Комп’ютерний контроль знань у ВНЗ

Размещено на http://www.allbest.ru/

Комп'ютерний контроль знань у ВНЗ

Вступ

Перехід всього людства від постіндустріальної фази розвитку до інформаційного суспільства ставить перед освітнім середовищем глобальну проблему - збільшення кількості та підвищення якості навчальної інформації при інваріантному навчальному часу, за який повинна бути засвоєна ця інформація.

Одним із шляхів, що забезпечують вирішення цього протиріччя - є застосування тестування, як частини багатьох педагогічних інновацій.

Таким чином, найбільш раціональними шляхами, що забезпечують економію часу є інтенсифікація навчального процесу, зміна загальної організації навчання і перехід від групових форм занять до індивідуальних, автоматизованих. [9].

Засобом отримання інформації про ефективність вищої освіти - є контроль. [11].

Об'єктом дослідження являється процес вимірювання якості навчальних досягнень студентів.

Предметом дослідження - комп'ютерне тестування, як засіб вимірювання якості навчальних досягнень студентів.

Мета дослідження - наукове обґрунтування ефективності комп'ютерного тестування як засобу вимірювання якості навчальних досягнень студентів. [7].

Мета тестування - оцінка підсумкових знань студентів, встановлення відповідності рівня професійних знань студентів мінімально-необхідного рівня компетентності згідно з державними стандартами та розробка форм для зворотного зв'язку.

Загальновідомо, що для багатьох студентів опитування, залік або іспит є стресом, який уповільнює їх реакцію і не дає можливості показати реальний рівень знань. [6].

Метою впровадження комп'ютерного тестування у ВНЗ являється:

- підвищення активності роботи на занятті;

- посилення інтересу до освоєння існуючого програмного забезпечення та розробці нових програм;

- збільшення кількість позитивних емоцій у ході заняття;

- доведення наявності твердих знань предмета;

-інтерес до самостійної підготовки;

- отримання миттєвого результату на очах тестованого;

- виявлення недоліків у навчальному процесі студента. [9].

Студент зможе за допомогою графічної складової проаналізувати, порівняти свої знання на протязі періоду, виконувати завдання не лише під контролем викладача, а й шляхом самоконтролю.

Огляд існуючих перспектив та недоліків впровадження комп'ютерного тестування у ВНЗ

комп'ютерний тестування студент навчальний

Тести дозволяють отримати об'єктивні оцінки рівня знань, умінь, навичок і уявлень, виявити недоліки у підготовці.

У поєднанні з навчальними програмами на персональних ЕОМ, тести дозволяють перейти до адаптивного навчання та контролю знань - найбільш ефективним, проте найменш вживаним у нас формам організації навчального процесу. [5].

В даний час практично всі вузи оснащені комп'ютерами, мають свої локальні мережі, доступ до мережі Internet, що дозволяє перейти від традиційних методів навчання та оцінювання отриманих знань до нових навчальних технологіям.

Головним завданням впровадження комп'ютерного контролю знань у ВНЗ є перевірка знань за певний період, аналіз підготовки студента, об'єктивна оцінка знань та статистичний показник.

Одним з напрямків досконалості процесу навчання є розробка оперативної системи контролю знань, умінь, та навичок, що дозволяє об'єктивно оцінювати знання студентів, виявляючи способи їх ліквідації. [3].

Однією з актуальних завдань перевірки знань студентів є організація адаптивного тестування. Найбільш ефективним шляхом вирішення цієї проблеми може бути використання комп'ютерних експертних систем.

Для створення такої системи необхідно:

- Вибрати модель представлення знань про навчальному матеріалі, що розкриває задану тему;

- Розробити базу знань і засоби її наповнення;

- Розробити експертну систему, що дозволяє на основі існуючої бази знань і відповідей студентів логічно виводити оцінку.

Знання в базі знань представляються у декларативній і процедуральній формах. У декларативній формі представлена семантична мережа. У процедуральній формі представлені процедури побудови дерева пошуку і знаходження результату. [2].

Така спеціалізована експертна система дозволяє здійснити аналіз знань студента, визначати упорядковану сукупність відомих йому понять і обчислювати загальну оцінку знань.

Повинна бути присутнім підсистема студента, що включає само ідентифікацію; можливість провести тестування в будь-який час; максимально вичерпну інформацію за результатами тестування. [7], що надасть змогу систематизувати і узагальнити знання.

При самостійній перевірці знань, в ході роботи користувач не знаючи відповіді, зможе скористуватися Інтернетом, що дасть змогу оновити знання, самостійно зможе визначити дефіцит потрібної інформації. Пройшовши тестування, студент зможе надалі бути впевнений у своїх подальших рішеннях, що сприяє покращенню в навчальному процесі, надійно прийняти рішення при виборі професії.

Розробники тестів повинні дотримуватися наступних принципів:

* Тест повинен відповідати цілям тестування;

* Повинен бути забезпечений взаємозв'язок змісту і форми тесту;

* Тестові завдання мають бути правильними з точки зору змісту;

* Тест повинен відповідати рівню сучасного стану науки;

* Зміст тесту повинно бути комплексним і збалансованим;

* Зміст тесту повинно бути системним, але, разом з тим, варіативним.

Контроль знань і умінь студента вирішує завдання:

визначити глибину освоєння студентом навчального матеріалу;

вирішити питання про перехід студента до вивчення наступного навчального матеріалу (при позитивній оцінці) або запропонувати йому додаткові запитання для вивчення поточного навчального матеріалу (при незадовільній оцінці).

- підібрати індивідуальне завдання для практичної і самостійної роботи студента. [8].

Тестовий контроль являє собою спеціально підготовлений контроль, що дозволяє надійно, адекватно і кількісно оцінити знання студентів з використанням статистичних методів. Суттєво розширюються також можливість порівняти рівень знань окремого об'єкта (студента, групи, потоку) з конкретного предмета із середнім рівнем або з подібним об'єктом з того ж самого чи іншого навчального закладу. При тестовому контролі не складно забезпечити спів ставність для всіх учасників умов, застосування єдиних критеріїв оцінки та інтерпретації результатів. [3] Результат тестування трактується більшою мірою не як вираження ставлення викладача, а як необхідність краще вчитися. Комп'ютерний тестовий контроль можна вважати не тільки засобом визначення рівня навчальних досягнень, але і сучасною технологією навчання і розвитку студентів.

Розглянемо деякі питання організації контролю знань студентів за допомогою метода комп'ютерних тестів.

Отримані в результаті тестування дані дозволяють викладачу ранжувати студентів за рівнем знань і ефективно вдосконалювати завдання і методи навчання, оскільки ці дані сприяють розкриттю найбільш сильних і слабких сторін студентів, а також пропонованих ним завдань, коригувати знання, розвивати інтерес до дисципліни. [4].

Тестування виконує три основні взаємопов'язані функції: діагностичну, навчальну і виховну [10].

Діагностична функція полягає у виявленні рівня знань, умінь, навичок студента. Це основна, і найочевидніша функція тестування.

Навчальна функція тестування полягає в мотивуванні студента до активізації роботи по засвоєнню навчального матеріалу. Для посилення навчальної функції тестування, можуть бути використані додаткові заходи стимулювання, такі, як роздача викладачем примірного переліку питань для самостійної підготовки, наявність у самому тесті навідних запитань і підказок, спільний розбір результатів тесту.

Виховна функція проявляється в періодичності й неминучості тестового контролю. Це дисциплінує, організовує і спрямовує діяльність студента, допомагає виявити і усунути недоліки в знаннях, формує прагнення розвинути свої здібності.

Але, поряд з позитивними, є і негативні сторони в застосуванні тестів:

- тестовий контроль не сприяє розвитку усного та писемного мовлення студентів;

- вибір відповіді може відбуватися навмання, викладачу неможливо простежити логіку міркувань студентів;

- неможливість за допомогою тестів перевірити культуру мислення, розвиток дослідницьких якостей, уміння міркувати, обгрунтовувати свою точку зору.

Реалізувати подібні підходи одночасно і легко й непросто. З одного боку, викладачі накопичують не тільки досвід викладання тих чи інших навчальних дисциплін, але і створюються різні навчальні матеріали, що сприяють організації найбільш ефективного вивчення дисциплін, що також їх, у тому числі формують питання до заліків та іспитів. При цьому можна стверджувати, що навчальна дисципліна включає сукупність теоретичних і практичних завдань, виконуваних студентами. [8].

Важливим аспектом комп'ютерного тестування - є наявність хорошого інструментарію, призначеного для комфортної та ефективної роботи з тестами викладачів і студентів.

Порівняно з традиційними формами контролю знань, комп'ютерний контроль знань, умінь і навичок має ряд переваг:

- використання новітніх методик перевірки і оцінки знань студентів, сучасних інформаційних технологій, можлива адаптація до індивідуальних характеристик студентів, впровадження експертних систем, можливості творчого і практичного застосування знань, умінь і навичок;

- вивільнення значного часу викладача, швидкість і багатофункціональність контролю за якістю навчальних досягнень студентів, оперативність, охоплення значного контингенту контрольованих, економічна доцільність, зростання ефективності навчального процесу.

Застосування комп'ютерних технологій у навчальному процесі потребує більш чіткого й однозначного визначення цілей контролю, відбору методичного матеріалу для оцінки знань і умінь студентів, з урахуванням мети проведеної перевірки, а також розробки моделей контролю оцінки знань. [1].

Застосування даних та інших сучасних методів контролю знань, безсумнівно, буде сприяти оволодінню студентами відповідними знаннями, вміннями та навичками у процесі навчання, а також їх самостійності і впевненості у власних знаннях і навичка, які зможуть ефективно застосовуватися в навчальному процесі і на практиці.

Завданням комп'ютерного контролю знань, являється підготовка фахівців, здатних:

- адаптуватися до швидко змінюваних умов сучасного суспільства, самостійно здобувати необхідні для успішної роботи знання і навички, застосовувати їх на практиці для вирішення різноманітних завдань, самостійно, критично мислити, вміти бачити виникаючі в реальній дійсності проблеми і шукати раціональні шляхи їх вирішення, використовуючи сучасні технології;

- грамотно працювати з інформацією, витягувати і обробляти інформацію, а також ефективно використовувати інформаційні ресурси, в тому числі і світові, для вирішення поставлених завдань, вміти працювати в колективах, які об'єднують фахівців різних областей знання. [9].

Одним із найважливіших етапів практики впровадження процедури тестування є поточний контроль засвоєння матеріалу в процесі навчання. Комп'ютерні системи автоматизованого тестування дають можливість студенту самостійно оцінити рівень своїх знань, а викладачу-систематизувати і спростити процес якості знань студентів.

Висновки

В даній роботі міститься огляд застосування автоматичного тестування для перевірки знань студентів, що полегшує роботу викладача, підвищує мотивацію навчальної діяльності студентів. Застосування комп'ютерного тестування, як компоненту контролю навчальних досягнень, є ефективною і перспективною формою.

На основі розглянутого питання, потрібно створити систему, яка б діяла згідно державних стандартів і виконувала функції контролю.

Комп'ютерний тест може використовувати 4 адаптивні технології, складну за сценарієм систему підказок і довідкову систему, відстежувати покрокове виконання будь-яких дій, фактично реалізовуючи функції індивідуального репетитора. Ці можливості практично гарантують кожному студенту індивідуальну програму навчання, яка підлаштовується під його особистісні особливості сприйняття інформації, тим самим, реалізуючи організуючу, навчальну, мотивуючу функції контролю.

Список джерел

1. Андреев А.Б., Моисеев В.Б. Экспертная система оценки знаний «Эксперт-ТС» // Proceedings. IEEE Internstional Confernce on Advanced Learning Tehnologies, 2003

2. Нейман Ю.М. Как измерять учебные достижения? // Вопросы тестирования в образовании, №1, 2002

3. Прокофьева Н.О. Сравнительный анализ алгоритмов оценки знаний // Интернет-Образование-Наука-2003

4. http://conference.mdpu.org.ua

5. Переверзев, В.Ю. Критериально-ориентированные педагогические тесты для итоговой аттестации студентов-2003. - 152 с.

6. Корчинская Т.И. Измерение качества учебных достижений учащихся средствами компьютерного тестирования-2008.-10 с.

7. Агальцов В.П. Контроль знаний доминирующая составляющая образовательного процесса // ИНФО. - 2005. - 45 с.

8. Аванесов В.С. Сучасні методи навчання і контролю знань. Владивосток: Дальрибвтуз, 1999. - 125 с.

9. http://elektest.narod.ru // Дистанционный курс «Электронные тесты». Тестирование как форма контроля знаний учащихся.

10. http://www.dissland.com Щербинина И.А. Интеграция традиционного контроля и компьютерного тестирования как средство повышения эффективности обучения в вузе-2007

Размещено на Allbest.ru

...