Пути возрождения и развития российской традиционной певческой хоровой культуры по программе Георгия Струве

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»

ПУТИ ВОЗРОЖДЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ТРАДИЦИОННОЙ ПЕВЧЕСКОЙ ХОРОВОЙ КУЛЬТУРЫ ПО ПРОГРАММЕ ГЕОРГИЯ СТРУВЕ

Нор Анастасия Александровна, бакалавр кафедры

музыкального искусства института культуры и искусств

Балабан Ольга Викторовна, научный руководитель,

профессор кафедры музыкального искусства

Аннотация

хоровой культура струве вокальный

В статье рассматриваются пути возрождения хоровой культуры России, предложенные Г.Струве, выявлены основные педагогические и методические особенности его уникальной системы вокально-хорового воспитания, выделена образовательная эффективность хорового сольфеджио для хоровых исполнителей всех уровней и возрастов.

Ключевые слова: культура, здоровье нации, методика, хоровое сольфеджио, вокально-хоровой жанр, школьный хор, хоровая студия.

Основная часть

Георгий Александрович Струве - педагог, композитор, хормейстер и дирижёр, основатель студийного движения в России и создатель уникальной авторской методики хорового сольфеджио. В рамках организованной им хоровой студии «Пионерия» внедрял идею всеобщего хорового обучения.

Георгий Александрович писал: «Активное воздействие на ребёнка народной и классической музыки с самых ранних лет - важнейшее условие становления и развития его личности». Совместное хоровое пение он называл верным показателем здоровья нации, и много говорил о целебных для души и тела свойствах музыки, подчеркивая при этом созидающую роль гармонии. Современное же русское общество по его словам является носителем диссонанса и какофонии, что разрушает и способствует деградации и вырождению нашего народа.

Причину такого положения дел Георгий Александрович видел в постепенном (в течение всего XX века) уничтожении хоровой музыкальной культуры в стране и вытеснении высокой музыки из жизни школы и семьи. Уроки музыки стали относиться к разряду дополнительных, факультативных учебных курсов и оказались на периферии школьной жизни, что привело к нарушению формирования нравственности молодых людей. «И место высоких образцов народной и классической музыки занял рок, разрушающий психику и нравственную сферу детей, подростков и молодёжи», - пишет Г.А. Струве.

Решение этой важнейшей проблемы Георгий Александрович видел в преображении жизни общества через повсеместное возрождение хоровой культуры. В предложенной им программе развития хорового пения Струве писал: «Наше глубокое убеждение - именно музыкальное образование на уровне всеобуча, в основе которого лежит массовое приобщение людей, в первую очередь детей к традиционной певческой хоровой культуре - это один из основных путей оздоровления народа, возрождения национальной духовности и достижения высокого уровня общей культуры и образованности нации».

Согласно этой программе, музыка должна стать обязательным и полноправным предметом среди базовых дисциплин во всех дошкольных и общеобразовательных учебных заведениях. Обучение хоровому пению необходимо начинать уже с 3-4 лет и непрерывно вести до старшего школьного возраста. При этом между пением и другими учебными дисциплинами необходимо устанавливать органическую связь.

Именно на этих вышеизложенных принципах основывается программа обучения в созданной Георгием Александровичем хоровой студии «Пионерия». В учебном плане Струве опирался на традиционные дисциплины, изучаемые в детских музыкальных школах: хоровой класс, сольфеджио (основы музыкальной грамоты), музыкальная литература и игра на инструменте, однако используемые им при этом педагогические принципы качественно отличались от общепринятых. Часть этих принципов составляют авторскую методику хорового сольфеджио Георгия Александровича Струве и подробно изложены им в нескольких трудах, в частности в книге для учителя «Школьный хор», в методическом пособии для детских хоровых студий и коллективов «Хоровое сольфеджио», в сборнике хоровых сочинений Г.А. Струве «Ступеньки музыкальной грамотности».

Излагая цели и задачи программы развития хорового пения, Георгий Александрович Струве выделяет несколько основополагающих принципов её реализации.

1. Музыка должна быть доступна для всех. При этом так называемое отсутствие данных не может быть поводом для отстранения детей от занятий. «Детей, не способных к музыке, нет - есть плохие педагоги. В каждом взрослом спит ребёнок - его надо пробудить».

2. Хоровое пение должно лежать в основе музыкального образования. Голос - инструмент, доступный каждому человеку, созданный самой природой. Не только труд создал разумного человека, но и коллективное пение. Для русской природы соборное пение - важнейшая и неотъемлемая часть жизни, внутренняя потребность.

3. В процессе обучения необходимо опираться на народные традиции. Здесь Георгий Александрович приводит знаменитые слова М.И. Глинки: «Песня - душа народа». Действительно, именно народное пение явилось фундаментом для русского хорового искусства.

4. Внедрение культуры хорового пения необходимо начинать именно со школы. «Запоёт школа - запоёт народ», - писал Георгий Александрович. От детско-юношеской среды социальное влияние музыки должно распространиться на родителей, взрослых, на весь народ.

5. Ответственность всех и каждого в отдельности за работу с детьми, независимо от статуса или от ведомственной принадлежности учебного заведения.

6. Программа всеобщего обучения должна приниматься после открытого и гласного общественного обсуждения.

7. Важна свобода в творческой деятельности участников программы. При этом каждый несет ответственность за ее результат.

Следование вышеизложенным пунктам является необходимым условием на пути духовно-нравственного, психического и физического оздоровления нации. По мнению Георгия Александровича именно возрождение и развитие российской традиционной певческой хоровой культуры способно привести к преображению жизни современного общества.

Целью преобразований в системе музыкального образования в России по программе Г.А. Струве является трансформация школьных хоровых коллективов в полноценные хоровые студии. Пропагандируя эту идею, Георгий Александрович опирался на собственный опыт. Начав свою педагогическую деятельность (еще будучи студентом музыкального училища при Московской консерватории) в маленькой школе посёлка Вишняки, где не было никаких условий для занятий музыкой (отсутствовали инструменты, залы, помещения для пения), он смог всего за несколько лет организовать мощнейший хоровой коллектив с собственной уникальной системой обучения.

Процесс развития студии подробно описан им в книге «Школьный хор». В частности, он пишет, что наиболее эффективной на этапе становления оказалась идея создания хоровых трудовых лагерей, где днём участники коллектива работали на полях, а вечером репетировали. Эта идея послужила основой для создания впоследствии полноценных хоровых лагерей - пионерских лагерей, в которых проводилась каждодневная музыкальная работа.

Целью таких лагерей было сплочение и оздоровление коллектива. Кроме занятий музыкой проводились различные соревнования, организовывались походы в лес, экскурсии, спортивные игры. Различные музыкальные игры были призваны будить творческую инициативу ребят. Среди таких игр, например, «игра в оперу», на протяжении которой ребята, общаясь друг с другом, не говорят, а поют в соответствии со смыслом и интонацией фразы, а специальное жюри, состоящее из старших ребят, педагогов и гостей, оценивает происходящее.

В лагере происходила подготовка и перевод кандидатов в старший хор. Постоянно разучивался новый репертуар, повышался уровень музыкальной грамотности. Применялся принцип хоровой эстафеты, при котором старшие ребята брали шефство над младшими и помогали им учить партии, передавали им свой опыт. Работа велась по следующему принципу: вначале шефы выучивали с подшефными ребятами слова песен и одноголосные мелодии, в основном по слуху; затем обращалось внимание на артикуляцию, дыхание, нюансировку и выразительность. Принцип хоровой эстафеты использовался не только в лагерях, но и в текущем учебном процессе. Со временем в студии не осталось ни одного участника, не прошедшего этой системы.

Другой не менее важный принцип работы в «Пионерии» - так называемые «хоровые прививки». Это совместные занятия опытных хористов с менее опытными, ускоряющие процесс творческого роста коллектива. Такие «прививки» происходили как внутри студии, так и совместно с другими хоровыми коллективами. При «хоровой прививке» в сводном хоре важно, чтобы ядро коллектива состояло из опытных и продвинутых хористов.

Вклад Георгия Александровича Струве в развитие детского музыкального образования чрезвычайно велик, а мощная энергетика его личности ощущается даже при прочтении его литературных трудов.

Георгий Александрович оставил после себя обширное и подробное описание методики, бывшей делом всей его жизни - методики обучения всех без исключения людей хоровому искусству. Уверенность в том, что именно хоровая музыка способна быть лучшим воспитателем для общества, а также безграничная любовь к своей работе, помогли Георгию Александровичу найти нестандартный подход к преподаванию непростых музыкальных знаний и навыков.

Список литературы

1. Асафьев, Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б. В. Асафьев. Л.: Музыка, 1973. 144 с.

2. Балабан, О.В., Цзян Ш. Сохранение национальных традиций в детском народно - певческом исполнительстве. В книге: Стратегия развития образовательного пространства в контексте интеграции культуры и искусства коллективная монография. Московский городской педагогический университет, Институт культуры и искусств, кафедра вокала и хорового дирижирования. Москва, 2016. С. 43-50.

3. Балабан, О.В. Хоровая музыка в творчестве современных композиторов России как средство коммуникации. В сборнике: Философия и Музыка. Материалы научно-практической конференции. 2012. С. 30-37.

4. Баринова, М.Н. О развитии творческих способностей. Л:1961, 56 с.

5. Струве, Г.А. Программа развития хорового пения / Материалы Шестого областного семинара руководителей и преподавателей воскресных школ /Отдел образования и катехизации Нижегородской епархии (http://test.nne.ru/education/materials/program.php). Н.Новгород, 2003.

6. Струве Г.А. Школьный хор: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1981. 191 с.

7. Струве Г.А. Хоровое сольфеджио. Методическое пособие для детских хоровых студий и коллективов. М.: Советский композитор, 1988. 71 с.

8. Струве Г.А. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио. СПб.: Издательство «Лань», 1997. 64 с.

Размещено на Allbest.ru