Здоровье. Факторы, влияющие на здоровье ребенка

Размещено на http://www.allbest.ru

Введение

Здоровье - это феномен, отражающий различные аспекты человеческой реальности, который складывается из нормального функционирования соматических, физиологических, психических и психологических реакций организма.

Дети относятся к той части населения, которая наиболее чувствительно реагирует на любые изменения в обществе. Особую роль в изучении здоровья населения играет информация о состоянии здоровья детей. Здоровье детского населения является составной частью общественного здоровья, так как, складываясь из совокупности признаков индивидуального здоровья и интегрируя социально-экономические черты общества, оно приобретает новые признаки и качества (Лисицын Ю.П.,1988). Уровень здоровья детей не только иллюстрирует многообразие воздействующих на человека природных, социально-экономических и медико-организационных проблем, но и косвенным образом отражает здоровье родителей (Игнатьева Р.К., 1994).

В современной медицинской литературе прослеживается отчетливая тенденция рассматривать детей, как составную часть более широкой социальной формации, а не как отдельную изолированную группу. Здоровье детей совершенно обоснованно рассматривается в качестве особой гуманитарной ценности, перспективного ресурса экономики и безопасности.

Цели: Формирование профессиональной компетентности педагогических работников дошкольных образовательных учреждений в области оказания высококвалифицированной и эффективной доврачебной медицинской помощи.

Задачи:

- дать представление о неотложных состояниях и принципах первой

медицинской помощи детям.

- помочь педагогическим работникам дошкольных образовательных учреждений овладеть методикой построения алгоритма оказания первой медицинской помощи детям при условии возникновения неотложного состояния.

I. Здоровье

Социальная ответственность за состояние здоровья детей в большинстве современных обществ возлагается преимущественно на государство и родителей. Она подкрепляется особыми федеральными и региональными программами системы здравоохранения. В предложенном Президентом и реализуемом в настоящее время в России «Национальном проекте в сфере здравоохранения» предусмотрен комплекс мер по решению приоритетных проблем здравоохранения, в том числе и системы охраны здоровья детского населения.

Педагог дошкольной образовательной организации создает благоприятные для развития детей санитарно-гигиенические условия (соблюдение чистоты, регулярное правильное проведение уборок всех помещений, дезинфекций).

Комфортные условия для ребенка дошкольной образовательной организации должны включать в себя следующие аспекты:

1. Обеспечение температурного режима, который должен поддерживаться в помещениях группового типа. При этом он долен быть приемлем для детей разных возрастных групп. Для детей младшей и средней группы температура воздуха должна быть +21С - +22С +/- ГС, а в группах старшего и подготовительного возраста - +20С - +21С +/- ГС. Н.К. Смирновым было доказано, то в комфортных условиях происходит задержка развития адаптационных механизмов ребенка к различным температурным режимам. Для поддержания становления терморегуляционной системы ребенка дошкольного возраста необходимо эпизодически создавать температурные колебания в пределах +16С - +17С и +21С - +22С.

2. Стимуляцию работы мозга активирует витамин Д, вследствие чего помещения детских групп хорошо освещены. Это способствует правильному развитию головного мозга и лучшему усвоению материала. При недостатке солнечного света происходит ухудшение зрения, снижение работоспособности, сонливость, развитие нервно-психического напряжения и утомляемости. Неблагоприятное воздействие так же оказывает и искусственный свет.

3. Мебель в дошкольном учреждении должна быть использована с учетом возрастных и физиологических особенностей детей, то способствует правильной, удобной позе ребенка для развития позвоночника и опорно-двигательной системы растущего организма.

4. На занятии педагог должен рассаживать детей, учитывая их анатомо-физиологические особенности, состояние их зрения, слуха, роста и здоровья. Также детей с простудными заболеваниями сажают поодаль от остальных детей и от окон и дверей, чтобы не допустить развития болезни. Детей слабовидящих или слабослышащих сажают за ближние к педагогу столы, соответствующие их росту.

5. В группах от 3 до 7 лет проводится ежедневная утренняя гимнастика, физкультурные занятия проводятся дважды в неделю.

6. В соответствии с Приказом Минобрнауки России от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» особое внимание отводиться сохранению психического здоровья воспитанников, организации развивающих занятий с детьми, направленных на коррекцию определенных недостатков в их психическом развитии. Термин «психологическое здоровье» был введен Н.В. Дубровиной, как необходимый фактор полноценного развития ребенка.

7. Проводиться работа специалистов с родителями агрессивных детей, которая заключается в проведении постоянной диагностической работы.

II. Факторы, влияющие на здоровье ребенка

1. Некачественное питье или питание: злоупотребление жирной, калорийной, сладкой пищей, газированными напитками способствует возникновению переедания, гастрита, расстройства пищевого поведения, нарушения работы желудочно-кишечного тракта.

2. Недостаток физической активности способствует развитию плоскостопия, неправильной осанки, слабого скелетного каркаса, слабости, апатии, гиподинамии, снижению иммунитета.

3. Загрязнение внешней среды, проживание вблизи меж городских трас несет угрозу возникновения аллергии, хронических заболеваний дыхательных путей.

4. Переутомление и повышенные умственные нагрузки, кризисность современного российского детства, ранняя интеллектуализация развития, повышенные требования к дошкольнику в сфере его индивидуальных достижений и социальной успешности ведут к развитию хронического стресса, сердечно-сосудистых заболеваний, нарушению аппетита.

Формирование проблем здоровья в дошкольном возрасте.

Нарушение осанки связывается с серьезными изменениями метаболических, т. е. обменных, процессов в организме ребенка, зависящих от состояния питания населения, в том числе беременных матерей и детей всех возрастов, а также от состояния окружающей среды. Отсутствие в питании детей продуктов, содержащих в достаточном количестве кальций (молочные продукты), приводит к нарушениям формирования костной и хрящевой ткани скелета. В первую очередь, это сказывается на состоянии позвоночного столба. Отклонения со стороны органов дыхания: встречаются одинаково часто: от 13,7 до 21,4 случаев на 100 детей. Это в основном аденоиды первой и второй степени, гипертрофия миндалин второй степени. Более серьезным заболеванием ЛОР-органов является хронический тонзиллит, в результате которого значительно снижается общий иммунитет ребенка и его работоспособность. При хроническом тонзиллите серьезно страдает сердечно-сосудистая система организма. Нарушения функционирования органов зрения причины не связаны с учебным процессом.

В частности, большинство родителей самостоятельно начинают подготовку своего ребенка к школе задолго до 6-7-летнего возраста. Ускорению рефрактогенеза может способствовать не столько ранний срок начала обучения ребенка чтению и письму, сколько отсутствие у него желания начинать такую подготовку. Кроме того, нарушение гигиенических норм организации рабочего места дошкольника в домашних условиях выражено сильнее, чем в школе. Однако наличие у каждого пятого-шестого ребенка данных отклонений обязывает учебные заведения создавать необходимые условия для профилактики и коррекции нарушений зрения и слуха у школьников.

Отклонения нервной системы стоят на пятом месте в структуре заболеваемости детей 5-9 лет (6,7%). Чаще других встречаются невротические состояния, легкие задержки психоречевого развития, проявления минимальной мозговой дисфункции, являющиеся следствием перинатальных повреждений (энцефалопатий).

Группы здоровья.

Для оценки здоровья детей (и подростков) определяют наличие или отсутствие хронических заболеваний, уровень функционирования основных систем организма, степень сопротивляемости неблагоприятным воздействиям, уровень физического развития и степень его гармоничности. В качестве основополагающих учитываются следующие критерии:

I критерий -- наличие или отсутствие отклонений в раннем онтогенезе. I критерий обуславливает здоровье, II-VI критерии характеризуют здоровье.

Комплексная оценка с определением группы здоровья проводится по совокупности перечисленных критериев. Группа здоровья дает более широкое представление о состоянии здоровья ребенка, чем диагноз.

Первая (I) группа здоровья объединяет детей, не имеющих отклонений по всем избранным для оценки критериям здоровья, не болевших или редко болевших за период наблюдения, имеющих отставание в нервно-психическом развитии не более чем на 1 эпикризный срок, а также детей, имеющих единичные морфологические отклонения (аномалии ногтей, деформация ушной раковины и др.), не влияющие на состояние здоровья ребенка и не требующие коррекции.

II критерий -- уровень физического развития и степень его гармоничности. II-A “угрожаемые дети”, имеющие отягощенный биологический, генеалогический или социальный анамнез, но не имеющие отклонений по всем остальным критериям здоровья. II-Б группа “риска” - дети, имеющие некоторые функциональные и морфологические изменения, часто болеющие дети (4 и более раз в год), дети с аномалиями конституции и другими отклонениями в состоянии здоровья. Для отнесения детей раннего и дошкольного возраста ко II группе здоровья можно использовать перечень следующих основных отклонении в развитии и состоянии здоровья:

- ребенок от многоплодной беременности,

- недоношенность, переношенность, незрелость,

- перинатальное поражение ЦНС,

- внутриутробное инфицирование,

- низкая масса тела при рождении,

- избыточная масса тела при рождении (более 4 кг),

- рахит (начальный период, 1-я степень, остаточные явления),

- гипотрофия 1-й ст.,

- дефицит или избыток массы тела 1-й и II-й степени,

- аномалии конституции (экссудативно-катаральный, лимфатико-гипопластический, нервно-артритический диатезы),

- частые острые заболевания, в т.ч. респираторные,

- понижение содержания гемоглобина в крови до нижней границы нормы, угроза анемии,

- тимомегалия,

- дисфункция ЖКТ - периодические боли в животе, нарушение аппетита и др.,

- вираж туберкулиновых проб,

- состояние реконвалесценции «после перенесенных острых инфекционных и неинфекционных заболеваний с длительным нарушением общего самочувствия и состояния (в т.ч. острой пневмонии, болезни Боткина, острых нейроинфекций и др.),

- состояние после неотложных хирургических вмешательств. Вторую (II) группу здоровья составляют также здоровые дети, но имеющие "риск" формирования хронических заболеваний. В раннем возрасте принято выделять 2 подгруппы среди детей со II группой здоровья.

III критерий -- уровень нервно-психического развития. Третья (III) группа здоровья объединяет больных детей с наличием хронических болезней или врожденной патологии в состоянии компенсации, т.е. с редкими, нетяжелыми по характеру течения обострениями хронического заболевания без выраженного нарушения общего самочувствия и поведения, редкими интеркуррентными заболеваниями, наличием функциональных отклонений только одной, патологически измененной системы или органа (без клинических проявлений функциональных отклонений других органов и систем).

IV критерий -- резистентность организма. Четвертая (IV) группа включает в себя детей с хроническими болезнями, врожденными пороками развития в состоянии субкомпенсации, которое определяется наличием функциональных отклонений не только патологически измененного органа, системы, но и других органов и систем, с частыми обострениями основного заболевания с нарушением общего состояния и самочувствия после обострения, с затяжными реконвалесцентными периодами после интеркуррентного заболевания.

V критерий -- функциональное состояние органов и систем. Пятая (V) группа - дети с тяжелыми хроническими заболеваниями, тяжелыми врожденными пороками развития в состоянии декомпенсации, т.е. угрожаемые по инвалидности или инвалиды.

VI критерий -- наличие или отсутствие хронических болезней или врожденных пороков развития.

Дети начинают часто болеть либо с начала посещения детских дошкольных учреждений (ДДУ), либо с момента возникновения частых контактов с вирусоносителями или больными ОРИ. После начала такого общения в первые 3 года жизни дети обычно болеют 6 и более раз в год, затем частота заболеваний снижается без специальных мер. Причиной этого снижения, с одной стороны, является возникновение у детей так называемого «иммунологического опыта», с другой -- по мере увеличения возраста ребенка увеличивается сопротивляемость организма инфекции за счет созревания системы иммунологической защиты.

Основными задачами контроля за здоровьем и развитием детей являются:

* углубленное исследование, оценка состояния здоровья ребенка в эпикризные периоды и назначение соответствующих рекомендаций с целью обеспечения его гармоничного развития, оптимального функционального состояния организма и полноценного здоровья;

* раннее выявление отклонений в состоянии здоровья ребенка для организации оздоровления и лечения с целью профилактики формирования хронических заболеваний.

При отнесении детей ко 2 - 5 группам здоровья не обязательно наличие отклонений по всем критериям здоровья, достаточно по одному из них, но может быть и по нескольким. Группа здоровья определяется по самому тяжелому отклонению или диагнозу.

Заключение

Чтобы укреплять и сохранять здоровье здоровых, то есть управлять им,

необходима информация как об условиях формирования здоровья

(характере реализации генофонда, состоянии окружающей среды, образе жизни и т. п.), так и конечном результате процессов их отражения (конкретных показателях состояния здоровья индивида или популяции).

Здоровый образ жизни должен целенаправленно и постоянно формироваться в течение жизни человека, а не зависеть от обстоятельств и жизненных ситуаций.

Эффективность здорового образа жизни для данного человека можно определить по ряду биосоциальных критериев, включающих:

-оценку морфофункциональных показателей здоровья: уровень физического развития, уровень физической подготовленности, уровень адаптивных возможностей человека.

-оценку состояния иммунитета: количество простудных и инфекционных заболеваний в течение определенного периода.

-оценку адаптации к социально-экономическим условиям жизни (с учетом эффективности профессиональной деятельности, успешной деятельности и ее "физиологической стоимости" и психофизиологических особенностей); активности исполнения семейно-бытовых обязанностей; широты и проявления социальных и личностных интересов.

-оценку уровня валеологической грамотности, в том числе степень сформированности установки на здоровый образ жизни (психологический аспект); уровень валеологических знаний (педагогический аспект); уровень усвоения практических знаний и навыков, связанных с поддержанием и укреплением здоровья (медико-физиологический и психолого-педагогический аспекты); умение самостоятельно построить индивидуальную программу здоровья и здорового образа жизни.

Список литературы

1. Агаджанян Н. Экология, здоровье и перспективы выживания// Зеленый мир. - 2004. - № 13-14. - С. 10-14

2. Гигиена и экология человека: Учебник для студ. Сред. Проф. Учеб. Заведений / Н.А.Матвеева, А.В.Леонов, М.П.Грачева и др.; Под ред. Н.А.Матвеевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 304 с.

3. Денисов Б. П. Оценка состояния здоровья населения России // Международный журнал медицинской практики, 2005, № 3.

4. Яблоков А. В. Здоровье человека и окружающая среда. -- М. 2007. -- 186 с.

5. Материалы для подготовки и квалификационной аттестации по специальности «Общественное здоровье и здравоохранение». Учебное пособие (под редакцией В. С. Лучкевича и И. В. Полякова). -- СПб., 2005

6. Протасов В.Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России: Учебное и справочное пособие. - 3-е изд. - М.: Финансы и статистика, 2001. - 672 с.

7. Степановских А.С. Прикладная экология: охрана окружающей среды: Учебник для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 751 с.

8. Здоровье, состояние организма // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: В 86 томах (82 т. и 4 доп.) -- СПб., 1890--1907

Размещено на Allbest.ru