качествами медицинского работника. До 90% - не осознают, что профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП) - одна из составляющих профессиональной подготовки человека к врачебной деятельности.

Профилактика профессиональных и профессионально обусловленных заболеваний работников медицинского профиля в процессе ППФП сводится, главным образом, к повышению адаптационной надёжности организма, которая достигается за счёт повышения неспецифической и специфической его устойчивости. Практически, профилактика заболеваний в процессе занятий физической культурой с иностранными студентами осуществляется, в основном, за счёт мышечной тренировки в различных режимах, общего и локального активного закаливания, а также использования нетрадиционных средств физического воспитания. Автором были проведены исследования по выявлению факторов, побуждающих иностранных студентов заниматься физической культурой (таблица 7).

Таблица 7 Факторы, побуждающие иностранных студентов заниматься физической культурой

контингент факторы	Индийские студенты	Малайзийские студенты
	Юноши (%)	Девушки (%)	Юноши (%)	Девушки (%)
возможность снизить лишний вес тела	76,3	-	-	-
хорошее самочувствие после занятий	78,9	84,6	70,0	76,7
занятия помогают снять психологический стресс	13,2	15,4	70,0	53,3
приобретенная привычка	10,5	-	20,0	-
возможность проявить себя	-	26,9	40,0	26,6
- зачет по предмету	-	-	25,0	13,3

В диссертации представлена разработанная при участии автора Методическая программа физической подготовки иностранных студентов-медиков как системообразующей составляющей здоровьесберегающей социализации. Сделан вывод о том, что обучение в вузе ставит перед собой конкретную задачу - приобретение профессиональных знаний и навыков, их практическое использование в реальной жизни. Безусловным является тот факт, что если в вузе обучаются иностранные студенты, то система здоровьесберегающих методов обучения продуктивна только в случае, когда она рассчитана на данный контингент учащихся, предусматривает, прежде всего, уровень знаний, навыков и умений, которыми владеют студенты. А, главное, она эффективна тогда, когда основана на комплексной программе физической подготовки.

В Заключении подводятся итоги исследования.

По материалам исследования опубликованы следующие научные работы

Монографии:

1. Ушакова И. А. Системообразующие факторы в обеспечении адаптации иностранных студентов к обучению в Российских вузах.- Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2010.- 17,9 п. л.

2. Ушакова И. А. Направления воспитательной работы и формирование здорового образа жизни студенческой молодежи по месту жительства: Монография / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова, М. П. Мицулина, С. А. Голубин, Р. А. Туркин.- Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2011. - 10,93 п. л.

Публикации в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, определенных Высшей аттестационной комиссией:

1. Миронова И. А. Современный морфофункциональный портрет студентов медицинского вуза / В. Б. Мандриков, И. А. Миронова, М. П. Мицулина // Сборник научных трудов «Вестник Волгоградской медицинской академии». - №7. - Волгоград, 2001. - 0,13 п. л.

2. Миронова И. А. Пути формирования физической культуры личности и здорового образа жизни студентов-медиков / В. Б. Мандриков, И. А. Миронова, Л. В. Салазникова, М. П. Мицулина, В. В. Неумоин // Сборник научных трудов «Вестник Волгоградской медицинской академии». - №8. - Волгоград, 2002. - 0,2 п. л.

3. Ушакова И. А. Поиски и решения в оптимизации учебного процесса в специальном учебном отделении медицинского вуза / В. Б. Мандриков, М. П. Мицулина, И. А. Ушакова // Сборник научных трудов «Вестник Волгоградской медицинской академии». - №9. - Волгоград, 2003. - 0,2 п. л.

4. Ушакова И. А. Гигиеническая оценка образа жизни студентов медицинского вуза / В. Б. Мандриков, М. П. Мицулина, И. А. Ушакова, Л. В. Салазникова // Сборник научных трудов «Вестник Волгоградского государственного медицинского университета». - №10. - Волгоград, 2004. - 0,2 п. л.

5. Ушакова И. А. Здоровьесбережение - необходимое условие успешного профессионального обучения иностранных студентов-медиков / И. А. Ушакова, В. Б. Мандриков // Сборник научных трудов «Вестник Волгоградского медицинского университета». - №4 (36). - Волгоград, 2010. - 0,17 п. л.

6. Ушакова И. А. К вопросу о здоровьесберегающем обучении иностранных студентов в медицинском вузе России / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова // В мире научных открытий. - 2010. - № 4. 14 . - 0,08 п. л. Режим доступа: http://www.nkras.ru/articles/20104-14.html.

7. Ушакова И. А. Иностранные студенты-медики: решение проблем здоровья / И. А. Ушакова, В.Б. Мандриков // В мире научных открытий Красноярск: Научно-инновационный центр, 2011. - №2 (14). - 0,3 п. л.

8. Ушакова И. А. Мотивации к занятиям физической культурой российских и зарубежных студентов-медиков / И. А. Ушакова, В. Б. Мандриков, Н. В. Замятина // Сборник научных трудов «Вестник Волгоградского медицинского университета». - №1 (37). - Волгоград, 2011. - 0, 17 п. л.

9. Ушакова И. А. Роль агентов здоровьесбережения иностранных студентов в образовательном пространстве медицинского вуза / И. А. Ушакова, В. Б. Мандриков // Сборник научных трудов «Вестник Волгоградского медицинского университета». - №2 (38). - Волгоград, 2011. - 0,13 п. л.

10. Ушакова И. А. Влияние инновационных подходов в организации учебного процесса по физической культуре на успешность адаптации иностранных студентов / И.А. Ушакова, В. Б. Мандриков // Современные исследования социальных проблем (электронный журнал). - 2011. - №3 (07). - 0,38 п. л. Идентификационный номер статьи, присвоенный НТЦ "Информрегистр" - 0421100132/0060. - URL: http: //sisp.nkras.ru/issues/ 2011/3/ushakova.pdf (дата обращения: 31.10.2011).

11. Ушакова И. А. Особенности отношения студентов - будущих врачей к физической культуре и оздоровлению / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова, Н. В. Замятина // Современные исследования социальных проблем (электронный журнал). - 2011.- №3 (07). - 0, 42 п. л. Идентификационный номер статьи, присвоенный НТЦ "Информрегистр" - 0421100132/0064.- URL: http://sisp.nkras.ru/issues/2011/3/ushakova_ia.pdf (дата обращения 31.10.2011).

12. Ушакова И. А. Преподавание «Физической культуры» с учетом этнических особенностей иностранных студентов / И. А. Ушакова, В. Б. Мандриков // Сборник научных трудов «Вестник Волгоградского медицинского университета». - №3 (39). - Волгоград, 2011.- 0, 13 п. л.

13. Ушакова И. А. Влияние занятий физической культурой на академическую успеваемость иностранных студентов/ И. А. Ушакова, В. Б. Мандриков // В мире научных открытий. Красноярск: Научно-инновационный центр, 2011. - №9.3 (21). - 0.5 п. л.

14. Ушакова И. А. Иностранные студенты в медицинском вузе России / И. А. Ушакова, В. Б. Мандриков // European Social Science Journal («Европейский журнал социальных наук»), 2011. - №9 (12). - 0,4 п. л.

15. Ушакова И. А. Физическая культура как средство воспитания толерантности в полиэтничной среде медицинского вуза / И. А. Ушакова, В. Б. Мандриков // Современные исследования социальных проблем: Периодическое научное издание. Красноярск, НИЦ, 2011. - №4 (08). - 0,3 п. л.

16. Ушакова И. А. Иностранные студенты в городе / И. А. Ушакова, В. Б. Мандриков, Д. В. Михальченко // Научно-теоретический журнал «Социология города», 2011. - №4 . - 0,25 п. л.

17. Ушакова И. А. Роль дисциплины «Физическая культура» в профессиональном обучении иностранных студентов медицинского вуза / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова, Н. В. Замятина //Альма Матер, 2012. - №2. - 0,21 п. л.

Публикации в научных журналах и изданиях, в т.ч., материалах международных и всероссийских конференций:

1. Mironova I.A. A double-blind, placebo-controlled pilot study of the stimulating and adaptogenic effect of Rhodiola rosea SHR-5 extract on the fatigue of students caused during an examination period with a repeated low-dose regimen / A.A. Spasov, G.K. Wikman, V.B. Mandrikov, I.A. Mironova, V.V. Neumoin // Sweden, Phytomedicine, Vol. 7(2), 2000. - С. 85-89.

2. Миронова И. А. Характеристика исходного уровня переносимости нагрузки занятий по физическому воспитанию иностранными студентами / В. Б. Мандриков И. А. Миронова // Эколого-физиологические проблемы адаптации: материалы X международного симпозиума.- Москва, 2001 г. - С. 353-354.

3. Миронова И. А. Динамика физической подготовленности и работоспособности иностранных студентов в период обучения в вузе / В. Б. Мандриков, И. А. Миронова, В.В. Неумоин // Проблемы адаптации зарубежных студентов: материалы II Всерос. науч. конф. «Медико-биологические, культурологические и психолого-педагогические аспекты адаптации зарубежных студентов».- Волгоград: Перемена, 2001. - С. 40-41.

4. Миронова И. А. Некоторые итоги внеучебной, оздоровительно-спортивной работы с иностранными студентами / В. Б. Мандриков, И. А. Миронова, В. В. Неумоин // Проблемы адаптации зарубежных студентов: материалы II Всерос. науч. конф. «Медико-биологические, культурологические и психолого-педагогические аспекты адаптации зарубежных студентов».- Волгоград: Перемена, 2001. - С. 178.

5. Миронова И. А. Физическое воспитание - составная часть подготовки будущего врача / В. Б. Мандриков, И. А. Миронова, Л. В. Салазникова, М. П. Мицулина // Вуз. Здоровье. Интеллект: теоретические, биоинформационные и оздоровительные технологии: материалы II Международной научно-практической конференции:- Геленджик, 2002. - С. 359-361.

6. Ушакова И. А. Роль кафедры физического воспитания в формировании здоровьесберегающих технологий обучения иностранных студентов / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова, В. В. Неумоин, Н. Д. Ткачева // Проблемы модернизации учебного процесса по физической культуре в образовательных учреждениях: сб. научных трудов.- Волгоград, 2005. - С. 107-109.

7. Ушакова И. А. Организационно-методические аспекты оздоровительной и спортивно-массовой работы со студентами, проживающими в общежитиях / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова, С. А. Голубин // Проблемы физического воспитания населения: материалы межрегиональной научно-практической конференции.- Рязань, 2006. - С. 98-100.

8. Ушакова И. А. Физическая культура и спорт как фактор формирования здорового образа жизни студентов медицинского вуза / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова, М. П. Мицулина // Здоровье молодежи и будущее России: материалы Всероссийской научной конференции. - Тверь, 2006. - С. 280-281.

9. Ушакова И. А. Возможности компьютерной диагностики психоэмоционального состояния студентов / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова, М. П. Мицулина // Научно-практический журнал: Бюллетень Волгоградского научного центра РАМН и Администрации Волгоградской области.- Волгоград, 2006. - С. 24-25.

10. Ушакова И. А. Пути оптимизации функционального состояния зарубежных студентов / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова, В. В. Неумоин // Проблемы качества обучения зарубежных граждан в медицинских вузах: материалы III Российской науч.-практ. конф. «Проблемы качества обучения зарубежных граждан в медицинских вузах»/ Под общ. ред. В. И. Петрова. - Волгоград, 2006. - С. 108.

11. Ушакова И. А. Физическая культура - фактор успешной адаптации иностранных студентов к обучению в российском вузе / В.Б. Мандриков, И. А. Ушакова, М. П. Мицулина, В. В. Неумоин, Н.Д. Ткачева // Сборник научных трудов «Гуманитарное образование и медицина». - Т.63. - Вып. №1: Изд-во ВолГМУ, 2006. - С. 331-339.

12. Ушакова И. А. Роль физического воспитания в социокультурной адаптации иностранных студентов / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова // Проблемы модернизации учебного процесса по физической культуре образовательных учреждениях: сб. науч.-практ. конф.- Волгоград, 2006. - С. 236-241.

13. Ушакова И. А. Оздоровительная работа и формирование здорового образа жизни студенческой молодежи по месту жительства /С. А. Голубин, И. А. Ушакова, А. Н. Сидоров // Проблемы модернизации учебного процесса по физической культуре в образовательных учреждениях: материалы городской науч.-практ. конференции.- Волгоград, 2007. - С. 33-34.

14. Ушакова И. А. Лимитирующие факторы успешности адаптации иностранных студентов к обучению в Российском вузе / И. А. Ушакова, В. В. Неумоин, Н. Д. Ткачева // Проблемы модернизации учебного процесса по физической культуре в образовательных учреждениях: материалы городской науч.-практ. конф.- Волгоград, 2007. - С. 37-38.

15. Ушакова И. А. К вопросу о профессионально-прикладной подготовке студентов медицинского вуза / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова // Приоритетный национальный проект «Здоровье» на территории Волгоградской области - реализация, перспективы: материалы науч.-практ. конф.- Волгоград, 2007. - С.118-123.

16. Ушакова И. А. Факторный анализ оптимизации адаптации иностранных студентов к обучению в медицинском вузе / В. Б. Мандриков, И. А. Ушаков // Молодежь и формирование гражданского общества в России: материалы Третьей Общероссийской науч.-практ. конф.- Волгоград, 2007. - С. 458-460.

17. Ушакова И. А. Сравнительная характеристика двигательной активности зарубежных и российских студентов / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова, М. П. Мицулина // Создание условий в учебных заведениях высшего профессионального образования, обеспечивающих охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, формирование устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни: материалы межвузовской науч.-практ. конф. - Шахты, 2008. - С. 54-55.

18. Ушакова И. А. Направления интеграции подразделений медицинского вуза по оздоровлению студентов и сотрудников / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова, М. П. Мицулина, Н.Д. Ткачева // Здоровый образ жизни - основополагающий фактор укрепления здоровья, профилактики и лечения заболеваний: материалы международной науч.-практ. конф. - Смоленск, 2008. - С. 96-97.

19. Ушакова И. А. Комплексная оценка состояния здоровья иностранных студентов медицинского вуза / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова // Физическая культура и спорт в XXI веке: материалы IV Международная науч.-практ. конф.- Волжский, 2008. - С. 184-187.

20. Ушакова И. А. Анатомо-функциональная характеристика стоп иностранных студентов медицинского вуза / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова // Современная инновационная медицина - населению Волгоградской области: сб. научных трудов «» / Под ред. Академика РАМН В. И. Петрова. - Волгоград, 2008.- С. 53-54.

21. Ушакова И. А. Технологии оптимизации здоровья, физического воспитания и образования студентов медицинских вузов. Разработка учебно-методического комплекса / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова // Современные здоровьесберегающие технологии в системе обеспечения здоровья населения Волгоградской области: материалы науч.-практ. конф. / Комитет по здравоохранению Администрации Волгоградской области; ГУЗ «Волгоградский областной центр медицинской профилактики». - Волгоград: Издательство «ПринтТерра», 2008. - С. 100-102.

22. Ушакова И. А. Физическое воспитание студентов в условиях постоянной интенсификации учебного процесса /В. Б. Мандриков, А. И. Краюшкин, И. А. Ушакова, Н. В. Замятина, М. П. Мицулина // Современные здоровьесберегающие технологии в системе обеспечения здоровья населения Волгоградской области: материалы науч.-практ. конф. / Комитет по здравоохранению Администрации Волгоградской области; ГУЗ «Волгоградский областной центр медицинской профилактики».- Волгоград: Издательство «ПринтТерра», 2008. - С. 109-111.

23. Ушакова И. А. Управление психоэмоциональным состоянием иностранных студентов средствами физической культуры / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова // Проблемы модернизации учебного процесса по физической культуре в образовательных учреждениях: материалы городской науч.-практ. конф. - Волгоград, 2008. - С. 94-96.

24. Ушакова И. А. Психолого-педагогические аспекты занятий по физической культуре с иностранными студентами / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова // Адаптивная физическая культура - пути и перспективы развития: сборник трудов международной науч.-практ. конф.- Волгоград, 2009. - С. 141-143.

25. Ушакова И. А. Элективный курс, как инновационная методика преподавания физической культуры для иностранных студентов / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова // Оптимизация учебно-тренировочного процесса: сб. докладов VIII Международной науч.-практ. конф. - Н. Новгород, 2009. - С. 105-107.

26. Ушакова И. А. Оптимизация процесса адаптации иностранных студентов к обучению в российском вузе средствами физической культуры / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова // Современное состояние и тенденции развития гуманитарных и экономических наук: материалы Второй Межвузовской науч.-практ. конф. - Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2009. - С. 164-169.

27. Ушакова И. А. Пути формирования потребности к физической культуре и здоровью студентов медицинского вуза / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова // Демографическая политика в Волгоградской области. Перспективы развития: материалы науч.-практ. конф. / Комитет по здравоохранению Администрации Волгоградской области; ГУЗ «Волгоградский областной центр медицинской профилактики». - Волгоград: ПринтТерра, 2009. - С. 55-58.

28. Ушакова И. А. Академическая успеваемость иностранных студентов медицинского вуза / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова // Актуальные проблемы и перспективы развития физической культуры в образовательных учреждениях: материалы городской науч.-практ. конф., посвященной 80-летию основания вузовского физического воспитания.- Волгоград, 2009. - С. 35-39.

29. Ушакова И. А. Опыт проведения спортивно-массовой работы с иностранными студентами во внеучебное время / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова // Исторические и современные инновационные процессы в физической культуре и спорте: материалы Всероссийской науч.-практ. конф., посвященной 75-летию КГМУ / Под ред. проф. В. А. Лазаренко, доц. В. Н. Кулезнева. - Курск: КГМУ, 2010. - С. 93-95.

30. Ушакова И. А. Роль физической культуры в здоровьесберегающем обучении иностранных студентов-медиков / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова // Матер. XV Межрегиональной учебно-методической и научно-практической конференции, посвященной 65-летию Победы в Великой Отечественной войне. - Архангельск, 2010. - С. 23-26.

31. Ушакова И. А. Физическая культура как средство здоровьесберегающей социализации иностранных студентов-медиков / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова // Инновационные подходы в организации и управлении физической культурой в образовательных учреждениях. Здоровьесберегающие технологии: материалы Международной науч.-практ. конф. - Волгоград, 2010. - С. 20-22.

32. Мандриков В. Б. Направления интеграции подразделений медицинского вуза по оздоровлению студентов и сотрудников /В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова // Труды Шестой Всероссийской науч.-практ. конф. с международным участием «Здоровье - основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения».- Санкт-Петербург: Изд. Политехнического университета, 2011. - С. 476-480.

33. Мандриков В. Б. «Физическая культура» - как обязательный учебный предмет в образовательном пространстве иностранных студентов-медиков / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова, Н. В. Замятина / Сборник науч. и учебно-метод. материалов «Актуальные проблемы воспитания подрастающего поколения» по итогам VII региональная научно-практическая конференция «XXI веку - здоровое поколение»: актуальные проблемы реализации здоровьесберегающих технологий, 2011. - С. 182-187.

34. Ушакова И. А. Направления деятельности ВолгГМУ по здоровьесбережению иностранных студентов / И. А. Ушакова, В. Б. Мандриков // Проблема качества обучения зарубежных граждан в медицинских вузах: Материалы IV Всероссийской науч.-практ. конф. с международным участием / Под общ. ред. академика РАМН В.И. Петрова. - Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2012. - С. 196-197.

Учебные издания:

1. Ушакова И. А. Физическая культура и спорт - вторая профессия врача: брошюра / В. Б. Мандриков, Н. Д. Ткачева, И. А. Ушакова // Научное издание.- Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2008. - 7,21 п. л.

2. Ушакова И. А. Организационно-методическое обеспечение учебного процесса по физической культуре для иностранных студентов: Учебное пособие / В. Б. Мандриков, И. А. Ушакова, М. П. Мицулина, Н. Д. Ткачева. - Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2010. - 11,63 п. л.

Подписано в печать 09.10. 2012

Формат 60х84х16. Бумага офсет. Гарнитура Times New Roman.

Усл. печ. л. 2,1. Тираж 100 экз. Заказ 117.

400131, Волгоград, площадь борцов,1

Волгоградский государственный медицинский университет

Издательство Волгоградского государственного

медицинского университета

400006, г. Волгоград, ул. Дзержинского , 45

Размещено на Allbest.ru

...