Развитие вокально-певческих навыков в процессе изучения русского песенного фольклора

Чаще всего проблемы с дикцией у обучающихся связаны с использованием шипящих согласных, причем в основном они являются логопедического характера. Для активизации четкости дикции при пении русских народных песен необходимы песни радостного, плясового характера, исполняющиеся в подвижном темпе, например, «Выходили красны девицы» в обработке А.Лядова, «Посеяли девки лен» в обработке А.Гречанинова, «Возле речки, возле мосту» в обработке М.Иорданского, «Я посеяла ленку» в обработке С.Полонского и другие.

Плясовые песни являются способом общения и выражения настроения радости, веселья, эмоционального подъема. Исполнение плясовых песен артикуляционно и тесситурно наиболее приближено к разговорной речи, отсюда небольшой мелодический диапазон и вместе с головным резонированием наличие грудного резонатора. Характер звука выражает удаль, задор, повышенный тонус, для артикуляции плясовых песен также характерны активность произношения, четкость дикции и акцент на слабую долю.

Развитие диапазона также хорошо может быть развито при изучении русского народного репертуара. Этому способствует более сложный репертуар, обработки русских народных песен концертного направления, которые позволяют выработать более широкий диапазон голоса в верхней тесситуре голоса.

2.3 МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД РУССКОЙ НАРОДНОЙ ПЕСНЕЙ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ВОКАЛЬНО-ПЕВЧЕСКИХ НАВЫКОВ

Разнообразие вокального репертуара русского песенного фольклора позволяет подобрать на начальном этапе вокальной работы песню для любого типа голоса. В выборе репертуара играет большую роль и темперамент обучающегося, и уровень развития интеллекта, и вокальные природные данные, и уровень развития дыхательных возможностей студента.

Из многих направлений и разнообразия различных жанров русских народных песен на начальном этапе работы лучше всего подходят колыбельные песни, лирические протяжные и плясовые песни, детский репертуар. Для каждого направления русских народных песен характерны определенные направления вокально-певческих навыков.

Русская протяжная песня характеризуется широтой души, необыкновенной открытостью, глубоким сопереживанием, духовной эмоциональностью, особой внутренней энергетикой. Такие песни требуют тембровой переливчатости, многогранности звуковых бликов, внутрислоговой распевности и импровизационной свободе пения.

Русская плясовая песня характеризуется четкой ритмической организацией, четкой артикуляцией, особой звуковой атмосферой радости и задора, ярких красок звонкоголосия, ярко выраженного темпоритма.

Колыбельные песни отличаются простотой и незамысловатостью, выражением самых светлых, чистых, сокровенных чувств. Здесь сочетается ритмическая монотонность, мелодическая повторность и текстовая импровизационность. Мерные ритмические покачивания, оказывают успокаивающее действия на ребенка. Тембр голоса при исполнении колыбельных песен отличается особой теплотой, трогательной добротой, певучестью.

Способы исполнения различных песен имеют свои особенности в способе звукоизвлечения.

Протяжные лирические песни поют свободно, вольно, протягивают гласные, фразы широкие, дыхание удлиненное, максимальное раскрытие тембра, полетность голоса, богатая палитра смысловых нюансов и эмоциональных переживаний.

Лирические плясовые песни поют звонким, иногда резким голосом, поют ярким голосом с элементами крика, текст произносится активно и четко, часто акцентируется слабая доля. Певческое дыхание активное, подчинено ритму стиха, атака звука мягкая и твердая. Характер звука выражает удаль, задор, повышенный тонус радости, экспрессия чувств.

Колыбельные песни поются тонким, а иногда грустным голосом, нежно, светло, поются они очень плавно, длинными гласными, артикуляция четкая, произношение близкое. Дыхание мягкое, ритмически подчинено ритму стиха, атака звука мягкая, сглаженная. Преобладает головное резонирование, звук светлый, нежный, негромкий (кроме кульминационных моментов), приглушенный.

Любая из выбранных русских народных песен требует определенного плана разучивания и методических указаний.

1.Выбор песни с учетом темперамента обучающегося, дикционных и артикуляционных возможностей, небольшим диапазоном.

2.Разбор мелодического рисунка, скачков, определение вокальных сложностей, распределение дыхания по фразам.

3.Разучивание мелодии и текста первого куплета песни.

4. Выбор текста других куплетов в зависимости от содержания, распределение подтекстовки по слогам в соотношении с мелодическим рисунком.

5.Определение вариативности в исполнении различных куплетов, в области мелодии, определение кульминации песни.

6.Распределение дыхания по фразам, определение длины фраз, нахождение цезур в песне, особенности дыхания.

7.Работа с литературным текстом, нахождение трудных для произношения слов, способы произнесения текста, возможная замена неудобных для произношения слов.

8.Работа над художественной выразительностью в песне, работа над нюансами, филировкой звука. Подготовка к окончательному исполнению.

Уровень исполнения и выбора русского репертуара зависит от уровня мышления исполнителя, процесс обучения всегда должен сохранять индивидуальную ориентированность. При выборе песни учитывается и исходный уровень, и природная склонность, и личные предпочтения, тембровые особенность голоса и характерная для данного обучающегося динамика их развития.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Народное вокальное песенное творчество создано длительным творческим мастерством, трудом многих поколений народных исполнителей. Прежде всего, надо стремиться, чтобы обучающиеся сознательно овладевали вокальными навыками. Поэтому в процессе певческого развития используется два метода певческого воспитания.

Первый предполагает перенимание опыта и отдельных вокально-исполнительских приемов от профессиональных певцов. Второй - систематическую тренировку в формировании певческих навыков под контролем преподавателя. Певческое обучение и воспитание будущего преподавателя музыки требует особенно тщательного и умелого подхода в развитии вокально-певческих навыков. Развитию этих навыков во многом способствует вокально-педагогический репертуар.

Русские народные песни играют огромную роль в развитии вокально-певческих навыков своим многообразием, вариативностью в выборе песен по уровню развития вокально-певческих навыков и исполнительским возможностям. Они воспитывают в обучающихся любовь к родной музыкальной культуре, русской природе, развивают многообразие чувств и эмоциональных оттенков.

Использование русского вокального фольклора в процессе изучения МДК 03.01 Вокальный класс способствует более эффективному освоению профессиональных навыков будущего учителя музыки и тематическому содержанию по программе «Музыка».

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Барсов Ю.А. Из истории русской вокальной педагогики [текст] / Ю.А. Барсов // Вопросы вокальной педагогики : учеб. пособие / Ю.А. Барсов. - М.-Л., 1982. - 6-22 с.

2.Безбородова Т.В. Опыт работы с хоровыми коллективами художественной самодеятельности [текст] / Т.В. Безбородова // Сборник статей по музыкальному образованию (Уральск. гос. консерватория им.М.П. Мусоргского) : учеб. пособие / Т.В. Безбородова. - Свердловск, 1961

3.Борисова А.И. Изменения и приспособления дыхания при пении [текст] / А.И. Борисова - Казань, 1975. - 15 с.

4.Варламов А.Е. Полная школа пения [текст] / А.Е. Варламов - М.: Музгиз, 1953. - 104 с.

5.Дмитриев Л.Б. Гласные в пении [текст] / Л.Б. Дмитриев // Вопросы вокальной педагогики : учеб. пособие / Л.Б. Дмитриев - М., 1962. - 77-131 с.

6.Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики [текст] / Л.Б. Дмитриев - М.: Музыка, 1968. - 675 с.

7.Зданович А.П. Некоторые вопросы вокальной методики [текст] / А.П. Зданович - М.: Музгиз, 1965. - 146 с.

8.Комяков С.И. Работа над высокой певческой позицией в хоре [текст] / С.И. Комяков // Современные вопросы музыкального исполнительства и педагогики : учеб. Пособие / С.И. Комяков - М.: ШЛИ им.Гнесиных, 1976. - 85-105 с.

9.Кочетов Н.Р. Вокальная техника и ее значение [текст] / Н.Р. Кочетов - М.: Музгиз, 1930. - 46 с.

10.Малышева Н.М. О работе певца над голосом [текст] / Н.М. Маышева // Вопросы вокальной педагогики : учеб. пособие / Н.М. Малышева - М.:Музгиз, 1962. - 50-77 с.

11.Менабени А.Г. Певческое голосообразование [текст] / А.Г. Менабени - М.: МГПИ им.В.И.Ленина, 1968. - 138 с.

12.Мешко Н. Вокальная работа с исполнителями русских народных песен [текст] / Н.К. Мешко // Клубные вечера : учебное пособие / Н.К Мешко - М.: Советский композитор, 1976. - 95-103 с.

13.Морозов В.П. Биофизические основы вокальной речи [текст] / В.П. Морозов - Л.: Наука, 2007. - 230 с.

14.Морозов В.П. Вокальный слух и голос [текст] / В.П. Морозов - М.-Л.: Музыка, 1965. - 86 с.

15.Морозов В.П. Тайны вокальной речи [текст] / В.П. Морозов - Л.: Наука, 1967. - 204 с.

16.Некрасова Л.К. Из опыта вокального педагога [текст] / Л.К. Некрасова // Вопросы вокальной педагогики : учеб. пособие / Л.К. Некрасова - М.: Музгиз, 1962. - 30-50 с.

17.Органов П.А. Певческий голос и методика его постановки [текст] / П.А. Органов - М.-Л.: Музыка, 2005. - 48 с.

18.Павлищева О.П. Методика постановки голоса [текст] / О.П. Павлищева - М.-Л.: Музыка, 1964. - 123 с.

19.Прянишников И.П. Советы обучающемуся пению [текст] / И.П. Прянишников - М.: Музгиз, 1958. - 112 с.

20.Стулова Г.П. Современные методы исследования речи и пения [текст] / Г.П. Стулова // Вопросы физиологии пения и вокальной методики : Труды ШЛИ им.Гнесиных / Г.П. Стулова - М., 1975. - 39-54 с.

21.Тронина П.А. Из опыта педагога-вокалиста [текст] / П.А. Тронина - М.: Музыка, 1976. - 112 с.

22.Христиансен Л. Л. Работа с народными певцами [текст] / Л.Л. Христиансен // Вопросы вокальной педагогики : учеб. пособие / Л.Л. Христиансен - М.: Музыка, 1976. - 9-36 с.

23.Юдин С.П. Формирование голоса певца [текст] / С.П. Юдин - М.: Музгиз, 2012. - 167 с.

Размещено на Allbest.ru