Концепция близнецового метода

Размещено на http://allbest.ru

Содержание

1. Близнецы и близнецовый метод

2. Разновидности близнецового метода

3. Особенности речевого развития у детей-близнецов

Библиографический список

1. Близнецы и близнецовый метод

Методы психогенетики для исследования роли генетики и среды в формировании индивидуальных различий основывается на двух предположениях:

Во-первых, генетические различия между людьми могут проявляться в фенотипических, психологических и психофизиологических различиях. Следовательно, для изучения роли генотипа в различиях между людьми возможно исследовать те особенности, которые доступны для внешнего наблюдения и которые возможно измерить.

Во-вторых, генетические различия можно обнаружить, сравнивая между собой людей, имеющих разную степень генетического сходства, то есть близких и дальних родственников.

Наиболее распространенным методом исследования в психогенетике является близнецовый метод. Он основан на том, что монозиготные близнецы имеют идентичный генотип, в отличие от дизиготных. При этом члены близнецовых пар любого типа должны иметь сходную среду воспитания. психогенетика близнец речевой дизиготный

Монозиготные близнецы - единственные люди на земле, обладающие одинаковым набором хромосом.

Дизиготные близнецы - происходят от разных оплодотворенных яйцеклеток (двойняшки). Могут быть разнополыми.

Концепция близнецового метода: так как близнецы генетически идентичны, то все различия в их фенотипах объясняются средовыми причинами.

Предложена Гальтоном, модифицирована в 1924 году Г. Сименсом, который разработал метод диагностики зиготности, предложил использовать в качестве контроля дизиготные пары.

Близнецовый метод основан на ряде допущений:

· Равенство сред для партнеров как в парах МЗБ, так и ДЗБ. Если изменчивость признака целиком зависит от генотипа, то коэффициент корреляции в группе МЗБ окажется близким к 1, а в группе ДЗБ будет приближаться к 0,5 (т.к. у них Ѕ общих генов). Если изменчивость признака зависит от среды, то и МЗБ и ДЗБ должны иметь одинаково высокую внутрипарную корреляцию равную 1.

· Отсутствие систематических различий между близнецами и одиночно рожденными.

Корреляции между членами моно и дизиготных пар могут определяться генотипом и общей средой. Если среда одинакова, то сравнение внутрипарного сходства МЗБ и ДЗБ позволит получить информацию о роли генотипа и среды в вариативности изучаемой характеристики. Если нарушается равенство средовых условий, то оценки сравниваемых фенотипических дисперсий искажаются.

Причины:

Средовые условия могут повысить внутрипарное сходство МЗБ. Это способствует возникновению дополнительного негенетического сходства, что противоречит равенству сред. Поэтому, если изучаемый признак чувствителен к средовым влияниям, то близнецовый метод оказывается непригодным для его изучения.

Средовые условия могут уменьшать внутрипарное сходство ДЗБ. Это приводит к эффекту диссимиляции, т.е. к постепенному увеличению различий между ДЗБ.

Условия развития могут равным образом уменьшать сходства партнеров МЗБ и ДЗБ. Это связано с периодом внутриутробного развития и родами и постнатальным развитием близнецов.

Если средовые условия оказывают различное влияние на развитие изучаемой характеристики у МЗБ и ДЗБ, то показатель наследуемости этой характеристики может оказаться искаженным: заниженным, если общая среда вносит меньший вклад в сходство ДЗБ и завышенным в противоположном случае.

2. Разновидности близнецового метода

Классический близнецовый метод. В этом случае используется такая схема эксперимента, при которой выраженность исследуемого признака сопоставляется в парах МЗ и ДЗ близнецов и оценивается уровень внутрипарного сходства партнеров.

Метод контрольного близнеца. Этот метод используется на выборках МЗБ. Так как МЗБ весьма сходны по многим признакам, то из партнеров МЗ пар можно составить две выборки, уравненные по большому числу параметров. Такие выборки используют для исследования влияния конкретных средовых воздействий на изменчивость признака. При этом отобранная часть близнецов (по одному из каждой пары) подвергается специфическому воздействию, другая же часть является контрольной группой.

Лонгитюдное близнецовое исследование. В этом случае проводится длительное наблюдение одних и тех же близнецовых пар. Фактически это сочетание классического близнецового метода с лонгитюдным. Широко используется для изучения влияния средовых и генетических факторов в развитии.

Метод близнецовых семей. Является сочетанием семейного и близнецового метода. При этом исследуются члены семей взрослых близнецовых пар. Дети МЗБ по генетической конституции являются как бы детьми одного человека. Метод широко используется при изучении наследственных причин ряда заболеваний.

Метод близнецовой пары. Предполагает исследование специфических близнецовых эффектов и особенностей внутрипарных отношений. Используется как вспомогательный метод для проверки справедливости гипотезы о равенстве средовых условий для партнеров МЗ и ДЗ пар.

Метод одиночных близнецов. Сопоставление особенностей развития одиночнорожденных и детей, родившихся в многоплодных родах при которых один их партнеров умер при рождении.

Метод сопоставления близнецов с неблизнецами. Также вспомогательный метод, позволяющий оценить существенность разницы между близнецами и не близнецами. Если разница между близнецами и остальными людьми не является значимой, то близнецы и остальные люди относятся к одной генеральной выборке и, следовательно, результаты близнецовых исследований можно распространять на всю популяцию.

Так было отмечено некоторое отставание членов близнецовых пар в развитии от одиночно рождённых.

Особенно эта разница заметна в раннем возрасте. Но сопоставление результатов исследования членов близнецовых пар, чей партнер умер в раннем детстве и одиночно рождённых не выявил существенной разницы в уровне развития. То есть особенности развития близнецов обусловлены не столько трудностями эмбрионального развития, сколько с особенностями воспитания близнецов как пары (семейные трудности при рождении близнецов, замкнутость близнецов в паре и т.п.). Таким образом, близнецы несколько отличаются от всей популяции, но с возрастом эта разница заметно сглаживается и близнецы по большей части становятся сопоставимы с остальной популяцией.

Метод разлученных близнецов. В этом методе проводится внутрипарное сравнение близнецов, разлученных в раннем возрасте. Если МЗ близнецы были разлучены подобным образом и росли в разных условиях, то все их сходство должно быть определено их генной идентичностью, а различия - влиянием средовых факторов.

Метод частично разлученных близнецов. Этот метод состоит в сравнении внутри парного сходства МЗ и ДЗ близнецов, живущих какое-то время врозь.

3. Особенности речевого развития детей-близнецов

Речь детей изучается во многих отраслях естественно-научных и гуманитарных знаний. В качестве объекта исследования детская речь всегда остается общей для всех речеведческих наук, хотя предмет исследования изменяется в зависимости от специфики той или иной области знаний. Всевозможные результаты экспериментов и исследований, проводимые в области изучения развития речи, заносятся в различные базы данных, предоставляющие пользователю эффективные методы получения и анализа данных, необходимых для принятия оптимального решения.

Развитие речи рассматривается как формирование навыков и умений точной, выразительной речи; свободного и уместного использования языковых единиц, соблюдения правил речевого этикета. Экспериментальные исследования, опыт работы свидетельствуют о том, что к старшему дошкольному возрасту дети могут овладеть не только правильной, но и хорошей речью. Следовательно, в современной методике цель речевого развития детей дошкольного возраста - формирование не только правильной, но и хорошей устной речи, безусловно, с учетом их возрастных особенностей и возможностей .

Говоря о развитии речи детей старшего дошкольного возраста, уместно сосредоточить внимание на логопедических нормах для детей данной возрастной группы. Развитие речи ребенка в возрасте 5-6 лет. Словарный запас составляет примерно 2500- 3000 слов. Речь правильная, но возможны ошибки при построении сложных предложений. Произношение всех звуков правильное.

Развитие речи ребенка на 7 году жизни. Словарный запас увеличивается от 3500 до 7000 слов. Присутствуют образные слова и выражения, устойчивые словосочетания. Осваиваются грамматические правила изменения слов и соединения их в предложении. Развивается языковое и речевое внимание, память, логическое мышление и другие психологические предпосылки, необходимые для дальнейшего развития ребенка, его успешного обучения в школе. Произносительная сторона речи ребенка седьмого года жизни достигает довольно высокого уровня.

Однако следует отметить, что данные нормы характерны главным образом для детей, которые являются либо единственными детьми в семье, либо у которых имеется старшие, либо младшие сиблинги.

Иная ситуация наблюдается при развитии речи близнецов, как монозиготных, так и гетерозиготных.

Монозиготные близнецы - результат многоплодной беременности, возникшей в результате оплодотворения одной яйцеклетки и развитию двух или более плодов (близнецов). Гетерозиготные близнецы - результат многоплодной беременности, возникшей в результате оплодотворения двух и более яйцеклеток и развитию двух или более плодов (близнецов).

Отмечается, что первые слова у одиночнорожденных детей появляются уже к году, что нельзя сказать о близнецах, которые в среднем начинают произносить свои первые слова в возрасте двух лет и позже. Также учеными была выявлена связь между зиготностью, полом и развитием речи детей.

Согласно исследованиям, монозиготные дети начинают говорить позже по сравнению с гетерозиготными однополыми детьми. По статистике, мальчики произносят свои первые слова позже, чем девочки.

Таким образом, можно сделать вывод, что по сравнению с одиночнорожденными детьми среди близнецов случаи отставания в сроках возникновения речи встречаются намного чаще. Причем этот процент выше у МЗ, чем у ГЗ близнецов и у мальчиков, чем у девочек.

Изучая близнецов в возрасте 2-5 лет, выясняется, что они значительно отстают в речевом развитии по сравнению с одиночнорожденными детьми во всех взятых для исследования возрастах: средняя длина высказывания у близнецов короче, чем у одиночнорожденных детей, словарный запас беднее; они используют в целом незрелые и примитивные конструкции предложений и более ограниченный ряд тех частей речи, которые играют важную роль в когнитивных операциях. Синтаксически и грамматически предложения близнецов короче, паузы между словами и предложения длиннее, чем у одиночнорожденных детей.

П. Миттлер, исследуя близнецов 4-летнего возраста, обнаружил задержку в языковом развитии по сравнению с одиночнорожденными детьми в среднем на 6 месяцев. Однако следует отметить, что данный процесс наблюдается исключительно на раннем этапе овладения языком, после пяти лет речевое развитие детей близнецов полностью соответствует нормам онтолингвистики.

В период времени от двух до девяти с половиной лет близнецы показывают значительное отставание в развитии артикуляционных навыков по сравнению с одиночнорожденными детьми. Похожие результаты были получены для близнецов.

При исследовании речи у детей-близнецов были зафиксировали факты косноязычия (неправильное произношение звуков речи, выражающееся в их искажении или замене) не только у старших дошкольников-близнецов, но и у школьников.

Многие авторы отмечают, что для речевого развития детей близнецов, особенно в раннем онтогенезе, вследствие существования между ними тесных внутрипарных взаимоотношений, характерен феномен автономного секретного языка, или криптофазия. Под термином «криптофазия» понимается собственный интимный язык близнецов, полный неологизмов и практически не понятный окружающим, считая его одной из особенностей развития речи близнецов на раннем этапе онтогенеза.

Изучая психическое развитие пары 5-летних МЗ близнецов мальчиков, А. Р. Лурия и Ф. Я. Юдович отметили, что их речь состояла, главным образом, из небольшого количества общеупотребительных слов (чаще всего искаженных) и небольшого числа «автономных» слов и звуков и, таким образом, выпадала из сложившейся системы русского языка. Основной единицей их речи являлось слово, приобретающее значение только в ситуации какого-либо действия.

Автономная речь у близнецов имеет свои отличия. Вследствие тесных взаимоотношений близнецов друг с другом и минимизации общения со взрослым речь у них, по-видимому, может развиваться в сторону углубления и усложнения автономной речи, что, в свою очередь, может приводить к непониманию ее даже близкими взрослыми.

Более того, постепенно овладевая взрослой речью, близнецы, по-видимому, могут сохранять «секретный» язык для общения между собой, используя его осознанно и произвольно, при этом не пытаясь взаимодействовать посредством него со взрослыми.

Обращает на себя внимание и то, что, если автономный язык у одиночнорожденных детей появляется примерно в один год и сравнительно быстро исчезает, уступая место развивающимся формам взрослой речи, то у детей-близнецов большинство исследователей отмечают присутствие криптофазии в 4-6 лет, что может говорить о задержке речевого развития.

Это влечет за собой и большую частоту случаев косноязычия у детей-близнецов по сравнению с одиночнорожденными детьми не только в дошкольном, но и в школьном возрасте.

А. Р. Лурия и Ф. Я. Юдович показали, что разлучение и помещение близнецов в разные группы детского сада создает объективные благоприятные условия для развития их речи и поднимает ее до уровня речи детей данного возраста.

По результатам исследований можно сделать вывод, что отставание в развитии социализированной речи у детей-близнецов наблюдается только в раннем и дошкольном возрастных периодах, в то время как в старшем возрасте отставания не столь явны.

При этом речь у близнецов дольше, чем у одиночнорожденных детей, носит ситуативный, непосредственный характер, что и объясняет частое использование ими в речи эмоционально окрашенных высказываний.

Отставания близнецов в речевом развитии исследователи объясняют главным образом: биологическими особенностями; отставанием в сфере интеллекта; феноменом «близнецовой ситуации»; минимизацией общения с взрослым.

Библиографический список

1. Горелов И. Н., Седов К. Ф. Основы психолингвистики. - М. : Лабиринт, 2001. - 304 с.

2. Канаев И. И. Близнецы. Очерки по вопросам многоплодия. - М.-Л. : Изд-во АН СССР, 1959.

3. Лепская Н. И. Язык ребенка (Онтогенез речевой коммуникации). -М. : 1997.

4. Лурия А. Р., Юдович Ф. Я. Речь и развитие психических процессов у ребенка. - М., 1956.

5. Сергиенко Е. А., Рязанова Т. Б., Виленская Г. А., Дозорцева А. В. Развитие близнецов и особенности их воспитания. - М. : Институт психологии РАН, 1996.

6. Фридрих В. Близнецы. - М. : Прогресс, 1985.

Размещено на Allbest.ru