Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Инструмент "Кисть" графического редактора Paint

Инструмент "Кисть" графического редактора Paint

Описание образа предмета школьниками через набор его признаков или действий как значимого условия создания образа. Ознакомление учеников с инструментом "Кисть" графического редактора Paint и разработка урока по приобретению навыков его использования.

Рубрика Педагогика
Вид конспект урока
Язык русский
Дата добавления 22.12.2012
Размер файла 233,3 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

КОНСПЕКТ УРОКА

на тему: «Инструмент «Кисть» графического редактора Paint»

Выполнила

учителем информатики МОУ

Гимназии №91 им. М.В. Ломоносова

г. Железногорск Красноярского края

Романова Е.А.

Оглавление

Введение

План-конспект урока

Заключение

Список литературы

Введение

Представляю вашему вниманию разработку урока информатики для 3 класса. Данный урок относится к разделу «Объектно-ориентированный подход». Блок «Свойства объектов» входит как составная часть данного раздела в программу начальной школы - на его изучение отводится 6 часов (вторая четверть в целом, с учетом контрольной работы). Сущность изучаемого подхода заключается в умении учащегося отражать свойства объектов с помощью набора их характеристик. Следовательно, моей целью, как учителя, становится создание условий для того, чтобы ребенок мог самостоятельно описывать объект с соблюдением необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности условиях, а для этого необходимо много наглядности, и для систематизации изображений целесообразнее создать презентацию.

Предложенный урок является первым в ряду уроков по изучению темы. Поэтому типом я выбрала представленный в системе развивающего обучения, привычный для гимназистов начальной ступени, урок «Открытие нового знания». В качестве формулировки темы взята предложенная программой система вопросов: «Из чего состоит? Что умеет?» (Состав и действия объекта).

Целью урока я определила создание условий для осмысления гимназистами необходимости описания предмета через набор признаков или действий как значимого условия создания образа. При этом были поставлены следующие задачи:

Образовательные:

1. Учить описывать объект, называя его составные части и действия, которые выполняет объект.

2. Научить пользоваться новым инструментом «Кисть» графического редактора Paint.

Развивающая:

Развивать логическое мышление, память, воображение, умение правильно формулировать свою мысль.

Воспитывающая:

Продолжить формирование умения принимать совместное решение, умения включиться в диалог, умение слушать других, умение работать во времени.

Исходя из целей, была выбрана следующая структура урока:

1. Этап. Орг. момент (Мотивация) - эмоциональный настрой на урок.

2. Этап. Актуализация знаний.

Вспоминали, что изучали в прошлой четверти, и в ходе беседы вышли на проблемный вопрос.

3. Этап. «Открытие» детьми нового знания.

Осуществлялся посредством деятельностного метода в форме подводящего диалога.

4. Этап первичного закрепления знаний. Задания на описание предметов с помощью состава и действий.

Метод - беседа, фронтальная форма работы.

5. Этап применения знаний.

Самостоятельная работа, с последующей проверкой.

6. Физкультминутка.

7. Этап. Составление загадок при помощи описания состава и действия.

8. Домашнее задание

9. Этап. Работа за компьютером.

Дети знакомятся с новым инструментом «Кисть», и рисуют пчёлку.

10. Итог занятия - рефлексия. Цель - подвести итог урока, дать самооценку своей деятельности.

образ кисть графический редактор

План - конспект урока

Тема урока: Состав и действия объекта.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Образовательная цель:

1. Учить описывать объект, называя его составные части и действия, которые выполняет объект.

2. Научить пользоваться новым инструментом «Кисть» графического редактора Paint.

Развивающая цель:

Развивать логическое мышление, память, воображение, умение правильно формулировать свою мысль.

Воспитывающая цель:

Продолжить формирование умения принимать совместное решение, умения включиться в диалог, умение слушать других, умение работать во времени.

К уроку должны знать:

1. Понятия «состав предмета», «признаки предмета», «действия предмета», «алгоритм».

2. Правила работы в программе FAN «Paint»;

Таблица. Ход урока:

I Орг.момент:

Приветствие детей, проверка готовности к уроку.

II Актуализация знаний:

У: - Мы приступаем к изучению 2 раздела, а что значит 2 раздел?

Д: - 2 четверть.

У: - О чём мы говорили в первой четверти?

Д: - Об алгоритмах.

У: - Что такое алгоритм?

Д: - Последовательность действий.

У: - А кто помогал нам составлять и выполнять алгоритмы?

Д: - Робот Боб и инопланетянин Янт

У: - Хорошо, а вспомните алгоритм «Съешь банан». Если бы Янт не знал, что это такое, смог бы он выполнить его?

Д: - Нет

У: - Значит, нам нужно как-то его описать, а как это сделать?

(на доске появляется вопрос «Как описать предмет?»)

III Изучение нового материала:

У: - Что бы ответить на этот вопрос, мы сейчас разделимся на три группы. Каждой группе будет дана карточка с изображением предмета. Вам нужно подумать, и описать предмет, не называя его. Как бы загадать загадку.

(раздаю карточки с рисунками: пирамидка, стол, портфель)

стол портфель пирамидка

Дети записывают ответы на листочках!

(На экране появляются надписи и рисунки)

Каждая группа по очереди описывает свой предмет, а я выписываю фломастером на слайде в 2 столбика: состав и действия.

У: - Для того чтобы описать предмет, что мы должны знать?

Д: - Из чего он состоит и что можно с ним делать, или что он умеет делать

У: - Правильно. Значит, какая тема нашего урока?

Д: - «Из чего состоит?», «Что умеет?»

(На экране и на доске появляется тема)

У: - А теперь откройте учебник на странице 30 выполним задание №1

(по мере ответов детей заполняю таблицу на доске)

чайник

Состав (из чего состоит?)

Действия (что с ним можно делать?)

корпус, носик, ручка, крышка

кипятить, мыть, наполнять

У: - Выполним задание №2

У: - Модем ли мы про школьника сказать «Из чего он состоит?»

Д: - Нет.

У: - А почему?

Д: - Потому что школьник это одушевлённый предмет, а чайник - нет.

школьник

Состав (что у него есть?)

Действия (что умеет делать?)

очки, куртка, портфель

учиться, читать, писать

У: - Следующее задание с. 30 №3 выполните самостоятельно.

(поверка)

Д: - Красная Шапочка

У: - Правильно, а как вы догадались?

Д: - По действиям - любит, носит, не боится, ходит.

У: - Догадайтесь, о каком сказочном герое я буду говорить 9

Герой сказки,

Любит всех веселить,

Носит колпачок,

Суёт свой нос в чужие дела,

Любит своего папу.

(на экране)

Д: - Буратино

У: - Правильно (на экране появляется рисунок), а как вы догадались?

Д: - По действиям - любит, носит, суёт (слова выделяются).

У: - А теперь давайте отдохнём, представьте, что все вы стали Буратинами.

IV Физ.минутка:

Буратино потянулся

Раз, нагнулся

Два нагнулся

Руки в стороны развёл

Ключик видно не нашёл.

V Закрепление

У:- А теперь, давайте разгадаем чайнворд. Все знают, как его разгадывать? Задание №4 на странице 31. Выполните самостоятельно, а затем проверим.

(дети разгадывают в тетради, а потом проверяем вместе, на слайде появляются слова и рисунки)

У: - Для того чтобы описать предмет нужно знать из чего он состоит, и что умеет делать.

У: - Выполним задание №7 на странице 32 и попробуем придумать загадку.

(дети читают задание)

У: - Кто загадан? Как описан предмет, через состав или действия?

Д: - Рыба. Через состав.

У: - Для составления загадки нам понадобится только столбик «На что похоже»

(по мере ответов детей на экране появляется загадка)

Есть кольчуга, а не воин,

Есть веер, а не принцесса,

Есть крылья, а не птица.

У: - Как мы составили эту загадку, описывая предмет по составу или по действиям?

У: - Следующее задание №:8. Но сначала, здесь нам нужно отгадать загадку. Прочитайте действия и скажите. Кто это?

Д: - Ёжик (на экране появляется рисунок).

У: - У кого похожие действия?

Д: - Ёлка, клубок, паровоз.

У: - Составляем загадку другим способом. Как мы составили эту загадку, описывая предмет по составу или по действиям?

(по мере ответов детей на экране появляется загадка)

Не ёлка, а колется,

Не клубок, а катится,

Не паровоз, а пыхтит.

У: - В задании №9 на странице 33, вам нужно самим придумать загадки. Сколько будет загадок?

Д: - Три.

У: - По какому описанию нужно составить первую загадку?

Д: - По составу.

У: - Вторую и третью?

Д: - По действиям и составу.

У: - Для первой загадки, я предлагаю взять пчелу (на экране появляется рисунок).

(заполняем столбцы СОСТАВ и На что похоже)

(по мере ответов детей на доске появляется загадка)

Есть лепестки, а не цветок,

Есть игла, а не швея,

Есть Полоски, а не тигр

У: - Эту загадку мы составили, описывая действия предмета.

У: - А теперь запишем домашнее задание: с.31 № 4, 5, с.33 №9

Компьютерная часть:

У: - Вам нужно нарисовать пчёлку, используя инструмент новый инструмент «кисточка».

Садитесь за компьютеры, и внимательно меня слушайте и выполняйте команды.

1. В левом верхнем углу на экране есть значок «Инструменты», подведите указатель мыши на него и нажмите левую кнопку.

2. Внизу экрана появились инструменты, которыми мы можем рисовать, нам нужна «Кисточка». Здесь есть 3 кисточки: тонкая, средняя и толстая. Выберите кисточку средней толщины. Для этого нужно нажать на значке левую кнопку мыши.

3. Выберите нужный цвет и начинайте рисовать.

VI Итоги урока:

У: - Что вы узнали сегодня на уроке, чему научились? Что для этого было нужно?

Д: - Что предмет или существо, можно описать, называя его составные части и действия, составлять загадки.

В конце урока ставлю оценки за урок.

Заключение

При планировании данного урока, учитывались возрастные особенности детей. Занятия с ними традиционно ведутся по технологии проблемного обучения. Данная технология предполагает, что дети сами открывают для себя новые знания, поэтому и «открытие» нового знания осуществляется посредством деятельностного метода в форме подводящего диалога.

Формы работы: фронтальная, в группах, индивидуальная. Происходило чередование различных видов деятельности.

На уроке реализованы следующие дидактические принципы:

Системность, научность, доступность, проблемность, принцип интереса.

Я стремилась к тому, чтобы на уроке преобладал диалог учителя с детьми, а не монолог, дети активно выдвигали свои версии, аргументировали их. Большинство детей были заинтересованы в течение всего урока. И наиболее успевающие и наименее успевающие дети были вовлечены в работу. Я думаю, что тема урока была понятна благодаря наглядности. Всем детям, что подтвердили выполненные ими задания и итог урока.

На уроке действовал принцип комфортности. В классе была создана и поддерживалась атмосфера доброжелательности, увлеченности, позволяющая раскрыться и поверить в свои силы каждому ученику.

Считаю, что результатом данного урока можно считать повышение интереса учащихся к изучению информатики, в частности программирования, стимулирование их учебной активности.

Литература

1. Горячев А, Горина К. Учебник - тетрадь "Информатика в играх и задачах" (2 части) , 3 кл, М. 2002

2. Мир информатики 2, 3 класс рабочие тетради, Смоленск 2004

3. Бесова М. В школе и на отдыхе. Познавательные игры для детей от 6 до 10 лет Ярославль 1997

4. Тонких А, Кравцова Т. Логические игры и задачи на уроках математики Ярославль 1997

5. Симонович С., Евсеев Г. Практическая информатика М. 2005

6. Ставрова О. Использование компьютера в школьных проектах, М. 2005

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены