Преодоление нарушений звукопроизношения у старших дошкольников с дислалией
Преодоление фонетико-фонематического недоразвития у детей. Оформление речи и комплекса речедвигательных навыков у старших дошкольников с дислалией. Использование творческих упражнений, подбор и применение материала, насыщенного теми или иными звуками.
| Рубрика | Медицина |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 27.02.2019 |
| Размер файла | 14,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ПРЕОДОЛЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИСЛАЛИЕЙ
Цидина О.В., научный руководитель к.п.н., доцент, Васильева В.С.
Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет Челябинск, Россия
Согласно проведенным исследованиям наиболее часто у дошкольников наблюдается нарушение звукопроизношения. Статистические данные отечественных и зарубежных исследователей указывают, что недостатки произношения имеются у 25-30% детей дошкольного возраста (5-6 лет) [3]. Нарушения звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста должны быть преодолены до начала школьного обучения, чтобы на основе нарушений устной речи не формировались нарушения письменной речи.
Под звукопроизношением в логопедии понимается фонетическое оформление речи и одновременно комплекс речедвигательных навыков, которыми оно определяется. Для правильного звукопроизношения необходимы фонематические процессы - умение слышать, различать, анализировать звуки родного языка в потоке речи [1].
Основной целью логопедического воздействия при дислалии является формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи. Чтобы правильно воспроизводить звуки речи (фонемы), ребенок должен уметь: узнавать звуки речи и не смешивать их в восприятии (т.е. отличать один звук от другого по акустическим признакам); отличать нормированное произнесение звука от ненормированного; осуществлять слуховой контроль за собственным произнесением и оценивать качество воспроизводимых звуков в собственной речи; принимать необходимые артикуляторные позиции, обеспечивающие нормированный акустический эффект звука; варьировать артикуляционные уклады звуков в зависимости от их сочетаемости с другими звуками в потоке речи; безошибочно использовать звук во всех видах речи [2].
Логопедическое воздействие осуществляется поэтапно, при этом на каждом из этапов решаются определенные педагогические задачи, подчиненные общей цели.
На подготовительном этапе ставится задача по включению ребенка в целенаправленный логопедический процесс, по формированию умений опознавать (узнавать) и различать фонемы формирование артикуляторных (речедвигательных) умений и навыков. Подготовительный этап предполагает подготовку речевого аппарата к овладению звуками речи, речевого слуха, речевого дыхания. Работа на подготовительном этапе осуществляется по следующим направлениям: развитие слухового восприятия, развитие артикуляционной моторики, развитие речевого дыхания.
Развитие слухового восприятия проходит в двух направлениях: с одной стороны, развивается восприятие неречевых звуков, с другой - восприятие речевых звуков, т.е. формируется фонематический слух. При развитии речевого слуха работа строится от различения (слышу-не слышу) к восприятию (что слышу). Слуховое восприятие проходит следующие стадии (от простого к сложному): восприятие со зрительной опорой, слухозрительное восприятие, чисто слуховое восприятие.
Следующий этап развития речевого (фонематического) слуха ребенка - звуковой анализ слова - придумывание слов на заданный звук, определение места звука в слове (в начале, в конце или в середине слова), различение на слух слов, которые различаются одним звуком, определение на слух звукового состава слов и пр.
В работе с детьми с дислалией важным направлением является работа по формированию артикуляционной моторики, поэтому используются комплексы артикуляционной гимнастики. Также проводится работа по формированию речевого дыхания. Этапы развития речевого дыхания: пропевание гласных звуков - А, О, У, И, Э; длительное произнесение некоторых согласных звуков Ш, Ж,Ф,Х; произнесение слогов на одном выдохе; произнесение слов на одном выдохе; произнесение фраз различной длины на одном выдохе; чтение стихотворений; пение песенок; выразительный рассказ, пересказ текстов.
Второй этап - это этап формирования произносительных умений и навыков. Цель данного этапа заключалась в том, чтобы сформировать у ребенка умения правильного произнесения звука на специально подобранном речевом материале. Конкретными задачами являются: постановка звуков, формирование навыков правильного их использования в речи (автоматизация умений), а также умений отбирать звуки, не смешивая их между собой (дифференцировать звуки).
Третий этап - этап формирования коммуникативных умений и навыков. Его цель - сформировать у ребенка умения и навыки безошибочного употребления звуков речи во всех ситуациях общения. На занятиях широко используются тексты, а не отдельные слова, применяются различные формы и виды речи, используются творческие упражнения, подбирается материал, насыщенный теми или иными звуками.
Таким образом, преодоление нарушений звукопроизношения у старших дошкольников с дислалией - это целенаправленный системный процесс, включающий ряд этапов, направленных на формирование фонематического восприятия, артикуляционной моторики, правильного звукопроизношения.
речь дислалия звук фонетика
Список литературы
1. Волкова, Л.С. Логопедия: методическое наследие [Текст] / под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 304 с.
2. Гриншпун, Б.М. Дислалия [Текст] // Хрестоматия по логопедии. Т.1. - М.: ВЛАДОС, 1997. - С.108-120.
3. Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей [Текст] // Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи / Г.В. Чиркина. - М.: Просвещение, 2009.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Современные представления о процессах формирования фонетико-фонематического недоразвития речи у детей школьного возраста. Нормализация моторики у детей с речевыми нарушениями методом стабилографии. Разработка программы по коррекции моторных функций.
курсовая работа [38,7 K], добавлен 26.03.2015Причины нарушения формирования грамматического строя речи у детей дошкольного возраста, нарушение звукопроизношения и фонематического восприятия. Формы дизартрии, алалии и ринолалии, афазии. Особенности речевого развития детей логопедических групп.
презентация [1,9 M], добавлен 15.01.2016Теоретическое обоснование общего недоразвития речи. Этапы работы по формированию навыков чтения младших школьников в букварный период. Выявление закономерных проблем в развитии фонетики, лексики и грамматического строя у детей с патологиями речи.
реферат [62,1 K], добавлен 30.06.2010Специфические расстройства формирования речи и школьных навыков. Современные представления о речевых расстройствах. Нарушения звукопроизносительной стороны речи. Недоразвитие и временная задержка развития речи. Развитие фонематического слуха у детей.
реферат [61,7 K], добавлен 27.03.2009Логопедическое обследование ребенка со специфическими нарушениями речи. Проявление сложных форм дислалии у детей. Цель, задачи, методы и организация исследования нарушений мелкой ручной и артикуляторной моторики у дошкольников со стертой дизартрией.
курсовая работа [92,3 K], добавлен 23.01.2014Фонематический слух - способность человека к анализу и синтезу речевых звуков. Основные понятия. Формирование фонематического слуха. Нарушение фонематического слуха у детей. Нарушение фонематического слуха у взрослых.
реферат [13,3 K], добавлен 01.11.2002Анатомо-физиологические особенности формирования правильной осанки, причины и факторы ее нарушения у детей дошкольного возраста. Определение особенностей физического развития и физической подготовки детей. Формы лечебной физкультуры для дошкольников.
курсовая работа [4,9 M], добавлен 18.05.2014Характеристика детских церебральных параличей. Средства и методы адаптивного физического воспитания. Специфика двигательного развития у детей с ДЦП. Исследование влияния занятий гимнастикой на дошкольников с ДЦП. Комплекс упражнений и спортивных игр.
дипломная работа [349,2 K], добавлен 01.05.2019Расстройство звукопроизношения как результат излишнего или недостаточного резонирования в носовой полости в процессе речи. Причины открытой, закрытой и смешанной ринолалии. Система коррекционной работы по развитию фонетически правильной речи у детей.
презентация [839,6 K], добавлен 01.03.2014Морфофункциональное (физическое) развитие дошкольников: длина и масса тела, окружность головы и грудной клетки. Влияние основных социальных и климатических факторов на процессы роста и развития дошкольников, изменчивость под влиянием урбанизации.
курсовая работа [101,8 K], добавлен 20.03.2011Этиология возникновения детских церебральных параличей, их классификация. Основные средства, используемые в комплексной физической реабилитации дошкольников с ДЦП. Методы диагностики уровня физического развития и двигательной активности дошкольников.
дипломная работа [101,2 K], добавлен 12.08.2010Речь как средство общения и форма речевого мышления. Проблема нарушений речи детей и их профилактика. Нарушение голосовой функции. Анатомо-физиологические механизмы голосообразования. Периоды становления голоса. Виды нарушений голоса и их коррекция.
курсовая работа [35,3 K], добавлен 15.12.2009Особенности состояния здоровья детей в дошкольных учреждениях. Оздоровление детей с использованием комплекса медико-профилактического оборудования. Исследование и анализ роли медицинской сестры детского дошкольного учреждения в профилактике заболеваний.
курсовая работа [85,1 K], добавлен 16.09.2011Причины возникновения, методы профилактики и лечения миопии. Медицинские наблюдения за состоянием зрения школьников. Разработка комплекса упражнений для глаз для детей старшего школьного возраста, исследование его эффективности в профилактике миопии.
дипломная работа [260,5 K], добавлен 10.09.2011Анализ данных исследования пищеварительной, эндокринной и нервной систем. Процесс реабилитации при переломах костей верхней конечности. Механизмы действия физических упражнений. Подбор комплекса физических упражнений для больной. Прогноз для здоровья.
история болезни [23,5 K], добавлен 16.11.2016Условия нормального становления речи. Строение органа слуха и его взаимосвязь с мозговыми анализаторами. Степени нарушений функции слуха. Механизм зрительного восприятия. Роль болезней мозга и аномалий развития верхних дыхательных путей в развитии речи.
презентация [6,9 M], добавлен 22.10.2013Структура речевого дефекта у детей с расщелинами губы и неба. Преодоление речевой и неречевой симптоматики у детей с врожденными расщелинами губы и неба. Оперативное восстановление небного свода. Произвольное замыкание прохода между носоглоткой и носом.
реферат [42,3 K], добавлен 12.06.2011Этиология и патогенез нарушений произносительной стороны речи. Рассмотрение причин расстройства речи у взрослых: инсульт, динамические нарушения кровообращения, травма головы, опухоли и нервно-психические заболевания, характеризующиеся слабоумием.
курсовая работа [40,0 K], добавлен 19.06.2012Возрастные особенности подростков (физиологические аспекты). Психофизиологическое развитие детей подросткового возраста в половозрастном аспекте. Рекомендации, направленные на гармоничное развитие психофизиологических особенностей старших школьников.
курсовая работа [302,8 K], добавлен 20.03.2017Теоретические основы методики развития диалогической речи у детей дошкольного возраста. Своеобразие детского диалога. Обзор педагогической литературы по вопросам развития диалогической речи у детей. Развитие диалогической речи у детей.
реферат [69,1 K], добавлен 09.04.2003
