Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Особенности развития творческого потенциала школьника

Особенности развития творческого потенциала школьника

Сущность и содержание развития творческого потенциала школьника, основные направления, методы, средства и условия его формирования. Организация работы по развитию Развитие художественно-творческих умений и навыков школьников, анализ опыта учителя.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 25.12.2012
Размер файла 78,5 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Мы опирались на мнения большинства исследователей, занимающихся проблемами творчества, что личностные образования, интегрирующие в себе влияние внутренних и внешних факторов, являются ведущими в актуализации творческого потенциала человека.

В результате анализа установлено, что благоприятными факторами для развития творческих способностей, творческой активности, творческого потенциала детей являются высокий интеллектуальный уровень родителей, демократический стиль отношения к детям в семье (а не авторитарный или попустительский), активный образ жизни семьи (путешествия, походы, экскурсии), наличие домашней библиотеки, старшинство ребенка среди детей в семье. Важным для развития творчества является положение ребенка в школьном коллективе. Благоприятным для развития творческого начала является либо положение лидера, либо положение внутри коллектива. Положительную роль в приобщении к творчеству играет участие в работе кружков, разнообразие интересов ребенка.

Неактивный образ жизни семьи, жесткий контроль за детьми или полная бесконтрольность в одинаковой степени неблагоприятны для развития творчества.

Из указанных выше результатов можно сделать вывод, что экспериментальная работа оказала благотворное влияние не только на развитие творческого потенциала учащихся, но и на их грамотность, орфографическую зоркость.

Таким образом, апробация опыта по данной проблеме подтвердила его значимость и практическую деятельность, а гипотетические предположения получили убедительное объективное подтверждение.

Вывод ко II разделу

В ходе данного исследования был раскрыт процесс формирования творческого потенциала у учащихся начальной школы на уроках русского языка и развития речи. Реализация данного процесса обеспечивалась следующими средствами:

ь индивидуальным подходом к учащимся с учетом исходного уровня их развития, выявленного на основе диагностического обследования и мотивационных особенностей реализации их креативности;

ь применением проблемно-поисковых подходов в обучении;

ь использованием активных, рациональных, многообразных, гибких методов обучения;

ь созданием демократичных, раскрепощенных, сотворческих отношений между учителем и учащимися.

Анализ полученных результатов свидетельствует о том, что процент с разным уровнем развития творческого потенциала был качественно и количественно выше.

Оказалось меньше учащихся с низким уровнем сформированности творческого потенциала. И главное, учащимся с высокими показателями творчества характерен более высокий уровень всех психических процессов.

Установлено, что освоение опыта позволяет наилучшим образом:

максимально использовать резервные возможности в развитии творческого потенциала каждого учащегося, благодаря целостности, логичности, рациональности построения учебного предмета добиться быстрого и основательного усвоения углубленных программных знаний с экономией учебного времени,

умело сочетать индивидуальные и коллективные формы творческой деятельности: самостоятельность, сотрудничество, соревновательность.

Вывод

Развитие творческого потенциала школьника является одной из центральных линий его личностного развития, что и обусловило наше обращение к разработке концепции развития творческого потенциала школьников.

Рассматривая творчество как реализацию учеников собственной индивидуальности, отражающей уникальность каждого отдельного ребенка. Внутренняя жизнь ученика - это прежде всего эмоциональная жизнь; самодостаточным выражением детской индивидуальности являются эмоциональные состояния и реакции ребенка, содержание и модальность которых безошибочно указывают на истинное отношение школьника к происходящему.

Понятие "творческий потенциал" можно рассматривать, как совокупность знаний, умений, способностей и стремлений ученика преобразовать окружающий мир в различных сферах деятельности в рамках общечеловеческих норм морали и нравственности. Особую роль в развитии творческого потенциала учащихся играет личность учителя. Именно на него ложится главная ответственность за выявление потенциальных способностей и талантов, он в ответе за судьбу подрастающего поколения.

Развитие творческого потенциала школьника также во многом зависит от школы, насколько организация образовательного процесса способствует формированию творческого потенциала учащихся. Творческий потенциал "запускает" механизм саморазвития творческой личности. Для развития творческих способностей необходимо знать не только структуру способностей к творчеству, но и самого ребенка. При этом нужно ориентироваться в диапазоне индивидуальных различий, одни из которых нужно учитывать и адаптироваться к ним, другие воспитывать, а третьи развивать в направленной деятельности.

Список использованной литературы

1. Агапова И.Ю. Комплексный подход к оцениванию деятельности учащихся начальной школы. - Оренбург, 2001 - 90с.

2. Амонашвили Ш.А. Единство цели. - М., 1987 - 205с.

3. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Книга 1. - изд. Казанский университет, 1996

4. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте - М., 1968 - 121с.

5. Большая советская энциклопедия. Т.24. - М., 1976 - 622с.

6. Волков И.П. Учим творчески. /Сб. "Педагогический поиск". - М., 1989 - 235с.

7. Выготский Л.С. Педагогическая психология/ Под ред.В. В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480с.

8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 93 с.: ил.

9. Громов Е.С. Природа художественного творчества: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1986. - 239с.

10. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., 1986 - 23с.

11. Дмитриев А.Е. Педагогика: Хрестоматия. Учеб. пособие для учащихся пед. уч-ку / Сост.А.Е. Дмитриев. - М.: Просвещение, 1985. - 415с.

12. Дубравина И.В. Психология: Учебник для студ. средних пед. учеб. заведений/ И.В. Дубравина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; под редакцией И.В. Дубровиной. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 464с. - с. 198.

13. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М., 1990 - 85с.

14. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. - Научно - методический центр Пензенского городского отдела образования. - 1994. - 344с.

15. Коротяев Б.И. Учение - процесс творческий. - М., 1989 - 92с.

16. Максимова В.Д. Одарённые дети. - Оренбург, 2005 - 157с.

17. Марцинковская Т.А. История детской психологии: Учебник для студ. пед. вузов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 272с.

18. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 7-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 456с.

19. Николаенко В.М. Психология и педагогика: Учебное пособие / Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др.,: Отв. ред. канд. филос. Наук, доцент В.М. Николаенко. - М.: ИНФРА - М; Новосибирск: МГАЭ и У, 1999. - 175с.

20. Рубинштейн С.П. Проблемы общей психологии. - М., 1976 - 203с.

21. Сластёнин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высших учеб. заведений. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 480с.

22. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев, 1988

23. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. для студ. пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 288с.

24. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. - М., 1953. - Т.1 - с.389.

25. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. / И.Ф. Харламов. - 7-е изд., - Мн.: Университетское, 2002. - 560с.

26. Шубинский В.С. Педагогика творчества учащихся. - М., 1990

Приложения

Приложение № 1

Тест на определение творческих способностей

(Легкости, гибкости, точности, быстроты и оригинальности мышления)

1. Легкость словоупотребления: Назвать слова, содержащие указанную букву (например О, Р…).

2. Легкость ассоциирования: назвать все слова, противоположное по смыслу данному слову. Например, слову "сухой" или "старый".

3. Быстрота мышления: назвать слова, к которым приложимы три определения одновременно, например: мягкий, белый, съедобный.

4. Легкость выражения: назвать выражение из трех слов, в котором каждое слово начинается с указанной буквы. Например, В… у…д… (Вова увидел друга. Витя ушел домой)

5. Заглавие для отрывка: дать название короткой истории (ставится две оценки: за количество и за оригинальность).

6. Способность устанавливать категории объектов: назвать все предметы, к которым может быть применено данное определение, например, круглый.

7. Выведение следствий: предъявить описание ситуации и предложить придумать последствие. Например: "Что произойдет, если дождь будет лить не переставая?"

8 Улучшение объекта: игрушку (собаку, обезьяну) нужно усовершенствовать, т.е. сказать, как сделать ее более забавной. (Оценивают гибкость, оригинальность, изобретательность).

9. Воображение: сочинить небольшой рассказ на одну из пяти предложенных тем, включающих в себя что-то необычное, например, "летающий крокодил".

10. Эскизы: множество одинаковых фигур (кругов, треугольников) превратить в изображение знакомых предметов.

Приложение № 2

Таблица № 1

Дата обследования

Уровни

Май 2010 года

Май 2011 года

Май 2012 года

Человек

%

Человек

%

Человек

%

Высокий

-

-

6

31,6

13

68,4

Средний

7

36,8

10

52,6

5

26,3

Низкий

12

63,2

3

15,8

1

5,3

Таблица № 2

Дата обследования

Май 2010 года (%)

Май 2011 года (%)

Май 2012 года (%)

Изложения

35

57,2

70,8

Сочинения

27

48,3

75,3

Таблица № 3

Дата обследования

Май 2010 года

Май 2011 года

Май 2012 года

№ уровня

Человек

%

Человек

%

Человек

%

I

1

15,8

3

42,1

6

39

II

2

5

9

III

10

31,6

7

21

3

5,3

IV

4

4

1

V

2

-

-

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены