Психосоматические заболевания детей в раннем и подростковом возрасте

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Франц Александер в своей книге «Психосоматическая медицина» разделяет человека на три сферы, при столкновении которых, и появляется тот или иной недуг. Эти три сферы делятся на: социальную, психологическую и физиологическую. Стоит отметить, что Франц Александер является отцом психосоматики.

Каким образом происходит данный процесс, давайте углубимся немного: при встрече двух факторов: физиологического и психологического, происходит присоединение социального фактора и происходит запуск процесса.

Обращаем ваше внимание на то, что психологический фактор, являясь психо-эмоциональным конфликтом, может разница с болезней приличным временем. Другими словами, человек - замедленная бомба, которая от обидного слова и в результате ослабленного органа, может начать действовать, а через определенное время вылиться в виде негодования.

К тому же хотелось бы обратить внимание на то, что «ядерные конфликты», как их называет Франц, возникают в детстве, когда идет противостояние требований семьи, желания ребенка и его чувств.

Основной причиной является то, что дети находятся в сильнейше зависимости от родителей, на фоне данной зависимости и формируются внутри-личностные конфликты, которые могут дремать в бессознании долгое время.

Однако пройдет время и подавляя истинные чувства, стресс сталкивается с установкой бес сознания, и появляется физическое негодование - недуг.

Именно по этой причине данная тема актуально. Помимо всего прочего детские врачи и психологи отмечают немыслимый рост неврологических заболеваний в детском возрасте.

Объектом исследования являются психосоматические заболевания детей в раннем и подростковом возрасте.

Предметом исследования являются психосоматические исследования детей: норма и патология.

1. Здоровье ребенка

Здоровый ребенок - малыш с позитивным настроением и стремящийся к познанию всего нового, он всегда добр и активен. Однако в последнее время, в результате патогенного воздействия экологии, число абсолютно здоровых детей значительно сократилось.

Самым распространенным диагнозом у детей современности является - гиподинамия, что ведет к множественному нарушению основных функций организма по причине недостаточной двигательной активности. Таким образом, из-за того, что ребенок мало двигается, он становится:

Менее работоспособным.

Страдает осанка.

Мышцы недостаточно развиты.

Нарушение обменного процесса.

Склонным к ожирению.

Часто болеют, долго выздоравливают и страдают от осложнений.

При объяснении психосоматических проблем со здоровьем, которые проявляются изменениями психологического состояния, используется термин «психологическое здоровье детей», который является составляющей психологии и медицины. Изменения здоровья такого рода могут стать началом для развития соматического заболевания, ярким примером является то, когда ребенок при не желании ходить в детский сад по каким-либо причинам, начинает заболевать, чтобы побыть с мамой. Иногда картина развивается обратная - физический недуг вызывает психологические и даже психические проблемы. Эту взаимосвязь знали даже предки, выразив ее в поговорке «В здоровом теле - здоровый дух».

Психическое здоровье ребенка можно понимать как отсутствие отклонений психического развития. У многих детей под влиянием различных ситуаций возникают нарушения поведения или эмоциональной сферы - нарушения сна, страхи. Дети, которые ощущают поддержку и любовь родителей, часто успешно справляются со сложными ситуациями, у других малышей может развиться социальная дезадаптация, невроз, что рассматривается уже как психическое расстройство. Помимо этого, вероятность рождения здорового ребенка значительно снижается, если в семье наблюдаются психические заболевания.

Ребенок до года не способен рассказать родителям о том, что его беспокоит, единственный доступный для малыша способ показать это - плач. Часто полноценный ребенок плачет из-за каких-либо неудобств: ему сыро, холодно, голодно или скучно. Некоторые проблемы со здоровьем - боль в животике или деснах, сыпь, проблемы с засыпанием - это лишь свидетельство того, что организм ребенка приспосабливается к новым для него условиям и растет.

Тревожные звоночки:

плохой набор веса;

частые срыгивания;

постоянный сон или недостаток сна;

крик, сопровождающийся дрожанием, судорогами;

излишняя возбудимость;

частые вздрагивания;

повышенный или пониженный тонус мышц.

Организм младших дошкольников крайне уязвим, поскольку формирование органов еще не завершено. Здоровье детей в детском саду может быть очень слабым - они часто болеют простудными заболеваниями, бывают плаксивы или гиперактивны.

Позаботиться о получении полного набора питательных веществ и привить ребенку навыки правильного питания, ограничить сладкое, мучное, фастфуд.

Организовать ребенку физическую нагрузку - делать утреннюю гимнастику, играть на свежем воздухе, кататься на лыжах, коньках, велосипеде.

Проводить закаливание - гулять босиком по траве, купаться в открытом водоеме, принимать воздушные ванны.

Обеспечить спокойную и комфортную обстановку дома, уделять ребенку внимание, ласкать его.

Не игнорировать профилактические посещения врача.

Научить ребенка правилам безопасности - не открывать окна, не пробовать содержимое бутылочек в кухне или ванной, не брать лекарства, а со своей стороны - убрать все потенциально опасные предметы, поставить заглушки на розетки.

Приучить ребенка жить по режиму дня.

Школа - это социальная среда, в которой ребенок проводит много времени. Здоровье детей и подростков в школе во многом зависит от интенсивности учебного процесса, рациональности его организации и соответствии подготовки школьника к нагрузкам. Школьное здоровьесберегающее сопровождение включает создание безопасного образовательного пространства и условий для успешного развития и самореализации ребенка.

Здоровье детей в школе не страдает, если ребенок:

не переутомляется;

правильно, полноценно и своевременно питается;

соблюдает режим;

чередует виды деятельности (физические и интеллектуальные);

вовлечен в социальную жизнь класса и не конфликтует с учителями и одноклассниками.

С наступлением кризисного возраста в организме ребенка происходит вспышка психологического стресса, в результате которого могут развиться те или иные заболевания. Чтобы ребенок часто не болел необходимо постоянно с ним разговаривать по душам (если речь идет о подростке), а к маленьким детям должна прислушиваться мать. Ведь именно связь с матерью очень важна для ребенка до 5-6 лет. Хотя роль отца никто не отменял. В полноценной семье, где здоровая атмосфера дети редко болеют и не имеют склонности к психосоматическим заболеваниям.

2. Психосоматика. Патология и норма

Психические, психосоматические расстройства тесно связанны с родительской депривацией. Психологи единогласно утверждают, что родительскоевоспитание ребенка особенно в периоде до 3-х лет (прежде всего материнского) очень важно и играет решающую роль в проявлении этих расстройств. J. Bowlby, 1952г. считает, что ребёнок, росший в недостаточном эмоциональном теплеи лишенный привязанности к матери,страдает существенными нарушениями психического характера.

"Расстройства привязанности" (F93), именно так классифицируются психические расстройства в Международной классификации психических расстройств (МКБ-10). Формирование синдроманедолюбленности может начаться у ребёнка во время внутриутробного периода, а закончится в подростковом периоде. Другими словами, пока не созрела и не окрепла психика ребёнка полноценно.

Синдром недолюбленности у детей проявляется в виде диагнозов:

перинатальной энцефалопатии (ПЭП),

резидуальной энцефалопатии (РЭП),

минимальные мозговые дисфункции (ММД),

синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ),

задержка психического развития (ЗПР),

логопедические диагнозы (в основном общее недоразвитие речи, дислалия, дизартрия).

С эмоциональной точки зрения, проявляется:

невротическая реакция,

истерика на отказ потакать его желанию

повышенная эмоциональность

непонимание ребёнком социальных норм поведения

раздражение и возбуждение при бедной эмоциональной реакции

Таким образом, в практике медицины делится выраженное поведение ребёнка на три типа: реактивный, ригидный и астеничный.

Наибольшее значение имеют те очень рано складывающиеся особенности психики, которые формируются в первичной системе мать-младенец. Переоценить важность этого раннего взаимодействия матери и ребенка для понимания психосоматических соотношений невозможно. Кстати, именно по этой причине многие психотерапевты не стремятся брать на психотерапию психосоматических больных, потому что корни этих нарушений лежат очень глубоко и требуют кропотливого и длительного психотерапевтического лечения.

Итак, чтобы перейти к рассмотрению ранних отношений, еще раз обратимся к тому, что люди, которые часто болеют, на подсознательном уровне прибегают к механизму соматизации. Другими словами, психологическая проблема приобретает физический уровень. Яркий пример, обиженный или злой ребенок из-за мамы, не осознавший и не понявший причины своих чувств, начинает трудно дышать или покровы кожи усыпаны сыпью, на фоне этого проявляется хронический тонзиллит.

То есть, ребенок (как и часто болеющий взрослый, впрочем, тоже) говорит не словами, а симптомами, говорит телом. Это такая особенность часто болеющих детей: сообщать информацию, не используя речь. Каждый из нас когда-то имел такой опыт, когда мы были младенцами. Мы не использовали речь, но наши мамы понимали, что нам холодно или жарко, что мы голодны или устали, что нам страшно или радостно. Наши мамы без слов с нашей стороны «отгадывали» наши потребности и старались их удовлетворить. Постепенно взрослея, мы осваивали речь и уже при помощи слов доносили до окружающих информацию. К сожалению, не все люди в полной мере овладевают речью для выражения своих чувств и мыслей, иначе, откуда бы взялось так много людей, страдающих психосоматическими расстройствами?

Дело в том, что между чувством или желанием и речью есть еще один промежуточный шаг: а именно осознание своего чувства или желания. Согласитесь, если я не осознаю, например, своего страха, то я совершенно ничего не могу о нем сказать, даже если вполне владею речью. А страх-то все равно присутствует, просто я о своем страхе ничего не знаю (читатель, конечно, поймет, что речь идет о бессознательном страхе, впрочем, бессознательным может быть любое чувство, желание или фантазия). И тогда, поскольку я ничего не могу сказать о своем неосознаваемом страхе, за меня начнет говорить мое тело, например, при помощи приступа тахикардии или при помощи повышения давления. Как же получается, что одни люди способны осознавать свои чувства и желания и использовать речь для выражения этих желаний и чувств, а другим людям это не всегда доступно, и за них говорит их собственное тело? Можно предположить, что психосоматические больные как бы застревают в младенческом опыте, когда на любой дискомфорт выдается телесная реакция.

Что же помогает младенцу постепенно, по мере взросления, перестать реагировать только телесно и начать осваивать иные способы общения с окружением? Конечно же, мама (или кто-то, кто ее заменяет, выполняет материнские функции). Именно она помогает ребенку научиться осознавать свое состояние, справляться с ним. Мама помогает ребенку, опознавая и называя конкретные состояния конкретными словами: «Мой хороший проголодался», и ребенок знает: то, что он сейчас испытывает, называется голод; или «Тебе сейчас страшно» и ребенок знает: то, что сейчас с ним происходит, называется страх. Как это у нее получается? Здесь нет никакой особой премудрости и для этого не надо получать специальное образование. Просто такая мама очень чутко реагирует на эмоциональные изменения своего ребенка и имеет доступ к собственным чувствам, желаниям и фантазиям. Такая мама будет способна переживать то же самое, что переживает ее ребенок, а главное, достаточно точно понимать то, что же именно переживает малыш, и она будет относительно безошибочно называть ребенку его переживания, говоря иначе, давать имена его чувствам и состояниям. Такая мама не спутает голод с холодом или страх с голодом, то есть не станет укутывать малыша, в то время как тот плачет от голода или кормить ребенка в тот момент, когда он трясется от страха. Для того, чтобы ребенок, а затем и выросший из ребенка взрослый, мог осознавать свои чувства и желания (и переводить их в речь) мама должна сначала сама почувствовать и понять, что происходит с ребенком, а затем назвать это подходящим словом, ну и, конечно, помочь ребенку справиться с переживанием. Например, малыш впервые увидел огромную собаку, которая громко лает, и оцепенел от этого зрелища. Достаточно хорошая мать (есть у психологов такой термин) скажет ребенку примерно следующее: «Это собака. Ты испугался. Конечно, эта собака такая огромная и так громко лает, что просто страшно на нее смотреть. Но ты не бойся. Смотри, она с хозяином, и хозяин ее крепко держит за поводок, поэтому она ничего плохого нам не сделает». Может быть, она перекинется несколькими фразами с хозяином собаки в зависимости от ситуации, может быть, по желанию ребенка она еще и еще раз разными словами объяснит малышу простые для взрослого, но захватывающе неизвестные для малыша вещи: большие собаки - это действительно страшно, но если собаку контролирует хозяин, это не опасно, и все же не стоит подходить к незнакомым собакам и т.п.

К сожалению, не все мамы так чутки к своим малышам. Вернемся к примеру с собакой. Уставшая, замотанная мама может с раздражением сказать ребенку: «Ну что встал, как вкопанный! Пойдем быстрее! Ну, собака. Ну и что? Собак не видел? Прекрати орать, кому сказала, опаздываем! Если сейчас же не прекратишь, никаких шоколадок, понял?» и ребенок, давясь слезами, прекращает орать. Вроде бы мама добилась того, что ребенок «успокоился», но знает ли мама, из-за чего он орал? Примерно то же самое происходит во многих случаях, когда ребенок не может справиться с чем-то в себе и начинает капризничать, а мама пытается отвлечь его внимание: «Смотри, смотри, вон птичка полетела». Ребенок отвлекается на птичку и перестает капризничать, но знает ли мама, из-за чего он капризничал. Часто не знает. Или не хочет знать. Или слишком устала и у нее нет энергии сделать усилие и прислушаться к состоянию ребенка. Если это происходит редко, то в этом нет ничего страшного, никто не может быть идеальным родителем, а если это происходит постоянно, то и ребенок не будет знать, что с ним, что он чувствует и чего желает, и вместо ребенка заговорит его тело.

Например, малыш испугался собаки, но мама (в силу разных причин) прошла мимо этого факта, тогда ребенок может отреагировать приступом удушья, и мимо этого мама уже не пройдет, такое трудно игнорировать. Если мама в большей степени чужда внутренним переживаниям ребенка, то начнется психосоматический диалог ребенка с мамой, который может длиться всю жизнь. Ребенок повзрослеет, и мамы уже может не быть на свете, а он все будет ей что-то рассказывать на языке своего тела. И будет бесконечно ходить по врачам и спрашивать: «Доктор, что со мной?» А доктор (и один, и другой, и третий) будет разводить руками и говорить: «Ей Богу, дорогой мой, не знаю, что и сказать». Потому что в самом начале мама не знала или не дала себе труда узнать и почувствовать своего ребенка. Отсюда растут корни присущей психосоматическим больным алекситимии, что подразумевает неспособность говорить о своих чувствах, называть их. Если такого ребенка или взрослого спросить: «Что ты чувствуешь?» или «А чего ты хочешь?», то, как правило, ответом (причем искренним) будет: «Я не знаю».

На первый взгляд парадоксально, но такие мамы, которые глухи к чувствам ребенка, часто очень хорошо заботятся о его теле, добросовестно водят ребенка по врачам, тщательно выполняют все инструкции по лечению, в общем, уделяют много времени болезненному ребенку и очень жалеют его. Все это только укрепляет ощущение ребенка, что нужно заболеть, чтобы тебя любили и уделяли тебе много внимания.

Но не будем торопиться с выводами, не будем спешить с обвинениями в адрес мам. Во-первых, я слишком схематично и достаточно грубо обрисовала ситуацию, об этом пишутся толстые книги с множеством запутанных концепций и малопонятных терминов. Конечно, все гораздо тоньше и сложнее. В короткой популярной статье приходится жертвовать точностью в пользу доступности изложения. Но одно можно сказать с уверенностью: там, где ребенок использует для диалога свое тело, болезни своего тела, там нарушены отношения матери и ребенка, и как раз самые ранние отношения «мать-младенец». Во-вторых, у матери могут быть свои причины быть нечуткой к эмоциям и чувствам ребенка: возможна, она сама не получила нужного опыта отношений со своей матерью и не ее вина, а беда, что ей недоступен опыт таких отношений. Возможно, после родов женщина была слишком ослаблена или нездорова, чтобы успешно выполнять эти материнские функции прислушивания к ребенку и называния его различных состояний словами.

В-третьих, в наше время в так называемых цивилизованных странах женщина, к сожалению, под давлением социума вынуждена быть не только матерью, но и успешным конкурентоспособным работником, и сексуально привлекательным партнером, и интересным другом для своего супруга, и вынуждена отказываться от своей женственности. А много ли сил остается на ребенка? Ведь ребенок примерно до трех лет, особенно младенец, нуждается в полном эмоциональном контакте, то есть мать вся без остатка, душой и телом должна принадлежать своему малышу. А если мама в то время пока кормит ребенка грудью, лихорадочно повторяет ответы к завтрашнему экзамену или дописывает полугодовой отчет, то это не контакт. Для ребенка это механический контакт, пустой, незаполненный живыми эмоциями. И ребенок понесет эту пустоту через свою жизнь, и станет заполнять ее разными вещами и событиями, например, постоянными болезнями, ведь в таком случае эмоциональный отклик окружающих гарантирован. Но пустоту не заполнить, на то она и пустота.

Достаточно хороший эмоциональный контакт между матерью и младенцем - это залог того, что психическое развитие ребенка будет происходить должным образом. Только тогда образ заботящейся, преданной матери прочно закрепляется во внутреннем мире ребенка. Это значит, что когда ребенок вырастет и станет взрослым, у него будет стойкое ощущение того, что он достоин заботы, и, более того, такой человек будет способен сам о себе заботиться так, как это делала мать: в нужном случае утешать, поддерживать, успокаивать, поощрять, доверять самому себе и своим ощущениям и переживаниям. Если же там, где должен быть эмоционально насыщенный контакт ребенка и матери, царит пустота, то эти материнские функции никак не могут быть присвоены человеком. И тогда он всегда будет искать кого-то или что-то, что будет давать ему ощущение заботы и поддержки, покоя и удовольствия. Психосоматические больные (и дети, и взрослые) находятся в постоянном бессознательном поиске утешающей мамы, причем к реальной матери это может не иметь никакого отношения, ведь это ностальгия по очень раннему контакту с матерью, это тоска по всемогущей и бесконечно любящей матери (именно такой видят свою мать маленькие дети). Часто в этом безмолвном и неосознанном поиске роль говорящего и призывающего берет на себя тело, а у него есть миллион способов заставить другого увидеть и эмоционально отозваться на глубоко спрятанную даже от себя самого немую душевную боль.

Непосредственно в медицинской практике ПСР встречают как соматическое проявление невротических расстройств и психических заболеваний, конверсионных расстройств, так и невротическое сопровождение заболеваний не психотического уровня.

Таким образом, по мнению ученых, психосоматическими заболеваниями чаще страдают дети, которые перешли в более сознательный возраст.

Приведем пример из практики.

Заболевание астазия-абазия - при сохранении возможности производить другие произвольные целенаправленные сложные движения, ребенок перестает самостоятельно сидеть, стоять и ходить, - теряет равновесие.

В клинику поступила 16-летняя девочка, Кира. Жаловалась на то, что теряет равновесие, когда самостоятельно ходит или стоит.

Характеристика семьи и самой девочки: три члена семьи - девочка, отец и мать. Характер Киры спокойный, уравновешенный, коммуникабельный, прилежная в школе и общительная среди одноклассников. Однако, есть нюанс: её собственная семья, где случаются постоянно скандалы между отцом и матерью, что очень сильно влияет на эмоциональное состояние Киры. Когда происходит ссора: родители начинают бороться за неё, пытаясь завладеть её доверием и подчинением.

В один из дней у Киры проявилось ОРВИ с невысокой температурой и катаральными явлениями. Спустя три дня, после того как температура Киры пришла в норму, вернувшаяся мама с работы, застала девочку в постели по требованию отца, а вокруг было разбросано куча вещей и мусора. Мать пришла в недоумении и повысив голос, потребовала от девочки убрать всё, встав с постели. Однако, на крик пришел отец и начал протестовать, утверждая, что девочка еще больна и не окрепла после перенесенной простуды. Но всё же мать настояла на своём и девочка поднялась с постели и слегка пошатнулась. От испуга отец закричал, посчитал что причиной стало не окрепшее состояние дочери от перенесенной болезни. Хотя врач накануне выписал девочку в школу, поставив диагноз: здорова.

После чего у Киры появились трудности при самостоятельной ходьбе и стоянии, потому что происходило полное онемение ног, она теряла равновесие. У отца появилось множество активных попыток для выяснения диагноза и понимания природы происходящего с дочерью. Ни ездили к врачам и специалистам разных степеней.

Стоит отметить, что отклонений в неврологическом статусе врачи-неврологи с разных клиник не находили. Всё потому что на четвереньках Кира передвигалась довольно ловко и быстро, не требуя помощи и поддержки со стороны.

По прошествии двухлетнего похода по врачам, отец предпринял лечить дочь, используя нетрадиционную медицину и давая определенные упражнения с физическим акцентом. Кира непринужденно и ловко каталась при этом на велосипеде, а вот при ходьбе ей по-прежнему требовалась помощь для удержания равновесия. На фоне всего этого психологическая атмосфера в доме была очень накалено напряженной.

В один из дней, когда Кира ехала на велосипеде по обочине дороги, ей навстречу ехал с приличной скоростью самосвал. Из-за произошедшего испуга, Кира откинула велосипед и быстро побежала по тротуару. В результате чего, Кира вновь стала полноценно самостоятельной и ей не требовалась поддержка ни со стороны отца, или кого-то еще другого. Равновесие к девочке вернулось.

Спустя шесть месяцев, она вновь с отцом на приеме у врача, только уже с другими признаками недуга. Причина - отказ дочери от приёма пищи. Девочка при разговоре с врачом попросила, чтобы отец избавил её от гиперопеки.

Врач постарался донести до отца не в грубой форме, однако он не услышал.

В результате матери пришлось подать на развод и забрать девочку с собой, оградив общение с отцом на постоянной основе. В итоге все психосоматические симптомы у Киры прошли и она абсолютно здорова.

В данном случае видно, что происходит изменение расстройств из-за изменения психогенной ситуации, Сперва опорно-двигательная система «пошатнулась», затем ЖКТ.

Заключение

гиподинамия психосоматический расстройство

Чтобы помочь ребенку с психосоматическим реагированием нужно создать условия для развития его эмоционально-волевой сферы, что характеризуется следующим: способность идентифицировать (понимать) свои чувства и желания, способность выдерживать тревогу, способность вербализации (выражать чувства и желания в словах), способность терпеть дискомфорт без потери продуктивности. Также важно внести коррективы во взаимодействие ребенка с семейным окружением. Чаще всего, без психотерапии здесь не обойтись.

Таким образом, патологией считается проявление тех заболеваний, которые проявляются при рождении или в первые годы жизни. Здесь влияет психологическое настроение матери во время беременности. К тому же влияет как проходили роды: естественным путем или кесарево. Дети, рожденные кесарево более восприимчивы эмоционально и подвержены к психосоматическим заболеваниям.

Нормой считается, когда психосоматическое заболевание возникает на фоне первых познавательных уроков жизни, когда ребенок еще толком не умеет справляться с жизнью и не приспособился к разговорной речи. Однако здесь стоит обратить внимание на то, чтобы проявления легких заболеваний не перетекали в хронические болезни.

В данной работе провели анализ психосоматических заболеваний детей. Выявили причины. Помимо всего прочего рассмотрели один из примеров практики.

Хотелось бы отметить, что здоровье ребенка полностью зависит от атмосферы в семье, его осознанности и умении воспринимать социальную сторону жизни. Все эти факторы закладывает мама и папа на первых днях жизни малыша. Именно поэтому стоит уделять маленьким детям как можно больше внимания, слушать и слышать их. Давая им яркий пример того, как правильно и как нужно жить. К тому же необходимо объяснять детям все их эмоции и умение справится с той или иной ситуацией. К примеру ребенок возрастом 1 год 9 месяцев, играя в машинки, сделал пи-пи в штанишки. Многие начинают кричать на ребенка: а почему не в горшок? Или эх ты! Это откладывается в подсознании ребенка, и он может терпеть до последнего, боясь сделать пи-пи, что пагубно отразится на мочеполовой системе. Правильно будет, если ребенка обнять, снять мокрую одежду и спокойным голосом сказать: «В следующий раз скажи - акха» и мы пойдем на горшок.

Таким образом, психологическое здоровье детей зависит только от родителей и умения воспитать самих себя. Не зря существует поговорка «Хочешь воспитать ребенка - начни с воспитания самого себя!»

На этой поговорке и закончим работу. Единственное подчеркнуть хотелось бы, что психосоматические заболевания с каждым годом увеличиваются и в настоящее время данное направление медицины очень актуально и находится на пике развития и исследований.

Список литературы

1. Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С Лечение детей с психосоматическими расстройствами, / Изд-во Института Психотерапии, 2000

2. Брязгунов И.П. Психосоматика у детей / Издательство: «Москва», 2009 - 482 с.

3. Руководство по неврологии раннего детского возраста, Бадалян Л.О. / Изд. - Здоров'я 1980 - 532 с.

4. Дмитриева Н. Детская психосоматика. Почему болеют наши дети? / изд. - Феникс, 2019 - 153 с.

5. Елена Гуськова, психолог Психосоматика у детей. / [электронный ресурс] источник https://elenaguskova.ru/psihosomatika-u-detej/

6. Исаев Д.Н. Детская медицинская психология. Психологическая педиатрия / [Электронный ресурс] источник https://klex.ru/i4r

7. Менегетти А. «Мелочи жизни. Практика личной эффективности» (ссылка http://books.onto.ru/media/content/glava_meta.pdf)

8. Скворцов И.А. Детство нервной системы / М.: Тривола, 1995.-- 96 с.

Размещено на Allbest.ru