Історико-ретроспективний аналіз музично-естетичного виховання дітей у школах Люксембургу

Размещено на http://allbest.ru

Комунальний заклад вищої освіти «Академія культури і мистецтв» Закарпатської обласної ради

Історико-ретроспективний аналіз музично-естетичного виховання дітей у школах Люксембургу

Володимир Черкасов

м. Ужгород, Україна

Анотація

У статті презентовано організацію загальної музичної освіти в Люксембурзі. Схарактеризовано зміст загальної музичної освіти в дитячих садочках, закладі загальної середньої освіти. Досліджено проведення уроків музики та позакласної роботи з учнями середніх класів, зосереджено увагу на основних видах діяльності та розвитку в дітей музично-творчих здібностей.

Наголошується на багатонаціональності Люксембургу, в зв'язку з чим система національної освіти країни є багатомовною. У країні три офіційні мови - люксембурзька, французька та німецька. Важливо, що регулювання освітньою політикою знаходиться в компетентності декількох міністерств: Вища рада у справах національної освіти, Національна комісія з розробки про грам, Служба координації науково-освітніх та інноваційних технологій, Колегія інспекційних груп, Колегія директорів шкіл. Відзначено, що загальна музична освіта в Люксембурзі вважається культурним надбанням суспільства, основним напрямом розвитку дитини на основі цінностей національного й світового музичного мистецтва.

У статті наведено приклади музичних творів, які пропонують у шкільній програмою для розучування й виконання під час вокально-хорової роботи та в процесі слухання музики. Акцентовано увагу на діяльності міжнародних шкіл, де музиці відводиться чільне місце й робота вчителя зосереджується на розвитку індивідуальних творчих здібностей кожної дитини. Особливе місце в системі освіти Люксембургу займають музичні школи, де діти опановують гру на тому чи тому музичному інструменті та вивчають теорію, сольфеджіо та історію музики.

Ключові слова: Люксембург, уроки музики, дитячі садочки, початкова школа, середня школа, міжнародні школи, музичні школи

Abstract

Постановка наукової проблеми. Організація освітнього процесу в мистецьких закладах вищої освіти передбачає ознайомлення майбутніх учителів музичного мистецтва з концепціями та сучасними системами музично-естетичного виховання дітей і молоді в різних країнах світу. Опанування досвідом запровадження інтерактивний технологій та інноваційних методів навчання у сфері загальної музичної освіти уможливить формування власного педагогічного досвіду й сприятиме творчому зростанню та професійному становленню. Зважаючи на зазначене, інтеграційні процеси, які відбуваються у світовому науковому, освітньому й культурно-мистецькому просторі мотивують майбутніх фахівців до подальшого розвитку й формування професійної майстерності. За такого підходу ознайомлення з організацією музично-естетичного виховання в освітньо-культурному просторі Республіки Мальта є актуальним і своєчасним.

Аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких розглядають цю проблему і підходи до її розв'язання. Аналіз джерел педагогічного та мистецького спрямування засвідчує, що вітчизняними й зарубіжними науковцями, зокрема Л. Л. Волинець, Т. Є. Кристопчук, Л. М. Масол, Г. Ю. Ніколаї, О. М. Олексюк, А.А. Сбруєва, С. О. Сисоєва, Л. Л. Халецька, В.Ф. Черкасов, І. О. Ярмак, із різних позицій висвітлено й розкрито питання становлення та розвитку загальної музичної освіти в країнах Західної Європи. Тематика нашого наукового пошуку значно доповнює дослідження зазначених авторів, уможливлює усвідомлення тенденцій музично-естетичного виховання дітей і молоді в школах Люксембургу.

Мета статті полягає в здійсненні історико-ретроспективного аналізу музично-естетичного виховання дітей і молоді в школах Люксембургу.

Виклад основного матеріалу

Велике Герцогство Люксембург - це держава у Західній Європі, яка є членом-засновником Європейського Союзу. Відповідно до статті 23 Конституції Люксембургу (1848 р.) держава гарантує всім громадянам країни безкоштовну обов'язкову освіту.

Враховуючи багатонаціональність Люксембургу, система національної освіти країни багатомовна. У країні три офіційні мови - люксембурзька, німецька та французька. Логічно струк- турована система освіти Люксембургу уможливлює учням інтегруватися в соціум й отримати якісну освіту на всіх рівнях. У початковій та середній школі діти навчаються німецькою мовою, а в навчальних закладах спеціалізованої та вищої освіти заняття проводяться французькою мовою. Натомість, віднедавна зростає кількість шкіл, де вивчення дисциплін проходить як німецькою, так і французькою мовами.

У Люксембурзі 150 шкіл державного й приватного підпорядкування. Регулювання освітньою політикою знаходиться в компетентності декількох міністерств. музичний освіта естетичний виховання люксембург

Так, реформування освіти, питання викладання й навчання знаходяться у Вищій раді у справах національної освіти (Соп- seil superieur de 1'Education nationale); програмами підготовки вчителів і координації наукових досліджень займається Національна шкільна комісія (Commission scolaire nationale); розробкою навчальних планів та навчальних програм опікується Національна комісія з розробки програм (Commissions nationales des programmes); забезпеченням якості освіти, педагогічних та технологічних переймається Служба координації вітніх та інноваційних технологій Coordination de la Recherche et de pedagogiques et technologiques); обговоренням питань національної освітньої політики займається Колегія інспекційних груп (Services d'inspection) та Колегія директорів шкіл (College des Directeurs) [3].

Перший досвід колективного спілкування - діти набувають у дитячих садках. Тут малеча перебуває до 6 років. Адаптаційний період у дошкільному закладі проходить під контролем психолога та педіатра, і не тільки для контролю за станом здоров'я, але й для того, щоб вихователь після отримання висновків лікарів зміг спланувати індивідуальний підхід до дитини.

У початкову школу приймають дітей 6-ти річного віку відповідно до місця проживання родини. Термін навчання в початковій школі складає шість років і містить три цикли по два роки. У навчальних планах ураховано такі дисципліни: німецька, французька та люксембурзька мова, математика, географія, історія, природознавство, інформаційні технології, художнє й музичне виховання, фізична підготовка й релігія.

Після закінчення уроків учні початкової школи можуть залишатися в групі продовженого дня (Service des foyers scolaires), де під наглядом учителів вони відпочивають, самостійно готуються до наступних уроків, беруть участь в освітньо-культурних заходах. Тоді ж проводять заняття гуртків за інтересами. Діти розвивають творчі здібності в художніх гуртках, відвідують спортивні секції, поглиблено вивчають комп'ютерні технології та іноземні мови.

Система оцінювання знань побудована за 5- ти бальною шкалою й оцінюється літерами А, В, С і D. Успішність фіксується у спеціальному журналі, який надається батькам наприкінці кожного семестру. У кінці навчального року кожній дитині видається досьє за результатами циклу навчання (bilan de fin de cycle). До того ж, у кожного учня є щоденник, який батьки повинні перевіряти і ставить свій підпис кожен день.

1998 року у Великому Герцогстві Люксембург було прийнято Закон, який регулює отримання музичної освіти учнями різних навчальних закладів [4]. Відповідно до цього акту, метою музичної освіти є: розвиток музичних здібностей дітей і молоді та їхня участь у музичному житті країни; поглиблене вивчення музики, опанування навичками гри на музичних інструментах на рівні спеціальних навчальних закладів; професійна підготовка у закладах вищої освіти.

Загальну музичну освіту в Люксембурзі вважають культурним надбанням суспільства, важливим вектором розвитку дитини, виховання смаку, інтересів та потреб молоді. При створенні концепції розвитку закладу загальної середньої освіти музику розглядали як засіб сприяння навчанню, розвитку мовлення й культури спілкування. Мета музичного виховання дітей полягає у вихованні гармонійно розвинутої, естетично й творчо спрямованої особистості. Це відбувається під впливом цінностей національного й світового музичного мистецтва. Окрім того, музичне виховання передбачає загальний музичний розвиток дитини, формування виконавських здібностей, розвиток творчих можливостей, формування основ музичної культури. У загальноосвітніх школах музику включено до навчальних планів 1-7 класів, як обов'язковий предмет, а далі передбачено факультативні заняття.

Відповідно до концепції художньо-естетичного виховання дітей і молоді у віці 4-5 років відбувається процес музичного пробудження. Діти навчаються співати, рухатися й танцювати під музику, знайомляться зі звучанням різних музичних інструментів. У них формуються навички сприймання музики, розвивається й виховується музичний смак і радість самовираження через музику. Науковці довели, що музика в цьому віці значною мірою впливає на загальний розвиток і розвиток інтелектуальних можливостей дитини. Це період підготовки до вибору певного жанру й подальшому навчанню гри на музичному інструменті.

На уроках музики в молодших класах продовжується процес цілеспрямованого навчання, метою якого є розвиток естетичних інтересів й - уподобань засобами музики. Діти отримують знання з теорії музики, розучують та виконують шкільні пісні, беруть участь в інструментальному музикуванні. Вокально-хорова робота на уроках передбачає опанування дітьми вокально- хоровими навичками, вироблення яких проходить в тісній взаємодії з розвитком музичного слуху. Хоровий спів вимагає не тільки опанування вокальними навичками, а й оволодіння навичками хорового строю й ансамблю. До того ж, у дітей розвивається музична пам'ять, навички слухання музики, емоційний відгук на музику.

Для учнів молодших класів проводять вокальні конкурси, на яких діти виконують пісні, написані дитячими композиторами та народні пісні. Так, у липні 2020 року в місті Ваубана проходив дитячий конкурс «Les grandes Voix du Petit Vauban» (Чудові голоси маленького Ваубана), в якому взяли участь учні 1-6 класів [5].

Середня школа. Мета музичного виховання в середніх класах успішно реалізується при цілеспрямованій у взаємодії вчителя й учнів. Тож ціjikom закономірно, що педагоги-музиканти запроваджують індивідуальний підхід, працюючи з дітьми, які співають фальшиво, або мають обмежений діапазон. Ураховуючи можливості учнів та рівень розвитку музичних здібностей, учителі планують роботу також і в інструментальних ансамблях.

На уроках музики вони намагаються виховати в дітей спрямованість на сприйняття і творення прекрасного в мистецтві та житті, емоційно-ціннісне ставлення до національного і світового музичного мистецтва, розвинути загальну музикальність як сукупність музичних здібностей (емоційний відгук на музику, музичний слух і чуття ритму, музичне мислення, музична уява, музична пам'ять), здібностей виразного виконання музичних творів (пісенних, танцювальних, інструментальних) та їхньої творчої інтерпретації, варіювання, імпровізації. До того ж, сформувати навички музичного сприймання, виконавства і творчості в основних видах музичної діяльності, розвинути елементарні основи музичної культури (потреби, переживання, ставлення, інтереси, любов до музики).

Шкільною програмою передбачено ознайомлення дітей з музикою люксембурзьких композиторів, з-поміж яких: Шарлотта Хелена Гейгер- Бухгольц (1877-1953 рр.), автор значної кількості пісень, хорових творів, фортепіанної музики, творів для симфонічного та духового оркестра; автор сучасної спектральної (комп'ютерної) музики Жорж Ленц (1965 р.), характерною особливістю якої уважається техніка музичної композиції, заснована на аналізі звукового спектра написаного твору. Учні слухають уривки музичного циклу «Caeli enarrant» («Небеса проповідують»), оркестрові твори та концерт для альта, присвячений Табеї Циммерман.

З інтересом підлітки знайомляться з представником класичної музики, композитором і скрипалем Анрі Пансі (1900-1958 рр.). Симфонічна музика звучить у виконанні філармонічного оркестра Нью-Джерсі, симфонічного оркестра Су-Сіті, якими у свій час керував Анрі Пансі.

З музикою сучасного композитора Віктора Фенігштайна (1924 р.) підлітки знайомляться, прослухавши окремі твори із циклу до п'єси Брехта «Матінька Кураж та її діти», уривки концерту для гобоя з оркестром та фортепіанної п'єси пам'яті Сальвадора Альенде. Не залишилася поза увагою укладачів програми і музика автора Гімну Люксембурга «Ons Hemecht («Notre patrie»)» композитора Жана-Антуана Циннена (1827- 1898 рр.), який написав для фестивалю в Еттель- брюке 1864 року патріотичну пісню «Ons Нёшё- cht» на вірші Мішеля Ленца, а також низку хорових та духовних творів.

На особливу увагу заслуговує ставлення до музичного виховання керівництва муніципалітетів і директоратів приватних навчальних закладів. У Люксембурзі працюють міжнародні школи: Міжнародна школа Люксембурга, Міжнародна школа Святого Георгія, Європейська міжнародна школа. Тут навчання здійснюється за різними музичними програмами: Міжнародний бакалаврат, Кембріджський Міжнародний загальний Сертифікат про середню освіту та Європейський бакалаврат.

Музичним вихованням у таких школах займаються фахівці, які закінчили вищі навчальні заклади, мають музично-педагогічну освіту й досвід роботи із залученням дітей до колективних та індивідуальних форм музикування, практику розвитку музично-творчих здібностей відповідно до потреб і можливостей кожної дитини. Залежно від програми, учні можуть займатися музикою кожен день, вивчати теорію та історію музики, основи композиції, навчатися гри на тому чи тому музичному інструменті, брати участь у камерних ансамблях, а саме: рок-групах та джаз-бендах, співати в хорових колективах та грати в духових або симфонічних оркестрах. Репертуарні вимоги прописані в кожній програмі й передбачають виконання творів різної ступені складності, композиторів різних стилів і жанрів, включають як класичну, так і сучасну музику, написану представниками різних країн.

Так, у школі Святого Георгія облаштовано чотири аудиторії для занять музикою [1]. Тут проходять як уроки, так й індивідуальні заняття з навчання гри на музичних інструментах.

Молодь опановує навички гри на ударних інструментах та перкусії, гітарі й бас-гітарі, фортепіано, скрипці, віолончелі, тромбоні, трубі, кларнеті, саксофоні, флейті, рекордері. Учні можуть також займатися музикою самостійно, створювати власні твори, записувати їх за допомогою комп'ютерних програм Sibelius та Logic Pro 9. Навички інструментовки музичних творів молодь здобуває використовуючи широкий спектор звуковідтворювального обладнання та програм GCSE і A-Level. Окрім того, використовуються мікшерні пульти, мікрофони, аудіо-інтерфейси, студійні монітори.

Учителі музики залучають дітей до участі в різних формах позакласної діяльності. У школі працює хор учнів 5-6 класів, який виступав 2020 року на лондонській арені зі світовими поп-зірками. Інструментальний ансамбль учнів 5-13 класів виступав на концертах, присвячених Дню пам'яті, Різдва Христового, зустрічі Весни та Літа. З новим репертуаром виступив Ансамбль скрипалів, до складу якого входять скрипки, віолончелі, контробас. Учні 1013 класів беруть участь у вокальному ансамблі, де удосконалюють навички виконання та сценічну майстерність. До рок-групи учнів 5-13 класів входить молодь, яка грає на гітарі, бас-гіт- арі, ударних та клавішних інструментах. Учні 713 класів беруть участь у сольних виступах, де виконують скрипкові твори. Багато часу молодь приділяє заняттям у джазовому колективі, з яким виступають на муніципальних заходах. Прикрасою школи є ансамбль гітаристів.

У шкільних заходах також бере участь духовий оркестр. До того ж учні співають у хорових колективах 3-6 класів та відповідно 7-9 класів [1].

Координаційним центром з музичної освіти в країні є Національна федерація музики Люксембургу, UGDA (Союз Гранд-Дюк Adolphe). Ця організація опікується роботою музичних шкіл і відповідає за підготовку навчальних планів і навчальних програми для дітей і молоді, які розвивають свої індивідуально-творчі здібності в галузі музичного мистецтва. Музичні школи фінансуються на дві третини за рахунок бюджету муніципалітету, на одну третину урядом і на одну третину дотуються з боку батьків [2].

Отже, молодь, яка має розвинені музичні здібності, бажання поглиблено займатися музикою, опановувати гру на музичному інструменті, навчається в музичних школах, роботою яких опікуються муніципалітети. Тут діти опановують гру на музичному інструменті, вивчають теорію музики й сольфеджіо, знайомляться з історією музики, беруть участь у колективних формах музикування, опановують додатковий музичний інструмент.

Навчання гри на музичному інструменті проходить у формі індивідуальних занять. Під керівництвом педагога двічі на тиждень діти опановують навички гри на тому чи тому музичному інструменті, розвивають здібності читання нот з листа, удосконалюють технічні навички. Значна роль відводиться самостійній роботі над репертуаром, роботі над гамами, арпеджіо та технічними вправами. Вона потребує спостереження за дітьми й непрямого впливу у вигляді організації розвивального середовища й сприятливих умов для підтримки й розвитку самостійних дитячих музичних проявів.

Відповідно до навчальних програм проводяться уроки з сольного співу, якому надають перевагу значна частина школярів. У репертуарі учнів вокальні твори з супроводом та акапельна музика. Обов'язковим є спів у ансамблі та хоровому колективі. Індивідуальна форма роботи виховує в дітей почуття відповідальності, бажання вдосконалювати технічні навички, розвивати інтерпретаційну компетентність, як важливу складову інтелектуально-творчого розвитку кожного виконавця.

Найбільш талановита молодь бере участь у міжнародних конкурсах і фестивалях, які проводяться в країні та за її межами. Участь дітей у таких заходах є свідченням ефективної роботи й рівнем педагогічної майстерності колективу школи. Кращі учні музичних шкіл вступають до консерваторії, після закінчення якої отримують диплом, який надає можливість займатися педагогічною та виконавською діяльністю. Таким чином, у Великому Герцогстві Люксембург склалася перевірена часом система освіти й музично-естетичного виховання молоді. Програми з музики для початкових та середніх шкіл пропонують учням вивчення музичної культури Люксембургу та музики інших європейських народів. Найбільш талановиті діти мають змогу навчатися в музичних школах, де вони опановують навички гри на музичних інструментах, вивчають теорію й історію музики, беруть участь у колективних формах музикування.

Висновки

Отже, загальну музичну освіту в Люксембурзі вважають важливим засобом виховання молоді, формування художньо-естетичних смаків, інтересів та потреб, суб'єктом позитивного впливу на інтелектуальний розвиток кожної дитини. За допомогою цінностей національного й світового музичного мистецтва вчителі намагаються виховати гармонійно розвинуту особистість, сприяти загальному музичному розвитку підростаючого покоління, залученню дітей до індивідуальних та колективних форм музикування, формуванню активної життєвої позиції.

Перспективи подальших досліджень варто розглядати в контексті вивчення й узагальнення основних методичних положень запровадження концепції художньо-естетичного виховання молоді в школах Люксембургу.

Список використаних джерел / References

Eurostat Regional Yearbook (2007). Luxemburg: Office for Official Publications of the European Communities. Cherkasov, V., Oleksiuk, O., Bondarenko, L., Kosinska, N. & Maievska, A. Innovative Model of Communicative Practices. Journal of History Culture and Art Research Tarih Kiiltiir ve Sanat Ara§tirmalari Dergisi Vol. 8, No. 2, June 2019 8(2), 244-252 c. https://doi.org/10.7596/taksad.v8i2.2109

Key Figures on Europe. (2008). Luxemburg: Office for Official Publications of the European Communities.

Verfassung des GroBherzogtums Luxemburg vom 9 Juli 1848 in der Fassung der Bekanntmachung vom 17. Oktober 1868. Ohlyad Velykoho Hertsohstva Lyuksemburh vid 9 lypnya 1848 r. v ohlyadi vyznanoho marshu 17 zhovtnya 1868 r. http://www.verfassungen.eu/lu/luxemb68.htm

Music in Schools, https://eas-music.org/countries/luxembourg/music-in-schools/

Размещено на Allbest.ru