Технологии организации театрализованных форм досуга детей и подростков

Размещено на http://www.allbest.ru/

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

Московский гуманитарный Педагогичесий институт

Факультет социально-культурной деятельности

Кафедра теории и методики социально культурной деятельности

Курсовая работа

«Технологии организации театрализованных форм досуга детей и подростков»

Скалий Анастасия Николаевна

студентка группы 10/432 зд

заочной формы обучения

Научный руководитель:

Умеркаева С.Ш.

к.п.н., доцент

Москва, 2012

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты организации театрализованных форм досуга детей и подростков

1.1 Театрализованные формы досуга

1.2 Праздник как ведущая форма театрализованного досуга детей и подростков

Глава 2. Технологии организации театрализованных форм досуга

2.1 Методика подготовки и проведения праздника для детей и подростков

2.2 Методические рекомендации по проведению детского праздника

Заключение

Список литературы

Введение

Актуальность исследования. В настоящее время ситуация в социальной культурной сфере характеризуется негативной тенденцией наметившейся в сфере духовной жизни - утратой духовно-нравственных ценностей, отстранение от культуры и искусства детей и молодежи, существенным сокращением финансирования учреждений культуры и современных культурно - досуговых центров.

В своем социально - педагогическом исследовании Е.Ю. Шеховцова утверждает, что дети, чаще всего подростки, проводят свой досуг вне институтов общества, призванных организовывать творческую досуговую деятельность, они лишены богатства межличностного общения со сверстниками или уходят в неконтролируемую зону, что может привести к деструктивному характеру времяпрепровождения [15, 97].

В отечественной педагогике вопросам досуговой деятельности подростков посвящены работы Л.К. Балясной, Н.И. Болдырева, Б.З. Вульфова, В.П. Кыркалова, В.О. Кутьева, М.М. Поташника, П.Э. Шпитальника.

Творческие возможности детей наиболее ярко проявляются в интересной для них театрализованной деятельности. Она позволяет удерживать внимание детей на высоком уровне и через интерес повышает умственную активность детей, помогает достичь быстрых и качественных результатов через развитие творческих способностей детей.

В 2010 году Д.В. Григорьевым, П.В. Степановым разработаны и представлены педагогическому сообществу стандарты второго поколения и методический конструктор по внеурочной, досуговой деятельности подростков, где праздник в театрализованном виде является преимущественной формой досуга [56]. Формы проведения таких праздников бесконечно разнообразны: создание театрально-литературных вечеров, костюмированные балы, конкурсы песни, внутри школьные театральные конкурсы и фестивали, карнавальные и фольклор.

Самой крупной формой театрализованного досуга является праздник, т.к. сочетает множество различных средств и методов досуговой деятельности.

В последние годы появилось множество работ по театрализованному направлению организации досуга. Идеям, техникам, методам организации театрализованных форм досуга посвящены работы: А. Берлова, Э. Йеттингера, Б. Кнаусе, С. Лемера, Р. Мозера, М. Сондера, У. Хальцбаура, М. Целлера, А. Шумовича.

Несмотря на значительное количество теоретических и практических работ недостаточно изученной является проблема организации театрализованных форм досуга и ее научно-педагогическое обеспечение.

Вышеизложенное явилось исходной предпосылкой выбора темы и определяет ее актуальность.

Цель исследования - изучить особенности организации театрализованных форм досуга детей и подростков»

Объект исследования - театрализованные формы досуга детей и подростков.

Предмет исследования - технологии организации театрализованных форм досуга детей и подростков.

Задачи исследования:

Изучить и проанализировать специальную литературу по проблеме исследования.

Определить сущность и классификацию театрализованных форм досуга.

Рассмотреть праздник как ведущую форму театрализованного досуга.

Проанализировать технологии организации театрализованных форм досуга детей и подростков на примере праздника.

Методы исследования: сбор и анализ специальной литературы по теме исследования.

Глава 1. Теоретические аспекты организации театрализованных форм досуга для детей и подростков

1.1 Театрализованные формы досуга

В российской педагогической энциклопедии «досуг» и «досуговая деятельность» рассматриваются как синонимы и представляют собой «возможность человека заниматься в свободное время разнообразной деятельностью по своему выбору» [10, 288].

Виды досуговой деятельности классифицируются по пяти группам: отдых, развлечения, праздники, самообразование, творчество. Отдых снимает усталость и напряжение, восстанавливает физические и духовные силы человека. Развлечение как вид досуговой деятельности имеет компенсационный характер, «возмещая зачастую однообразный труд». Самообразование как досуговая деятельность направлено на приобщение людей к ценностям культуры. К самообразовательной досуговой деятельности относятся: чтение литературы, участие в дискуссиях, диспутах, деловых играх, экскурсиях, слушание музыки, просмотр теле- и кинофильмов и др. Творчество понимается как наиболее высокий уровень досуговой деятельности [6,73].

Досуговая деятельность осуществляется как дома, так и в специальных учреждениях (библиотеки, музеи, клубы, учреждения искусств, физкультуры и спорта, туристско-экскурсионные и др., различные общественные организации), задача которых создавать необходимые условия для досуга [1, 28].

Отличительной особенностью детского и подросткового досуга является его театрализация. Художественные образы, воздействуя через эмоциональную сферу, заставляют его переживать, страдать и радоваться, их воздействие часто намного острее жизненных коллизий. Иначе говоря, детский и подростковый досуг благоприятен для формирования возвышенных идеалов и выработки системы ценностных предпочтений.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. У него улучшается речь, ее грамматический строй.

Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий, приобщает его к духовным ценностям. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения, позволяет ребенку решать многие проблемы, возникающие в периоды кризисов взросления [16,34].

Исходя из вышеизложенного, можно выделить ряд функций театрализованных форм досуга:

1. Информационная: распространение знаний о культуре организации досуговой деятельности, о многообразии ее направлений, видов по развитию интересов детей и молодежи.

2. Воспитательная: пропаганда и транслирование общечеловеческих ценностей (Красоты, Счастья, Мира, Здорового образа жизни, Свободы личностного выбора); передача образцов жизнедеятельности, примеров поведения; формирование отношения к миру, самому себе; приобщение к национальной и мировой культуре.

3. Образовательная: формирование знаний, умений и навыков в области организации досуга и в

4. Релаксационная: снятие напряжения, тревожности, неудовлетворённости через виды и направления вне учебной деятельности и досуга.

5. Социализации: развитие (реализация - внутренне присущих задатков и свойств человека) и само изменение человека в конкретной ситуации, формирование Я - концепции, развитие личности как субъекта конкретного сообщества [8,75].

В достижение этой цели помогают досуговые программы, которые используют в своей работе культурно - досуговые центры [8,25]. В соответствии с предложенной А.Б. Гальченко классификацией театрализованной деятельности [4, 13], за основу которой взяты два фактора: степень соучастия детей в программе и ее протяженность во времени, выделяются 6 типов программ: разовая игровая программа, конкурсно - игровая программа, игра-спектакль, театрализованная игра, зрелище, праздник, длительная досуговая программа.

Разовая игровая программа не требует подготовки участников. Дети включаются в игру, танец, хоровое пение непосредственно в ходе «действа». При этом предлагаемые детям игры могут быть самыми разнообразными: интеллектуальные игры за столом, забавы в игротеке, подвижные игры и конкурсы в кругу, в зале, на дискотеке.

Одной из важных форм театрализованного досуга является театрализованная игра. Игра - путь к познанию мира, путь к познанию ребенком самого себя, своих возможностей, способностей, своих пределов. Самопроверка всегда побуждает к совершенствованию. Уже поэтому игры - важное средство самовоспитания и саморазвития [17,163].

Театрализованная игра, или драматизация, является одним из видов творческих игр, чаще в дошкольном учреждении. Занятия театрализованной деятельностью не только знакомят детей с миром прекрасного, но и пробуждают в них способность к состраданию, сопереживанию, активизируют мышление, воображение, а главное - помогают психологической адаптации ребенка в коллективе. Существует множественность точек зрения на классификацию игр, составляющих театрально-игровую деятельность. Предметные и непредметные игры в классификации Л.С. Фурминой [13,50]. Дифференциация театрализованных игр по замыслу, по литературному тексту, по предложенным взрослым обстоятельствам Е.Л. Трусовой [17,139]. В ряде исследований театрализованные игры классифицируются по средствам изображения в зависимости от ведущих способов эмоциональной выразительности сюжета.

Л.В. Артемова делит театрализованную игру на две группы: драматизации и режиссерские [9,25]. В играх-драматизациях ребенок-артист, самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств выразительности (интонация, мимика, пантомима), производит собственные действия исполнения роли.

Виды драматизации: игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений; постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; игры-импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки.

В режиссерской игре ребенок не является действующим лицом, действует за игрушечный персонаж, сам выступает в роли сценариста и режиссера, управляет игрушками или их заместителями. Эту самостоятельность в придумывании сюжета считают особенно важной для дальнейшего формирования игры и воображения.

Игра-драматизация рассматривается в рамках театрализованных игр как входящая наряду с режиссерской игрой в структуру сюжетно-ролевой игры. Однако режиссерская игра, включая такие составляющие, как воображаемая ситуация, распределение ролей между игрушками, моделирование реальных социальных отношений в игровой форме, является онтогенетически более ранним видом игр, чем сюжетно-ролевая, так как для ее организации не требуется высокого уровня игрового обобщения, необходимого для сюжетно - ролевой игры [10, 9].

Еще одной яркой формой театрализованной деятельности, чаще для подростков являются балы и карнавалы. Их развитие начинается с XVII в. они посвящаются важным событиям в жизни подростков, началу или окончанию учебного года, временам года (весенний бал, осенний бал), знаменательным датам.

В программу костюмированного бала или карнавала входят театрализованные шествия и представления, турниры ряженых, массовые игры, танцы, музыка, пение, конкурсы на лучший костюм, лучшую танцевальную пару, выбор королевы бала и т.д. К программе бала и карнавала предъявляются те же требования, что и к вечеру отдыха.

Особое место отводится художественному оформлению бала или карнавала. Основу бала составляют танцы. Однако в перерывах между ними можно показать концерт, мультфильмы, театрализованное представление, провести конкурсы на лучшее исполнение песен и танцев, игры на музыкальных инструментах, викторины на самые разнообразные темы [14, 34].

Итак, театрализованный досуг дает возможность детям и подросткам развивать многие стороны своей личности. Для этого педагогам к организации досуга следует подходить с позицией всестороннего развития и формирования личности детей.

1.2 Праздник как ведущая форма театрализованного досуга

В условиях нарастающих кризисных явлений в духовной жизни всего общества, в том числе детей и подростков, особую социально-педагогическую значимость приобретает обоснование содержания и методов организации праздничных форм досуговой деятельности, которая способствует становлению и развитию личности ребенка.

Термин "праздник" (от греческого слова Eoris) часто употребляется для характеристики эмоциональных состояний (праздник чувств, эмоций, души, сердца). С праздником ассоциируется чувство приятного, радостного.

В жизни человека тесно переплетается личностное и общественное. Праздник всегда выполнял важные общественные функции, имел глубокий смысл, в нем человек ощущал себя личностью членом коллектива [19,115].

Праздник является специфичной формой коллективного единения, где выражается общее настроение и сопереживание участников. Он обусловлен динамикой социального бытия, в котором отдельные периоды жизни осознаются и переживаются людьми особым эмоциональным образом, диктуют им иной, нежели в будничное время, способ поведения и деятельности, предполагая непосредственное участие в праздновании.

Праздники бывают как в выходные, так и в рабочие дни. Они делятся на государственные, неофициальные, профессиональные и др.

Государственные праздники России объявлены дополнительными выходными днями: 1-5 января -- Новогодние каникулы; 7 января - Рождество Христово (это и религиозный праздник); 23 февраля - День защитника Отечества; 8 марта - Международный женский день; 1 мая - Праздник весны и труда; 9 мая - День Победы; 12 июня -- День России; 4 ноября -- День народного единства, или расширения общих знаний. К неофициальным праздникам относятся, например: 4 января - Старый Новый год; 14 февраля - День Святого Валентина (День всех влюбленных); 1 апреля - День смеха и т.п.

Профессиональные праздники обязаны своим рождением социалистическому строю и служат для сплочения коллектива, награждения активных и добросовестных работников. К таким праздникам относятся как дни различных профессий: 28 мая - День пограничника; 10 ноября - День милиции; 22 декабря - День энергетика и т.д. И не смотря на то, что данный вид праздника рассчитан на более взрослую группу населения, очень часто их используют для привлечения внимания подростков к той или иной профессии, для профессиональной ориентации. А для детей младшего возраста такие праздники проводятся в общеразвивающих целях.

Отмечают также Международные и Всемирные дни: 1 марта -- Международный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом; 12 апреля -- Всемирный день авиации и космонавтики; 1 июня -- Международный день защиты детей; 1 октября -- Международный день пожилых людей и т.п. Праздниками называют и корпоративные вечерники, семейные мероприятия[15, 124].

Празднично-досуговая деятельность детей отличается особым динамизмом, появлением неожиданных видов и форм. Досуг большей части детей, часто практически не контролируемый, отличается сложностью и противоречивостью. С одной стороны, дети имеют возможность выбирать занятия на досуге по собственному желанию, с другой, - нередко не готовы к выбору видов деятельности, способствующей полноценному формированию личности, охотно перенимают модели заполнения свободного времени, далеко не всегда содействующие их физическому и психическому развитию [20, 12].

Можно выделить следующие виды праздников, в которых возможно участие детей и подростков:

- церковные праздники, главными из которых являются Рождество и Пасха и др.;

- календарно-обрядовые праздники - Новый год, Масленица (проводы зимы), праздник Ивана Купалы, праздник урожая;

- профессионально-трудовые праздники (день учителя и т.д.);

- гражданско-личностные праздники, или семейные (свадьба, день рождения, юбилей и т.д.)

- спортивные праздники;

- праздники для детей;

- мемориальные праздники, связанные с жизнью и творчеством великих русских поэтов и писателей, художников и композиторов;

- юбилейные праздники городов (День города), областей и республик.

Праздники - это радость общения, радость творчества и сотворчества, радость самовыражения, радость раскрепощения и взаимообогащения. В связи с тем, что для полноценного, всестороннего развития детей необходимо использовать для развития их речи, мышления, координации всевозможные ситуации. И праздник в данном случае должен иметь не только развлекательные, но и развивающие, обучающие функции.

Праздник раскрывает богатейшие возможности всестороннего развития ребенка. В любом празднике присутствуют разнообразные виды искусства: литература, музыка, живопись, театр, пантомима. Таким образом, праздник является синтезом практически всех видов искусств. А широкое использование их средств, в работе с детьми позволяет расширить кругозор, сформировать взгляды и нормы поведения ребенка, развить его творческие способности. В разнообразных видах деятельности проявляются наклонности, формируются определенные умения и навыки. На празднике дети не только говорят, но танцуют, поют, рисуют. Дети учатся подчинять свои движения ритму музыки, различать музыкальные темпы, отражать их в движениях, играх, сопровождая речью [4, 37].

Детские праздники - день рождения, Новый год и другие массовые праздники - это еще и возможность рассказать ребенку о многообразии и радостях окружающего мира. Поэтому в содержание грамотно написанного сценария детского праздника, входят воспитательные моменты и познавательные задания. Например, конкурсы и загадки, которые способствуют развитию воображения, логического мышления или внимания.

Здесь крайне актуален вопрос о восприятии праздника не только как формы досуга, но и как культурно-образовательного явления, способствующего развитию личности и воспитанию. Недооценка этого фактора праздничного поведения совершенно очевидна и, к сожалению, не только в массовом сознании, но и для педагогической общественности и многих публикаций.

Особая педагогическая и культурно - досуговая ценность детских праздников заключается в том, что они могут помочь юному человеку реализовать лучшее, что в нем есть, поскольку для него личностно значим сам процесс празднования, вызывающий положительно окрашенные эмоциональные переживания и создающий уникальную систему творческого взаимодействия детей и взрослых [5, 47].

Массовой практике присуще большое разнообразие форм проведения детских праздников, количество которых постоянно растет. Из них наиболее распространены: фестивали, театрализованные представления, тематические дни и недели, праздничные обряды и ритуалы, спектакли, презентации, балы, карнавалы, шествия, смотры, конкурсы, олимпиады, юбилеи, КВН, утренники, линейки, вечера, концерты и др.

Все они, как правило, составляют неотъемлемую часть культурно - досуговой деятельности в общем, и театрально-досуговой деятельности в частности, в работе с детьми и подростками.

Праздник через обновление ценностей, напоминание важных событий, связанных с ним, исполняет роль некоего механизма передачи культурных традиций из поколения в поколение, позволяет людям осуществлять свою культурную самоидентификацию. Он активизирует и интенсифицирует культурную жизнь, прежде всего потому, что в это время, свободное от будничных обязанностей, проявляются, актуализируются и открыто утверждаются основные ценности, придающие смысл человеческой жизни и характерные для данной культуры и этапа ее развития, исторического бытия.

Глава 2. Технология проведения театрализованных форм досуга

2.1 Методика подготовки и организации праздника для детей и подростков

Как отмечалось ранее, праздник является самой крупной формой театрализованного досуга, т.к. сочетает множество различных средств и методов досуговой деятельности.

Проведение хорошего праздника - это довольно сложная задача для организаторов досуга. Как свидетельствует практика, импровизация зачастую бывает удачной, если она хорошо подготовлена. Таким образом, первым и важным этапом праздника является его планирование или подготовка, т.е. создание плана и сценария.

План развития событий отражает общую тему и идею, основные мероприятия и затраты на них. По прочтении плана руководителю, заказчику или самому организатору мероприятия станут прозрачны его цель и результат [20, 113].

Для написания сценария необходимо иметь в запасе арсенал различных игр и розыгрышей, обдумать оригинальную идеи и обыграть ее. Причем здесь необходимо все расписать до мелочей: кто что сказал, все музыкальные и театральные номера, кто, когда выходит и что делает.

На этапе планирования организатору задать себе следующие вопросы:

1. Гости: a) Кто те люди, которые будут приглашены. б) Сколько человек придет; в) Знакомы ли приглашенные между собой;

2. Время: a) Когда будет праздник; б) Какое будет время года;

3. Тема: а) Какой именно вид праздника был задуман; б) Приурочено ли мероприятие к праздничной дате, важному событию из жизни приглашенных ей;

4. Место проведения: есть ли на примете хорошее место, площадка, база для проведения праздника;

5. Игры, конкурсы, развлечения, шутки, анекдоты, музыкальное оформление.

При планировании праздника следует готовить больше мероприятий и игр, чем действительно можно успеть провести за данное время. Таким образом, если что-то пойдет не так, как было запланировано, организатор сможет быстро сгладить этот момент, заменив что-то одно другим, не потеряв энтузиазм и настроение игроков. Желательно подобрать музыку для праздника (это может быть торжественная музыка для создания настроения у гостей при их встрече, фоновая легкая музыка для застолья, танцевальная для дискотеки, задорная для конкурсов, медленные танцы) с учетом приоритетов приглашенных гостей [3, 48].

Необходимо подготовить несколько внешних атрибутов мероприятия, во многом определяющих праздничное настроение гостей.

Афиша праздника является его важной составляющей. Ее следует делать яркой и запоминающейся. Изобразительный язык афиши предельно условен. Никаких узоров, орнаментов. Достаточно нескольких нужных деталей, чтобы сразу стало ясно, что ожидает гостей. Например, если вы хотите показать кукольное представление -- можно изобразить на афише куклу и ширму, если фокусы -- чародея в маске с волшебной палочкой. Главный козырь афиши -- необычность и привлекательность.

Программа праздника также очень важна. Ее назначение то же, что и афиши, но преобладает не изображение, а текст. Возможны самые разные варианты: «Только у нас!», «Спешите видеть!», «Чудо-концерт» и т. п.

Оформление зала - это мощный инструмент создания настроения. Все, от входа и фойе до столов для фуршета и сцены, должно создавать у гостей мероприятия необходимый организаторам настрой. Оформляя помещение самостоятельно, необходимо обратить внимание на:

атрибуты (элементы, близкие по духу участникам праздника);

расстановку столов и стульев (может быть праздник осени с чаепитием) кругом, буквой «П», точечно;

цветы, шары, указатели стрелки;

разбивку на зоны. При этом нужно соблюдать меру, чтобы украшения не «перекрывали» друг друга [5, 224].

Композиция непосредственно самого праздника состоит из следующих составляющих:

Встреча гостей;

Знакомство и представление (игры для знакомства, для установления контакта (формирование пар, групп);

Застольный период (застольные игры);

Игры для повышения активности (командные, художественные, творческие, игры на ловкость, быстроту, конкурсы, подвижные игры);

Танцевальный блок;

Музыкальный блок (караоке, исполнение живой музыки).

На протяжении все программы праздника следует подбирать игры так, чтобы люди часто меняли партнеров, играли то в одиночку, то в команде. Но при проведении последней игры следует собрать всю компанию вместе. Это составит чувство целостности и единения благодаря совместному переживанию последнего мероприятия. Праздник пройдет интересно и все гости будут довольны, если игровые островки будут соединены музыкально-танцевальными блоками и интересным живым общением [15, 86].

Соревнование - это также важный компонент любого праздника. Небольшое по времени соревнование укрепляет чувство принадлежности к своему коллективу, формирует навыки сотрудничества. Дружная совместная работа приведет к тому, что соперничество станет содружеством.

После проведения праздника организаторам необходимо провести его анализ. Конечно, его можно и не делать, если гости остались довольно и долго не расходились по домам. Тем не менее, нарабатывая практику проведения таких мероприятий, следует учитывать, насколько хорошо, успешно прошли игры, хотели ли люди в них участвовать, насколько интересно были подобраны игры.

Во-вторых, насколько удачно были скомпонованы игры, может что-то стоило бы поменять местами. Была ли атмосфера отдыха, доверия, релаксации. Были ли учены предпочтения гостей в музыке, их возрастные особенности, смогли ли вы уделить всем внимание.

В-третьих, постарайтесь дать оценку себе как организатору и ведущему: плюсы и минусы. В-четвертых, важно услышать мнение гостей о празднике, их отзывы, предложения, советы, для этого можно попросить каждого гостя оставить запись в гостевой книге перед уходом [6, 58].

Итак, праздники занимают очень важное место в структуре досуговой деятельности. Они весьма разнообразны, имеют отличительные особенности подготовки и проведения.

Праздник - это всегда веселье, а веселье - явление общественное. Упадок подобной деятельности - свидетельство неблагополучия, без духовности и утраты культуры досуговой деятельности.

2.2 Методические рекомендации по проведению детского праздника

Особенно значимой является методика организации и проведения праздника для детей и подростков, которая отличается динамизмом и постоянным обновлением.

Как показывает опыт, при определенных условиях организации и построения массового праздника детей и подростков творческое мышление и деятельность, творческая самостоятельность учащихся развивается наиболее успешно. То, что при организации праздника можно свободно следовать личным интересам, стимулирует творческую мысль и деятельность. При всех этих возможностях праздник как объект работы играет важную роль в развитии творческой самостоятельности учащихся.

Одним из необходимых условий формирования творческой активности детей в процессе подготовки и проведения праздника является построение системы их деятельности, предполагающей главный перевод подростков от низшей ступени познания (репродуктивной) к высшей (творческой). Такой перевод возможен на основе репродуктивно-творческого способа организации праздника [12,54]

Принципы, которые следует соблюдать при организации праздников, характерные для русской праздничной традиции: душевное возвышение и просветление, единение людей, раскрытие их творческих сил, выражение коллективного строя жизни, состояние всеобщей гармонии.

Программу праздника составляют так, чтобы в нее можно было вносить изменения. Она обсуждается и утверждается, уточняются обязанности членов коллектива, выбирается ведущий, который посещает занятия, разучивает песни и танцы. Обдумывают размещение детей на празднике, последовательность их выступлений и сюрпризных моментов.

Иногда подготовка к празднику сводится к бесконечным репетициям, что плохо сказывается на ходе праздника, а главное - отбивает у детей интерес к нему. Если ведется планомерная, последовательная работа, репетиции-не-нужны.

Роль ведущего в процессе праздника велика. Именно он должен объединить детей и взрослых, создать хорошее настроение, а для этого он должен быстро реагировать на всё происходящее. Для этого очень важно, чтобы у ведущего была хорошая литературная речь, чтобы он был эмоциональным и находчивым, умел шутить, был искренним, веселым, естественным и жизнерадостным. Можно использовать старших детей в роли помощников-ведущего.

При оформлении помещения следует помнить об основных правилах:

оформление должно отвечать содержанию праздника,

быть художественным, т.е. развивать у детей художественно-эстетический вкус,

оформление должно быть понятным для ребенка,

создавать у всех настроение соответствующее празднику,

предвосхищать события, т.е. вызывать интерес к ним.

При составлении сценария праздника необходимо соблюдать основные правила:

Начало - яркое и торжественное.

Сюжет, в котором отражается основная идея праздника (детские выступления, инсценирование сказок, сюрпризные моменты, игры, песни, танцы, чтение стихов и т.д.), должен развиваться так, чтобы эмоциональный подъем шел по возрастающей.

Запланировать вручение подарков, что углубляет эмоциональное состояние ребенка.

Заранее обдумать, где дети будут сидеть, где переодеваться, где будут располагаться праздничные атрибуты. Всё должно быть рассчитано так, чтобы праздник не задерживался по «техническим причинам».

Длительность праздника должна быть обдумана. Длительность утомляет, перевозбуждает ребенка, что ведет к капризам, слезам. Для малышей праздники лучше проводить в утреннее время, длительностью в 25-30 минут. Для детей 5-6 лет можно проводить праздники и в вечернее время.

Репертуар должен соответствовать празднику, дети должные его хорошо знать и любить. От взрослых зависит, как преподнести эти выступления, умения обыграть каждый номер внести сюрпризность.

Особое внимание нужно уделить музыкальному воспроизведению. Часто звукозаписи бывают низкого качества, что отрицательно влияет на формирование музыкального слуха.

Темы праздников и их содержание определяются местными традициями и традициями учреждения, условиями и возможностями, педагогическими направлениями, основанными на программах, которые использует коллектив учреждения.

Формы проведения праздников могут быть разнообразны. Это музыкально-литературные концерты, комплексное, тематическое занятие, театрализованное`действие.

Эти формы могут использоваться на любом из праздников. Например, праздник «8 Марта» может быть приготовленным для мам в виде концерта, или театрализованного представления, в виде сказки-драматизации, или комплексного занятия с изготовлением подарков для мам и бабушек. Предварительно, на предыдущих занятиях, дети могут выполнить заготовки подарков, на празднике их закончить и подарить гостям.

На праздниках может быть создана творческая, естественная атмосфера с включением поисковых ситуаций, творческих заданий: сочинение песен и танцев для мамы и бабушки, совместная деятельность дошкольников и взрослых. Хорошо, когда форма организации праздников не повторяется, и дети каждый раз попадают в новую для них ситуацию. Это придает особую неожиданность празднику, наполняет его новыми положительными эмоциями [13,56].

Главное, чтобы праздник сделал детей счастливыми, чтобы он был наполнен сюрпризами, встречами с новыми героями знакомых книг, радовал подарками, веселыми играми. Праздник должен нести детям радость, восторг. Большую радость детям на празднике доставляют выступления взрослых.

Недопустимы натаскивание и муштра при подготовке к празднику. Логично, когда дети вводятся в праздничное действие естественно, с тем репертуаром, который накоплен к этому дню. Праздник не готовится для гостей, а устраивается для детей. Не надо бояться, что дети собьются в танце, вдруг не слаженно начнут петь или забудут слова. Должна быть такая обстановка, при которой ребята чувствуют себя спокойно и уверенно, доверяют взрослым, уверены в их поддержке, чуткости и доброжелательности.

Даже самый рабочий (учебно-развивающий) материал покажется новым и увлекательным, если его объединить сюжетно-игровой линией, неожиданной для детей, так как они столкнутся с ней (как предполагается) впервые.

В праздничном представлении дети с радостью и интересом включаются в повтор знакомого материала. Причем он не обязательно должен быть тематическим (специально выученным к празднику). Это может быть материал, с помощью которого осуществляется решение конкретных задач, направленных на музыкальное развитие детей данного возраста на данном этапе.

Взрослые, готовящие для детей праздничное действо, вовлекают в него малышей и родителей, используют знакомые игры, песни, танцы, стихи, или включают новые, которые вносят неожиданный интерес и веселье всех участников [13,102].

Благодаря активности взрослых, и особенно родителей, которые могут спеть и потанцевать, прочитать сказку, стихотворение, принять участие в спектакле, происходит эмоциональный подъем, который несет детям счастье и радость.

Даже такая форма, как концерт для мам и бабушек на 8 Марта, будет неожиданно украшен выступлениями воспитателей в роли ведущих или участием взрослых в сценках, подготовленных заранее без участия детей.

И как грустно бывает услышать от родителей, что их ребенок отказался идти в детский сад, потому что там сегодня праздник. Чего он испугался? Что у него не все получится так, как этого требуют строгие взрослые? Или ему надоело изо дня в день повторять одно и то же?!

Педагогически правильно организованный детский праздник, отвечая интересам развивающейся личности ребенка, влияет и на его дальнейшее развитие, своеобразно включаясь в систему средств обучения и воспитания детей.

Учет объективных и субъективных факторов, психолого-педагогических предпосылок того или иного типа праздника, знание особенностей состава детей, в нем участвующих, реализация соответствующих форм и методов работы - все это в единстве обеспечивает эффективность организационной работы, связанной с подготовкой и проведением детского праздника.

Деятельность детей подростков в ходе подготовки и проведения праздника педагогически эффективна, когда отвечает сущностным признакам самодеятельности: добровольна, мотивирована духовными побуждениями, основана на собственной активности, носит творческий характер и поэтому разносторонне развивает участников [16,10].

Заключение

В настоящее время все большее внимание ученых привлекают проблемы подросткового и детского досуга. Во многом это диктуется масштабом тех изменений, которыми характеризуется эта область жизнедеятельности.

Мы выяснили что, театрализованные формы выступают в качестве структурного элемента досуга, его содержание наполнено деятельностью, позволяющей не только преодолевать стрессы и усталость, но и развивать духовные и физические качества исходя из потребностей личности.

Изучение особенностей организации театрализованных форм досуга, даёт основания сделать вывод, что организация театрализованной деятельности детей и подростков имеет определённые особенности.

Театрализованная деятельность детей является целенаправленной, то есть позволяет успешно решить многие воспитательно - образовательные задачи. Имеет определённые формы организации и содержание.

В процессе создания театрального действа дети учатся в художественной форме выражать чувства и мысли и, тем самым, раскрепощают свою личность.

Синтетический характер театрализованной деятельности позволяет успешно решить многие воспитательно - образовательные задачи: воспитать художественный вкус, развить творческий потенциал, сформировать устойчивый интерес к театральному искусству, что в дальнейшем определит потребность каждого ребёнка обращаться к театру, как к источнику эмоционального сопереживания, творческого соучастия.

Проанализировав научную, учебную, методическую литературу по данному вопросу мы пришли к выводу о том, что праздник в театрализованном досуге является основным направлением деятельности, в процессе которой решаются педагогические и психологические задачи.

Рассмотрев основные понятия, методы и приемы организации театрализованных форм досуга, мы видим, что праздник дает нам возможность реализовать потенциал всех участников культурно-досуговой деятельности, не только зрителей, но и организаторов, постановочной группы, родителей и т.д.

Праздник - важная часть жизни ребенка. Это радостное событие, которое позволяет ребенку отдохнуть, развлечься и вместе с тем духовно обогащает его, побуждает к творчеству.

Мы выяснили, что праздник, как синтез искусств, включает в себя различные виды деятельности: речевую, музыкальную, изобразительную, и особый вид деятельности - общение.

Изучение опыта работы позволяет нам сделать вывод о том, что на всех этапах подготовки и проведения праздников необходимо тесное взаимодействие взрослых, ведущего, педагогов, музыкального руководителя, которые в сотрудничестве с детьми и их родителями должны терпеливо преодолевать трудности, возникающими в процессе подготовки к празднику.

Празднично-досуговая деятельность детей отличается особым динамизмом, появлением неожиданных видов и форм. Досуг большей части детей и подростков, часто практически не контролируемый, отличается сложностью и противоречивостью. В разнообразных видах деятельности проявляются наклонности, формируются определенные умения и навыки.

театрализованный дети подросток праздник

Список литературы

1. Аванесова Г.А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации. - М., 2006.

2. Акимова Л.А. Социология досуга: Учебное пособие. - М., 2003

3. Гальперина Т.И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации: Учебное пособие. - М., 2006.

4. Генкин Д.М. Организация и методика художественно-массовой работы.- М.-1987.

5. Генкин Д.М., Конович А.А. Массовые праздники. М.-1975.

6. Дашкова О.С Организация досуговой деятельности.-М.-2006

7. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебно-методическое пособие. - М., 2002.

8. Жарков А.Д. Работа клубных учреждений с детьми и подростками.- М.-2005.

9. Зацепина М. Б. Организация культурно-досуговой деятельности дошкольников. - М., 2004.

10. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие.

11. Конович А.А. Подросток в клубе. Об использовании различных форм театрализованной игры во внешкольной работе с детьми и подростками.- М.-1985.М., 1995.

12. Кононец В.С. Культурно-досуговая деятельность. Учебник / В.М. - М., 1998.

13. Куприянов Б.В. Организация и методика проведения игр с подростками. - М., 2004.

14. Лемер С. Искусство организации мероприятий: стоит только начать. - Ростов-н./Д, 2006.

15. Морозова Е.Я., Тихомирова Э.Д. Экономика и организации предприятий социально-культурной сферы. - СПб., 2002.

16. Сущенко Л.А. Режиссерские технологии: методические рекомендации по изучению курса по специальности «Социально-культурная деятельность»,- Кемерово: КемГАКИ, 2001 г.

17. Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. - СПб., 1996.

18. Шеховцова Ю.Я Социально-педагогическое исследование досуга детей и молодежи. - М.-2007

19. Шубина И.Б. Драматургия и режиссура зрелища. Игра, сопровождающая жизнь: Учебно-методическое пособие. - Ростов-н./Д, 2006

20. Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория. - М., 2000.

Размещено на Allbest.ru

...