Родительское собрание. Причины школьной неуспеваемости

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

Белорусский государственный педагогический университет имени М. Танка

Родительское собрание. Причины школьной неуспеваемости

Подготовила:

студент заочного отделения

группы 216

Третьяк Ирина Ивановна

Минск

2012 г.

«Причины школьной неуспеваемости»

Как редко ребенок бывает таким,

как нам хочется… (Я. Корчак)

Мы возлагаем слишком большие надежды

на способности наших детей.

Надо стараться выяснить не кто знает

больше, а кто знает лучше.

Класс: 3

Форма проведения: собрание - беседа.

Цель: формирование у родителей представления о причинах неуспеваемости детей.

Задачи: познакомить с понятием школьной неуспеваемости, рассказать о причинах возникновения трудностей в обучении, дать рекомендации по оказании помощи в преодолении ребенком трудностей в обучении.

Вопросы для обсуждения:

- анализ учебных результатов школьников;

- зависимость учебных результатов от внешних и внутренних факторов;

- проанализировать причины учебных неудач школьников;

- как родители могут помочь ребенку избежать школьных трудностей.

Подготовительная работа: беседа с психологом с целью выяснения причин неуспеваемости младших школьников; подготовить текст беседы для родителей на тему «Причины школьной неуспеваемости» (поиск полезной информации); разработка «Памятки для родителей»; анкетирование учащихся (создание дерева проблем) и их родителей.

Участники собрания: учитель, психолог (по желанию), родители.

Ход родительского собрания:

1. Организационный момент.

Классный руководитель сообщает родителям о теме собрания, его целях и задачах; вопросы для обсуждения.

2. Вступительное слово учителя.

Известно, что нет ребёнка, который шёл бы в школу с намерением учиться плохо. Но уже в начале обучения в школе становится ясно, что дети по-разному реагируют на учебную нагрузку: одни очень быстро устают и не оправдывают тех надежд, которые возлагали на них мама и папа, другие совсем не справляются. Многие часто болеют, пропускают занятия, отстают.

Оценки, которые получают наши дети, это цена их труда. Так уж получилось, что успеваемость в 1 четверти общая _____%; качественная _____%; во 2 четверти общая ____%; качественная _____%. Почему же дети получают двойки, не хотят учиться? Для того чтобы это понять, надо учесть ряд самых разнообразных обстоятельств. Давайте попробуем разобраться. С этой целью мы с детьми создали «дерево проблем». На листочках каждый из них написал причину получения неудовлетворительных оценок, причину нежелания учиться и причину снижения успеваемости.

Анкета №1 «Дерево проблем»

(Каждому родителю отдаёт учитель листик, на котором написал ответ его ребенок).

Обсуждение анкет учащихся.

3. Беседа «Причина школьной неуспеваемости и пути ее преодоления».

Неуспеваемость - отставание в учении, при котором школьник не овладевает на удовлетворительном уровне за отведенное время знаниями, предусмотренными учебной программой.

Неуспевающих учеников можно разделить на три категории:

· те, кто не могут хорошо учиться, но хотят,

· те, кто и не могут, и не хотят,

· те, кто могли бы хорошо учиться, но не хотят.

Почему же учиться трудно? Вот первичные причины. Они не зависят от личности ребенка или от отношений в семье. Устраняются лечением или специальными развивающими занятиями, подбором программ, соответствующих возможностям ребенка.

Исследования установили три группы причин школьных неудач.

Социальные -- материальная необеспеченность семьи, неблагополучная обстановка в семье, алкоголизм, педагогическая безграмотность родителей. Общее состояние общества тоже отражается на детях, но главное -- недостатки в семейной жизни.

Причины биопсихического характера -- это наследственные особенности, способности, черты характера. Следует помнить, что задатки наследуются от родителей, а способности, увлечения, характер развиваются при жизни на основе задатков.

Педагогические причины. Педагогическая запущенность чаще всего является результатом ошибок, низкого уровня работы школы.

Вопреки распространенному мнению неуспеваемость школьников далеко не всегда объясняется низкими умственными способностями или нежеланием учиться. К основным причинам неуспеваемости психологи относят, во-первых, разного рода недостатки познавательной деятельности, во-вторых, недостатки в развитии мотивационной сферы детей. (5, ст. 153-154)

В первом случае затруднения в учении проявляются в том, что школьник плохо понимает преподаваемый материал, не способен качественно его усвоить, не умеет на необходимом уровне осуществлять учебные действия. Ребенок, поступивший в школу, и столкнувшийся с необходимостью выполнять новую для себя учебную деятельность, не всегда способен самостоятельно найти правильные приемы работы. Любое действие, которое предстоит освоить в школе, может быть выполнено разными способами, но не все эти способы эффективны. Если не обучать ребенка навыкам учебной работы, то он может самостоятельно выбрать не самый правильный и успешный способ письма, счета, заучивания и т.д. К таким малоэффективным способам относится механическое (без логического осмысления) заучивание материала, поспешное выполнение упражнений без предварительного усвоения необходимых правил и т. п. При отсутствии должного контроля за способами учебной работы происходит закрепление нерациональных приемов деятельности, что по мере усложнения материала неизбежно приводит к затруднениям в его освоении.

Недостатки психических процессов, лежащие в основе неуспеваемости, далеко не всегда связаны с низким уровнем интеллекта. Чаще они выступают проявлением недостаточной готовности к школьному обучению, когда ребенок в течение жизни до школы не прошел определенный путь умственного развития, не овладел необходимыми интеллектуальными навыками и умениями.

Первая психологическая причина неуспеваемости - недостаточность мобилизации всех ресурсов: внимания, памяти и мышления.

Вторая психологическая причина - несформированные у ребёнка умения самостоятельно управлять своей умственной деятельностью, то есть: сосредоточиться на учебном задании (произвольное внимание), целенаправленно запоминать и воспроизводить информацию (произвольная память), сравнивать, обобщать и делать выводы для новых знаний.

Третий психологический фактор неуспеваемости - недостаточность или нарушение мотивации.

Обучение в школе требует от ребенка умения абстрагировать и обобщать. Если же его мышление преимущественно наглядное, конкретное, то возникают типичные затруднения. Ребенок не может отвлечься от значения слова и сосредоточиться на тех его свойствах, которые характеризуют его как часть речи; при изучении математики возникают трудности в подведении задачи под общий вид. Ребенок затрудняется выделить существенные признаки предметов и явлений, путает их с несущественными и потому не может правильно усвоить понятия. Все эти особенности мыслительной деятельности приводят к тому, что учебная работа оказывается малоэффективной, порождая разочарование у школьника. Формируется так называемая интеллектуальная пассивность - отказ от активной мыслительной работы. Поэтому особую важность приобретает проблема подготовки к школьному обучению.

Еще одной из причин школьной неуспеваемости является общая ослабленность организма - частые простуды или длительные хронические заболевания.

Также к причинам школьных неудач можно отнести и задержку психического развития в целом, недостаточное интеллектуальное развитие ребёнка.

В школу подавляющее большинство детей приходят, преисполненные энтузиазма и положительного отношения к предстоящей учебе. Однако отсутствие заметных успехов, а тем более неуспеваемость уже в младших классах порождают во многих школьниках разочарование и снижение интереса к учебе. Если своевременно не оказать ребенку необходимой помощи, то у него постепенно угасает вера в свои силы, и неуспеваемость рисует стать хронической. Ребенку, утрачивающему учебную мотивацию, необходимо помочь преодолеть формирующийся «комплекс неуспевающего». Решающая роль здесь принадлежит не только педагогу, который должен всячески стимулировать мотивы учебных достижений, но и Вам, родители. Вы должны уделять больше внимания своим детям. Например, ежедневная проверка домашнего задания или совместное его выполнение, развивающие и дидактические игры с детьми, чтение и анализ книг. Также, важно отмечать каждый, пусть малозначительный успех своего ребенка. Только такая совместная работа родителей и школы поможет снизить неуспеваемость школьников.

Психолог школы проводил в нашем классе анкетирование по теме «Причины школьной неуспеваемости». С данными анкетами можете ознакомиться и вы. (Психолог анализирует анкеты)

4. Работа в группах.

Обсуждение вопроса в группах «Почему дети могут, но не хотят учиться?»

Общее обсуждение ответов каждой группы.

Родители рассказывают о своих проблемах, делятся своим опытом по устранению проблем в обучении детей.

Анализ педагогической ситуации:

Желание (или нежелание) учиться в школе может формироваться под влиянием разных факторов. Многое зависит от позиции и мудрости родителей. А если в семье несколько детей, то школьный опыт старших также может повлиять на мотивационную готовность к школьному обучению…

Ситуация «Зачем мне эти оценки?»

Когда однажды 8-летняя девочка получила в школе низкую оценку, мать начала ее «отчитывать». После того, как «педагогическая процедура» закончилась, наблюдавший за этой сценой брат школьницы (4 года) сделал вывод:

— Не, я в школу не пойду...

— А что же ты будешь делать после детского садика? -- спрашивает мать.

— Буду на работу ходить, как папа. Алину ты ругаешь, а папу никогда. Да и у папы на работе учительницы нет и ему никто не ставит плохие оценки. (4, ст. 81)

Анализ ситуации.

5. Обсуждение проблемы.

Чем же могут помочь родители, если все же появились школьные трудности?

6. Разное.

а) Организационные вопросы.

б) Ответы на вопросы родителей.

7. Подведение итогов.

Каждый из вас получил памятки по предупреждению школьной неуспеваемости. Обсудить их дома, в кругу семьи. Сделать серьёзный вывод по данной проблеме.

Безусловно, нет единого правила для всех и на все случаи жизни. Все дети разные. Каждый ребенок уникален. Вы должны объяснить ребенку, что он должен быть знающим, трудолюбивым, красивым и у него есть все возможности реализовать себя. Мы (и педагоги, и родители) - сотрудники в этой работе. Но семья значит гораздо больше, чем сто учителей.

Великий ученый Ж.-Ж. Руссо говорил: «Дети пусть делают то, что они хотят, хотеть они должны то, чего хочет педагог». А мы действительно хотим, чтобы у наших с вами детей не возникали проблемы неуспеваемости, нежелания и неспособности учиться, а для этого нужно усерднее работать в этом направлении. И на этом собрании мы задумались необходимости полноценного общения родителей с детьми, более ответственного подхода к воспитанию. Надеюсь, что действия окажутся результативными. Залогом воспитательного успеха будут отличные знания наших детей.

8. Решение родительского собрание.

Ш Рекомендовать родителям проводить больше времени с детьми и совместно разработать программу действий по решению возникших проблем.

Ш Напоминать о возможных формах общения с детьми (памятки).

Ш Не забывать о постоянном сотрудничестве детей, родителей и педагогов.

Анкета для родителей

Допустимые ответы: «да», «нет», «иногда»

1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимоотношение с детьми?

2. Говорят ли с вами дети по душам, советуются ли «по личным делам»?

3. Интересуетесь ли вы учебой вашего ребенка, проблемами по отдельным предметам, проблемами с учителями и одноклассниками?

4. Наказывали ли вы ребенка за неудачи в учебе на этой неделе?

5. Если ребенок пришел расстроенным, поддержали ли вы его такими словами: «Ничего, мы позанимаемся, и у тебя все получится»?

6. Знаете ли вы друзей ваших детей?

7. Проверяете ли вы, как они учат уроки?

8. Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных делах?

9. Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?

10. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги, газеты, журналы, телевизионные передачи и фильмы?

11. Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?

12. Предпочитаете ли проводить отпуск вместе с ними или нет?

Сделайте вывод: какие отношения с ребенком у вас преобладают: позитивные, доверительные или конфликтные, негативные.

За каждое «да» -2 балла

«иногда» -1 балл

«нет» - 0 баллов

Более 20 баллов. Отношения с детьми можно считать благополучными.

От 10 до 20 баллов. Отношения оцениваются как удовлетворительные и недостаточно многосторонние.

Менее 10 баллов. Контакты с детьми явно недостаточные. Необходимо принимать срочные меры для их улучшения.

Литература

неуспеваемость ученик родитель

1. Безруких М.М. Почему учиться трудно. М.: Семья и школа, 1995. - 204 с.

2. Безруких М.М. Проблемные дети М.: Изд-во УРАО, 2000. -- 312 с.

3. Безруких М.М. Ребёнок идёт в школу: Знаете ли вы своего ученика? М., «Просвещение», 1991. - 166 с.

4. М.А. Дыгун Конспект лекций по возрастной и педагогической психологии: пособие для учащихся шк. отделения пед. колледжей - Мн.: Жасскон, 2006. - 179 с.

5. Пуйман С.А. Педагогика. Основные положения курса - Мн.: «Тетра Системс», 2001. - 256 с.

Размещено на Allbest.ru